《谁是最可爱的人》教案 初中七年级语文下册
语文谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
（3）学会表达自己的观点，提高口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识到每个人都有自己的价值。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（3）培养学生关爱他人、助人为乐的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中人物形象，理解“最可爱的人”的含义。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的情感表达。
（2）从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生的爱国情怀，培养正确的价值观。
四、教学准备1. 课文文本：《谁是最可爱的人》2. 教学多媒体设备：投影仪、电脑、音响等3. 教学素材：相关图片、视频等五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《歌唱祖国》歌曲，引导学生感受祖国的美丽。
（2）学生分享自己对“可爱”的理解。
（3）教师总结，引出本课课题：谁是最可爱的人。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文注释和学习工具，自主学习生字词。
（3）教师检查学习效果，针对学生掌握不足的地方进行讲解。
3. 课堂讨论（1）教师提出问题：课文中的战士们为什么被称为“最可爱的人”？（2）学生分小组进行讨论，分析课文内容，回答问题。
（3）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）教师引导学生联系生活实际，谈谈自己对“最可爱的人”的认识。
语文谁是最可爱的人教案
语文《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析并理解课文中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从文中提取关键信息，并进行适当的推理和想象。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）培养学生尊敬英雄、学习英雄的品质。
（3）培养学生积极向上的精神风貌。
二、教学重点1. 课文的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
3. 人物形象和故事情节的分析。
三、教学难点1. 文中深层次的含义和主题的理解。
2. 学生对英雄精神的感悟和内化。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探究。
2. 采用情景教学法，让学生身临其境，感受英雄的伟大。
3. 采用讨论教学法，培养学生的批判性思维和创造性思维。
五、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。
（2）学生齐读课文，明确学习目标。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生结合注释，理解课文的大意。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析课文中的人物形象和故事情节。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和指导。
4. 课堂讲解：（1）教师针对课文内容进行讲解，解答学生的疑问。
（2）教师引导学生深入理解课文，把握文章的主题和深层次含义。
5. 情感教育：（1）教师引导学生学习英雄的精神，培养学生的爱国情怀。
（2）学生分享学习英雄的心得，进行情感交流。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7. 课后作业：（1）学生回家后复习课文，巩固生字词。
（2）学生结合课文内容，写一篇心得体会。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及课堂纪律等，了解学生的学习状态。
统编版语文初中七年级下册第二单元《谁是最可爱的人》教案设计
统编版语文初中七年级下册第二单《谁是最可爱的人》教案设计【教学目标】1. 知识与能力：掌握课文中的生字词，理解并学习作者运用的修辞手法和细节描写。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论和角色扮演等方式，理解文章中描绘的英雄形象，感受他们的高尚品质。
3. 情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，培养他们对英雄的敬仰之情，理解“最可爱的人”的深层含义。
【教学重难点】1. 重点：理解并分析作者如何塑造““最可爱的人”的形象，感受文章的感染力。
2. 难点：理解“最可爱的人”这一称号的深层含义，引导学生思考现代社会中谁是“最可爱的人”。
【教学过程】1. 导入新课：播放抗美援朝的纪录片片段，引导学生思考在战争中，谁是最值得我们敬仰和爱戴的人。
2. 阅读感知：- 学生自由朗读课文，标注生字词，初步理解文章内容。
- 教师指导学生解决生字词，理解文章的基本情节。
3. 精读研讨：- 分组讨论，找出文章中描述的“最可爱的人”的具体事例，分析他们的品质。
- 教师引导学生分析作者如何通过细节描写和修辞手法来塑造英雄形象，如对比、比喻、排比等。
4. 深度探究：- 全班讨论，为什么作者认为这些人物是“最可爱的人”？他们身上有哪些品质值得我们学习？- 引导学生联系现实，思考在和平年代，谁是“最可爱的人”？他们可能是什么样的人？5. 情感升华：- 学生角色扮演，模拟记者，以“最可爱的人”为主题进行采访，进一步理解英雄的品质。
- 分享自己的感受，写下对“最可爱的人”的敬仰和学习的决心。
6. 课堂小结：回顾本课学习内容，强调理解““最可爱的人”的重要性，鼓励学生在日常生活中发现和学习英雄品质。
7. 布置作业：预习下一课的内容，同时，以““我心中的最可爱的人”为题，写一篇小短文。
【教学评价】通过课堂讨论、角色扮演和写作等环节，观察和记录学生对文章的理解程度，以及他们对“最可爱的人”这一主题的思考和情感反应，以此来评价教学效果。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案谁是最可爱的人教案（通用7篇）教学案例简称教案，是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。
一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。
下面是小编收集整理的《谁是最可爱的人》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
谁是最可爱的人教案篇1教学目标知识目标：1.了解通讯的文体特征。
2.掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
能力目标：1.培养学生搜集、筛选和整理信息的能力。
2.学习叙述、议论、抒情相结合的写法，培养阅读和.写作的能力。
情感目标：学习中国人民志愿军的英雄事迹和战士们的崇高精神。
教学建议一、主题思想本文真实地报道了中国人民志愿军在：抗美援朝中的英雄事迹，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神和强烈的国际主义精神、爱国主义精神，告诉我们：志愿军战士是我们最可爱的人。
二、结构内容这篇通讯通过叙述志愿军战士的三个典型事例，深刻地揭示了他们的崇高思想境界，歌颂了他们的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神，热情地赞美了志愿军战士是我们最可爱的人。
第一个事例是松骨峰战斗，具体体现志愿军战士抗美援朝，保家卫国这一神圣任务，表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，与敌人顽强战斗的革命英雄主义精神，体现了战士们意志的坚忍刚强。
第二个事例是马玉祥火场救朝鲜儿童，表现了志愿军战士热爱朝鲜人民的国际主义精神，不仅体现了战士们品质的纯洁高尚，而且具体体现了对朝鲜人民的援助。
为了展示他们崇高精神境界的思想基础，又写了第三个事例：雪中话苦乐，揭示了战士们的幸福观、苦乐观，表现了他们的爱国主义精神，体现了战士气质的淳朴谦逊，胸怀的美丽宽广。
三个事例共同揭示志愿军是我们最可爱的人这个中心，表现的侧重点有所不同，前两个事例，从对敌人的恨，对朝鲜人民的爱的角度表现，第三个事例，着重揭示战士的心灵美，是产生前两个事例的基础。
记叙每个事例之后，都有自成一段的集中的抒情议论，感染读者，使读者的感情与作者发生共鸣。
谁是最可爱的人教案(优秀5篇)
谁是最可爱的人教案（优秀5篇）教学案例，简称教案，是教师在教学结束后，对当时的教学情况进行回顾和反思而写的。
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书包范文分享给小伙伴们谁是最可爱的人的教案(优秀5篇)，希望对他们的写作有所帮助。
《谁是最可爱的人》教案篇一教学设想：一、理解课文的思想内容；了解全文结构特点；训练朗读、复谈、概括能力；理解文中议论抒情语段的作用。
二、本文语言通俗易懂，又极富抒情性。
因此，教师在教学过程中，要注意通过课文内容感染学生。
教育学生，教师自己授课时也要有“情”。
为了做到这一点，教师范读课指导朗读就成了教学本将课文的重要环节，不可忽视。
三、安排两课时。
教学过程：第一课时一、教师范读课文，或播放朗读录音。
提出听读的任务：文中写了几个事例？给每个事例拟定一个小标题。
让学生给文中三个事例各拟一个小标题，训练概括能力。
明确：写了几个事例，为每个事例各拟一个小标题。
（三个事例：第一个事例小标题：松骨峰战斗，或书堂战斗；第二个事例小标题：马玉祥救朝鲜儿童；第三个事例小标题：防空洞中的谈话。
）说明：给三个事例分别拟小标题时，根据学生的实际情况，可以采用以下的方法：第一个事例，用提问法。
1.这个案例由哪些段落组成？每段写的是什么？(由6段和7段组成。
第5段描述了战斗的过程；第六段:记下烈士姓名，表示深切哀悼和崇高敬意；第7段描写了营长的感受，突出了战场的可爱。
)2、从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（请学生依据课文内容回答。
概括起来，有这样几个方面学生应找出有关的语句：时间紧迫，无险可守；敌众找寡，（装备上）敌优我劣）3.总结一下这个案例的内容，拟定一个小标题。
第二个事例：复述法。
提示:复述时，注意描写烟与火的句子，注意孩子的五声啼哭，注意马宇翔救人时的心理活动和一系列动作的关键词。
第三个事例：朗读法。
请两位同学朗读（或分男生，女生）一位同学读“我”的话，一位同学读战士的回答。
提示：注意与战士三问三答的内容，注意这里所记叙的对话的内容与前面两个事例的关系。
部编人教版七年级下册语文第7课《谁是最可爱的人》教案
b. 学会有感情地朗读，提高语言感染力。
4. 审美鉴赏与创造：引导学生发现文章的美，培养审美情趣，激发创作潜能。
a. 欣赏文章的语言美，感受文章的情感美。
b. 尝试创作以“最可爱的人”为主题的作文，展现个人独特见解。
三、教学难点与重点
1. 教学重点：
a. 文章主旨的把握：理解作者魏巍通过描述志愿军战士的事迹，表达对“最可爱的人”的赞美和敬意。举例：通过分析课文中的具体事例，如志愿军战士在战场上的英勇表现，提炼出文章的核心思想。
2. 针对学生的不同需求，采用多样化的教学手段，帮助他们突破难点。
3. 结合生活实际，让学生更好地将理论知识应用到实践中。
4. 优化问题设置，激发学生的思考，提高课堂互动效果。
5. 关注学生的课后反馈，及时解答他们的疑问，确保教学质量。
五、教学反思
在教授《谁是最可爱的人》这一课时，我尝试了多种教学方法，旨在让学生更好地理解课文内容，感受志愿军战士的精神品质。回顾整个教学过程，我认为有几个方面值得反思。
首先，导入新课环节，通过提问“你们认为什么样的人可以被称为‘可爱’？”成功引起了学生的兴趣和好奇心。大家积极参与讨论，为接下来的教学奠定了良好基础。但在这一环节，我意识到应该给学生更多的时间思考，让他们充分表达自己的观点，这样有助于激发他们的学习热情。
3. 成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和朗读体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1. 讨论主题：学生将围绕“如何在生活中践点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
第7课《谁是最可爱的人》教学设计语文七年级下册
《谁是最可爱的人》教学设计一、基于学情，激发兴趣，导入新课。
同学们，今天我们来一起学习魏巍的一篇通讯《谁是最可爱的人》。
大家预习过课文吗?能说说你有什么收获、体会或疑问吗?你说一说，你说说……同学们对这篇课文有了初步的了解。
我在自己的班级里也收集了同学们提出的问题，大家的问题都很有价值。
下面，我们带着这些问题开始这堂课的学习。
二、背景介绍(一)请一位同学读一下预习提示中有关写作背景的介绍。
怎样理解正义之战呢?老师给大家带来一个小资料。
(二)理解“正义之战”"春秋无义战。
"—孟子"孟子言春秋之世，凡兵之起皆小役大，弱役强，或因怒兴师，或弃礼贪利，未尝有禁暴救乱之义也。
"——孔预达“古人说：‘春秋无义战。
’于今帝国主义则更加无义战，只有被圧迫民族和被圧迫阶级有义战。
全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。
——毛泽东义战，最早是由孟子针对春秋混战提出的。
孔颖达进一步给义战赋予了“禁暴就乱”之意，也就是说正义之战是反抗暴政，解救黎民的战争。
正如毛泽东同志所说：“全世界一切由人民起来反对压迫者的战争，都是义战。
”我们的志愿军就是这样的是正义之师，仁义之师，他们唱着战歌奔赴朝鲜。
(三)播放《中国人民志愿军战歌》视频。
看到刚才的画面，你想到我们课文中的哪次战斗?三、松骨峰战斗这是一场的搏斗。
学生结合理解说一说。
(惨烈激烈英勇壮烈……)(一)作者在这么多词中，选择了“壮烈”。
作者为什么把这场搏斗界定为壮烈呢?下面我们就用批注的方法，体会一下“壮烈”的感觉。
(二)出示批注的概念及方法。
请从词语、句式、修辞等角度，任选其一，将你的发现和感受写在第五段的一侧。
“匆匆”“很低的光光的”“小”(三)批注示例：我认为“匆匆”表现作战时间紧迫，“很低的光光的”“小”写出阻击敌人的地形条件不利，我感受到接下来的战斗必然是很激烈的。
预设：1. “烧红了”“流红了”表现战斗环境的恶劣和残酷。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读课文《谁是最可爱的人》，理解课文的中心思想和主题。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感。
3. 提高学生朗读课文、理解课文、分析课文的能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 课文中出现的重点词语和句子的解析。
3. 课文中所体现的爱国主义精神。
三、教学重点1. 理解课文的中心思想和主题。
2. 分析课文中的重点词语和句子。
3. 培养学生的爱国主义情感。
四、教学难点1. 理解课文中的重点词语和句子。
2. 将课文中的爱国主义精神运用到实际生活中。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神。
4. 情感教育法：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感。
六、教学准备1. 准备课文《谁是最可爱的人》的文本材料。
2. 准备与课文相关的图片、视频等辅助教学材料。
3. 准备黑板、粉笔等教学工具。
七、教学过程1. 导入新课：通过展示与课文相关的图片或视频，引起学生的兴趣，介绍课文《谁是最可爱的人》的主要内容。
2. 朗读课文：让学生朗读课文，注意语音语调和表情动作，以增强对课文的理解和感悟。
3. 讲解课文：讲解课文的主要内容，解析重点词语和句子，帮助学生理解课文的中心思想和主题。
4. 分析讨论：引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟，鼓励学生提出问题和观点，促进思考和交流。
5. 案例分析：分析课文中的具体案例，引导学生深入理解爱国主义精神，联系实际生活中的案例，让学生更好地理解和应用。
6. 情感教育：通过朗读、歌曲、故事等形式，激发学生的爱国主义情感，培养学生的爱国情怀。
7. 总结回顾：对本节课的学习内容进行总结回顾，强调课文中体现的爱国主义精神，引导学生思考如何将这种精神应用到实际生活中。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并掌握文章的主题思想和内容。
2. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操。
3. 提高学生的人文素养，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容简介。
2. 课文中涉及的重要人物、事件和历史背景。
3. 课文中的优美语句和重点词汇。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：理解课文的主题思想，掌握课文中的重要内容。
2. 教学难点：深入理解课文中的优美语句和重点词汇。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文的主题思想、内容简介及历史背景。
2. 问答法：通过提问，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
4. 阅读法：引导学生阅读课文，提高学生的阅读能力。
五、教学步骤：1. 导入新课，简介课文《谁是最可爱的人》的主题思想及内容。
2. 讲解课文中的重要人物、事件和历史背景。
3. 分析课文中的优美语句和重点词汇，引导学生进行朗读和理解。
4. 组织学生进行分组讨论，鼓励学生分享自己的感悟和体会。
六、教学评估：2. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度，及时发现问题并进行讲解。
3. 分组讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的合作能力和口头表达能力。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》原文。
2. 与课文相关的历史背景资料。
3. 课文中的优美语句和重点词汇的注释。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍课文及主题思想，讲解重要人物、事件和历史背景。
2. 第二课时：分析课文中的优美语句和重点词汇，组织学生进行分组讨论。
3. 第三课时：总结课堂内容，布置课后作业。
九、教学注意事项：1. 注重培养学生的阅读兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 关注学生的个体差异，因材施教，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 结合实际生活，帮助学生理解课文中的社会主义价值观。
初中谁是最可爱的人教案
教案：《谁是最可爱的人》教学目标：1. 让学生通过阅读课文，理解并体会“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 培养学生的阅读理解能力和思考能力。
3. 引导学生从课文中学习到感恩、尊重和关爱他人的价值观。
教学重点：1. 理解课文内容，领会“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 学习课文中的感恩、尊重和关爱他人的价值观。
教学难点：1. 如何引导学生深入理解课文，从中体会到关爱他人的重要性。
2. 如何激发学生对课文中所描述的人物的情感共鸣。
教学准备：1. 课文《谁是最可爱的人》的打印稿。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用教学多媒体设备，播放一段关于“可爱的人”的视频片段，引起学生的兴趣。
2. 引导学生思考：什么样的人可以被称为“可爱的人”？二、阅读理解（15分钟）1. 将学生分成小组，让学生阅读课文《谁是最可爱的人》。
2. 学生在阅读过程中，注意理解课文内容，思考课文中所描述的人物和事件。
3. 学生阅读完毕后，教师组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。
三、课文讲解与分析（20分钟）1. 教师引导学生深入理解课文内容，解释课文中所使用的词语和表达的含义。
2. 教师分析课文中的主题，引导学生理解“谁是最可爱的人”这个问题的答案。
3. 教师引导学生从课文中学习到感恩、尊重和关爱他人的价值观。
四、情感共鸣（10分钟）1. 教师引导学生思考：课文中的主人公为什么会被认为是“最可爱的人”？2. 学生分享自己的感受，表达自己对课文中所描述的人物和事件的情感共鸣。
3. 教师引导学生从课文中学习到关爱他人的重要性。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结课文内容，回顾“谁是最可爱的人”这个主题。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，思考如何将课文中的价值观应用到自己的生活中。
3. 教师给予学生鼓励和指导，提醒学生在日常生活中关注和关爱身边的人。
教学延伸：1. 组织学生进行课堂写作，让学生用自己的语言表达对课文中所描述的人物和事件的感受和思考。
谁是最可爱的人教案
谁是最可爱的人教案一、教学目标1. 让学生了解并感悟到“最可爱的人”的特质，培养他们的道德情操。
2. 引导学生学习英雄人物的事迹，培养他们的爱国情怀。
3. 通过课文学习，提高学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
二、教学内容1. 课文《谁是最可爱的人》的阅读与理解。
2. 英雄人物事迹的学习与讨论。
3. 课文中的重点词语和句型的学习与应用。
三、教学重点1. 理解课文内容，感悟“最可爱的人”的特质。
2. 学习英雄人物的事迹，培养爱国情怀。
3. 提高学生的朗读能力、理解能力和表达能力。
四、教学难点1. 理解并感悟“最可爱的人”的特质。
2. 引导学生学习英雄人物的事迹，培养爱国情怀。
五、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，引导学生理解并感悟“最可爱的人”的特质。
2. 案例分析法：分析英雄人物的事迹，培养学生的爱国情怀。
3. 讨论法：组织学生讨论，提高学生的表达能力和理解能力。
【教学环节1】1.1 导入：通过问题或情景，引发学生对“最可爱的人”的思考。
1.2 课文阅读：学生自读或教师朗读课文《谁是最可爱的人》。
1.3 课文理解：学生分享对课文的理解，教师引导并讲解课文内容。
【教学环节2】2.1 英雄人物事迹介绍：教师介绍英雄人物的事迹，引导学生学习。
2.2 学生讨论：学生分组讨论，分享对英雄人物的感悟和思考。
【教学环节3】3.1 重点词语学习：教师引导学生学习课文中的重点词语。
3.2 句型练习：教师引导学生运用句型进行表达练习。
3.3 学生展示：学生展示学习成果，教师评价并给予反馈。
【教学环节4】4.2 作业布置：教师布置相关作业，巩固所学内容。
【教学反思】六、教学评估6.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、展示等，评估学生的积极性和兴趣。
6.2 学习成果：评估学生在作业和课堂展示中的表现，检查他们对课文内容的理解和运用能力。
6.3 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对教学内容和教学方法的看法，以便进行教学改进。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案一、教学目标：1. 让学生通过学习课文，理解“谁是最可爱的人”这个主题，认识到每个人都有自己的可爱之处。
2. 培养学生热爱生活，关爱他人的美好情感。
3. 提高学生朗读、理解和表达能力。
二、教学内容：1. 课文《谁是最可爱的人》的阅读与理解。
2. 分析课文中的角色，探讨他们的可爱之处。
3. 学生通过小组讨论，分享自己认为最可爱的人。
三、教学重点与难点：1. 重点：理解课文内容，分析课文中角色的可爱之处。
2. 难点：培养学生关爱他人，认识到每个人都有自己的可爱之处。
四、教学方法：1. 朗读法：通过朗读课文，让学生感受课文的情感。
2. 讨论法：引导学生小组讨论，分享自己的观点。
3. 案例分析法：分析课文中的角色，让学生认识到他们的可爱之处。
五、教学步骤：1. 导入新课，让学生齐读课文《谁是最可爱的人》。
2. 让学生默读课文，思考课文讲述了哪些角色的可爱之处。
3. 分组讨论，每组选择一个角色，分析他的可爱之处，并分享给全班同学。
4. 引导学生结合自己的生活经验，分享自己认为最可爱的人。
5. 总结课文内容，让学生认识到每个人都有自己的可爱之处，要学会关爱他人。
6. 布置作业：让学生写一篇关于“我心中最可爱的人”的作文。
六、教学评估：1. 通过小组讨论和作文作业，评估学生对课文内容的理解和分析能力。
2. 观察学生在讨论中的表现，评估他们的沟通和表达能力。
3. 评估学生是否能够认识到每个人都有自己的可爱之处，并能够关爱他人。
七、教学资源：1. 课文《谁是最可爱的人》文本。
2. 作文纸张或电子设备用于学生写作。
3. 小组讨论指南。
八、教学准备：1. 提前准备好课文文本和讨论指南。
2. 确保教室内的电子设备或纸张充足。
3. 安排适当的时间让学生完成作文作业。
九、教学extensions:1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，展示他们的可爱之处。
2. 让学生采访家人或朋友，了解他们认为最可爱的人，并在班级分享。
《谁是最可爱的人》教案
《谁是最可爱的人》教案《谁是最可爱的人》教案篇1教学目的：1、了解通讯与消息的异同。
2、学习本文围绕中心选材、巧妙组材的特点。
3.学习叙事、描写、议论、抒情综合运用的写作特点。
4、学习志愿***优秀品质，陶冶自己的情操。
重点难点1、重点：本文选材和组材的特点。
2、难点：多种表达方式的综合运用。
教学方法：朗读法、质疑法。
教学时数：一课时教学过程一、看战士的可爱同学们，上课之前，我们先看一段录相。
（放《大***》录相片段）同学们，从画面上我们看到的是国庆五十周年***场上受阅战士整齐的步伐，矫健的身姿，他们很可爱！但我们只是看到他们形象的可爱。
那么，五十年代朝鲜战场上志愿***战士是怎样的可爱呢？今天，我们就从魏巍的通讯《谁是最可爱的人》中来了解他们美好的心灵，感受他们博大的胸怀，学习他们高尚的情操。
（板书课题）二、学战士的可爱同学们已经预习了课文。
那么，志愿***战士的可爱是通过哪三个事例表现出来的呢？指名学生回答，明确并板书：松骨峰战斗火中救小孩防空洞谈话同学们都喜欢听故事，也一定会讲故事。
第一个事例故事性强，如果把它讲出来，一定很感人。
现在就请同学们自由的大声的朗读第五段，准备把这个故事绘声绘色的讲给大家听。
要讲好这个故事，必须把记叙的要素讲清楚，特别是要把志愿***战士与敌人展开肉搏的壮烈情景具体形象的讲出来，讲故事时声调要缓慢，感情要深沉。
学生读课文后，指名学生复述故事。
刚才这位同学讲得很生动。
这不仅是主人公本身感人的行为，更是一系列生动准确的动词的生动运用。
下面请一位同学完成填空题的选择，并举例分析用词的准确性。
(放映幻灯片)以上这些动词除了表现战士的英勇顽强，还表现了战士对敌人的刻骨仇恨，只有非常恨才非常狠。
我们的战士对敌人这样狠，对朝鲜人民却是那样的爱。
“火中救小孩”就是最好的证明。
下面请一个同学把第11段朗读一遍，其他同学边听边划边思考：划出环境描写、心理描写、动作描写的语句；想一想马玉祥为什么要救这个与自己非亲非故的朝鲜小孩？他是怎样救出朝鲜小孩的？指名学生朗读，学生回答：环境描写：“火又盛，烟又大”“满屋子灰洞洞的”等语句。
部编本初中语文七年级下册课文《谁是最可爱的人》教案
部编本初中语文七年级下册课文《谁是最可爱的人》教案教材分析《谁是最可爱的人》是部编本初中语文七年级下册第二单元的一篇精读课文。
本单元以“家国情怀”为主题，旨在通过选文培养学生对祖国的热爱之情，理解并感受革命先烈的英勇事迹和无私奉献精神。
《谁是最可爱的人》这篇文章选自魏巍的同名散文集，通过三个典型事例，深情讲述了中国人民志愿军在抗美援朝战争中的英雄事迹，展现了志愿军战士的革命英雄主义精神、国际主义精神和爱国主义精神，是一篇对学生进行爱国主义教育和革命传统教育的好教材。
学情分析七年级学生正处于人生观、价值观逐步形成的关键时期，他们对历史和革命英雄事迹的了解相对较少，但好奇心强，容易接受新鲜事物。
通过这篇课文的学习，不仅可以增强学生的历史知识，还能培养他们的爱国情怀和奉献精神。
然而，由于学生生活经验有限，可能对文中描述的战争场景和英雄事迹感受不深，需要教师通过多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生更直观地理解课文内容，激发他们的情感共鸣。
教学目标1.知识与技能：o掌握本课生字词，理解并能正确运用。
o理解课文内容，能够概括文章中三个典型事例的主要内容和精神内涵。
o提高学生的阅读理解能力、归纳总结能力和语言表达能力。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、合作学习等方式，深入理解课文，体会志愿军战士的英勇和伟大。
o运用多媒体辅助教学，帮助学生直观感受战争场景，增强情感体验。
3.情感态度与价值观：o培养学生的爱国情怀，增强对革命先烈的崇敬之情。
o引导学生学习志愿军战士无私奉献、英勇奋斗的精神，树立正确的价值观和人生观。
教学重难点•重点：o理解课文内容，掌握生字词。
o概括三个典型事例，理解志愿军战士的英勇精神和崇高品质。
•难点：o深入体会志愿军战士的内心世界，感受他们的英雄气概和牺牲精神。
o培养学生的爱国情怀和革命英雄主义精神，将课文内容与现实生活相联系，树立正确的价值观和人生观。
教学过程（时间分配：45分钟）一、导入新课（5分钟）•教师活动：o（展示抗美援朝战争的图片或视频片段）同学们，你们知道这些图片和视频展示的是什么历史事件吗？o（学生回答后）对，这就是抗美援朝战争。
谁是最可爱的人(教案)-2023-2024学年七年级下册语文统编版(安徽专版)
-句子深层含义理解：对于一些含义深刻的句子，学生可能难以理解其深层含义。
-突破方法：采用小组讨论、教师引导等方式，帮助学生逐步理解句子的深层含义。
-词汇的准确运用：学生在运用新学的词汇时，可能会出现搭配不当等问题。
-突破方法：设计相关练习，让学生在实际语境中运用词汇，提高其准确性。
-人物精神的体会：学生可能难以体会到英雄人物的精神品质。
7.课后实践：结合课文内容，让学生采访身边的英雄人物，了解他们的感人事迹，并撰写心得体会。
二、核心素养目标
1.提升语文素养：通过分析课文内容，培养学生的阅读理解能力，提高文学鉴赏水平，加强语言表达和运用。
2.增强思维品质：引导学生从多角度思考问题，通过对英雄人物精神品质的探讨，激发学生的批判性和创造性思维。
谁是最可爱的人（教案）-2023-2024学年七年级下册语文统编版（安徽专版）
一、教学内容
《谁是最可爱的人》- 2023-2024学年七年级下册语文统编版（安徽专版）第二单元人物篇
1.文章朗读：通过有感情地朗读课文，让学生感受作者对“最可爱的人”的赞美之情。
2.词语解析：学习并掌握课文中出现的关键词汇，如“英勇”、“无畏”等。
总体来说，本次教学活动达到了预期的效果，学生们对于课文内容有了更深入的理解。但在教学过程中，我也发现了自己需要改进的地方。首先，我要在讲解难点时，尽量用更生动、具体的例子，帮助学生理解。其次，我要注重培养学生的独立思考能力和团队合作精神，让他们在讨论中学会倾听、表达和尊重他人。
最后，我认识到，作为一名教师，我要时刻关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。在今后的教学实践中，我会不断努力，提高自己的教育教学水平，为学生们提供更加丰富多彩的课堂体验。
第7课《谁是最可爱的人》教案2022-2023学年统编版语文七年级下册
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了课文《谁是最可爱的人》的主题、结构以及人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对“最可爱的人”的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和赞美身边的“最可爱的人”。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（4）语言表达能力的提升：学生需学会运用课文中的词句，提升自己的语言表达能力；
（5）价值观的树立：引导学生将课文中的情感态度迁移到现实生活中，尊重和关爱身边的普通人。
具体举例：
-主题理解：学生需要理解到，作者通过赞美志愿军战士，传递了对普通劳动者的尊重和敬意；
-结构分析：学生需注意到，文章通过描述志愿军战士在战场上的英勇事迹、与朝鲜人民的友谊以及国内人民对他们的敬仰，形成了完整的结构；
-人物形象分析：学生可以从文中对志愿军战士的描述，如勇敢、无私、奉献等，提炼出“最可爱的人”的形象；
-语言表达：学生可以借鉴课文中的优美词句，如“英勇无畏”、“无私奉献”等，运用到自己的写作中；
-价值观树立：教师可以引导学生思考身边的人，如父母、老师、同学等，学会尊重和关爱他们，培养正确的价值观。
在教学过程中，教师应针对教学难点和重点，采取有效的教学方法，如启发式教学、小组合作、讨论交流等，帮助学生理解课文，提升学科素养。同时，关注学生的个体差异，给予不同学生针对性的指导，确保学生能够透彻理解本节课的核心知识。
2.语言表达能力：引导学生运用课文中的优美词句，提升自己的语言表达能力，学会运用文学语言表达对人物形象的赞美；
3.思维品质：通过小组合作探讨，激发学生的批判性思维和创造性思维，培养学生的独立思考能力；
部编人教版七年级下册语文第7课《谁是最可爱的人》教案
7 谁是最可爱的人教学目标1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
课时安排2课时第1课时学习目标1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
教学过程一、导入新课1.激趣导入。
师：同学们，你们知道他们是谁吗？（邱少云、黄继光）他们是在哪里英勇牺牲的？（抗美援朝战场）是的，在这场正义之战中，像他们这样“抗美援朝，保家卫国”的人民志愿军战士不胜枚举，他们被称为“最可爱的人”。
下面就让我们走进课文，去认识这些“最可爱的人”吧！2.知识链接。
1950年6月25日，朝鲜内战爆发。
美国武装干涉朝鲜内战，并派遣第七舰队侵入台湾海峡，把战火烧到中朝边境，我国安全面临严重威胁。
10月19日，中国人民志愿军开赴朝鲜战场，抗美援朝，保家卫国。
同年底，作者奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。
回国后陆续发表了一批通讯，其中最著名的一篇是《谁是最可爱的人》。
二、初读课文，梳理结构1.速读课文，感知结构特点。
师：请同学们用10分钟的时间浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。
预设总—分—总。
2.依据结构，划分段落层次。
师：依据本文的结构特点，请同学们说一说文章各部分都写了什么内容。
预设总第一部分（1—3）：概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分（4—14）：选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
第三部分（15）：说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
3.再读课文，体会严谨结构。
师：本文的结构之所以严谨自然，是因为作者在文中多处使用了过渡性的句段。
请同学们一一找出来，完成下面的表格。
预设【设计意图】本环节旨在让学生整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意，体会本文结构严谨、过渡自然的特点。
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7.谁是最可爱的人【教学目标】1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
【教学重难点】1.教学重点：典型事例的选择和内在联系。
2.教学难点：明了课文综合运用叙述、描写、议论、抒情等表达方式的写法特点，学习其根据语言环境和表达需要选用人称、词语、句式及修辞手法的写作方法。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.梳理文章的结构层次，理解各部分的主要内容。
2.概括、分析文中的典型事例，感受志愿军战士崇高的精神品质。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师独白：（出示课件1）同学们，你们觉得谁是最可爱的人呢？那你知道“最可爱的人”这一称呼是源于哪部作品吗？今天，我们就来学习魏巍的《谁是最可爱的人》。
板书课题：7 谁是最可爱的人（出示课件2）二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解本课的重要知识、作者及写作背景。
（1）关于抗美援朝。
（出示课件4-7）（2）走进作者（出示课件8）教师展示作者的相关知识，补充学生预习的不足。
预设：魏巍（1920—2008）, 作家、诗人。
本名魏鸿杰，河南郑州人。
1942年，创作长诗《黎明的风景》。
1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。
回国后发表了一批文艺通讯。
1951年4月11日，《人民日报》刊登魏巍的通讯《谁是最可爱的人》，在全国引起了广泛反响。
1978年，创作完成抗美援朝题材长篇小说《东方》，并因此获1982年首届茅盾文学奖。
（3）写作背景（出示课件9）教师讲解这课的写作背景，为后面同学们理解本文内容做准备。
预设：本文选自《谁是最可爱的人》（人民文学出版社1978年版）。
略有改动。
本文是一篇影响很大、传诵很广的优秀通讯，写的是抗美援朝战争最艰苦阶段，志愿军战士英勇反击美国侵略军的英雄事迹。
本文最先于1951年4月11日在《人民日报》刊登。
1950年6月25日，朝鲜内战爆发。
10月19日中国人民志愿军跨过鸭绿江，10月25日揭开“抗美援朝，保家卫国”的战争序幕。
作者魏巍到前沿阵地上进行采访。
在前线的经历，他终生难忘。
从朝鲜回来后，前方将士那不怕死英雄气概强烈地震撼着他，他急切地想让祖国人民了解自己的儿女是多么英勇、多么顽强，于是他根据采访内容，整理写作了这篇通讯。
（4）文体知识（出示课件10、11、12）新闻通讯新闻通讯是报纸、广播电台、通讯社常用的文体。
运用记叙、描写、抒情、议论等多种手法，具体、生动、形象地反映新闻事件或描写典型人物的一种新闻报道形式。
它包括人物通讯和事件通讯两类，要求及时、准确地报道生活中有意义的人和事。
相同点：通讯与消息都是新闻的主要文体，它们的共同点是都要求具有真实性和及时性。
不同点：1.选择不同。
消息内容选择广泛，可大可小；通讯要选择价值、意义含量较大的真实典型材料。
2.表述详略不同。
消息内容表述简单概括；通讯内容表述比较复杂详尽，讲究场面和细节描写。
3.表达方式不同。
消息多用叙述；通讯在叙述的基础上，还要运用描写、议论、抒情等手法。
4.结构不同。
消息有固定的结构形式；通讯的结构与一般记叙文章相同，基本上按时间、逻辑及二者结合的顺序安排结构。
2.预习检查，夯实基础（1）读一读生字词。
（出示课件13）（2）析一析多音字。
（出示课件14）（3）释一释重点词。
（出示课件15）三、新课学习，整体感知教师：同学们，请同学们默读课文，给文章划分层次，概括层意。
（出示课件16）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：第一部分（第1-3段）从切身感受提出志愿军战士是“最可爱的人”，概括和赞扬了他们的崇高品质和精神境界。
学生：第二部分（第4-14段）选用三个典型事例，表现志愿军战士崇高的思想品质和精神境界，具体说明他们是我们最可爱的人。
学生：第三部分（第15段）联系我们的幸福生活，号召人们热爱志愿军战士，因为他们确实是我们最可爱的人。
教师：同学们，课文主要选取三个典型事例，各拟一个小标题，并尝试用自己的话复述一下这三个故事。
（出示课件17）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：松骨峰战斗，……学生：火中救孩子，……学生：防空洞谈话，……四、细读课文，精读细研教师：请同学们大声朗读课文第1-3段，思考以下问题：（出示课件18）1.第1段在文中有什么作用？（出示课件19）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：作者开门见山，抒写自己在朝鲜的感受，使读者产生感情上的共鸣，并设置悬念，激起读者的阅读兴趣。
2.“他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！”这句话运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？（出示课件20）（学生朗读语句，讨论分析回答。
）学生：运用了排比的修辞手法，从品质、意志、气质、胸怀四个方面，高度概括和赞扬了志愿军战士的崇高品质和精神境界，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。
教师：请同学们默读课文第5-7段，思考以下问题：（出示课件21）1.第5、6、7段，每段写了什么内容？（出示课件22）（学生默读课文，分析归纳回答。
）学生：第5段：叙述战斗的惨烈场面及战斗结果。
学生：第6段：记下烈士的名字，表达深切悼念和崇高的敬意。
学生：第7段：写营长的感受，突出战士的可爱。
2.从哪些叙述可以看出这是一场“壮烈的搏斗”？（根据课文内容，找出有关的语句进行概括。
）（出示课件22）（学生默读课文，分析概括回答。
）学生：时间紧迫，无险可守；学生：敌众我寡，（装备上）敌优我劣。
3.在描写这场战斗的场面时，哪些地方是直接描写？哪些地方是间接描写？（出示课件23）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：直接描写：“他们把枪一摔，向敌人扑去……敌人烧死。
”学生：间接描写：“据这个营的营长告诉我……手指都掰断了。
”教师追问：具体描写战士们各种姿势时运用的一系列动词有何作用？（出示课件23）学生：这些动词生动逼真地表现了志愿军战士对敌人的狠，以及作战时奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，反映战士们用生命和鲜血谱写了壮丽诗篇。
4.松骨峰战斗这一事例集中表现了志愿军战士的什么精神? （出示课件24）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
教师：研读课文第9-11段，思考：（出示课件25）1.第9段在文中有什么作用？（出示课件26）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：过渡段，承上启下，用议论的形式引出下文。
2.第10段内容对表现马玉祥有何作用？（出示课件26）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这部分写出了马玉祥英雄行为的思想基础。
教师追问：其中肖像描写有何作用？（出示课件26）学生：肖像描写部分，介绍马玉祥的脸色、身高，运用比喻的修辞手法，将他比作“秋天田野里一株红高粱”，因为他“微黑透红的脸膛儿，高高的个儿”与秋天田野里的“红高粱”在颜色、形象上有相似之处，生动形象地写出了他淳朴可爱的风貌，饱含着作者对他的赞美之情。
3.第11段主要采用了什么描写方法？为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：采用了心理描写。
教师追问：同学们，此处为什么第一人称和第三人称交替使用？（出示课件27）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：使用第一人称，叙事真实细腻，感情真挚；使用笫三人称，讲述事情情节清晰，文字简洁明快。
学生：交替使用笫一人称和第三人称，避免平铺直叙，又能真实生动，有重点地介绍清楚事件的经过，有助于表达作者的思想感情。
4.这个事例表现了志愿军战士怎样的精神品质？（出示课件28）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
教师：研读课文第13段，思考：（出示课件29）1.这部分主要采用什么描写方法？（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：采用了语言描写。
2.“言为心声”，战士的一番话表现了志愿军战士怎样的心灵？（出示课件30）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：表现了志愿军战士乐为祖国人民的幸福吃苦的幸福观、苦乐观；同时也表现他们时刻把祖国人民的托付记在心上，有着崇高的荣誉感，充分表现出志愿军战士的爱国主义精神。
3.作者在写这件事时，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次笑的内涵加以分析。
（出示课件31）（学生默读课文，分组讨论分析）第三小组：第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后，他笑了。
这“笑”，是他感到“光荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。
第一小组：第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之后，这“笑”的内涵同样蕴含在答话之中，既表现了对祖国炽热的爱恋之情，又有对祖国人民的无限忠诚和决心完成人民交付的光荣使命的高度责任感。
第七小组：第三次“笑”是在“我”问他“有什么要求吗”之后，从答话可知，这“笑”中充满了夺取抗美援朝彻底胜利的信心。
4.“防空洞谈话”这个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢? （出示课件32）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明这位战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
教师：请同学们大声朗读第14、15段，思考：（出示课件33）1.“他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人……我们以生在这个英雄的国度而自豪”这几句使用了哪些表达方式？有何作用？（出示课件34）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：“美丽和宽广”是对“最可爱”内在品质的揭示，“第一流”“优秀”是对“最可爱”恰如其分的评价，而“历史上”“世界上”分别在时间、空间上做了最大限定，“一切伟大人民的”对“优秀之花”的世界价值做了明确肯定。
这些句子运用了抒情和议论的表达方式，融入了作者炽烈的感情，歌颂志愿军战士，他们确实是我们最可爱的人，抒发了骄傲与自豪之情。
2.第14段已经用抒情文字对战士的可爱作了热情的讴歌，那么第15段还有没有必要写吗？（出示课件35）（学生默读课文，讨论分析回答。
）学生：第15段是作者和读者的情感交流，也是作者“最急于告诉”读者志愿军是最可爱的人的动机。
告诉读者，要珍惜和平生活的幸福，要把我们的幸福生活和志愿军的英勇奋战联系起来，理解我们的战士，热爱我们的战士。
第二课时【课时目标】1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。
2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
【教学过程】一、回顾上课，导入新课（出示课件36）同学们，上节课我们通过三个事例感受了中国志愿军战士的革命英雄主义、国际主义和爱国主义精神。