学生教育中需要爱的惩罚
惩罚学生的四个原则
惩罚学生的四个原则
一、爱心原则——罚的最高境界是爱
1、罚之前，说大道理。
如学习的重要性、个人的前途命运、班集体的荣誉、父母的期望。
2、罚不加负面行为。
如侮辱性语言、人身攻击、老师学会控制情绪。
只有学生实实在在知道老师为他好，学生才愿意自愿受罚，且没有抵触情绪。
二、公平性原则——学生不怕你罚多重，就怕你罚得偏心。
1、制定好班规，用班规约束学生，让全体学生罚得心服口服。
a、班规师生一起制定。
b、班规与时俱进，不能一成不变。
c、班规互相监督（普通学生监督班干部，班干部监督普通学生）。
d、学生犯错，用制度罚，而不是用老师口头罚。
2、班级管理最好是班风，其次靠班规，最次靠班主任的骂。
作为普通老师修炼到班规治班就是合格。
三、打个巴掌给个枣原则。
——罚的时候，酣畅淋漓，一气呵成，让学生害怕，但事后要及时安抚。
四、家校沟通原则。
罚学生，先告知家长，这是对自己最好的关注。
理由：
1、孩子本身有错，老师又特别尊重家长，因而让家长对我产生愧疚感，他愿意在这件事上配合我。
2、对孩子的违纪行为，家长恨铁不成钢想给孩子一个教训。
所以及时告诉家长，给足家长面子，他何不借你给孩子一个教训。
让爱做主——惩罚教育的艺术
、
我 曾遇 到这样一位学生 ， 刚给他 上课 时， 我在上面讲 ， 他在 下面 画漫 画。我不动声色 ， 一连 观察 了几 日， 他 也完成 了连续 剧。经 过深思熟 虑 ， 我把 他请 到办公室 ， 借 给他几本 《 小学科 技》 杂志 ， 并特别提示 里面 的科
学 漫画 ， 让他 过几天 还给 我。一个 星 期后 ， 他 准 时归还 ， 我故 意抛 出诱 饵—— 还有几本 想看 么？看 他上钩 之后 ， 我适 时提 了一个 条件 ， 把 那张 漫画完 成之后交 给我。当时 ， 这个 学生 惊讶 又尴尬 ， 面带羞愧 的笑 容我 至今还是历历在 目。第 二天 ， 拯救地 球的《 变形金刚》 出现在我 的办公桌 上。后来 ， 我把他吸收进校科技兴趣小组 ， 还参加 了区科幻 画比赛 ， 结果 得 了二等奖。这不得不让我承认—— 惩罚教 育要讲究策略 。 二、 惩 罚 教 育 中讲 绿 色 惩罚的根本宗 旨在于“ 治病救人 ” ， 惩罚 的出发点和终结 点都是 出于 爱， 一切都是为 了爱 护学 生—— 当然 不是 溺爱 ， 也 不是那 种残 酷 的爱 。 这里借用环保 中“ 绿色 ” 这一 概念 ， 我 认为所 谓“ 绿色” 惩罚 ， 首先 ， “ 罚” 要立足于学生身心的健康发展 ， 罚是为 了矫 治缺点 ， 而不是 为了打击 ， 甚 至是伤害学生的 自尊。这是 区分必 要的惩罚 和“ 体罚” 依据 之一 。绿色 的惩罚在 内容上表现为 ： 罚 以爱为 中心 ， 它不是 讽刺 、 挖苦， 让 学生失 去 前进 的动力和勇气 ， 它犹如 春风 ， 催 人奋进 ， 它要 求 以情 动人 ； 要让学 生 知道老师罚得无奈 ， 老师也 正为他着 急 ， 不安 ， 难过 。罚 不仅仅 是指 出不 足， 更 要给予学生 以希望 ， 罚 中要 多这样 的勉励 和期 望 ： 努力一 下 ， 有 什 么困难 不能克服 ？你 能改正 ， 老师信任你 …… 至于罚的内容与形 式 ， 更 是多种 多样 ， 不拘一格 。在苏霍 姆林 斯基 成功的惩罚中 ， 有罚 学生 “ 域画” 、 “ 写 作” 代替 惩罚 的。 这类 意在彰 显学
惩罚学生的方式
惩罚学生的方式惩罚学生的方式1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。
在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。
2、上课不守纪律时，相互打骂者。
课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。
读后效果如果不好，就要求学生背诵。
每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。
3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。
在此不能评比环保星。
4、作业字迹潦草者罚临帖两页。
有进步了，可以被评为进步星。
如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。
5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。
进步了奖励进步星。
6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。
能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。
7、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。
因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。
8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。
9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。
二年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。
但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。
比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。
用爱的责任惩罚——谈如何处理体育课“不守纪律”学生
才归列 ；其二他很诚实 ，已经认识到了 自己的错误 ，在努力
改正 ，这一点从他 的满头大汗就可以知道。就从这两点 ，我 相信他以后绝对不会迟到 了。 ”
、
经 常 迟 到 型— — 欲 抑 先 扬
案例一 ：我发现一个班级迟到现象较严重 ，如果再不进
行批评教育 ，此种情况大有蔓延之势 。这天下午第一节体育
习” 。
情绪对立 。学生都喜欢表扬 的话 。教师纠错的语言应该 “ 先 要耐心地对学生进行指导 。纠错要有耐心体现在 改进 动作 的 用轻松信任的 目光 注视错误学生。只有这样 ，才有利 于减轻
学生 的心理压力 ，增强其纠正动作的信心。 四、纠错环境 要和谐 有人 说 ，一只颤抖 的手是 写不 出伟 大 的作 品来 的 ，同
案例分析 ：迟 到是体育课上最常见的不守纪律现象 ，虽
模拟错误动作 ，这样可 以尊重学生 ，又能加深学生对动作 的 认识 。二是 中断纠错 。在学生集体练 习时 ，个别教师看到学 生犯错就喜欢 中断练习 。这样不妥 ，一则 中断练习耽误 了其
学生 的错误。但幽默语言要注意运用的时机和分寸 ，否则会 转移学生的注意力 ，弄巧成拙 。
中，学生 的投掷角度太小 ，教师应正面说 ，投掷 角度再高 一
面对学生 的错误教师要 区别对待 。如果是典型错误 ，教 师可 加 完成动 作的信 心和兴趣 。如 ，在双手 向前掷实 心球教 学 点 ；而不 能说 “ 投掷角度太低 ，再高点 ” ，否则 ，学生 的投
’
掷角度真得就低了。 兰、纠错态度要耐心
关 键 词 ：提 高 ；一 分钟 跳 绳 ； 成绩 ；方 法 中图 分 类 号 ：Ｇ８ ０ ７ ． ３ 文献 标 识 码 ：Ａ Ｄ ＯＩ ：１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ １ ０ ０ ６ — １ ４ ８ ７ ． ２ ０ １ ３ ． ０ ５ ． ０ ０ ７
浅谈教育惩戒在小学教育工作中的运用
浅谈教育惩戒在小学教育工作中的运用摘要: 教育是一种爱的艺术。
教师在实施教育惩戒时，既要把握尺度、限度和分寸，又要体现教育的温度和情怀。
对于教育惩戒，笔者在小学教育实践中进行了一些思考和探索。
笔者认为，在教育惩戒中，要有的放矢，把握时机，一视同仁，宽容厚爱，才能更好地发挥教育惩戒在小学教育中的作用，收到意想不到的效果。
关键词：教育：惩戒：小学教育正文:没有惩罚的教育是不完全的教育。
《中小学教师实施教育惩戒规则（试行）》(以下简称《规则》）的出台，意义重大。
教育惩罚的目的是“教育”，而不是“惩罚”。
教育实际上是一种爱的艺术。
教师在实施教育惩戒时，要把握尺度、限度，也要有教育的温度和情怀。
《规则》虽然列出了教育惩戒的类别，但也明确了各种惩戒的具体措施，使教育惩戒具有很强的可操作性，有法可依。
但在具体实施中，需要教师在实践中不断探索，灵活用好手中的“戒尺”。
对于教育惩戒，笔者在小学教育实践中进行了一些探索和思考。
一、教育惩戒需要有的放矢管教学生要把握一个度，适可而止。
如果学生犯了错误，教师应考虑学生犯了错误的性质、原因、影响、动机等，以确定处罚的方式和程度，做到心中有数，有的放矢。
但无论采取何种方式，都不能用过量或过重的体力劳动来惩罚学生，更不能用歧视、侮辱、恐吓来惩罚学生。
伟大的教育家陶行知先生说得好，我们的教鞭下有瓦特，冷眼中有牛顿，嘲讽中有爱迪生。
瓦特、牛顿、爱迪生整天都在鞭子的威慑之下，怎么能发挥他们的聪明才智？我见过这样一个案例: 上课时，贾爷 (化名) 因一个小问题与同桌商量。
经老师提醒，贾爷还是没有意识到自己的错误，顶撞老师，被老师赶出教室后。
贾爷觉得不服气，与老师僵持不下，不愿出门。
老师见贾爷不听自己的话，于是大怒。
老师走过去，抓住了贾爷的衣领。
两人拉扯，矛盾升级。
老师抬起脚，疯狂地踢了孩子一脚。
踢完后，老师把孩子拉出教室，但老师还是觉得不解，打了贾爷一巴掌……当学生犯错误，教师要进行惩戒教育时，要时刻牢记自己的教师身份，想帮助学生纠正不良行为，杜绝体罚或变相体罚，不要在惩戒教育过程中情绪激动。
惩罚的方法
在提倡人性化教育的今天， "只放糖不放盐"的教育果真能达到素质教育的效果吗？答案是否定的。
教育是不应该有体罚但绝对不能没有惩戒，只有适度的惩戒才有助于孩子成长。
那么，究竟怎样才能恰如其分地把握好惩戒的"度"？我们应针对学生的不同情况，从对学生负责、对孩子成长有利的角度去设计惩戒的方式。
一、惩戒要充满爱心惩戒应该以爱为前提，把学生当成的自己的孩子来教育。
不应该"恨铁不成钢",而应该"爱铁促成钢"。
学生都会犯错，小孩子犯错，上帝也会原谅的。
切记：惩戒中一定要有爱的传递。
惩戒是为了完善孩子，使他变得更好，而不是把学生当成发泄不良情绪的对象，不应当受权威观念的影响，期望学生无条件服从，不应受到思维定势的影响，要避免自己在盛怒或情绪冲动时使用惩戒。
在今天这个五光十色的世界里，我们成人尚且有许多的无知与无奈，有很多难以取舍的东西和难以决断的困惑，我们又怎能指望这些孩子能够"洞察秋毫"、"明辨是非"呢？我们面对的是一群懵懂的学生,当他们犯错时，要给他们讲道理,而且不但要讲，还要"讲足、讲够、讲深、讲透。
"总之，一定要充满爱心、心平气和，就事论事，适当惩处。
惩戒教育的艺术是爱的艺术，我们应该尽可能创设情境，晓之以理、导之以行，让孩子在情景中体验、反思、悔悟。
二、惩戒要因人而异因人施惩，这是因材施教的必然要求。
惩戒学生一定要注意根据受惩者的性别、性格因素、身心特点的差异进行惩戒，才是学生能接受的惩戒，才能促进个体发展。
切忌搞一刀切。
对犯同一种错误的同学可采取不同的惩戒方式。
如：屡犯错误的"顽劣学生"，他们成绩低下、品行不端、惹是生非。
深究这些"问题"，主要来自于家庭教育。
这类学生家庭教育的问题一般有三种：一种是父母因忙而疏于教育；第二种是父母教育方法简单、态度粗暴；第三种是全家一味娇宠、放纵。
基于爱的惩罚教育八原则
５ 允许 申辩 。建 立惩 罚 申诉 制度 。教师 在决 定对 ．
上会纵容那些对错误行为跃跃欲试的 同学 竞相效仿 ， 助 某 一 学 生 实 施 惩 罚 之 前 ， 要 进 行 全 面 深 入 的 调 查 ， 先 了 长不 良风气 的蔓延 。此外 ， 延迟 的惩 罚教育有 时会 让学 解事实 真相 ， 并让受 罚学 生知道 被惩罚 的理 由和依 据。 生误解为教师有 意 刁难 ， 是对 自己“ 揭伤疤 ”、 秋后 算 允许学 生对 自己 的行 为提 出 申辩 。教 师要 耐心 听取学 “ 帐” 进而产生情绪上 的反感与对立 ， ， 不利 于从 思想上认 生的“ 申诉”， 尤其是学 生不服气 时 ， 应该让 学生说 出 更
识 和改 正 错 误 。
自己的想法和理 由， 申辩 中解 开学 生思想 上 的疙瘩 。 在
２ 申明原 因。实施 惩罚 前一 定要让 学生 明 白 自己 必要的时候 ， ． 教师还 可组织全 班学生进 行“ 听证” 广泛 ，
错在 哪里 ， 为什么会受 到惩 罚 ， 这样 的惩罚 对 自己有什 听取其他学生的意见 ， 从而构建更加 民主和谐 使学生 淡化或忘记错 就改 、 会 勇于为 自己的行为负责 的魄力 。这样 ， 让学生主动
误行为 ， 影响其对 错误行 为 的认 识深 度 ， 使惩 罚的意 义 地去接受惩罚 ， 弥补 自己的过失 ， 并告诫 自己不再重犯。
打折扣 。另一方 面 ， 由于未能 起到 相应警 示作用 ， 客观
者个人情绪 化 的行 为 ， 缺乏教 育 的依据 。第 三 ， 质不 信心。 性
同。惩罚是在尊 重学生 的基础 上对学 生行 为和精 神上 ４ 保护 自尊。要 注 意保护 学生 的 自尊心 。教育性 ． 的具有 教育意义的处罚 ， 是一种必要 的合理合 法 的教育 惩罚的前提是对未成年人 的尊重。只有尊重未成 年人 ， 方法 ； 体罚是一种 触及皮 肉或伤 其筋 骨 、 学生 生命健 才会有正确 的惩罚 目的 ， 对 也才 会措施得 当。尊重是 一种 康 权的恶意侵犯 ， 是违法行为 。 基于爱的惩罚教育应遵循八项原则 ：
学生惩罚和教育方法
学生惩罚和教育方法学生惩罚和教育方法是教育界常讨论的话题之一。
对于学生的不良行为以及违纪现象，如何进行有效的惩罚和教育是教师们需要面对和解决的问题。
本文将从惩罚与教育的概念入手，探讨不同的学生惩罚和教育方法。
一、学生惩罚与教育的概念学生惩罚是针对学生在学校内违反学校规章制度和纪律的行为进行的一种处罚方式，其目的是为了使学生认识到自己的错误，并对错误行为进行自我反省和改正。
学生教育则是以培养学生的自我认知和道德素养为目标的一种行为引导方式。
二、传统的学生惩罚方法1.口头警告口头警告是最常见的学生惩罚方式之一，教师通过口头向学生发出警告，要求学生改正错误行为。
口头警告能够在一定程度上起到警示学生的作用。
2.写作业、反省和检讨当学生犯错时，教师可以要求学生写作业，反省和检讨自己的错误行为。
通过这种方式，学生可以对自己的错误行为进行深层次的思考，从而增强自我认知和改正错误。
3.体罚体罚是一种较为严厉和传统的学生惩罚方式，但现在已经被禁止。
体罚会给学生造成身体和心理上的伤害，没有真正起到教育的效果，因此应该避免使用。
三、现代的学生教育方法1.情感教育情感教育是一种注重培养学生情感智力和情商的教育方式。
通过培养学生的情绪管理能力、同理心和合作意识，可以预防学生的不良行为，使他们能够更好地与他人相处。
2.奖励制度相比于单纯的惩罚，奖励制度更能激发学生的积极性。
教师可以根据学生的优秀表现给予奖励，如表扬、奖状等，以鼓励学生良好的行为和学习态度。
3.个别辅导对于一些偏差行为较为严重的学生，可以进行个别辅导。
通过与学生的深入交流和解决问题，教师可以帮助学生理解自己的错误行为，并提供解决问题的方法和指导。
四、合理运用学生惩罚和教育方法的原则1.公正原则学生惩罚和教育方法应该公正，不偏不倚，对待每位学生都要一视同仁。
教师不应该因为个人偏好或偏见而对待某些学生。
2.适度原则学生惩罚和教育方法应该适度，不过度惩罚或溺爱某些学生。
惩罚教育要以爱心为基础
惩罚教育要以爱心为基础在当前的教育大气候下，老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。
但是我这里所说的“惩罚”教育并不是大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者不可以划上等号。
什么是“惩罚”教育？一言以蔽之，是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。
这种教育方式是爱心关怀的另一种表现方式，说得时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。
没有惩罚的教育是残缺的教育！中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
要让孩子在成长的过程中懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。
他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。
一、实施“惩罚”教育的必要性一方面，现在独生子女占很大比例，家长的注意力和爱自然都倾注在孩子身上，有的家庭对孩子过分地宠爱，无休止地满足，渐渐使孩子养成了自私自利、任性乃至放荡不羁的性格，在孩子心中就会形成“只要我想的，没有什么是不可能的”的意识，因此，只要他渴望得到的，就会毫无顾忌地去取甚至去夺。
有的家庭过分保护孩子，一切事情父母都包办代替，甚至把力所能及的事情都看成具有潜在的危险的事情，因此孩子的全部创造都是在父母精心照管下完成的，没有独立的实践机会，动手能力大大减弱。
另一方面，独生子女虽然在学校生活中有一定的集体生活，也常听到老师、父母教育他们同学之间要互相帮助，但在家庭生活中没有兄弟姐妹共同生活的训练，他们还是小皇帝、家庭生活的主心骨，因此互相帮助等行为对于他们而言只是一个概念，缺少真正的行动。
试想，如果一味地用“表扬教育”来教育这样的孩子，只会使他们更加不能正确地评价自己，甚至可能会带来以下不良的影响：一是增加孩子的依赖性。
越是夸奖，孩子就越依赖大人们的选择来决定什么是对、什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。
儿童教育专家玛莉琳·古特曼认为，那些小时候经常受到大人们表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遇到更多的失望。
爱心教育中也需要惩罚
爱心教育中也需要惩罚屈亚飞现在学校普遍提倡“赏识”教育、“激励”教育，少用惩罚性处罚手段，认为处罚只能打击学生的自尊心，使学生丧失上进和改正缺点的动力。
而且不知从什么时候开始，老师越来越不敢批评学生了。
事实上确有少数学生在受到批评后，动不动就寻短见，或离家出走，这样的例子让许多老师在教育学生中几乎放弃了使用批评的武器。
但是，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。
现如今，老师们谈“罚”色变，忌提“体罚”。
但是我这里所说的“惩罚”教育并不是大家口中的“体罚”，它完全不同于“体罚”，两者不可以划上“=”。
什么是“惩罚”教育？一言以蔽之：是指在关爱前提下对学生的不良行为进行纠正、矫治的强制措施。
这种教育方式是爱心关怀的另一种教育方式，说得时髦点，“惩罚”教育就是“另类爱心”教育。
没有惩罚的教育是残缺的教育！中国青少年研究中心副主任孙云晓认为，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视“惩罚”在教育中的积极作用。
让孩子在成长的过程中，懂得为自己的过失负责，而且感到是一种责任。
一个能承担责任的人，才是现代人。
他认为，教育本就是十八般武艺，表扬、批评、奖励、惩罚，什么都应该有。
一个人在年轻的时候如果不曾受到批评，那他将来很难面对挫折与失败。
而人在一生中，肯定会遇到许多挫折与失败。
所以，一个人在学生时代，有了缺点或错误，就要正确地面对，接受处罚和教育，从思想深处认识到自己的缺点与错误，进行反思和借鉴，以便今后可以避免再犯类似的错误。
这是一个人一生中的宝贵财富，是不可替代的，也是学不来的，只能自己积累。
作为教师，对于学生的缺点或错误如何进行批评、教育？这是一个非常重要、而且含有技巧的问题。
有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，使他一生受益，将一个人引向成功；相反，一个伤人自尊心的、令人消沉的批评如讥讽、嘲笑，会让一个人精神从此一蹶不振，失去前进和向上的动力，就是我们平常所说的“破罐子破摔”。
十种惩罚孩子的好方法
十种惩罚孩子的好方法育儿是一项重要的任务，家长们需要掌握正确的方法来惩罚孩子，以帮助他们树立正确的行为模式。
以下是十种惩罚孩子的好方法，帮助他们成长为独立、负责任的人。
1.限制电子设备使用时间：孩子沉迷于电子设备会影响他们的学习和社交能力。
家长可以制定规则，限制孩子每天使用电子设备的时间，并监控他们的网络活动。
2.实施责任制：家务分工可以培养孩子的责任感和独立性。
家长可以给孩子分派一些适合他们年龄的家务任务，并确保他们按时完成，以此教育他们管理时间和积极贡献。
3.禁止奖励：一些行为或任务需要被视为家庭成员的责任，而不是为了得到奖励而完成。
家长应该教导孩子这个道理，确保他们明白奖励只是额外的鼓励，而不是行为的前提。
4.实施时间限制：当孩子犯错时，家长可以给予适量的时间限制，让他们反思和冷静。
这样可以让孩子认识到自己的行为是不被接受的，并有机会改正错误。
5.给予惩罚的选择：家长可以给孩子提供两个或更多的惩罚选择，让他们了解不同行为带来的后果。
这样的选择可以激发孩子思考自己的行为，从而促进他们的自我反省和成长。
6.限制零食和糖果：孩子喜欢的零食和糖果应该被视为奖励，而不是每日的食物。
家长可以设立一些规则，限制孩子每天摄入的糖分，鼓励他们摄入更为健康的食物。
7.身临其境的后果：当孩子犯错误或违反规则时，让他们面对实际的后果。
例如，如果他们在家里乱扔垃圾，那么可以让他们清理整个房间，以此提醒他们自己的行为对他人有何影响。
8.社会服务体验：为了帮助孩子理解自己的行为对他人的影响，家长可以鼓励他们参与社会服务活动，如志愿者工作。
这样的经历可以让孩子亲身体会到帮助他人的重要性，并培养他们的同理心。
9.给予孩子反思的时间：当孩子犯错时，让他们有足够的时间反思自己的行为。
在他们冷静下来后，家长可以与他们进行对话，帮助他们理解错误的严重性和改正的必要性。
10.确保正确的责罚：无论选择什么形式的惩罚，家长都应该确保它们适合孩子的年龄和程度。
9个惩罚孩子最实用的方法
9个惩罚孩子最实用的方法
以下是9个惩罚孩子最实用的方法：
1. 时间暂停：让孩子停下来，冷静思考自己的行为，直到他们准备好道歉并采取适当的行动。
2. 沉默：不要回应孩子的负面行为或言语，让他们自己反思。
3. 严肃的谈话：让孩子知道他们的行为有什么后果，并明确告诉他们应该如何改正。
4. 剥夺特权：如果孩子的行为不当，可以剥夺一些特权，如电视时间、游戏时间等。
5. 给予责任：让孩子承担一些责任，如打扫卫生、做家务等，以帮助他们理解自己的行为对家庭和社会的影响。
6. 心理惩罚：让孩子了解他们的行为对他人造成的伤害和痛苦，以帮助他们意识到自己的错误。
7. 道歉：让孩子向受害人道歉，以表达自己的歉意，并承诺不再犯同样的错误。
8. 重做：让孩子重新做一件事情，以帮助他们理解自己的错误。
9. 时间限制：给孩子设定一个时间限制，让他们思考自己的行为并采取适当的行动。
这些方法可以根据孩子的年龄和情况进行调整，但重要的是要确保惩罚是公正和适当的，并且有助于帮助孩子学习如何做出正确的决定。
惩罚学生的方式完整版
惩罚学生的方式HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】惩罚学生的方式1、作业不按时完成者，罚讲名人或古人勤奋学习的小故事。
在讲故事当中，有相当大部分的学生有一定的改进。
2、上课不守纪律时，相互打骂者。
课后学生进办公室读“小学生守则”和“小学生日常行为规范”。
读后效果如果不好，就要求学生背诵。
每周评比礼仪星，这方面做不好，就不能争取到这颗星了。
3、自身卫生意识缺乏，罚在校园里拾捡一袋纸屑。
在此不能评比环保星。
4、作业字迹潦草者罚临帖两页。
有进步了，可以被评为进步星。
如果能坚持练习，则马上可以被评为勤奋星。
5、爱站起来的孩子，奖励你站立2分钟。
进步了奖励进步星。
6、课堂乱插嘴，课后奖励他把学习内容重读几遍。
能在课堂上发表独特的见解，马上被评为智慧星。
7、不爱护公物和花草树木者，罚他以“美丽的校园”为主题创造一幅美术作品，或者罚他在课间的时间站在那儿维护自己校园的一草一木。
因为爱玩是孩子的天性，他们就只能像“正义的卫士”一样时刻记得保护我们的校园我们的家。
8、对于经常迟到的孩子，罚他每天管理班级的钥匙，他当心同学和老师进不了教室，他会早早的到校。
9、经常忘佩带徽巾的孩子，叫他每天检查班上孩子的佩带情况，对于孩子来说，他很乐意接受。
二年级的孩子的行为几乎完全以服从权威为特征，为权威的他律阶段。
但可以在现在的他律中慢慢渗透我们要自觉遵守纪律的思想。
比如，“能做到老师在与不在一个样的孩子是最棒的”等等。
对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。
我最欣赏的教育格言一句话
我最欣赏的教育格言一句话范文一：我最欣赏的教育格言是“教育要在爱中进行，而不是在惩罚中实施”。
我认为这句话非常有道理，因为学习需要一个积极、温馨的环境，而不是一种恐吓、压迫的氛围。
在我的学校里，老师们的教学方法也体现了这句话的精髓。
他们总是倾向于耐心地解释问题，鼓励我们提出疑问，而不是强行灌输知识。
他们也时常鼓励我们表达自己的想法和意见，让我们在自己感兴趣的领域里自由探索。
这样的教学方式不仅能增强我们的自信和创造力，也激发了我们对知识的渴望和热情。
另一方面，惩罚始终是教育领域里必要的一环。
但是，只有当惩罚和奖励都被合理地运用时，才能达到最好的效果。
而老师们恰恰明白这一点，他们总是先尝试着用奖励来鼓励我们的努力和进步，而不是以惩罚直接书记。
总之，教育中应当发扬爱的精神，尊重学生的权益和需求。
我相信，这样的教育方式必将成为未来教育的主流。
要点分析：本文主题为对“教育要在爱中进行，而不是在惩罚中实施”这一教育格言的思考和分析。
文章从自己的经验出发，探讨了学校教育中的一些问题，并且和教育理念进行了对比。
用词上，文章富有感染力，既不夹杂生僻词汇，亦不过度简单。
部分短语表达较优美，如“积极、温馨的环境”、“自由探索”等。
范文二：“教育是点燃学生挚爱知识之火，而不是填塞已满的桶”，这是我最喜欢的教育格言。
我认为这句话非常权威，反映了现代教育的精华。
现代教育需要不断创新，注重激发学生的学习兴趣，尊重学生个性的发展。
这与过去以灌输为主的教育思想有了很大的区别。
教师不再是单纯的知识传递者，而是学生知识和思想探索的指导者。
班级中，也应该创造出一切有利于学生学习和成长的环境。
此外，我们也应该学会如何更加有效地学习。
我们不是人类硬盘，每天不断地填充大量知识，并非所求。
同时，我们需要注意自我调整，避免抄袭作业等不正当行为。
只有付出努力，独立思辨，才能真正掌握知识，取得更好的成绩。
在校园中，我看到了这一句话的实践。
我的老师们不会直接地告诉我们某些知识点，而是鼓励我们思考，探索问题背后的本质。
十种惩罚孩子的好方法
十种惩罚孩子的好方法惩罚孩子是父母教养子女的一种方法，但是必须注意，惩罚不能过度，也不能伤害到孩子的身心健康。
因此，在选择惩罚的方式时，我们应该以教育为主，以帮助孩子改正错误、培养良好习惯为目标。
以下是十种惩罚孩子的好方法：1.惩罚与教育结合：惩罚的目的是教育孩子，让他们认识到错误的后果，并从中吸取教训。
因此，在惩罚孩子的同时，必须给予他们一定的教育，解释为什么做错了，应该如何改正。
2.言辞警告：在孩子犯错误时，可以用严厉的口气和态度警告他们，并强调错误的严重性和后果。
这种警告不仅可以让孩子意识到错误，也能给予他们一个警示，避免再次犯同样的错误。
3.社交惩罚：孩子们非常重视自己在同龄人中的形象和地位，因此，可以利用社交惩罚来让他们明白自己的行为对他人的影响。
例如，在孩子做出不良行为时，可以限制他们与朋友的交往，或者让他们为自己的错误道歉。
4.时间限制：时间限制是一种非常实用的惩罚方法，比如限制孩子使用电子设备的时间，或者限制他们参与项活动的时间。
这种惩罚既能让孩子认识到错误，又可以给他们一个反思和改正的机会。
5.劳动惩罚：劳动惩罚可以让孩子通过努力工作来弥补自己的过错。
例如，让孩子做一些额外的家务劳动，或者为自己的错误行为做一些补偿性的工作，既可以让孩子接受惩罚，也可以培养他们的责任感和努力精神。
6.惩罚与奖励相结合：有时，我们不仅需要惩罚孩子的错误，还要及时给予他们一些奖励和激励。
这样做可以让孩子感受到自己的努力和正确行为所带来的积极结果，激发他们保持良好行为习惯的积极性。
7.限制特权：孩子们常常有一些特权，比如玩具、电子设备、看电视等。
当孩子犯错误时，可以暂时限制他们的特权，让他们明白特权是需要通过良好行为来保持和获得的。
8.心理激励：在给孩子惩罚的同时，我们也要给予他们一定的心理激励，帮助他们重建信心和积极心态。
例如，可以鼓励孩子从错误中吸取教训，告诉他们错误不可怕，重要的是能够改正和成长。
花样惩罚小妙招
花样惩罚小妙招1.上课迟到，让孩子次日第一个到教室，在门口迎接欢迎同学。
2.和同学打架，给对方写一个三百字的赞美信。
3.说脏话，当天背通 3条名人名言，次日到老师处默写。
4.扰乱课堂秩序，课后在座位模仿木头人静坐 10 分钟。
5.上课做小动作，课后在老师注视下端坐 5分钟。
6.撕小碎纸乱丢，课间捡垃圾 10 分钟。
7.不完成作业，补完作业，再增加一份额外作业。
8.中午排队吃饭打闹或插队，先看同学们吃 5 分钟，排到队伍最后一个打饭。
9.和同学闹矛盾，和闹矛盾的同学紧紧拥抱 1分钟 (异性换手拉手对视 1分钟)。
10.做课间操不认真，模仿搞笑的图片凹造型。
11.课堂上偷看课外书，当周向同学们分享这本书，站上讲台进行介绍并分享读书心得。
12.全班课堂表现差，立刻停止讲课，全班静坐。
13.写作业潦草，和老师一同批改字迹潦草的作业本，再对比字迹工整的作业本。
14.早读不出声，大声领读早读一次。
15.犯严重错误，直接喜提家长到校一日游。
16.不认真做眼保健操，让学生做 5个不同的鬼脸，逗笑全班。
17.上课讲话，罚打预备铃的时候站在教室门口喊”欢迎光临”。
18.上课吃零食，次日当着全班微笑着吃两片柠檬。
19.不爱护书本，当周禁止借阅班级图书角的课外书，并担当一周图书管理员。
20.不认真打扫卫生，当讲台美容师一周。
21.当众表演券，当众表演一个节目。
22.学会赞美券，赞美老师 3 分钟。
23.练字体验券，全班同学名字默写一遍。
24.资格消失券，取消兑奖两次。
25.课文背诵券，单腿站立背诵指定课文。
26.教师贴贴券，课前 5分钟去接老师们来教室上课。
27.学会赞美券，夸随机 5位同学的 10个优点。
28.问题回答券，本节课回答 5次老师的提问.。
教师关爱学生规定
教师关爱学生规定一、坚持做到不心罚、体罚或变相体罚学（一）不心罚学生。
心罚是对学生内在心理和精神的惩罚，它的伤害重于体罚。
心罚的非人道性在于以各种方式侮辱学生的人格，刺伤学生的自尊心，伤害学生的感情，损伤学生的人格尊严。
比如有的教师说学生：“世界上再也找不到比你还笨的人了！”，或“你比猪还笨！”、“你从来都没有遵守过纪律”等等。
（二）不体罚学生。
体罚是对学生身体进行惩罚，是很多教师特别是年青教师容易采用的一种惩罚方式。
例如对做错事情的学生罚站、罚跪，罚跑甚至进行踢、打、拧耳朵、扇耳光等。
这种惩罚方式对学生的身心健康伤害都很大，而且不但不能教育好学生，反而会让学生越来越厌恶教师，取得反面的教育效果。
（三）不变相体罚学生。
当学生在学校里表现不好时，我们不能暗示或要求家长来惩罚孩子；当学生作业错时或没有按要求去做时，也不能罚学生写上十遍、二十遍等变相体罚学生。
二、坚持理智公正的对待每一位学生在教育工作中，对学生的爱是理智的，盲目的爱缺乏是理智感，没有明确的目的性，不能有力地引导学生向好的方向发展，不能有利地抑制和消除自身的不良因素；我对学生的关爱是公正的和坦荡无私的，我从不偏袒和包庇任何一位学生。
”教育是人心灵上的最微妙的相互接触，如果我们希望自己的学生成长为有义务感和责任心的、善良而坚定、温和而严厉的、热爱美好的事物而仇恨丑恶行为的真正的公民，我们就应该真诚地对待他们。
”二、角色互换，理解每一位学生在大力提昌素质教育的今天，教师关爱成绩好表现好的学生容易，而关爱学习差表现差的学生较难。
在我看来, 每个学生都具有很多优点和长处，一名优秀的教育工作者, 一定要做到充分发挥每个学生的优点和长处，让每位学生都能成为对社会有用的人才。
在教育工作中，我要求自己不仅要关爱“小天鹅”，而且更要关爱“丑小鸭”。
怎样才能对后进生产生爱的情感呢？我主要采用“角色互换”，把自己摆在学生的位置，体验学生的心理，理解学生的各种思想。
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学生教育中需要爱的惩罚 Prepared on 22 November 2020
学生教育中需要爱的惩罚
沛县树人小学：邹晋
内容摘要：随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的"赏识"和"激励",赏识教育成为当前学校教育的主流。
教室里表扬声不断，学生们笑容满面，家长满意度也有所提高。
难道惩罚作为古老的教育手段沿用至今要退出历史的舞台吗关键词：爱的惩罚惩罚制度教师学生
一、是否需要惩罚
随着新课改的浪潮的不断推进，教师们更多的重视对学生的"赏识"和"激励",赏识教育成为当前学校教育的主流。
教室里表扬声不断，学生们个个笑容满面，家长满意度也有所提高。
难道惩罚作为古老的教育手段真的要退出历史的舞台吗难道使用惩罚的教师都是师德和教育水平低下、粗暴的的教师吗
苏联教育家马卡连柯说过：“合理的处罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。
这种合理的惩罚制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志，能培养学生抵制和战胜引诱的能力。
”现在的学生生活在一个自由度较大的环境中，他们不喜欢顺从权威，因而现代教育提倡人性化，提倡“赏识与激励”。
要让学生充分认识错误，心灵受到震撼，故应首选显爱的惩罚。
杜威是以主张尊重儿童而着称的现代教育思想的代表人物，但他仍然认为：儿童是一个人，他必须或者像一个整体统一的人那样过他的生活，或者忍受失败和引起摩擦，儿童必须接受有关领导能力的教育，也必须接受有关服从的教育。
杜威指出：“凡是需要惩罚的地方，教师就没
有权利不惩罚。
在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务“。
国家二级咨询师郭爱桂：惩罚可以是减少零花钱等物质上的惩戒，也可以是诸如减少孩子看动画片时间等精神上的惩戒，还可以是体罚等身体或心理伤害方面的惩戒。
惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视。
惩罚是把双刃剑，是一种有难度的教育技巧，倘若掌握不好分寸，就有可能对孩子造成心理伤害。
当代教育家顾明远先生认为：学生是需要严格要求的，犯了错误也应该批评甚至严厉批评，不能放任不管，或者一味迁就。
但是要求和批评都是在尊重学生人格的基础上进行的。
尊重学生，认为他是会改正错误的，然后再批评他，他就会理解并接受你的批评。
惩罚，只有当他认识到自己的错误以后才会有效。
许多教育发达的国家明文规定教师可以使用惩罚，例如，韩国允许教师使用长度不超过100厘米，厚度不超过1厘米的戒尺，对女生打小腿5下，打男生小腿10下，英国允许教师对8岁及以上的学生进行打手心的惩罚（百度）。
鉴于以上，教育学生使用惩罚是有必要的。
其实，惩罚是一把双刃剑，是一种高难度的教育技巧，我们许多一线教师也都曾有过成功的惩罚经历。
惩罚不是目的，而是手段，有其特定的意义。
第一，通过惩罚，可以制止个别学生的不良行为，为其他学生营造一个好的学习环境，维护他们的学习权利。
第二，通过惩罚，对学生的身体或心理施加一定强制性、不愉快的刺激，让学生加深对自己错误行为或言语的认识，避免以后再犯同样或类似的错误。
第三，通过惩罚，可以提高学生的责任意识和规范意识，加快他们的社会化进程。
让学生明白，自己要对自己的言行负责，犯了错误，必须要通过一定的方式来补偿，这是作为社会公民必须要面对的。
第四，通过惩罚，可以提高学生的受挫能力，以便将来更好的融入到竞争激烈的社会中去。
二、惩罚妖魔化的原因分析
1.对法律法规的误解
我国的《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《学生伤害事故处理办法》等法律法规中都有明确的规定：不得体罚学生或变相体罚学生，我们许多学校领导和教师武断的将体罚与惩罚等同起来，认为让学生罚做俯卧撑、深蹲等是一种不平等的教育，是对学生人格的侮辱，会给学生心理带来极大的负面影响，是一种违法的行为。
其实，体罚和惩罚不是同一个概念，惩罚概念的范畴要远远大于体罚。
一提到“惩罚”，总想到“体罚”，这是对“惩罚”一词在理解上的泛化（李镇西语）。
2.负面报道的影响
稍加留意，每年在网上都会有许多关于教师批评或惩罚学生招来麻烦的新闻，例如，学生不做作业，教师批评几句，学生回家诉委屈，家长纠集亲朋到学校闹事，打伤教师，让教师给学生道歉，甚至给学生下
跪认错；学生上课扰乱课堂纪律，教师制止，却遭到学生辱骂，扬言事后报复，等等。
当然，这样的学生是极其少数的，不能以偏概全，但不可否认的事实，现在的学生确实娇惯，心理脆弱，为了避免惹火上身，许多教师责任感下降，更过的是表扬，很少批评，放弃惩罚，遇到问题学生，也是视而不见，放任自流。
3.惩罚效果的影响
一般教学中，大部分学生是好的，少部分问题学生经过表扬和批评也会好转，只有极个别的学生是顽固分子，需要惩罚。
但是，惩罚不是简单的惩罚，是需要技巧的，许多教师因为在惩罚过程中缺少技巧，学生在惩罚前后没有多少变化，有时甚至出现糟糕的惩罚结果，如上文中的案例所述，这在一定程度上也加快了惩罚边缘化的进程。
三、实施惩罚的注意事项
1.惩罚要尊重学生
犯错误并不可怕，只要能认清错误，及时改正便好。
学生犯错误是正常的事情，教师要有一颗包容理解和尊重的心去与学生交往，允许学生犯错误。
当学生犯错误时，教师不能大发雷霆，简单粗暴，要以机智的暗示，心平气和的说服教育为主，辅以批评教育，当这些都失去作用的时候，再考虑是否使用惩罚。
惩罚更多的时候起到威慑作用，如果使用频率太大，惩罚的威慑力也会大大降低，习惯于惩罚的学生也会越发难管理。
2.罚之有理有据
学生犯错误的原因往往很复杂，从这个角度来看，老师们在处理学生的错误时切忌感情冲动，更不要不分青红皂白地惩罚，我觉得首先应该冷静地分析学生不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，再决定是否惩罚，如何惩罚。
真要惩罚，则必须以校纪校规为依据，必须与班规相符合，必须有章可循。
这样的“惩罚”已不是来自教师的“铁腕”。
这样做，犯错误的同学容易接受，不会认为是老师对他过不去，同时还可以培养学生的民主意识和法治精神。
3.罚之有度
惩罚之所以是高难度的教育技巧，就在这个“度”上，它是惩罚的核心问题。
惩罚力度不够，学生不痛不痒，起不到效果，惩罚力度过大，很可能会给学生的身心带来伤害，甚至背上体罚或变相体罚学生的罪名。
4.公平、公正
《班规》面前人人平等，不仅是成绩优秀的学生，还是成绩稍微滞后的学生，一旦需要惩罚，绝不姑息。
惩罚千万要公正，不能偏袒，更不能加重惩罚来解气。
5.惩罚要及时
及时的惩罚能使学生的不安、内疚等体验更深，能使他们更清楚地看到错误造成的后果。
延迟的惩罚和处理会因事过境迁而使学生忘记、淡化错误行为，使惩罚作用不大。
教师对学生的错误行为也不能听之任之，等到学生的错误行为造成危害后再来“揭伤疤”，“算总帐”这样易使学生产生情绪上的反感和对立，不利于学生从思想上认识错误和改正错误。
6.罚后疏通
学生接受惩罚后，心理上受到的刺激会更大些，不管学生外在有没有不好信息的显露，教师都要及时补上心理疏通这一环节，在疏通过程中，尽量使用“我们”，不使用“你”“你们”，这样会使学生感受到教师始终站在自己这一边，并没有排斥自己，避免学生做出出格的事情。
教师应该及时地总结反思过去对学生的惩罚：我们的批评是否过于严厉、苛责，惩罚中是否投入情感等。
更重要的是要巩固教育效果。
许多惩罚教育的失败，往往并不在教育者缺乏严厉，而在于施教者往往一罚了之，未能及时巩固教育的效果。
惩罚是一把双刃剑，能育人也能毁人，而“爱”就是其中的润滑剂。
让爱作主，让“爱”把学生和教师的心联系得更紧密，惩罚的副作用也就降到了最低。
参考文献：
1.安冬梅，安振华.宁夏教育科研。
2011年5月.宁夏教育
2.所红.让惩罚充满爱.黑龙江教育.2004年3月。