部编人教版六年级语文下册第三单元《习作例文》优质教案

习作例文

教学目标

1. 引导学生阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。

2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。

重点、难点

重点阅读批注，进一步了解文章表达情感的方法。

突破方法通过学习习作例文和旁批，进一步归纳文章表达情感的方法，从而更好地运用方法。

难点选择合适的材料表达情感，并采用合适的表达情感的方法。

突破方法修改习作，了解自己运用写作方法的情况，以便更好地运用写作方法。

教法与学法

教法对比法、点拨法。

学法表格学习法、合作交流法。

教学准备

多媒体课件。

课时安排

建议1课时。

一课时

课时目标

1. 学会阅读习作例文一侧的旁批，进一步了解表达方式。

2. 通过阅读习作例文，从独白、景物、事情以及线索等方面综合了解情感抒发的方式，进一步感知写作方法。

一、谈话导入

师：同学们，诗人白居易曾说：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我们或许会有无可名状的哀愁；沐浴月光，我们或许会感到漫无边际的孤独；仰望苍穹，远眺大海，我们心胸开阔；俯视大地，近观流水，我们豪情万丈。生活处处有美景，美景时时动人情，我们要善于发现美，学会抒发真情实感。通过本单元的学习，我相信大家对如何表达真情实感已有了一定的了解，接下来我们从习作例文中进一步感知习作方法。

二、研读课文

1. 默读课文，在《别了，语文课》一课中，“我”对学习语文的情感和态度有怎样的变化？

教师点拨：对于语文课，“我”由开始的“厌恶”到后来的“喜爱”，最后因为知道自己无法再学习语文而“热泪盈眶”。

2. 从“我”的这些心理变化中，你感受到了什么？

教师点拨：结合一些海外华侨不忘学习中文的事例，谈自己的感受。

3. 朗读课文，在《阳光的两种用法》一课中，从两家人的生活中，你体会到了怎样的情感？

教师点拨：母亲创造了阳光的第二种用法，其实是告诉我们母亲就是我们生命里那束不可或缺的阳光，母爱是我们幸福的来源。

三、例文引路，感知写法

1. 对照课文和批注，阅读习作例文《别了，语文课》和《阳光的两种用法》，小组讨论交流，合作完成表格。

四、归纳总结，熟用写法

2. 修改习作。

学生拿出自己在“初试身手”中完成的选材练习，在对习作例文的写法进行总结后，选择需要修改的部分做上标记，并汇报交流。

板书设计

习作例文 直接抒情 抒情方式 融情于物 间接抒情

融情于事

课时作业

课堂小练笔。 教学反思

在本课的设计中，我注重引导学生总结两篇习作例文中的写作方法。在课堂上，我以表格的形式让学生对比阅读,归纳写法，并且结合习作例文的抒情方式进行交流，为接下来的习作“让真情在笔尖流露”做好铺垫。在小练笔的修改中，

我将“交流平台”“初试身手”“习作例文”有机地结合在一起，让学生学会总结、仿写，对写作手法加以运用，并且在自改、互改中养成修改习作的好习惯。