谁是最可爱的人第二课时
第7课 谁是最可爱的人 第2课时 课件
1.课外搜集志愿军战士的英雄事迹，从中选取给你印象最深的事例，与同学交流。2.找出以前写的作文，看看选择的事例是否能鲜明地表现人物性格特点，典型事例的数量是否合适，然后进行修改。
善于选择典型事例表现主题，是这篇通讯的一个突出特点。在抗美援朝战争中，志愿军战士英勇杀敌，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。如何从中选出最能表现“最可爱的人”思想本质的典型事例，考验了作者提炼主题和选择材料的功力。作者从大量英雄事迹中选出二十多个例子，又从二十多个例子中选出三个故事（松骨峰战斗、马玉祥烈火中救朝鲜儿童、防空洞谈话）从三个方面充分的表现了主题，这三个有代表性的典型故事相得益彰，相辅相成，能强烈表现具有时代精神的主题。
运用设问的修辞手法，自问自答，点明志愿军战士是“最可爱的人”，呼应题目。
2.第2、3段运用了什么修辞手法？有什么作用？
谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。
他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样地坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广!
拓展延伸
抗美援朝战争中的英雄（一）黄继光 1952年10月，上甘岭战役打响。10月19日夜，黄继光所在营奉命夺取上甘岭西侧597.9高地。部队接连攻占3个阵地后受阻，连续组织3次爆破均未成功。关键时刻，时任通信员的黄继光挺身而出，请求担负爆破任务。 黄继光等人在距敌火力点不到50米的地方被敌人发现，两名战士一死一重伤，黄继光左臂也受了伤。接近敌军火力点时，他甩出手雷，炸掉敌军半边火力点。然而残存的机枪又突然疯狂扫射，部队的冲锋受到阻击。黄继光弹药用尽，他奋力站起来用胸膛堵住了冒着火舌的枪口，壮烈牺牲。
谁是最可爱的人
内容回顾
松骨峰战斗（书堂站战斗）：革命英雄主义精神 马玉祥火中救朝鲜小孩：国际主义精神 防空洞中的谈话：爱国主义精神
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿
《谁是最可爱的人》第二课时说课稿一、关于教材：《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。
文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。
课文编排在第三册第二单元（苏教版）。
本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。
根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。
为此，第二课时的教学目标确定为：（１）分析理解三个典型事例的作用。
（２）感知体会相关词语和句子的表达作用。
（３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。
二、关于教法、学法：根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。
另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。
在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。
如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。
这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。
本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。
三、关于教学过程：这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。
7 谁是最可爱的人 - 第二课时
1.作者为了展示战士的可爱之处写了哪些事迹？这些事件 表现了战士们怎样的精神品质？（每空1分，共6分）
第一个事例 第二个事例 第三个事例
英雄事迹
志愿军战士的优秀品质
1.作者为了展示战士的可爱之处写了哪些事迹？这些事件 表现了战士们怎样的精神品质？（每空1分，共6分）
第一个事例 第二个事例 第三个事例
2.赏析下面句子。（每小题3分，共9分） （1）敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把这山 岗流红了。（从修辞角度赏析）
运用比喻修辞，把敌人的尸体堆满山前比作“谷个子”， 生动形象地写出了敌人死伤惨重，表现出志愿军作战英勇。
（2）烈士们的遗体，保留着着各种各样的姿势，有抱住敌 人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在 地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。（从修辞角度或词 语角度赏析） 修辞：运用排比修辞，具体介绍烈士们遗体保留的姿势， 画面感极强，可以让人想到他们对敌人的仇恨。 词语：运用“掐、摁”等一系列动词，生动具体地描写了 战士们遗体保留的姿势，既表现出战士们的英勇顽强，又 表现出他们对敌人的仇恨。
4.文中三个故事的顺序可否调整一下？请说说你的意见。 （4分）
不可调整。打击侵略者援朝卫国是志愿军首要的最重大的 任务，也是志愿军最可爱的原因之一，故事一应当先写。 故事二是对朝鲜人民的爱，这是对故事一的补充，对敌人 狠，是因为对朝鲜人民的爱，因此救小孩儿故事应该放在 第二。防空洞谈话的故事，揭示了对敌人狠，对朝鲜人民 的爱的根本原因，即来源于深厚的爱国主义和国际主义精 神，有画龙点睛的作用，这个故事应该放在最后。
部编本七年级下册第二单元 第7课
a
1.阅读课文，概括文章的主要内容。
2.品读重点语段，体会志愿军战士的爱国主义、国 际主义和革命英雄主义精神。
《谁是最可爱的人》第二课时课件
第二单元 7谁是最可爱的人 第2课时(教学课件)-初中语文人教统编版七年级下册
➢ 防空洞谈话：战士的三次回答，每次都是在直接引述原话中插入对其 神态、动作的描写，使战士淳朴谦逊的气质、美丽宽广的胸怀交相辉 映，感人至深。
疑难探究
思考： 这三个事例是如何交替运用直接描述和间接叙述（引用被采访人的描述） 这两种方法的。
➢ 松骨峰战斗：战斗过程，直接描述，显示志愿军战士壮烈勇猛；战后 阵地场景，概括引述，表现战士对敌人的刻骨仇恨；烈士姓名，直接 引述，表达对烈士崇敬悼念之情；营长感受，直接引述，展现战士的 伟大可爱。
疑难探究
➢ 作为一篇通讯，运用第一人称，这就使文章既有新闻体裁所要求的客 观内容，又有作者以“我”的口吻展开议论、陈述观点、做出评价、 抒发情感的内容。其中，“我”的观点、评价和情感是引领性的，首 尾呼应，贯穿全文，让文章的中心思想能够鲜明地呈现；客观讲述和 转述的事实则构成“我”的思想感情的基础。让文章既浑然一体，又 层次分明，从而具有震撼人心的力量。
随堂测试
阅读下面的文段，回答问题。 亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车驰向工厂的时候，当你扛上犁耙走 向田野的时候，当你喝完一杯豆浆、提着书包走向学校的时候，当你坐到办公桌前 开始这一天工作的时候，当你往孩子口里塞苹果的时候，当你和爱人一起散步的时 候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢？你也许很惊讶地说：“这是很平常 的呀！”可是，从朝鲜归来的人，会知道你正生活在幸福中。请你意识到这是一种幸 福吧，因为只有你意识到这一点，你才能更深刻了解我们的战士在朝鲜奋不顾身的原 因。朋友！你是这么爱我们的祖国，爱我们的伟大领袖毛主席，你一定会深深地爱我 们的战士，——他们确实是我们最可爱的人！
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计
《谁是最可爱的人》第二课时教学设计教学目标：1、感知并体会有关词语和句子的表达作用。
2、理解并学习选取典型材料表达中心的写法。
3、认识并学习志愿军战士的崇高精神，培养正确的幸福观。
教学重点、难点：重点：①词语和句子的表达作用②选取典型材料表达中心难点：对志愿军战士的崇高精神的认识。
教法学法：比较阅读法1、三个材料间的比较阅读。
2、播放“抗非”中白衣天使不顾个人安危，救治病人的画面，与文中情节比较，帮助学生感知最可爱的人的精神。
教具准备：多媒体设备一、教学过程：复习、导入：背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子。
二、新授：（一）比较阅读三个典型事例1、学生自由选择自己最喜欢的事例朗读，要求（投影①）①用一句话概括事例内容。
②画出你认为用得最妙的词语并说明原因。
③找出你最喜欢的一句话并说明理由。
④读了这个事例，你有什么感受？2、学生发言，师生概括（投影②）松骨峰战斗意志坚韧和刚强烈火中救小孩品质纯洁和高尚气质淳朴和谦逊防空洞中谈话胸怀美丽和宽广3、比较三个事例的侧重点，学生小组讨论、发言4、体会选材的典型性5、巩固训练（投影③）下列事例都能表现妈妈对你的关心和爱护，请选出比较典型的，将序号填入括号（多项选择）。
（）Ａ、天凉了，妈妈买了一件高档的羊毛衫给你。
Ｂ、天凉了，妈妈亲手织了一件毛线衣给你。
Ｃ、下雨了，妈妈冒雨给你送来了雨具。
Ｄ、下雨了，妈妈托人带雨具给你。
（二）比较认识志愿军的崇高精神1、播放“抗非”中白衣天使救治病人的画面，进一步认识最可爱的人。
2、你还知道现实生活中哪些人是最可爱的人？为什么？如抗洪救灾中的解放军战士为民排忧解难的民警父母、人民公仆等2、概括最可爱的人的共同点是什么？3、我们怎样才能成为未来最可爱的人？三、总结：学生说出这堂课的收获四、作业找出议论抒情句（第三课时重点）。
《谁是最可爱的人(第二课时)》课件
13.小说以《消失的铁三连》为题，有什么好处？请答出至少两点。(4分) ①“铁三连”是文章线索，贯串全文；②点明了文章的主旨，表达了
对铁三连战士们的敬意；③以“消失”一词设置悬念，激发读者的阅读 兴趣。
7 8 9 10 11 12 13
写作达标
14.
2023年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战73周年，朝晖中学
123456
2.
下列各项语法知识中，表述不正确的一项是( C )
A.“我感到他们是最可爱的人”是陈述语气。
B.“游击队员正穿过高大的树林和茂密的青纱帐”，这句话的主干
是“游击队员穿过树林和青纱帐”。
C.“我确实亲眼看到过倒挂着还能开花的仙人掌”一句中的“还”
是介词。
D.“高雅情趣”“春红已谢”“活泼热闹”“追逐梦想”，这四个
个社会能否风清气正、和谐友爱。(在“崇德向善”前加上“能否”) C.随着博物馆越建越多，展览内容越来越丰富，最大限度发挥博物馆的作用
就成了目前的当务之急。(把“目前的”删掉) D.在“新时代城市家居”研讨会上，一位年轻的设计师提出了智慧城市家居
的明确设计理念。(把“明确”调到“提出”前) 1 2 3 4 5 6
6.
为纪念中国人民志愿军抗美援朝出国作战，学校举办
“致敬英雄”综合实践活动，请你参与。
(1)【活动设计】此次活动拟由三个部分组成，请仿照示例，再设计一个活
动内容。
示例：邀请志愿军老战士讲战斗故事。
示例一：举行“向英雄致敬”主题班会
示例二：举行抗美援朝图片展
示例三：观看抗美援朝电影
123456
(2)【盛情邀请】为了让同学们受到更深刻的爱国主义教育，学校拟邀请志 愿军老战士赵爷爷于10月25日来校作英雄事迹报告，请你以学校团委的名 义发出电话邀请。
7谁是最可爱的人 第2课时
课文细读品味
4.第三个事例里，连续写了一位战士的三次“笑”，试对每次 笑的内涵加以分析。 第一次“笑”是在“我”问他“你不觉得苦吗”之后， 他的回答就是这“笑”的注解。这“笑”，是他感到“光 荣”的集中体现，是志愿军战士为了祖国人民而甘心吃苦、 以苦为荣的革命乐观主义精神开出的灿烂之花。 第二次“笑”是在“我”问他“你想不想祖国啊”之 后，这“笑”的内涵同样蕴含在回答之中。
归纳总结
特色总结
1.选材典型、剪裁适当。 文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：
第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主； 第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境 描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和 动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互相印证，有 力地突出了文章的主旨。
课文全篇探究
作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是 我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读 者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者以设问式的议 论指出志愿军战士是最可爱的人之后，似乎会使某些轻视 战士的人感到意外，所以作者继续议论，指出他们之所以 感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些 感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。
容上遥相呼应；首尾都呼唤“朋友”，表现出一种情感、思想 交流的意向，在感情上遥相呼应；开头点出朝鲜战场，结尾描 绘祖国和平生活，进而点明幸福缘由，形成一种因果的呼应。
课文全篇探究
1.[发散思维] 为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最 可爱的人”作导语 ，代替开头三段文字好不好？试着说明理由。 不好。通讯的导语尽管种类样式很多，但一篇通讯用何 种导语，要根据表达的需要来定。本文之所以用抒情性、议 论性的文字作导语，也正是从表达的需要考虑的。作者在导 语中开门见山地抒写自己在朝鲜的感受，正是想用自己潮水 般的激情使读者产生感情上的共鸣。
07《谁是最可爱的人》(第2课时)(课件)七年级语文下册(统编版)
语言品析
（4）朋友，当你听到这段英雄事迹的时候，你的感 想如何呢？你不觉得我们的战士是可爱的吗？你不以我 们的祖国有着这样的英雄而自豪吗？
用“朋友”“你”称呼读者，拉近了与读者的距 离，并用连续的发问引起读者的思考。后面两句运用反 问的修辞手法，明确表达了对志愿军战士的赞颂，抒情 的话语能引起读者的共鸣。
合作探究
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？
第三个事例“防空洞中的谈话”体现志愿军战士的思想 境界，核心是他们的爱国主义精神，这是最根本的层面，因 此放在总结的位置来说。
这三个事例不是孤立的，它们在体现思想主题上有着深 层关联。
合作探究
3．作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生 动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个 事例？
语言品析
（5）朋友，当你听到这段事迹的时候，你的感觉又 是如何呢？你不觉得我们的战士是最可爱的人吗？
运用反问的修辞手法，再次回答对“朋友”的提 问，但这一次的回答多了一个“最”字，感情深入一 步，更接近文章的标题。
语言品析
（6）他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流 的人！他们是世界上一切伟大人民的优秀之花！是我们 值得骄傲的祖国之花！我们以我们的祖国有这样的英雄 而骄傲，我们以生在这个英雄的国度而自豪！
写法探究
1．松骨峰战斗
2．马玉祥火中 救朝鲜儿童
3．防空洞中的 谈话
战斗过程——叙述 战后阵地——引述
介绍人物——叙述 救人情景——引述 动作神态——叙述 三次问答——引述
• 叙述：详略可控， 情节清晰。
• 引述：真实可信， 感情深挚。
华师大七年级下册《谁是最可爱的人》(第2课时)教案
《谁是最可爱的人》教案K教学目标H1.了解通讯的文体特征，梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
3.学习志愿军战士崇高的爱国主义和国际主义精神。
K教学重点》1.梳理文章的结构，学习本文选取典型事例表达中心思想的写法。
2.分析本文运用记叙、抒情、议论相结合的写法的表达效果，品味富有表现力的语言。
K教学难点』学习叙述、描写、议论、抒情等几种表达方式综合运用的写法特点。
K教学时间53课时K教学进程』第二课时一、复习检查1.下列词语中加粗字的注音完全正确的一项是（）A.坚韧（r。
n）淳朴（ch Q n）什物（sh6n）覆灭(f 0)B.谦逊(x u n)豆浆(ji a ng)豁亮(hud)犁耙（pd）C.聚歼(j i a n)迸裂(p e ng)摆倒Cn）掐住(qia)D.溜达(lid)掰开(ba i)憋闷（bi 6）过瘾（y T n）答案：B （A项，“淳”应读“chtin” “什”应读“shf”;C项，“迸”应读“b@ng”；D ”应读“li Q ”。
）2.下面各组词语中没有错别字的一项是（）A.手势哽住温和军偶B.奥悔旷课忠诚糊涂C.责备找门激动古怪D.惨白墙壁气氛视察答案：D （A.偶T隅 B.奥-►懊C.揣-►踹）3.根据语境解释下列加点词语（1）我的思想感情的潮水，在放纵奔流着。
放纵：（2）这时候，火更大了，屋子里的家具什物也烧着了什物⑶他们想骑车子也行，想走路也行，边遛达边说话也行。
遛达答案：（1）纵容；不加约束。
（2）指家庭日常应用的衣物及其他零碎用品。
⑶散步，闲走。
4.将下列句子组成一段连贯的的话，排序合理的一项是（）①我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲②他们是历史上、世界上第一流的战士，第一流的人③是我们值得A.②⑤③④①B.②骄傲的祖国之花④我们以生在这个英雄的国度而自豪⑤他们是世界上一切伟大人民的优秀之花A.②⑤③④①B.②C. ©©⑤④①D. 0@⑤③②答案：B5.下列词语加点的成语运用不正确的一项是()A.在战略决战中，我军以西瘴隼年之势取得了一个又一个胜利。
谁是最可爱的人(第二课时)
谁是最可爱的人（第二课时）教学目的一、学习本文环绕中心精心选材、巧妙组织的写作特点。
二、学习运用排比、设问、反问等句式。
三、通过课文学习，用志愿军战士的爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神感染学生，增强他们敢于同帝国主义斗争的坚强意志。
教学设想一、三个典型事例的选择及其不同的记叙特点是本文的重点和难点。
二、朗读、复述和讲解穿插进行。
教学时数三课时（本公开课是第二课时）第二课时教学要点讲读课文的第一部分和第二部分的两个典型事例，引导学生领会文中几种不同句式的运用。
教学内容和步骤一、复习检查。
（一）默写下列生字及注音。
掐摁衔掷蹲掰瘾踹豁扛（二）抽查课外作业1、2，集体订正。
二、指导学习第一部分。
第1段。
通过指导朗读，帮助学生理解内容。
朗读要求：有感情地读好“每一天”“感动着”“放纵奔流”“一切”“急于”“越来越深刻地感觉到谁是我们最可爱的人”等关键词句。
用作品本身的强有力的感染力吸引学生，唤起学生思考谁是我们最可爱的人。
学生试读，师生共同评议。
第2—3段。
指名学生朗读。
教师提问：这两段表明了作者什么观点，为什么多次运用设问句？“他们的品质是那样的纯洁和高尚”等四个排比句概括了什么内容？抒发了什么感情？议论后明确：表明了作者总的观点：用马列主义、毛泽东思想武装起来的战士们是最可爱的人。
运用设问句能引起读者思考，使上下文衔接更自然。
“他们的品质是那样的纯洁和高尚”四个排比句，从四个方面概括了战士的精神面貌，抒发了作者对战士无比敬仰、无比热爱的感情。
三、指导学习第二部分。
（一）第4—8段，写松骨峰战斗。
第4段是过渡段。
第5段是按战斗先后写松骨峰战斗的壮烈情景。
这次战役任务非常艰巨。
指名朗读第5段。
要求学生在课本上把有关内容找出来，教师归纳：①兵力少（一个连）；②时间紧（志愿军“赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里”）；③环境险（“匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈”），④顽敌凶（“32架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来”）提问：在困难面前，我们的战士表现得怎样呢？要求学生朗读以下课文作答：“但勇士们在这烟与火的山冈上……聚歼了敌人。
第7课《谁是最可爱的人》第二课时(一等奖创新教学设计)七年级语文下册(部编版)
第7课《谁是最可爱的人》第二课时（一等奖创新教学设计）七年级语文下册（部编版）第7课《谁是最可爱的人》教学设计第二课时1.品味文中描写细腻、富有表现力的语言，体会志愿军战士崇高的精神品质。
2.分析本文记叙、议论、抒情相结合的写法，体会其表达效果。
第2课时（共2课时）◆活动一：品析语言导入：（播放《中国人民志愿军战歌》歌曲）“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江。
保和平，卫祖国，就是保家乡……”让我们再次走进那战火纷飞的战场，感受“最可爱的人”纯洁、高尚的品质。
1.阅读“松骨峰战斗”一段，体会“战斗过程”（1）敌我状况：明确：人数上，敌众我寡；装备上，敌优我劣（2）描绘战士英勇搏斗的动词：明确：摔、扑、抱（3）描绘战后战场情景的动词：明确：抱、掐、摁、衔（4）文中找出一个词概括这场战斗的特点。
明确：壮烈。
松骨峰战斗体现了志愿军战士大无畏的英雄主义精神师小结：运用动作描写。
在具体描写战士们各种姿势时，运用的“抱”“掐”“摁”等一系列动词，生动逼真地描绘出一幅壮烈的场景，表现了志愿军战士奋不顾身、英勇杀敌的英雄气概，表达了作者对烈士们的崇敬。
2.研读“马玉祥救朝鲜儿童”部分，思考（1）本段动作描写具体生动，请找出用得好的动词。
明确：踹扑摸拉抓抱跳钻……写出战士不怕危险救朝鲜儿童的英勇行为。
（2）“他马上穿过浓烟到近处一看”一句中“马上”一词有什么表达作用？明确：突出马玉祥救人的毫不犹豫，当机立断。
（3）有一句话揭示了马玉祥火中救小孩的思想基础，这句话是：明确：——朝鲜人民和祖国人民不是一样的吗？马玉祥救朝鲜儿童揭示志愿军战士的国际主义精神3.研读“与吃雪战士的谈话”部分，根据课文内容，填表格。
问什么回答表现什么精神不觉得苦吗怎么能不觉得……能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福……我在这里流点血不算什么，吃这点苦又算什么哩！乐于为祖国人民吃苦的幸福观爱国主义精神你想不想祖国啊谁不想哩……如果回去，祖国的老百姓问……我怎么答对呢？时刻牢记祖国人民的托付对祖国和朝鲜有什么要求想要一块“朝鲜解放纪念章”贡献很大，要求很少，品格很高4.从修辞手法或句式的角度赏析下面语句的表达效果。
07《谁是最可爱的人》(第2课时)(教学设计)七年级语文下册(统编版)
第7课谁是最可爱的人（第2课时）教学目标1．掌握通过典型事例揭示事物特点的写作方法。
2．了解综合运用记叙、议论、抒情等多种表达方式，生动形象地进行报道的方法。
3．学习爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
教学重点1．具体分析文章是如何通过典型事例揭示事物特点的。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学难点1．通过分析典型事例，理解典型事例对揭示事物特点的作用。
2．结合具体语句，分析“以记叙为主，穿插议论和抒情”的写作特色。
教学过程新课导入回顾上节课内容：课文选取了哪三个事例？分别表现了志愿军怎样的精神？侧重点有何不同？教师：那是个刚刚经历了抗日战争和解放战争的年代，那是个国家刚刚成立而百废待兴的年代，那是个经济水平和军事水平都很落后的年代……我们的志愿军战士就是在这样艰苦的环境下战胜了不可一世的侵略者。
他们身上有着怎样宝贵的精神？作者是怎样传神地进行描绘的呢？这给当代的我们怎样的启示？新知探究一、合作探究【活动内容】1．分别找出文中三个典型事例前的过渡段（句），分析其作用。
2．文中的这三个事例可以调换顺序吗？为什么？速读记叙这三个事例的内容，同桌之间进行交流。
3．小组讨论：作者在朝鲜前线采访时，收集了一百多个生动的事例，经过反复筛选，为什么最后只用了这三个事例？教师可以引导学生从这三个事例的内容及特点进行分析。
【设计意图】引导学生把握用典型事例揭示事物特点的方法。
【活动内容】4．分别朗读课文的开头和结尾部分，思考：结尾段与开头部分是怎样呼应的？作用有什么不同？【设计意图】引导学生体会首尾呼应的作用。
二、语言品析【活动内容】1．找出文中描写动作的相关语句，学生先尝试自己分析其中用得精彩的动词，体会其表达效果，然后小组讨论。
【设计意图】引导学生品味动作描写。
【活动内容】2．细节之处见深情。
在“防空洞中的谈话”这个事例中，作者多次提到“吃炒面就雪”的情节。
教师引导学生结合课件中出示的关于“炒面”的补充材料，体会作者隐藏其中的感情。
初中语文统编七年级下册第二单元 7《谁是最可爱的人》(第二课时)一等奖创新教案
初中语文统编七年级下册第二单元7《谁是最可爱的人》（第二课时）一等奖创新教案谁是最可爱的人第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1.检查生字读音和词语释义，看准确性。
（教师临时指定生字和词语，以生字表为依据。
）2.指名阅读课文相关段落（如第三段），看朗读感情和流利情况，3.教师小结后导入新课。
师述：既然中国人民志愿军的品质是那样的纯洁和高尚，意志是那样地坚韧和刚强，气质是那样地淳朴和谦逊，胸怀是那样地美丽和宽广。
那么，具体表现在哪里呢？下面就让我们走进课文，共同感受他们的伟大之处吧。
二、讲授新课，理解内容。
（一）学习第一部分（1~3）。
1.学生有感情地齐读第1~3段，回答相关问题。
问题⑴：本文是篇通讯，就新闻体裁的角度看，这部分内容有什么作用？问题⑵：这部分的第二自然段起什么作用？2.指名回答后，教师归纳。
明确：问题⑴：从新闻体裁的角度看，这部分是导语，除了开启全篇，展开主要内容叙述外，还有概括全文主要事件的作用。
一般地，这部分内容比较精炼，概括性很强。
问题⑵：这部分的第二自然段在这里起承上启下的过渡作用，作者采用设问修辞，用“谁是我们最可爱的人呢？"承接上段，又用“我们的战士，我感到他们是最可爱的人”既回答了这个问题，又启示了下文。
（二）学习第二部分（4~14）。
1.学生反复朗读这部分内容，然后思考问题。
⑴这部分主要写了哪些事？你能给每件事加个小标题吗？⑵这部分的事件各突出志愿军战士哪方面的精神品质？⑶这部分的事件是按照怎样的顺序来安排的？能否交换顺序呢？⑷在这些事件中，最让你感动的是哪件？为什么？2.学生分组讨论（4~6人一组），每组选出一名小组长和记录员，由小组长牵头带领组员积极讨论，将讨论的结果形成统一答案，记录员做好记录，以备回答。
3.对每个问题，各组进行抢答，其他组点评，教师评价。
4.教师小结后归纳明确。
明确：⑴这部分主要写了三件事，分别是“志愿军战士在松骨峰（或书堂）与美军作战"“志愿战士营救朝鲜失火女孩”“作者在防空洞采访志愿军战士"。
《谁是最可爱的人》第2课时教学设计
志愿军一个连——120人左右
美军一个师——17000人左右
撤退下来的美军，大约是敌人3个师的兵力，其中包括美军第二师王牌部队
这样鲜明的武器对比、这样悬殊的兵力，注定了松骨峰战斗是一场壮烈的战斗，我们再回到松骨峰战斗的现场。
语段二：
最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。
教学内容
教学重点：
研读三个事例，深切感受志愿军战士的“最可爱”。
教学难点：
梳理三个事例的逻辑关系，深刻理解志愿军战士“最可爱”的精神品质。
教学过程
一、回顾上节课所学内容
这节课我们继续学习《谁是最可爱的人》，通过上节课的学习，我们初步了解了志愿军战士的英雄事迹，同学们还记得作者选取了哪三个事例来表现志愿军战士的可爱品质吗？这三个事例能表现战士们“最可爱”的特点吗？
教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
第二单元第7课 谁是最可爱的人 （第2课时）
教科书
书 名：义务教育教科书语文七年级下册
出版社：人民教育出版社 出版日期：2021年1月
教学目标
1.研读三个事例，深切感受志愿军战士的“最可爱”。
2.梳理三个事例的逻辑关系，深刻理解志愿军战士“最可爱”的精神品质。
赏析：这里，作者运用了“摔”、“扑”、“抱”等精准的动词描绘出战士搏斗之英勇。“他们把枪一摔”“摔”出了战士们毫不犹豫、与敌人肉搏的无畏；“向敌人扑去”“扑”出了战士们毫不退却、义无反顾的英勇；“把敌人抱住”“抱”住了战士们与敌人同归于尽、共同毁灭的决心。
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谁是最可爱的人
教学设计示例
第二课时
重点：掌握本文围绕中心精心选材、巧妙组材的特点。
难点：学习叙述、议论、抒情相结合的表达方式。
教学过程
（一）导入
导语
上节课，我们学习了《谁是最可爱的人》这篇人物通讯，初步了解了文章的内容及层次结构，这节课我们继续学习这篇课文。
(二)整体感知
教师组织学生简要复习上节课所学的知识。
学生活动：找三名同学分别复述课文中的三个事例，并分别给这三个事例拟小标题。
一方面为了让学生熟悉课文，锻炼学生的口头表达能力，另一方面通过复述内容，学生进一步体会三个事例的选材角度的不同，培养学生的口头表达能力。
(三)分析第一部分
学生活动：
齐声读第一部分，思考：
⑴第一自然段的表达方式以什么为主?
⑵第二自然段设问的目的是什么?
⑶作者从哪几个方面概括了志愿军的特点?
明确：
⑴第一自然段的表达方式以抒情为主。
作者以无比激动的心情，抒发了在朝鲜战场上的感受。
⑵第二自然段设问的目的在于表明作者的观点引起读者注意：我们的部队，我们的战士是最可爱的人。
⑶作者从四个方面概括了志愿军战士的精神面貌，即品质--纯洁和高尚，意志--坚韧和刚强，气质--淳朴和谦逊，胸怀--美丽和宽广。
(四)分析三个事例。
⒈师范读第一个事例。
（播放抗美援朝歌曲，如《英雄儿女》《志愿军战歌》等，营造一种悲壮的气氛。
）
⒉学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第一个事例。
⑵第一个事例集中表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第一个事例：松骨峰战斗。
(板书)
⑵这个事例集中表现了志愿军战士的革命英雄主义精神。
(板书)
⒊请一朗读好的学生朗读第二个事例。
⒋学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第二个事例。
⑵第二个事例表现了志愿军战士的什么精神?
明确：
⑴第二个事例：火海救儿童。
(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士的国际主义精神。
(板书)
⒌请一朗读好的学生朗读第三个事例。
（播放电影《上甘岭》插曲《我的祖国》烘托气氛。
）
⒍学生活动：听读、思考并回答以下问题：
⑴用简明的语句概括第三个事例。
⑵第三个事例表现了志愿军战士的什么精神?
⑶第三个事例没有交代时间、地点，也没有介绍人物姓名，是不是不符合新闻真实确切的要求呢?
明确：
⑴第三个事例：雪中话苦乐。
(板书)
⑵这个事例充分表现了志愿军战士崇高的爱国主义精神。
(板书)
⑶符合，因为事例是真实的，三问三答是确切的。
没有上述交代介绍，表明无名战士正是广大志愿军战士的代表，他说的话是大家共同的心声。
⒎学生活动：思考、讨论并回答问题：
作者在朝鲜前线采访中，收集了一百多个生动的事例。
但经过反复的筛选，为什么最后只用了这三个事例?
明确：因为作者选取的这三个事例从不同侧面集中表现了志愿军战士最本质的思想情感。
即对侵略者的恨，埘朝鲜人民的爱，以及他们的苦乐观，表现了志愿军战士的革命英雄主义精神，国际主义和爱国主义的精神。
三个典型事例中，有集体的，有个人的，有战斗场面，有战地日常生活，都是具有代表性、最能说明志愿军英雄本质的事例。
三个事例集中体现了全体志愿军战士的英雄形象，揭示了本文要表现的主题，所以作者只选取了三个典型事例来写，这正是本文我们要学习的写作特点之一。
⒏学生活动：思考、讨论并回答问题：
三个事例的顺序可否调整一下?请谈谈你的意见。
明确：不可调整。
因为志愿军出国作战，首要的使命是打击侵略者，"松骨峰战斗"理应放在首位。
狠狠打击敌人是因为同情热爱朝鲜人民，"火海救朝鲜儿童"是这层意义更直接的体现，因此，放在第二位。
两个事例，一爱一恨，深层的思想基础是什么，在"战士三答问"的事例中揭示出来，最后这个事例是更深层的展开。
三个事例不孤立，从内在联系看，必须按现在的次序排列。
⒐学生活动：指导学生精读三个典型事例的段落，讨论，
作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了哪些表达方式?
明确：作者在记叙三个事例的同时，还穿插运用了抒情、议论的表达方式。
10．学生活动：请同学们有感情地齐声朗读第8段、12段、14段，在朗读中体会抒情议论的作用。
教师小结：
三个事例选得很好，三个事例写得也很好，但只这些还不够，文章还综合运用了议论、抒情等表达方式。
三个事例是基础，议论抒情是在记叙描写的基础上阐发升华，使读者更深刻的了解事例意义。
⒒学生活动：请朗诵好的同学领读，再集体齐读第三部分。
着重思考：
⑴末段与开头的关系，它在全文中的作用。
明确：末段点明了中心，概括地回答了开头所提出的问题。
全段先用一组排比句，描绘了祖国人民的幸福生活图景，然后提出设问，激起读者思索，并作出肯定回答：正是战士们在朝鲜奋不顾身地流血牺牲，才换来了我们的幸福生活。
最后一句意在使读者从具体感受上升到理性认识--我们的战士确实是最可爱的人。
教师总结：
通过今天的学习，我们了解了本文围绕中心精心选材、巧妙组材；综合运用多种表达方式的特点。
其中第一点是本文的学习重点，第二点是本文的学习难点，希望同学们用心去体会，在以后的写作中把这些方法运用到自己的作文中去。
(三)总结、扩展
⒈学生归纳本节课学到的知识。
⒉完成扩展资料中的延伸阅读。
(四)布置作业
全文三部分，各以什么表达方式为主?这样安排有什么好处?
参考答案：
第一部分以抒写感受为主，第二部分以记叙典型事例为主，第三部分以抒情、议论作结。
这样安排，以感受揭示主题，以事例表现主题，以抒情议论升华主题，因而集中深刻地表现了主题。
探究活动
资料搜集与讨论
收集新时期"最可爱的人"典型事迹的资料，准备举办演讲会，用"最可爱的人"的英雄行为和崇高精神来教育、鼓舞当代青少年。