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用新的眼光评价和看待当代中学生

1、用传统观念评价中学生的困境

我们国家正处于急剧转型的时期，这种社会大变革对教育的影响，丝毫不亚于对国家经济、社会的影响。在这种变化的大环境中，我们应该如何看待当代中学生？他们的道德面貌、人格发展有什么时代特点？这些特点中，哪些是积极的，哪些是消极的？这是教育工作者和教师们非常感兴趣、又具有非常重要意义的问题。教育部九五重点课题“经济转型时期中小学生的道德教育”在全国50所中小学中进行，课题组对教师的访谈结果发现，多数教师对现在的学生不乐观，他们说出的评价学生的话，大约70%是批评性、否定性的。能说出学生品德方面优点的教师很少，认为现在的学生总体比过去强的教师更少。甚至在一所学校三个多小时的访谈中，教师们都在指责、抱怨、发牢骚，似乎现在的孩子一无是处，乏善可陈。许多教师认为，现在的学生主流意识越来越淡漠，思想越来越发散，越来越多元化，因此，对学生进行思想教育难度越来越大。

很多教师将现在的中学生同五六十年代的中学生作纵向比较，结论是现在的中学生缺乏远大理想，缺乏吃苦精神，缺乏甚至根本没有信仰。过去说为祖国学习，为人民服务，而现在，由于社会经济的转轨，越来越多的中学生把学习与自己的命运联系起来。高中毕业选择专业时考虑最多的就是希望将来能有好职业、好收入。学生填报志愿好像一个晴雨表，报考最多的，必然是那些最热门、最有发展前途、最容易挣钱的专业，而那些冷门专业，虽然国家需要，却很少人问津。

现在的校园很少看到过去那种“同窗之交淡如水”的君子之风，中学生之间直接建立在金钱上的交往大大增多，借钱不还，借东西不还，这样的经济纠纷很多，过生日送礼、开派对、请客吃饭之风日盛。越有钱越吃得开，露富不露穷，笑贫不笑富。教师们对这种中小学生的高消费、追求名牌、享乐主义风气盛行，反映非常强烈。

集体主义淡漠，个人主义、自我中心是当前中学生的又一个明显特征。过去提倡“一帮一”“一对红”，现在学习好成了“个人专利”，帮助别人好像和个人竞争势不两立，帮了别人，势必威胁了自己，谁还肯为提高别人的学习成绩花时间、精力？

现在的中学生缺乏奋斗、吃苦精神，承受挫折能力差，缺乏自信心。在普通中学，大约半数学生对学习缺乏信心，当他们遇到新情况、新问题，尤其是遇到困难时，适应能力差，不能进行良好的自我调节。考试失败时，学习上遇到难题时，生活中遇到不顺利的情况时，常常失去信心，破罐子破摔。任性、娇气，害怕吃苦，劳动观念淡漠。我在所教两个班做了一个调查，绝大部分同学觉得自己遇到挫折就不知所措，充满疑惑：“对我自己，看起来什么都不在意，但我十分怕面对困难，在同学面前强颜欢笑，这是我的缺点。怎样才能放开一切，坦然面对困难，挫折？”“人生总是在不断的遇到困难，怎样才能让自己保留一颗平静的心？多次自己鼓励自己闯过困难，感到疲倦，怎样才能让自己恢复一颗充满活力的年轻的心？”

传统教育情况更是令人耽心。一个令人深思的例子是学校组织学生看电影《刘胡兰》，当刘胡兰大义凛然走向敌人的铡刀时，老师们不禁激动地流下了热泪，但令他们吃惊的是，周围的学生们不但没有任何悲伤，反而鼓起掌，甚至有人笑起来。这究竟是恶作剧，还是道德感、同情心、怜悯心淡漠，抑或对时代和故事情节难以理解？实在令人费解。如果说他们不爱国，说他们没有中华民族心，又怎么解释他们为中国足球队世界杯外围赛没出线而痛苦流涕？如何解释他们对中美撞机、中国加入世界贸易组织、美国对台军售、菲律宾对黄岩岛挑衅、北约在南行动等的关注？

站在成年人的立场来评价当代青少年，他们确实是充满矛盾的一代，从整体上看，在他们身上，可以发现许多相互矛盾的地方，如果继续用固有的观念去看待他们，我们很容易陷入困境。时代在前进，难道中学生们没有随着前进？

2、时代的发展需要新的学生观

过去中学生生活在计划经济时代，物质的相对贫乏使他们更懂得艰苦朴素、吃苦耐劳；政治气氛的浓厚使他们从小就具有远大的理想和崇高的信仰，集体主义、革命传统深深地扎根于他们的心里。然而谁能说他们的信仰就没有盲从性？

现在的中学生生活在变革的时代，生长在市场经济的时代，生活在信息爆炸的时代，多变的时代赋予他们极易接受新鲜事物的品格和独立思考的能力，他们兴趣广泛，知识面广，善于交际，求真务实，这些优点都是过去的中学生所不具备的。

时代的差异导致了现在的学生和过去的学生之间的差异。其实过去的学生和现在的学生各有所长，他们的优缺点是他们生活的时代所赋予的，他们的群体面貌有着各自时代的鲜明特征，如果把过去的观念强加于现在的学生，用传统的标准来评价现在的学生，或者用过去的方法来教育现在的学生，那显然是不公平的，也自然难以奏效。

今天的教育工作者和教师大都是过去教育观念下成长起来的，过去的教育观念、教育方式在他们身上影响至深，当面对新的时代观念的学生，过去惯用的教育方法失灵了，抱怨和牢骚多了，那么我们为什么不问问自己，是不是我们的观念需要更新？是不是我们的方法需要改进？当我们对学生的某些做法感到难以理解的时候，为什么不深入其中，探索更深层次的原因？

今天，个人利益被充分肯定和承认，它已被纳入到道德的内涵，竞争意识、平等意识同样被现代人所关注。对青少年的评价标准应该是变化的，如果我们不能用变化着的标准来看待青少年，仍只凭旧眼光下结论，肯定会出现偏颇。因此，对当今青少年的评价必须以时代的发展为坐标。我们的老师总是喜欢把学生放回到过去的年代来做比较，这种隔离时代背景和社会变迁的做法本身就暴露出我们思想教育的僵化、陈旧与落后。因此，无论得出怎样的结论，都难以为学生所接受。现在是知识经济的时代，创新成为时代的要求，在这种情况下，我们还要求学生一味“听话”，“亦步亦趋”，“循规蹈矩”，当“接收的容器”吗？

“总有人在说我们的青年如何以自我为中心，如何冷漠，他们错了。很多年轻人在以不同于前辈的方式改造社会。”法国《星期四事件》周刊中一篇评价法国当今青年的文章这样说。那么，我们在评价当今的青少年时，是否看到了他们在新的历史条件下所寻找的方式，是否允许他们采用一些不同于前辈的方式。

3、新的视角看当代中学生的时代特征

泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把学生看错了，却总在埋怨学生越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能以宽大的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，关注他们的每一步成长。

在一个多元的、变化的社会中，社会成员必须不断调整自己的观念，以适应变化着的环境。而在所有的社会成员中，青少年恰是最敏感的群体。他们最少保守的东西，他们能最快地领悟到什么样的行为适应现代社会。现在的青少年，他们的生存观，他们的自我保护意识，他们的经济头脑，他们的消费观念，他们的法制观念，他们对腐败现象的批判态度以及他们对平等权利的追求，无不以最快的节拍与周围变化着的环境相协调。在他们身上，很少有我们成年人身上的那些固着、僵化的历史沉积。如果从这个角度看，我们完全可以推断，现在青少年的观念，也许才是适应当今社会发展的。