研究性学习设计方案

研究性学习设计方案

研究性学习设计方案

研究性学习设计方案(1):

研究性学习设计方案

一、课题背景、好处及说：

1、背景说明：

作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，我在所实验的班级中提

出了创新作文这一理念。

2、课题的好处：

我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生透过这次研究性学习，写作到达一种

“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。

3、课题说：

创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育带给的东西，就应作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作

文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就务必着力于激发学生的

作文兴趣；对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累创新作文

素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的

基本理念。

二、研究性学习的教学目的和方法

（一）知识与技能目标：

1、了解学生目前作文现状。

2、明确创新作文的理念。

3、把握

创新作文的实验目标。4、掌握创新作文的技法。

（二）过程与方法目标：

1、实施创新作文三要素训练。

2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。

3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的

恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

（二）、透过下方资料的研究来达成这一目标：

1、如何激发学生写作用心性，引爆学生情感触发点的研究。

2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。

3、如何夯实作文

基础，丰满创新羽翼的研究。

三、参与者特征分析

学生特征：（1）、六年级学生，都有必须的写作基本功，大部

分学生都能写出500字以上的文章。(2)、很多学生的作文水平还不高，表达潜质较差，语言生硬，审题立意潜质不强。（3）、作文没

新意，缺个性。（4）、这些学生都用心上进，渴望有好的方法指导，写出好作文。

四、研究的目标与资料

（一）、课题研究要解决的问题：

一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑；要求学生建立创新作文学习小组ｑ群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言。

五、研究的预期成果及其表现形式：

研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写（三）情感态度与价值观目标：1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。2、举办社团活动，激发学生写作热情。3、利用校园文化阵地，提

高学生写作水平。

六、资源准备

教师带给资料：1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。2、有关思维训练的书籍。3、有关创新作文技法说的书刊。4、有关本

地社团活动状况说。5、有关网站推介。6、q群公布。7、评价量表。

学生带给的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。

七、研究性学习的阶段设计：

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）

第二阶段课题准备阶段

第三阶段：课题实施阶段

八、总结与反思：

研究性学习设计方案(2):

研究性学习设计方案（范文）

一、研究性学习开展的背景

国内外相关研究述评：

新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不一样类型不一样层次学生的需求”。

最近发展区理论认为：理想的教学就是采取必须的方法、手段将学

生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教

学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以

人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为

了促进学”的课改口号。

分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解

学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改善教学方

法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学潜质的认识而正

是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。

二、研究性学习的教学目的

课题选题的理论好处

从心理学的角度讲，学生的潜质是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步构成的一种稳定的个性心理特征，它是

基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。如何满足不一样层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生

求知欲，又促进学困生到达教学的基本要求是课堂教学中所面临的

且务必解决的一个矛盾。

A、知识与技能：

课题研究成果的创新之处

1．基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生

的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后

作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进

行系列分类研究，构成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。

2．在教学中根据学生的实际状况及非智力因素的差异，进行目

标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体

差异和个性发展。被评价者处于主动地位。因此学生都能受到老师

不一样地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在

课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习潜质。

B、研究性学习的过程与方法：

1．本课题是经课题组成员充分酝酿，深入讨论从而一致选取的

课题，全体成员对本课题的研究的现实好处的明白是全面而深刻的，具有强烈的主客观需要，这为本课题的深入研究带给了强烈的人文

基础。