青岛版科学四上水变咸了教案及反思

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青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学反思

青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学反思水变咸了教学反思《水变咸了》一课，从学生熟悉的生活现象入手——食盐放入水中，食盐不见了，水变咸了，探究不同物质在水中的变化情况，有的可以溶解在水中，而有的不能溶解在水中。

本课教学，我的设计理念是：大胆放手，步步为营，循序渐进，水到渠成，让学生顺着梯子一步一步地爬上去，自己去发现、去探究溶解的秘密，溶解是比较常见的生活现象，相信同学们会用科学的眼睛去观察，会有他们独到的发现。

首先，大胆猜测，吊起学生的胃口。

食盐放到水中会怎样呢？学生不约而同地喊到：“化了，不见了”。

那水又有什么变化呢？水变咸了。

为了证实大家的猜测，请两位同学现场品尝，从他们的表情便知结果，这一猜一尝，极大地吸引了大家的注意力，都被“水变咸了”深深地吸引住了，这时恰到好处地引入课题：这节课就从水变咸了入手，研究物质在水中的变化。

但是在做盐溶解实验时，学生对于盐的变化由颗粒变成极小的微粒这一变化总结不出来，可以把这一变化放在后边的高锰酸钾实验中，由于颜色变化较明显，学生总结起来就会比较容易。

紧接着，让学生主动尝试，牢牢抓住孩子的兴趣。

“食盐的变化看不清，我们换另外一种物质高锰酸钾来试一试。

”当学生看到高锰酸钾发出了一丝一丝的细线时，当看到细线逐渐变粗、直到整杯水变成紫红色叶。

不由自主地发出欢呼，他们已陶醉于这有趣的实验现象。

生活中的材料，猜测它们是否溶解于水，让已有的生活经验一下就清晰起来，但这经验是对是错却有待于考证，让学生经历了肯定与否定自己的情感过程，从而形成对任何事物不要轻易得出结论的科学态度。

兴奋的孩子们不约而同地投入到下一个实验；不同物质在水中的溶解情况实验。

学生已由老师引领的探究转变为自觉主动的探究，探究的味道越来越浓了。

最后，延伸提高。

如果往一杯水中不停地加入食盐会怎样呢？该实验由于食盐的准备不够充足，所以没有让学生亲手做实验，而是选用了演示实验，效果有点不理想，不如学生自己亲手做这个实验来的兴趣高。

青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思

4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。

这是一段不容忽视的文字。

它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。

当然，我们并不一定也要带着学生去读它。

我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。

《水变咸了》共四个活动。

活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

重点：是对观察现象的描述和概括。

“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。

“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。

教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。

2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。

观察。

2、搅拌。

继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。

水变咸了-青岛版(六年制)

青岛版小学四年级科学上册第四课《水变咸了》教案一、课标分析根据新课标要求和本单元的教学特点，考虑到学生现有的认知结构和心理特征，这节课我确定一下教学目标：1.知识与技能：通过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的语言描述高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的应用。

2.过程与方法：培养学生能从身边的小事中，发现问题、提出问题并根据问题设计实验进行验证的科学探究能力，经历实验的全过程。

3.情感、态度价值观：激发学生的好奇心，通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生形成细致观察及与他人有效合作的科学探究习惯，并能用自己擅长的方式表达和交流探究的过程。

二.教材分析：本课是在学生学习了《我们吃什么》之后，进而发展为对溶解现象的观察、学习和研究。

《水变咸了》一课主要让学生了解溶解现象，让学生通过溶解实验，认识溶解的概念。

通过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供感性认识和理性基础。

教学重点.难点：教学重点：能从身边常见的现象中发现问题.提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较三、学情分析：升入四年级的学生，对科学有了一定的了解，初步形成探究意识。

能够积极主动地提出自己的疑问，但是，因为条件有限，他们的探究仅仅停留在表面，问题意识有，但是不够深入，所以，要重点培养他们观察、探究的意识。

四、教学设计（一）教学准备学生准备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教师准备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。

（二）教学过程（1）故事导入（播放视频：小毛驴过河）一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后忽然感觉盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【利用多媒体播放故事视频，充分调动学生的学习欲望，有效的激发学生好奇心，引起学生的探究欲望，同时很自然的引入本节课的学习内容。

四年级上科学教学设计-水变咸了青岛版

4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。

水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。

本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。

三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。

四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。

（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。

（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。

）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。

）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。

师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。

）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。

）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。

（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。

四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版

《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。

2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。

(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。

四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。

六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。

教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。

（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。

拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。

预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。

生2一杯水清另一杯水是浑浊的。

师：当面把鸡蛋磕开。

让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。

2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。

假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。

小学科学四年级上册《水变咸了》教案

小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。

2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。

3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。

教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。

教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。

教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。

验证:有一杯是盐水。

教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。

一、创设情境，提出问题，引出课题。

师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。

师：石子在哪里？生：烧杯底部。

师：还有什么？生：还有水。

师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。

师：还有别的吗？生：还有空气。

师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。

师：还有其他物质吗？生：没了。

师：确定吗？为什么？生：确定。

因为什么也看不见了。

师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。

青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教学设计

四年级上册4、水变咸了课型：实验课教材分析：《水变咸了》是青岛版小学科学四年级上册第二单元《水里有什么》中的一课，是继三年级上册“水的科学”单元后，又一次以水作为探究对象，探究水能溶解一些物质的特点。

本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

教学目标：1、（科学探究目标）：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、（情感态度、价值观目标）：体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3、（科学知识目标）：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教具、学具准备：食盐、高锰酸钾、面粉、味精、食用油、淀粉、黏土、白糖；烧杯、水槽、水、塑料杯（倒水用的）、玻璃棒；课件等。

教学过程一、观察导入，提出问题1．师摆放两杯水：一杯有咸味，一杯无味。

同学们，老师这儿有两杯水，请同学们观察一下，这两杯水一样吗？哪位同学来尝一尝，感觉一下是不是一样？有咸味的这杯水里有什么？你看到食盐了吗？2．师：是啊，我们没有看到食盐，但水却变咸了，看到这种现象，你有什么问题？生提问质疑，师适时表扬善于提问的学生。

3．师：这节课我们就来研究盐在水里会有什么变化，也就是水为什么会变咸了？板书课题：水变咸了二、结合生活经验，进行猜想1．师：在研究之前，我们先来结合生活经验猜一猜，你认为盐在水里发生了什么变化呢？2．师：那到底是不是就像同学们所说的这样，食盐在水里变小了，溶化了呢？应该怎样来证明？3．师：对，实践是检验真理的唯一标准。

为了帮助同学们研究，老师除了给同学们准备了食盐，还给大家准备了更多的实验材料，我们一起来看一下都有什么？老师课件展示实验材料。

青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计

《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。

探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。

小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。

探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。

大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。

这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。

同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。

这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。

谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。

大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。

进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。

青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案

青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。

2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。

3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。

4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。

2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。

三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。

2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。

3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。

2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。

3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。

3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。

2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。

3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。

3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。

2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。

四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。

2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。

3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。

4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。

五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。

2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。

4.水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案

4. 水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
教学目标
1.通过听、看、操作等方式，让学生了解水可以变咸的现象；
2.培养学生观察、实验、探究的能力；
3.培养学生团队合作精神。

教学重点
1.让学生能够清楚地理解水可以变咸；
2.帮助学生理解咸水对我们的影响。

教学难点
1.让学生知道冰可以是咸水；
2.让学生理解咸水的危害。

教学过程
1. 教师引入
教师向学生介绍话题：“水变咸了，你们是怎么理解的？”
2. 小组探究
教师将学生分成若干组，让他们自愿选择材料和实验器材进行探究，从中寻找水发生变化的过程。

3. 学生讨论
每个小组讨论自己的实验，将实验结果向全体同学进行宣传，再由全体同学进行讨论和总结。

4. 教师辅助
教师在此阶段进行必要的介绍和补充，引导学生发现咸水对我们的危害，并对解决方法进行讨论。

5. 课堂练习
老师将一些问题留给学生思考，让学生在尝试回答后对自己的答案进行检查。

教学评估
教师根据学生在探究过程中的表现和回答问题的准确性进行评估。

同时，通过课后的作业，教师还可以更好地了解学生对本次课程的理解和应用程度。

教学延伸
学生可以通过复习咸水对我们健康的影响，了解如何预防水变咸。

总结
本课的目的是让学生通过实践和探究来了解水变咸的现象，引导学生关注健康和安全，不断深入探究科学的奥秘。

青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计

青岛版小学科学四年级上册《4、水变咸了》教学设计一．教学目标1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果2、体验到科学探究要尊重证据；养成细致看察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活二。

教学重点、难点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用三。

教学过程一、故事导课1、同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。

从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。

有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。

但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？（板书：水变咸了）二、初步验证，产生问题1、刚才，同学们说出了自己的猜想，想不想亲自做一做，验证我们的说法？（各小组学生亲自做实验，调制并品尝盐水，发现猜想正确，教师予以表扬，并板书：食盐——>不见了）2、对于这样的现象，我们能提出什么问题（学生自由往返答，如“食盐是怎样到水里的？”、“还有哪些物体放到水中，也像食盐一样观不见了？”、“食盐不见了？”、“怎样观到一种物体到水里的过程？”等问题）3、大家的问题真有趣，讨论一下这些问题的答案，好不好？4、通过小组讨论，你们有什么发现？（学生往返答出白糖、味精到水中也不见了，教师板书：白糖、味精学生可以提出看察深颜色的物体在水中的变化）三、实验验证，得出结论1、（出示高锰酸钾）今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品，请观它与食盐有什么不同？（学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒）2、下面，我们看察把它放到水中后发生了哪些现象？（学生汇报看察结果为：高锰酸钾变成了一些微小学的颗粒，烧杯中的水变成了均匀的紫红色，在杯子底部没有沉下的高锰酸钾）3、观到这里，你们有什么想法？（学生自由来回答，如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等）4、小结：像食盐、白糖、高锰酸钾一样，放渗入渗出水中后变成了一些微小的颗粒，均匀地分散到水中的现象，我们把它鸣做溶解（教师板书：高锰酸钾——＞溶解）让我们再观一下这个溶解过程（课件出示高锰酸钾分子由大变小，均匀分散到水中的过程）四、联系生活，自主探究1、刚才，我们研究了高锰酸钾等小学四年级语文教案物体在水中溶解的现象，研究到这里，你们有什么想法？（教师引导学生尽可能多地提出各种问题，如“还有哪些物体能溶解到水中？是不是所有物体都能溶解到水中？小苏打、面粉、肥皂、会不会在水中溶解？”）2、问题提出来了，那你们想怎样研究？（学生往返答，可以亲自做实验）3、下面，老师给大家充足的时间入行研究，观哪些物体能溶解到水中，哪些物体不能溶解到水中，把我们的发现记录下来（各小组学生自主探究，教师指导学生细致看察，并做好记录）五、汇报交流，深度探究1、我发现大家的研究很认真，肯定有很多发现，让我们来交流一下（学生可以来回答出：小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水，石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水再如：“发现有的材料溶于水，有的材料不溶于水”、“水有溶解别的物质的性质”、“石灰放渗透水中会沉淀到烧杯底部，它不能均匀分散到水中，可见石灰不溶于水”等老师引导学生多方面汇报实验发现，并用鼓励性语言予以评价教师板书：石灰、粉笔末、石子、黏土——＞不溶解）2、在研究中，大家还有没有重大发现，让我们分享一下？，学生将食盐不断放进盛有盐水的被子里，发现开始时食盐溶解了，后来食盐沉淀了，通过讨论可以得出：食盐在水中的溶解是有限度的，达到饱和就不会再溶解。

四年级上科学教案第4课时水变咸了青岛版(六三制)

第4课时水变咸了
一、学习目标：
1.引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2. 学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

3. 在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

二、学习重点：
学生对观察现象的描述和概括。

三、学习难点：
学生对不同物质的溶解和不溶解的观察比较。

四、教学准备：
教师准备：透明的杯子、水槽、食盐、面粉、沙、高锰酸钾、砂糖、漏斗、滤纸、铁架台。

学生准备：透明的杯子、食盐、面粉、沙、砂糖。

五、学习过程：。

青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思

青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题的能力，以及能够依照问题设计实验进行验证的科学探究能力。

2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物奥妙的欲望。

3、通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。

了解溶解在生活中的应用。

重难点：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

教学预备教师预备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生预备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：一般的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：如何样验证你的猜想呢？师：依照这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。

（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观看食盐是什么模样的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观看有什么现象？学生认真观看，小组交流。

汇报：白色颗粒状的食盐慢慢的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究缘故师：食盐到哪里去了？如何样证明食盐在水里？师：你有什么发觉？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。

食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布专门平均）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，平均地分散在水中的现象叫做溶解，也确实是我们所说的在水里化了。

三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是如何样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观看一下。

青岛版科学四上《水变咸了》课堂实录及反思

4.《水变咸了》教学内容：青岛版四年级科学上册第4课教学目标：1 、认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2、技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，能够自己通过实验来探究水能溶解一些物质的特点，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3．情感目标：体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点：通过实验初步探究水的溶解性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学课时： 1课时课前准备：食用盐、食用油、小苏打、味精、粉笔末、白糖、高锰酸钾、沙土。

一、创设情境，提出问题师：同学们，在我们身边，很多事物都在悄悄发生着变化。

比如说水，我们的生活都离不开水。

那么水都有哪些变化呢？生：每时每刻都在蒸发变成水蒸气高空变成云温度在 0度时水会结冰师：这是水形态上的变化。

非常好，还有吗？还有其他的变化吗？师：如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？生：水变咸了师：这是它的味道发生了变化。

那水中的盐有变化吗？生：盐不见了融化了师：同学们想亲眼观察一下这个变化过程吗？请一个同学上来给大家做演示实验。

你来。

师：用什么加盐呢？这个小勺子叫药匙，是实验时用来取药品的工具。

师：好，开始做。

同学们认真观察，你看到了什么？生 1：盐粒沉到杯底生 2：盐在下沉的过程中颗粒的变小。

师：你观察的真仔细。

生 3：这些沉在杯底的盐颗粒会越来越小最后消失了师：有办法加快它的消失吗？生：（摇晃）好主意。

师：还有其他办法吗？生：（用玻璃棒搅拌）师：这两种方法哪种最好？生：（用玻璃棒搅拌）师：为什么？生：（如果用大力气摇晃杯子水容易洒出）师：这位同学分析得太有道理了，真是个善于动脑筋的同学。

请继续做完这个实验。

注意玻璃棒不要碰触杯壁，要按同一方向旋转。

师：现在杯底沉淀的盐有什么变化？生：越来越少。

师：现在还可以看见盐吗？生：（看不见了，消失得无影无踪。

青岛版小学科学四年级上册水变咸了教案

14 水变咸了教学目标：知识与技术：明白水有溶解物质的特性，能定性的描述溶解转变。

进程与方式：能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特性。

情感态度与价值观：体会到科学探讨要尊重证据。

教学重点：明白水有溶解物质的特性。

教学难点：探讨水能溶解固体物质的特性。

教学预备：课件。

1号水杯、2号水杯、吸管、勺子、食盐、高锰酸钾、小水桶、水、4个杯子、水。

A组：白糖、粉笔末、泥土、味精。

B组：木屑、沙子、小苏打、鸡精。

教学进程：一、导入1.师：同窗们，课前咱们观看了儿童电影《闪闪的红星》，熟悉了机智勇敢的小英雄潘冬子。

2.师：大伙儿回忆影片中的一个情节，潘冬子要帮忙游击队往山上输送食盐。

他用了个了什么方式躲过仇敌的盘查的呢？师：对，这位同窗观看的很认真。

潘冬子把盐放到水里，又把盐水倒在棉袄上。

他利用那个好方法躲过了狡猾的仇敌。

那么把盐放入水中，盐会发生什么转变呢？今天咱们就来研究那个问题，学习第14课《水变咸了》。

（板书课题）二、探讨（一）配制溶液，熟悉溶解。

1．提出问题，设计方案。

师：盐放到水里，到底会发生什么转变呢？为了研究那个问题，教师为大伙儿预备了一些实验材料，有盐、装有清水的1号杯子、勺子、吸管，那个地址用吸管代替玻璃棒。

为了实验现象清楚准确，你打算怎么做那个实验？应该注意哪些问题？哪位同窗说一说你的方式？师：科学实验要求严谨准确。

往水中放盐时要放一平勺盐，每取一勺后，用直尺沿勺子边沿刮一下。

观看食盐颗粒的大小情形，记在脑中。

再将食盐倒入水中，观看刚放入水中食盐颗粒的大小，未放入水中是的大小进行比较，是不是转变了。

接下来，再用吸管轻轻搅拌，边搅拌边观看食盐颗粒的大小又有什么转变。

继续搅拌观看，直到最后，食盐颗粒怎么样了？2．动手制作，配制溶液。

师：下面请同窗们依照大伙儿商量的方式，小组合作完成实验。

3．汇报交流。

师：回忆一下适才的实验进程，哪位同窗说一说，你是怎么做的？食盐颗粒大小发生了什么转变？有什么发觉吗？4、食盐看不见、没有了？盐还在不在水里呢？什么缘故看不见了？（出示课件图）把盐加入到水中，通过搅拌，盐就变成微小的颗粒散布在水中。

青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案

青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。

从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。

有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。

但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。

师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。

（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。

1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。

3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。

）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。

青岛版科学四上水变咸了教学详案

水变咸了招远市魁星路小学栾东梅教学内容：青岛版科学五年级上册第四单元15《水变咸了》。

教材分析：水能溶解物质的现象在生活中是处处可见的，可是水溶解物质具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探讨内容，引导学生理解溶解的含义，探讨物质溶解的特点，经历科学探讨的进程，培育学生运用观察、实验解决问题的能力。

本课依据《科学课程标准》中“知道水能溶解一些物质”这一目标编写的，主要研究固体物质在水中溶解的特点。

学情分析：水是学生常见的一种物质，不时刻刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能成心识的去关注和研究。

本课就是以水为研究对象，让学生经历探讨进程，引领学生进一步提高科学探讨能力，经历科学探讨进程，增进科学素养的形成与发展。

教学目标：科学探讨目标：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。

情感态度、价值观目标：体验到科学探讨要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

科学知识目标：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解转变；了解溶解在生活中的作用。

教学重难点：教学重点：能从身旁常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。

教学难点：能够自己设计实验，探讨水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探讨的进程和结果。

教法和学法：探讨实验、讨论交流、归纳汇报等方法教学准备：教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、石子、洗衣粉、粉笔面教学进程：一、观察材料，科学猜想一、（出示白开水和食盐）同窗们，今天老师带来了一杯白开水和一汤勺食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。