高家小学高效课堂学习资料1
高效课堂的相关知识以及学习材料
高效课堂的相关知识以及学习材料1、高效“6+1”课堂模式的流程：“导”“思”“议”“展”“评”“检”和自习课的“练”七个环节2、高效课堂所倡导的好课是指：学生会学。
3、教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者、调控者。
而不应该成为知识的源头，真理的化身。
4、学生应该成为课堂活动的探究者、体验者、合作者、表演者。
学校的产品是服务。
5、高效课堂主张三种学习方式：自学、对学、群学。
实现高效学习的最有效途径是小组合作学习6、高效课堂的终极目标是：致力于学习能力的培养。
7、高效课堂”的一个核心两个重点：一个核心以学生为中心;两个重点一是要抓好导学案编制，二是要抓好学习小组的建设。
8、高效课堂的核心是课堂教学由知识立意转向能力立意、双色笔、纠错本。
9、高效课堂”的三件宝：导学案10、高效课堂”努力实现三个转变：教师变导师，教室变学室，灌输变探究。
二、判断题1、、独学是对学和群学的先决条件。
√2、实行有效备课的目的是为了实现教学目的有效教学╳3、采用小组合作学习，小组长、记录员、检查员、汇报员等职务定期轮换，以便培养好的习惯，形成相关规则。
√4、无论什么课都适合进行小组合作学习。
╳5、一般情况下，教师连续讲课应把握在5—10分钟，做到精讲。
╳6、高效课堂教学评价是以学生的“学”来评价教师的“教”。
√7、教师的课堂语言要准确，语速要快，才能完成教学任务。
╳8、合作学习展示的两个阶段是预习展示和合作探究成果展示。
√9、教育的全部奥秘就包含在“教”与“学”，“师”与“生”的关系中，在传统的教学中，其罪魁患首是教师“目中无人”，讲得太多，舍本追未，没有把学生的主体地位发挥出来，硬是抱着学生参加赛跑。
√10、新课程所倡导的三维目标，体现在高效课堂上，就是要求每位执教者，在策划教案时，要制定出三种目标，要做到统筹兼顾，缺一不可。
╳三、选择题：下列各题的选项中，有一项是最符合题意的。
请把最符合题意的选项前的字母填在题后的括号内。
高效课堂知识点
高效课堂知识点在当今快节奏的学习环境中，怎样创设一个高效的课堂已成为教育工作者关注的焦点之一。
一个高效的课堂能够提高学习者的学习效果和积极性，提升学习过程的质量。
本文将介绍一些关键的高效课堂知识点，以帮助教师们更好地组织和开展教学活动。
1. 设定明确的学习目标在课堂中，明确的学习目标是一个高效学习的基础。
教师应该清楚地定义每节课的目的，并将其传达给学生。
学习目标应当具体、明确和可量化，这样学生才能知道预期的成果和如何达到这些目标。
例如，一个明确的学习目标可以是“学生能够解释和应用新学到的概念”。
2. 激发学生的兴趣和动机学生对课程内容的兴趣和动机对于高效学习至关重要。
教师可以通过多样化的教学方法和资源激发学生的好奇心和兴趣，例如使用多媒体资料、案例分析和小组合作等。
此外，教师还应根据学生的背景和需求设置个性化的学习目标，以提高学生的学习动机和参与度。
3. 创造互动与合作的学习环境高效课堂需要积极的学习参与和学生之间的合作交流。
教师可以采用各种策略来鼓励学生互动，如提问、讨论和小组活动等。
通过互动和合作，学生可以更好地理解和应用所学知识，同时也提高了学习效果和记忆力。
4. 合理安排课堂时间和教学步骤在设计高效课堂时，教师需要合理安排时间，确保每个教学步骤充分利用，尽量减少时间的浪费。
教师可以通过细致的课堂计划来确保每个环节都能顺利进行。
此外，教师还可以根据学生的学习进步和理解情况，适时调整和优化教学步骤，以确保学习效果的最大化。
5. 多样化的评估方式为了提高学习效果，教师需要灵活运用多种评估方式来检查学生的掌握程度和学习效果。
除了传统的考试和作业外，教师还可以采用项目作业、实验报告和学生自评等方式来评估学生的综合能力和理解程度。
通过多样化的评估方式，教师可以更全面地了解学生的学习情况，并及时调整教学策略。
6. 及时反馈和指导在高效课堂中，教师应提供及时的反馈和指导，以帮助学生纠正错误、巩固知识和提高学习效果。
高效课堂学习资料
高效课堂学习资料《高效课堂：备课、上课、说课、听课、评课》提纲第一章备课：在研究中预设教学的曲调第一节重新认识备课一、备课中存在的问题1、备课理解不清，目的不明主要表现在：A认为备课就是书写教案。
B认为备课就是“备课”2、以“三中心”备课，心中无生主要体现在三个方面：A只备教材B只备知识C只备“教”所谓的教学程序，即“准备---复习---新授----练习---小结”所谓标准答案，就是还没有开始上课，教师已然在备课中写出了他的所假想的学生应该回答的答案。
3、“贴”标签式备课，华而不实4、割裂预设与生产，课堂走两极5、靠“百度”备课，沦为知识小贩6、重课时备课，轻单元备课7、备课改革形势化，教案教学两张皮二、新课程背景下的备课的变革1、基于学生发展，“以学定教”备课的关注点和着力点应从单纯注重知识传授转移到促进学生发展上来，有利于学生得到最佳和最大限度的发展。
2、“预役”和“生成”有机整合课前备课和课中的互动生成是一个不可剥离、互相锁定的整体，教师需要在整体的事业中认识和思考教学设计与互动生成的关系。
3、“备课生活化，生活备课化”4、树立教学设计的思维教学设计包括两个重要的内涵（1）教学设计的研究对象是用系统方法对各个教学环节进行具体计划的过程（2）指导计划过程的主要理论基础（即教学设计的主要理论基础）是学习理论和教学理论5、改进教学方法和形式，追求实效性。
“教学有法，教无定法”,备课亦然6、践行“终生备课”教师应该树立终生备课的理念，并在专业生活中戮力践行。
第二节备课的主要内容一、研读解析标准1、读前言，把握基本理念前言中规定了“课程性质和地位”，提出了该学科的新理念，这是课程标准的核心。
2、读目标，增强目标意识3、读“实施建议”，提高操作能力课程标准的实施建议部分，分别就教材编写、课程资源的开发与利用、教学和评价提出具体建议4读“附录”，更好的把握教学各学科课程标准几乎都有附录，这些附录或是规定教学内容，或是对课标内容进行阐述，或是提供教学案例。
高效课堂一本通重点笔记
高效课堂一本通重点笔记在教育教学领域，高效课堂是教师和学生共同努力的结果。
为了提高教学效果，教师需要不断总结经验，掌握一些有效的教学方法和技巧。
下面是高效课堂的一些重点笔记，供教师参考。
1. 目标明确：每节课的教学目标应该明确明确，学生应清楚自己学到了什么，教师也应清楚自己要教什么。
目标明确可以帮助教师更好地组织教学内容，让学生更容易理解和掌握知识。
2. 知识点突出：在教学过程中，教师要突出重点，深入浅出地讲解知识点，避免教学内容过于复杂，让学生能够集中精力学习重点内容。
3. 互动教学：高效课堂强调教师与学生之间的互动，教师应该注重学生的参与，鼓励学生提出问题，让学生在课堂上积极思考、讨论和解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
4. 多媒体辅助：教学过程中可以运用多媒体教学辅助工具，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加生动直观，激发学生学习的热情，提高学习效率。
5. 分层教学：在教学过程中，教师要根据学生的学习能力和水平进行分层教学，让每个学生都能够在适合自己的学习层次上学习，避免学生学习压力过大或学习负担过轻。
6. 多样化评价：教学过程中，教师应该采用多样化的评价方法，不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的学习兴趣、学习态度和学习能力，让学生学会自我评价，提高学生的学习自觉性。
7. 情感教学：教学过程中，教师要注重学生的情感教育，建立和学生的良好师生关系，激发学生学习的热情，让学生学会自我激励，提高学生学习的自信心和学习的乐趣。
总的来说，高效课堂是教学过程中教师和学生共同努力的结果，教师需要不断学习，不断总结，掌握一些有效的教学方法和技巧，学生也要积极学习，积极参与，提高学习的主动性和学习的自觉性，共同打造高效课堂，提高教学效果，提高学生学习的兴趣，让学生学有所获，学有所乐，学有所长，学有所成。
优质高效课堂经验学习材料
一、345高效课堂简介345优质高效课堂中的345是指三步四环节五课型。
1.三步：是指课前预习---课内探究---课后训练三个步骤。
（1）课前预习：解决什么时间预习？预习什么内容？用什么方式掌握学生的预习情况？怎样设计预习学案？通过什么方法、手段使学生掌握学习目标等等。
要求教师在集体备课的基础上编制预习学案，指导帮助学生课前预习与巩固，对学生的预习情况进行有效地检查与诊断，了解学情，为课堂上的学生高效学习，教师精讲点拨作准备。
课前延伸的预习学案编写要遵循以下原则：①基础性。
紧扣课程标准要求，突出对基础知识、基本规律、基本内容的设计。
②适度性。
预习学案所涉及的内容的难度要适中，让绝大部分学生通过预习自己就能解决学案上70%的内容。
③适量性。
要求学生课前预习的内容要适量，每节课课前预习时间控制在半小时左右。
坚决杜绝把指导学生预习的学案变成教师抢占学生自主支配时间的一种手段。
课前预习分为三部分：一是为了本节课的顺利进行，围绕本节课的定理、公式以及要解决的问题，结合以前学的知识与方法，设计一个知识链接的前期台阶；二是为了本节课的顺利进行，根据本节课的需求所做的课前预备；三是有效的课前自主学习（预习）活动。
详细操作过程：⑴教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对内容进行预习。
⑵学生自学课本教材。
⑶完成学案中的有关问题。
同时，教师在学生自学过程中也可进行适当引导，使学生较好地掌握教学内容，尤其在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。
如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，哪些内容应留意知识前后联系才能解决等等。
让学生逐步理解掌握教材。
第二，教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。
这样做，一方面能逐步培养学生自主学习的能力。
另一方面，又能使学生逐步养成良好的预习习惯和准确的自学方法，而良好的预习习惯和准确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。
高效课堂学习资料
目录第一章高效课堂22条1、高效课堂22条2、如何构建高效课堂第二章高效课堂概述 1、高效课堂的“基本概念” 2、有效教学的三条铁律 3、高效课堂的终极目标第三章高效课堂的模式 1、一般模式 2、“破帖”生成的新模式第四章高效课堂的抓手—导学案 1、导学案与教案不同 2、杜郎口的预习提纲 3、兖州一中的导学案4、昌乐二中的“两案并举”5、宁达中学的导学案6、导学案编写案例第五章高效课堂的管理 1、杜郎口中学评价标准的演变 2、“循环大课堂”管理 3、杜金山九问 4、“271高效课堂”评价标准第一章高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果 B、三动：身动、心动、神动 C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
B、黄色，为警示色，时时处处提示教师在课堂教学当中落实学生的“主体地位”。
C、蓝色，象征知识的海洋，突出“人人学会”，落实学习目标。
6、高效课堂的四个核心词：教育、教师、学生、教室。
高效课堂培训资料
高效课堂培训资料内容要点：建构有效教学新理念遵循有效教学新原则建构高效课堂教学新模式实施高效的课堂管理一、建构有效教学新理念：1、建构新学生观------让学生做学习的主人（1）学生是主体性的存在：所谓人的自我意识，即自觉到“我是主体”的意识，包括自主意识、自重意识、自信意识、自爱意识和自尊意识，以自我感觉、自我观察、自我体验、自我分析、自我评价、自我塑造为形式。
人总是不满足于自己的现实，总是渴望把现实变成人理想的现实。
正是这种理想性维度，激发起人要求理解、认识与发现的欲望，并成为人类本性中最大的驱策力之一。
（2）学生是多样化的存在：大思想家卢梭在《忏悔录》中说，“大自然塑造了一个我，然后把模子打碎了”。
这句话实际上揭示了一条永恒的真理，即每一个人都是独一无二的；有效教育活动的进行必须建立在对这个基本事实的确认之上，这也是全部教育的重要目的，即教育要促进人多样化的发展，要张扬人的丰富的个性。
（3）学生是完整性的存在：从“身心”这个范畴来看，人的发展是身心的共同发展；人拥有精神生命，需要为自己构筑一个精神的家园、意义的世界，人的价值、理想、情感、人格在这里尽情地展露。
教育不能把培养知性作为根本任务，而要关注学生的内在生命，拓展其精神空间；教学不仅仅是一种特殊的认识过程，而是一种特殊的生活过程；课堂教学不仅仅包括认知，还必须包括理解、体验和感悟。
2、建构新教师观------请您走下神圣的讲台新课程教师的角色应该是学生终身学习的楷模，学习技巧的传授者，挖掘资源的向导，寻求真知的组织者，独立学习、独立研究的指导者、促进者，客观公正的评价者，热心的社会工作者，课程设计的专家，令人信服的心理医生。
3、建构新学习观-------让学生自主、合作、探究学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的对话、协作活动而实现意义建构的过程。
情境、协作、对话和意义建构是学习的四大要素。
新课程学习观强调学生学习方式的转变，要求学生进行自主、合作、探究学习。
高效课堂学习材料
高效课堂学习材料----学生在高效课堂中如何交流展示随着课堂教学改革的宣传与执行，广大教师已经明白了课改的目的与好处，从心底认同了课改。
而在课堂活动中，交流展示是整个课堂的主旋律，学生的活动应贯穿于整节课的始终。
通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。
教师要有全体学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。
教师要鼓励学生大胆阐述自己与别人不同的见解和意见。
可是在课堂教学中，还是有些学生由于各种各样的原因，不愿意或不主动参与学习活动，更不愿意在课堂上展示自己。
那么，如何引导学生在课堂上积极参与展示呢？首先我们要明确几个问题：一、什么是展示展示就是学生在“预习”的基础上，对导学案里的内容进行了深入地探究，并将自己或本组的探究结果用简洁生动的方式展示出来，从而检验其自学的效果如何。
二、课堂展示类型１．组内小展示“小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报。
展示对学中尚未解决的问题或一些生成性的问题，解决最为基础的问题。
并由小组长将组内交流还未解决的问题由学习组长汇报给老师，便于教师把握学情，为班内大展示做好铺垫。
2．班内大展示“大展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。
一要有展示，二要有点评。
展示时小组选派代表在班内展示带有共性的问题，易错的问题。
（根据我校小组建设，每小组四人，按学习分为1、2、3、4号）展示时一般由3号、4号同学展示，由1号、2号同学负责点评或拓展。
教师要适时追问、点拨、启发、引导学生，对课堂进行调控。
点评时，点评的内容则应该是具有针对性、拓展补充性。
对展示组的人员参与度、精彩度、准确度、团结协作等方面的优点与不足进行点评、打分。
每节课可任意定一组为点评组，其他组为展示组。
（点评组和展示组可轮换担任）。
高效课堂知识点
高效课堂知识点在当今的教育环境中，追求高效课堂已成为广大教育工作者和学生的共同目标。
高效课堂不仅能够提高教学质量，还能让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能，培养他们的综合素质和创新能力。
那么，如何实现高效课堂呢？这其中涉及到许多重要的知识点。
首先，清晰明确的教学目标是高效课堂的基石。
教师在备课阶段就应当明确本节课要让学生掌握的知识、技能和情感态度价值观。
教学目标既不能过于笼统，也不能过于琐碎，应当具有可操作性和可测量性。
例如，在一节数学课堂上，如果教学目标是“让学生掌握勾股定理”，这就过于笼统。
而“学生能够准确说出勾股定理的内容，并能运用勾股定理解决简单的直角三角形边长计算问题”则更加具体、清晰。
明确的教学目标能够为教师的教学活动指明方向，也能让学生清楚地知道自己的学习任务，从而提高学习的积极性和主动性。
合理的教学设计是实现高效课堂的关键。
教学设计应当包括教学内容的选择、教学方法的运用、教学活动的组织以及教学资源的整合等方面。
在选择教学内容时，教师要紧扣教学目标，突出重点、突破难点，同时还要考虑学生的实际情况和认知水平，做到因材施教。
教学方法的运用要灵活多样，根据不同的教学内容和学生的特点，选择讲授法、讨论法、探究法、实验法等合适的方法。
例如，对于一些概念性的知识，可以采用讲授法进行讲解；对于一些需要学生自主探究的问题，可以采用探究法让学生自己去发现和解决。
教学活动的组织要注重学生的参与度，让学生在活动中积极思考、动手实践、合作交流。
例如，可以组织小组讨论、角色扮演、课堂竞赛等活动，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
教学资源的整合包括教材、多媒体、教具等的合理运用，通过丰富多样的资源，为学生提供更加直观、生动的学习材料，帮助他们更好地理解和掌握知识。
良好的课堂管理是高效课堂的保障。
一个秩序井然、氛围活跃的课堂环境能够让教学活动顺利进行，提高教学效率。
教师要建立良好的课堂常规，让学生明确课堂上的行为规范和要求。
高效课堂学习资料(1)
目录第一章高效课堂22条 (1)1、高效课堂22条 (1)2、如何构建高效课堂 (7)第二章高效课堂概述 (8)1、高效课堂的“基本概念” (8)2、有效教学的三条铁律 (9)3、高效课堂的终极目标 (10)第三章高效课堂的模式 (11)1、一般模式 (11)2、“破帖”生成的新模式 (17)第四章高效课堂的抓手—导学案 (21)1、导学案与教案不同 (21)2、杜郎口的预习提纲 (22)3、兖州一中的导学案 (23)4、昌乐二中的“两案并举” (25)5、宁达中学的导学案 (26)6、导学案编写案例 (26)第五章高效课堂的管理 (36)1、杜郎口中学评价标准的演变 (36)2、“循环大课堂”管理 (37)3、杜金山九问 (40)4、“271高效课堂”评价标准 (41)第一章高效课堂22条1、高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
2、高效课堂的特点：A、三高：高效率、高效益、高效果B、三动：身动、心动、神动C、三量：思维量、信息量、训练量D、三特点：立体式、快节奏、大容量E、三学：肯学、想学、学会F、减负：轻负担、高质量；低耗时、高效益3、高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。
A、由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；B、由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；C、由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；D、由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。
4、高效课堂的两个基本点：A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；B、教材分析的“无边界原则”。
不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。
揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。
5、高效课堂“三原色”：A、红色，代表热情，体现出新课改的三维目标要求的“情感、态度、价值观”。
高效课堂学习材料
小组建设的成功标志是小组文化的形成。文化形成，不仅要经历一个较长的过程，而且在这个过程中，必须有密集而导向一致的事件发生。小组建设的过程可分为三步。
第一步，搭建小组。“异组同质，同组异质”的原则大家都很熟悉，不再赘述，小组规模以6人为最佳，若班额较大，8人亦可。第一次组建，班主任和任课教师一定要让学生明白搭建小组的意义，建设的过程也是唤醒的过程。
高效课堂无论是关注生命的狂欢还是知识的落实，都离不开小组作用的发挥；无论是拓宽展示的空间和舞台，还是提供最有效的“同学”机会和资源，小组都是最佳平台；无论是课前预习的独学、对学、群学，还是展示中的倾听、对抗、质疑，小组都能和学习主体形影相随，提供“贴身”服务。
毫无疑问，由于战争的特殊要求，部队的组织体系是最高效的：军、师、团、营、连、排、班。战场上，班长、班副各关注五六个战士，即战斗小组。小组，是高效组织体系的最基本单位。
陶行知先生呼吁解放学生，但是他没有解决解放后怎么办的问题。高效课堂高度关注小组建设，就是要通过发挥团队作用，解决好学生解放、课堂开放后课堂学习的有序、有效问题。小组团队作用的发挥，不仅能实现陶老先生解放学生的愿望，更重要的是，可以有效地利用这份能量。
传统课堂，教师讲，学生听，只要课堂安安静静，教学就能顺利进行，这样的课堂，根本不需要小组。传统课堂，讲好讲不好是教师的责任，但学好学不好，完全是学生的责任，这样的课堂，不需要关注学生的学习动力问题，小组存在与否，意义不大。传统课堂，同学间没有互教互学的责任和义务，学习完全是各个独立个体自己的事，小组存在与否，无关紧要。
高效课堂学习材料
构建高效课堂，展现课堂魅力在新课程改革的新形势下，繁琐的教学理论，花样翻新的教法，形形色色的形式主义充斥着我们课堂，很多教师时常在思考：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但是实际效果并不理想，很多学生对物理知识的掌握和运用十分有限。
其原因是我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。
一．什么样的课堂可称为“高效课堂”一切教育改革的重心在于提高课堂效率上。
真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。
高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
1.高效课堂的“三个标准”（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
新课标下，强调关注每一个学生，这个理念不是一个时髦的叫法，而是保证课堂高效的必须条件；（2）厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效（3）学生心情舒畅，有安全的学习心理环境。
2。
高效课堂要保证三个“量”：（1）信息量；（2）思维量；（3）训练量。
3。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动：课堂上学生动起来了；（2）心动：思维在动；（3）神动：思想在动。
二．构建“高效课堂”的三个必备1．课前充分的备课：教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。
那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。
即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。
所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。
把握每一节的课堂结构，它总体构想、分几部分构成、每部分以什么方式教学生学习、时间如何分配、思考问题和训练题的设置等。
教师要吃透教材和学生，教师要善于搭建“台阶”，设置“脚手架”，善于提出“牵一发而动全身”的带有启发性的思考问题。
2．教师准确的定位：在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的）但多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。
中小学继续教育《高效课堂》培训资料
高效课堂培训讲稿我们无论做什么事情都讲究的是效果，效益、效率。
如商人做生意，追求的是高利润；农民种地，追求的是高产量；老师教学，追求的是高质量。
教学怎样才能获得课堂教学高质量呢？学生学习的时间是有限的，要获得高质量，只能提高课堂效率，向45分钟要质量，即打造高效的课堂。
所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。
高效课堂教学的意义1、利于学生学会、会学、乐学高效课堂教学要实现课堂教学高效率、高效益、高效果。
就会涉及学生如何学才能使知识与技能的学习高质量，实现好成绩的短期目标，即彻底解决双基问题；也必须要考虑如何在实现好成绩的短期目标的同时，让学生学会学习，注重过程与方法的培养，为学生终身学习、发展这一长远规划奠基。
当然也不能不关心学生是否好学：情感、态度与价值观问题，以利于学生良好人格的形成。
以上问题的解决过程就是学生就会实现学会、会学、乐学。
2、利于教师教会、会教、乐教高效课堂教学对教师提出了更高的要求，要实现课堂教学高效率、高效益、高效果，教师必然要考虑如何教才能使知识与技能落实的最好，把学生教会，把双基问题解决好；其实，学生要实现学会、会学、乐学，教师就必须会教、好教。
即科学的教学，在科学的教的过程中，伴随学生的积极发展，促进教师自己专业水平的不断提升，获得更多的幸福感和成功感、实现自身的价值。
3、利于新课程改革向纵深发展高效课堂教学的探讨有利于素质教育的进一步实施，新课程改革向纵深发展，因为新课程改革的一个瓶颈问题，就是考试制度评价问题，尽管我们做了很多的探索，高考制度没有从根本上改变，老师学生面对升学的社会压力，学生学业负担过重的问题就不会根除，需要我们教育工作者做出长期艰苦的努力，而高效课堂教学的探讨必然使我们课堂教学质量等到提升，与此相适合学生的学业负担势必等到减轻。
从而加速我们前进的进程，应该说高效课堂教学是减轻学生负担的重要途径，是推进素质教育的关键。
“高效课堂”主要研讨两大方面，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导和主体及二者的关系。
构建高效课堂学习资料
构建高效课堂学习资料一高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，什么样的课堂是高效课堂，不同的人可能有不同的看法。
怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。
根据多年的教学实践，略谈几点粗浅的看法：我认为一节可以称得上高效的课，必须达到：在教学活动中，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标。
换句话说就是课堂上的每一分钟，都得尽其所用。
使所有的学生都有收获，都有提高。
使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。
我认为：构建高效课堂两个核心的因素就是教师和学生。
一、教师方面：1、充分的课前准备要构建高效的课堂，充分用好这四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。
在备课的阶段我们教师就必须多下功夫，熟练把握教情和学情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备课到位，准确讲解到位，能力训练到位，学法指导到位。
确保上课不打无准备之仗。
上课中，经师生碰撞，你再把发现的问题及时调整；课后更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。
积累多了之后，再来集中总结。
这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。
特别是我们将备课这一日常教学工作通过准备、实践、再加上反思解决就上升到了教学研究的高度，很自然的也就实现了教研与备课、上课的有效统一。
2、活跃的课堂状态只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为就是一节高效的课，成功的课。
怎样才能让学生的思维总处于活跃的状态呢？这就需要我们教师进行课堂调控，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
小学数学高效课堂内容
小学数学高效课堂内容篇一：浅谈如何打造小学数学高效课堂浅谈如何打造小学数学高效课堂高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标。
怎样去做才能是课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求。
笔者根据多年的教学实践，谈几点粗浅的看法:一、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提。
要构建高效的课堂，充分用好四十分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。
教师如果没有备好课就上讲台，就如同一个没带武器上战场的士兵一样心慌。
备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理有序地设计教学活动。
教育家苏霍姆林斯基也说过:“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。
”因此追求高效课堂不仅要认真备好教案，更要了解学生，做到因人而教。
数学高效课堂的“精讲多练”也为数学教师的备课提出了更为严格的要求，即如何进行有效的教学设计，让其在有限的时间内达到最佳的效果。
另外，对于新课标教材，可以挖掘的东西很多。
一册教材即使以前教过，再教一遍又能挖掘出不同的东西，得到不同的体会，获得新的收获。
因此，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。
二、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求。
1、课前导入,出示目标。
引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。
因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。
2、设置提纲,引导自学。
有关高效课堂知识大全
有关高效课堂知识大全有关高效课堂知识（精选篇1）随着新课改的不断深入，一些课堂教学问题逐渐暴露出来，其中课堂教学的浮躁、虚假现象尤为突出。
一味地追求外表的热闹、形式的怪异和庸俗的时尚，导致了课堂的低效、无效，甚至负效。
刘老师的《高效课堂八讲》正是从课堂教学中存在的问题入手，列举种种教学现状，进行深刻的剖析，并提出相应的改进措施。
“先学后教，当堂训练”是刘金玉校长在洋思中学中实施的教学模式。
我国教育历史悠久，我国古代最伟大的教育家孔子早就有了他对于教育的理解。
“不愤不启，不悱不发”短短的八个字，生动地表现了孔子进行启发式教学的完整过程，而且还深刻地揭示出学习过程中遇到疑难问题时将会出现的两种矛盾的心理状态，以及这两种矛盾的正确处理方法。
教师的教必须建立在学生的学上面，学生只有自主地学，才能碰撞出思维的火花，学习也将成为快乐的学习。
而“不愤不启，不悱不发”其实也是“先学后教，当堂训练”现代的阐释。
只有教师“精彩的引导”，才会有我们精彩的课堂。
我们对于课堂教学的追求，不能停留在表面的形式中，高效的课堂，不是表面上的热热闹闹，不是课堂上学生多样的教学活动，不是课堂上精致的课件展示??而是要求教师“深掘深挖”，让我们的教育成为学生求真、求善、求美的素质教育，洋思教育同我们的陶行知先生的教育方法也是一致的，《高效课堂八讲》从理论层面上向我们阐述了高效课堂的操作策略。
教师高效是学生高效的前提和基础。
教师作为个体应该追求自身的发展，教师高效就是通过实施课堂教学，使教师能够在课堂上得到又好又快的发展。
如何使教师高效呢?本文中提到可以采取走出去、请进来和校本培训的方法，但是最重要的是教师自己的需求、内部发展的需要，这就要求教师进行自我培训、自我打造、自我提升，而其中的关键就是要走进课堂、走进学生、走进问题。
走进课堂就是要正确的看待课堂，摆正心态，带着积极、愉悦的心情好好上课，这样就能事半功倍了，反之，则不然。
走进学生就是正确的看待每一个学生，热爱学生，从学生的实际出发，抱有“有教无类”的思想，尽心尽力的提升每个学生。
高效课堂学习资料
高效课堂学习资料高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大全部投入学习规模效益的课堂，基本特征是自主构筑，互动激发，高效生成，愉悦共享。
衡量课堂高效，呵呵学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否同时实现了少教多学;三看师生是否经历了一段相恋双向激发的愉悦交往过程。
1.高效课堂的四个度量课堂教学不怎么应模式化，但教学应该策略化。
在笔者看来，简便课堂要遵循一个原则，突出四个维度。
一个原则，即学生思维在先的规则。
学生思维在先是常态，我们不排除在必要的时候，采取教师引导在先的做法。
学生就行了思维在先与新课程制定的自主、探究、合作的教学理念是一致的。
如何可以保证学生思维在先呢应提倡学生预习先，在学生预习的基础上讲课，这就是高效率课堂的第一步。
教师利用教师预习的结果上课，是打造高效课堂的第二步。
用解疑、强化、概括、总结8个字可以概括，高效率这也是高效课堂的四个维度。
解疑。
教师必须明晰，学生家长的预习是帮助学生找惑，为学生解惑是学员的基本功，韦谢列也是高效课堂的基本落脚点。
强化。
学生经过自主学习也许能够理解知识，但他们不了解知识的研究重点，即使知道了重点也可不会掌握，课堂上才进行强化势在必行。
不断加强不是机械性的重复，而是要突出针对性、重点性，要体现变化思维。
强化的为形式多种多样，如课堂练习、合作讨论、重点讲解、等等。
概括。
概括就是简化，简化的东西往往能突出核心，核心就是能力。
概括的形式很多，如主题词、一句话、一幅图，等等。
没有概括的课堂在我看来是高效课堂。
总结。
与概括不同，总结充分体现了知识的系统性、逻辑性与层次性。
因此，总结多用于一个知识单元，节时概括多用于每一节课。
一课可以没有论述，但必须有概括。
一个知识单元必须有总结，帮助学生完成从厚到薄的过程。
事实上，解疑与强化是教师的初级劳动，概括与总结是教师的管理学劳动。
概括与总结的过程，就是整个过程帮助学生构建基础知识的过程。
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高效课堂学习资料
小学高效课堂教学策略
策略之一：优化教学内容。
促使学生学习成功
教学内容的优化处理，是“重组教材”的延伸、拓展。
我们注重学科教学内容的生活性、现实性、实践性、探索性和生成性，注重了学习的过程性、开放性、发现性、自主性、合作性和创造性，对课本教材我们根据学生的年龄特点，创生教学内容。
将学习内容变真、情景变实。
例如：教学国标苏教版四年级数学下册《用字母表示数》一课时，我们改变了教材用小棒摆l二角形进行推理的教学内容，将其进行活化，有效地激活了学生的探索和发现的热情，促进学生自主学习能力的发展．提升了学习效率．．
策略之三：优化教学方法。
发挥学生主体作用
我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力学生的整体发展．重视学生的情感生活，、
策略之三：优化教学方法。
发挥学生主体作用
我们以学生的学为立足点，重视培养学生的自学能力：我ff】着H 艮于学生的整体发展．重视学生的情感生活，、
例如，在英语教学中我们致力：优化学习时间、训练结构。
提高学生学习效率。
在英语课堂教学中实行
5分钟(复习旧知。
导人新课)．
10分钟(呈现新知)，
10分钟(模仿操练)，
5分钟(实践操练)，
5分钟(巩固训练)，
环环相扣；科学采纳各种训练形式(手、脑、口、耳、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合)，步步完善，提高学生的课堂学习参与率．实现40分钟高效率教学．
1．根据实际，进行提问与回答。
这种练习是就个人、当时、当地、本班、本校的真实情况开展问与答，应多进行小组活动，特别是两人小组活动，老师巡回监听。
帮助表达有困难的小组顺利正确地练习。
2．设置“信息沟”进行交流。
设置“信息沟”就是通过向部分人提供信息，向部分人保留信息来进行信息交流。
学生自由学习的空间；突破考试，不受考试内容和考试模式的限制．把学生学习的注意力集中到学习能力和创造能力的培养上，使学生懂得怎样去思考问题．怎样面对陌生的领域去寻找答案。
课堂教学中的“人际关系”是指师生和生生之间关系的性质、状态及他们之间的交往状况。
我们坚持平等原则，为所有学生提供更多的课堂参与和自我表现的机会．使他们能够而且敢于在课堂教学情景中积极表现自己，在课堂讨论中与老师、其他学友进行碰撞、交流、竞争。
策略之六：优化教学情感。
构建和谐师生关系
教学情感是指教学活动中教与学的情感状态．是教师与学生在课
堂教学中的相互关系及其作用、情感效应和活动倾向。
课堂教学中的学生是有理智有情感的活生生的人．离开学生的主动性、积极性。
课堂教学难以取得预期效果。
教学活动中，我们倡导寓教于乐。
重视以情施教，注重师生情感交融。
我们引导教师要容忍课堂上学生的不同意见，容忍学生犯错误，甚至鼓励学生大胆尝试错误。
因为。
心理安全是创新的前提．听不到不同声音的课堂是不正常的课堂．没有尝试过错误的学习是不完整的学习。
我们引导教师要学会延迟做出判断．因为学生课堂中出现矛盾应是学习过程中有意义的部分．教师或教材决不是决定正确与否的权威．教师应学会煽情——激活情感，学会激思——唤醒经验、激活灵感，学会欣赏——合作开放。
策略之七：优化教学评价。
彰显学生思辩能力
教学评价是对教学效果进行的价值判断．它直接作用于教学活动的各个方面．是学校教学T作的一个重要组成部分。
1．关注学生的发展．实现评价功能的多元．激活学生的学习热情。
在评价中导其向、排其难、激其情、促其思，从而提升学生的综合素养；关注评价过程，实现评价重心的转移：通过变单纯注重评价“结果”为以关注评价“过程”促评价“结果”的提高；关注互动，实现评价主体的多元：加强学生、教师、学校的自评和互评，倾听家长和社会对教师、学校教育教学活动的评价．畅通多方面信息反馈的渠道，使评价真正成为教师、管理者、学生、家长、专业人士共同积极参与的交互活动；关注差异，实现评价指标的多元化：尊重差异，让学生有
权力去选择，在多种多样的实践活动中，发展了个性特长，培养了独立思维、勇于实践的能力；强调全面地评价学生，注重学生综合素质的考查．包括认知领域的评价及非认知领域的评价：强调评价方式的多样性，选择恰当的呈现方式：注重质性评价和量化评价结合。
以质性评价统整量化评价。
2．课堂教学“效”字上大作文章．提高课堂教学的质量和效率．学生整体素质明显提高。
我们坚持“课前、课中、课后”三环联动，课前研读教材、教参，精心、用心设计教学；课中有效调控，优效课堂；课后努力反思，记录遗憾与精彩。
把课堂做大，把教学做活，把教师做优，把学生做亮，把质量做实。
向课程要质量：基本点一开齐、上足、教好；发展在课堂教学中合理地运用自评、互评、师评这三种评价方式．能有效得促进课堂教学任务的完成以及使学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略．发展他们的自主学习能力和合作精神。
学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手．逐步激发学生学习英语的兴趣，并通过事实求是的自我评价学会反思，改进学习策略．明确下阶段学习方向。
如教师可以根据学生的情况制定评价表，来记录学生课堂表现。