中学生作文“个性化”课题研究

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初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究【摘要】本文研究初中语文个性化作文教学，通过对个性化作文教学的重要性、方法探讨、实施策略、激发学生写作兴趣和效果评估等方面进行分析。

通过研究背景和研究意义的引言，引出了个性化作文教学在初中语文教学中的重要性。

通过探讨个性化作文教学方法，指导教师如何更好地进行个性化作文指导。

探讨了个性化作文教学的实施策略，提出了如何激发学生写作兴趣的措施。

通过对个性化作文教学效果的评估，总结出启示，并展望未来的研究方向。

本文旨在为初中语文教师提供参考，促进学生写作能力的提升，使教学更具个性化和针对性。

【关键词】初中语文、个性化作文教学、研究、重要性、方法、探讨、实施策略、激发兴趣、效果评估、启示、展望。

1. 引言1.1 研究背景在当前教育改革的浪潮中，个性化教学正逐渐成为一种受到广泛认可的教学理念。

作为语文教学的重要组成部分，作文教学一直备受关注。

传统的作文教学模式往往存在一些问题，比如缺乏针对学生个体差异的教学策略，导致学生写作能力提升缓慢，兴趣不高等现象。

开展初中语文个性化作文教学研究，探讨适合不同学生特点的教学方法和策略，对于提高学生写作水平、培养学生的创新意识和表达能力具有重要意义。

随着社会的不断进步和发展，语文素养已经成为现代公民不可或缺的能力之一。

而写作作为语文素养的核心内容之一，对于培养学生的思维能力、表达能力和批判性思维能力具有重要作用。

如何有效地开展个性化作文教学，激发学生写作的兴趣，提高学生的写作能力，已经成为当前语文教学研究的重要课题。

本研究旨在探讨初中语文个性化作文教学的有效性和可行性，为促进学生全面发展提供参考和借鉴。

1.2 研究意义研究意义一直是学术研究的核心问题之一，而初中语文个性化作文教学研究的研究意义主要表现在以下几个方面：一、促进学生综合素养的发展。

个性化作文教学能够激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，培养学生的表达能力、思维能力和创新能力，为学生的综合素养发展提供重要的支持。

《中学生作文个性化研究》课题实施方案

《中学生作文个性化研究》课题实施方案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《语文》八年级上册第五单元第二课《散步》，本文主要讲述了一位母亲在散步途中教育子女的故事。

本节课的教学重点是让学生通过分析文章中的语言、动作、心理等描写手法，理解母亲的教育意图，同时，引导学生运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。

二、教学目标1. 能够理解并分析文章中的描写手法及其作用。

2. 能够运用个性化的表达方式，对自己的父母进行赞美。

3. 培养学生热爱父母、尊敬父母的美德。

三、教学难点与重点重点：分析文章中的描写手法及其作用，引导学生运用个性化的表达方式。

难点：如何引导学生正确理解母亲的教育意图，以及如何运用个性化的表达方式。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 情景引入：以一首关于父母的歌曲《爸爸妈妈》引发学生对父母的思考，进而引入本节课的内容。

2. 课文讲解：让学生自读课文，理解课文大意，然后教师通过提问的方式引导学生分析文章中的描写手法及其作用，如母亲的语言、动作、心理等描写。

3. 实例分析：让学生举例说明自己在生活中是如何赞美父母的，并与同学进行交流分享。

4. 练习写作：教师给出一个关于赞美的作文题目，如《我最敬爱的父母》，要求学生运用个性化的表达方式进行写作。

5. 作文讲评：教师选取几篇有代表性的作文进行讲评，指出其中的优点和不足，并给出改进的建议。

六、板书设计板书《散步》板书内容：1. 描写手法：语言、动作、心理等2. 母亲的教育意图：培养子女的品德、关爱他人3. 个性化表达：赞美父母七、作业设计作业题目：《我最敬爱的父母》作业要求：运用个性化的表达方式，写一篇关于赞美的作文。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过分析课文《散步》，引导学生学会赞美父母，学生在写作过程中能够运用个性化的表达方式，表达对父母的爱。

但在课堂上，对于部分学生来说，可能对于母亲的教育意图理解不够深入，需要在今后的教学中进行进一步引导。

《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告

《中学生作文“个性化”课题研究》开题报告2010-09-29一、问题的提出：作文教学是初中语文教学的重头戏，教师和学生都投入了很大的精力，花费了不少时间。

但往往事倍功半，效果不尽如人意。

学生的作文千人一面，假话连篇，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西苍白无力，毫无灵性可言。

目前，世界各国写作教学有一个共同的趋向，就是向生活靠拢，以内容为中心。

日本语文教学界倡导的“生活作文”的写作思想，值得我们借鉴。

“生活作文”是通过以生活世界为对象的写作，在培养语言能力的同时，通过以作文内容为中心的讨论等活动，使学生深化对生活的认识，使学生形成主体的人格，这是一种以基于事实的、学生的自由表达为主的教学形态。

又如美国的写作教学也有一种盛行的做法，就是作文题目不受拘束，允许学生自由选择，写作的东西必须是学生真正相信和关心的。

中小学作文教学研究百花齐放，特别是近二三十年来，“情境作文”，“读写结合”，“素描作文”，“言语交际表达训练”，“童话引路”，“语言、思维训练”，“观察一分析一表达三级训练体系”，“快速作文”，“想像作文”，“创新作文”等等，作文教学研究的百花园一片繁荣景象。

1社与七所高校联合发起“新给作文教学提出了“个性写真”的热门话题。

我们的课题研究，是在国内外已有研究的基础上展开的。

二、概念界定。

个性：个性最早是一个心理学范畴，上个世纪被引入教育学。

个性也称人格，是指一个人先天遗传和后天在一定环境和教育影响下所形成的个性综合特征，是一个人区别于他人的独特之处，一个人良好的个性意识和个性特征强烈地影响着个人创造力的发展，是人才成功的关键素质之一，而且“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩（苏霍姆林斯基语）”。

个性化：是指成为有预期个性的过程和结果。

其具体含义是：第一、个性化对象具备了某种程度的个性化特征。

第二、有目的地发展个性化对象使之达到预期目标。

作文个性化：是指文文相异，各不相同。

研究方案作文教学个性化与学生作文个性化

作文教学个性化与学生作文个性化研究方案xx镇中心学校本部：xxx一、课题提出1．江泽民总书记在全国教育工作会议中提出“创新是一个民族兴旺发达的不竭之动力”、“创新能力不仅是一个民族，一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族，一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。

”由此可见，提倡作文个性化，有利于培养新世纪需要的人才。

2．我国传统的作文教学有着悠久的历史文化积淀，可供继承发扬的精华不少，但也确实存在着套袭、虚假、僵化等严重不适应时代要求的问题，作文教学非大改不可，已成为人们的共识。

3．提高素质，培养能力，是语文课程标准的基本理念。

作文教学应摒弃强调共性、简单低效的做法，全方位实施改革，使作文教学过程变得鲜活生动，成为展示学生个性、发展学生特长的天地。

二、课题研究目标：1．以教育部制定的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求为依据，以全面提高学生语文素养为目的，通过探索学生作文个性化的途径、方法及评价标准，提高学生作文整体水平，进而探索作文教学一般规律，丰富作文教学理论。

2．构建培养学生创新精神和自主学习能力的优化教学模式。

3．通过课题的实验与研究，全面提高教师的理论水平、研究能力及教学能力。

三、研究原则1．学生为本的原则。

关注学生的发展，特别是学生个性的发展。

要使学生在写作实践活动中，发展健康个性，形成健全人格。

教师的指导应从学生的实际出发，尊重学生的创新意识和创造热情，客观准确地把握不同年龄学生的心理特点，正确处理好顺应与引导的关系，特别要在激发学生写作兴趣和写作动机方面下功夫，使学生的写作成为一种自主的行为。

2．求真求善的原则。

一是要倡导实事求是的科学精神，通过实验，探索作文教学规律。

二是追求最佳的教学效果。

3．探究创新的原则。

探索性实验研究的目的是在研究过程中不断发现新规律，获得新的科学理论。

探索性实验的生命在于不断创新。

在实验过程中，要不断发现新经验，新方法并及时总结交流。

初中语文个性化作文教学研究

初中语文个性化作文教学研究【摘要】本文旨在探讨初中语文个性化作文教学的重要性和意义。

在将介绍个性化作文教学的背景和其在语文教学中的重要性。

在正文中，将从个性化作文教学的理论基础、实施策略、效果评价、案例分析以及启示等方面展开探讨。

通过对这些方面的研究，可以帮助教师更好地实施个性化作文教学，提高学生的写作水平。

在将总结初中语文个性化作文教学研究的意义，提出未来研究方向，并对整个研究进行总结。

通过本文的研究，可以为初中语文教学提供新的思路和方法，促进学生写作能力的提升，进一步推动语文教学的发展。

【关键词】初中语文、个性化作文教学、研究、重要性、背景、意义、理论基础、实施策略、效果评价、案例分析、启示、意义、未来研究方向、总结1. 引言1.1 初中语文个性化作文教学研究的重要性初中语文个性化作文教学研究的重要性在于其能够更好地满足学生的个性化学习需求，提高学生的写作能力和表达能力。

个性化作文教学可以根据不同学生的兴趣、特长和需求，设计不同的教学方案，让每位学生在写作过程中找到适合自己的方式，从而激发学生的学习兴趣，增强学习动力。

个性化作文教学还可以促进学生的思维发展和创新能力。

通过个性化的作文教学，可以引导学生思考、分析问题，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高学生的写作水平和表达能力。

个性化作文教学还可以促进学生的情感和心理发展。

通过作文，学生可以表达内心深处的感受和思索，增强情感表达能力，培养学生的情感体验和理解能力，促进学生的心理健康和发展。

对于初中语文教学而言，开展个性化作文教学研究具有重要的意义和价值。

1.2 研究背景和意义初中语文作文教学一直是教育工作者关注的焦点之一。

在传统的语文教学中，学生往往是被要求按照固定的题目和模板进行写作，缺乏个性化的表达和思维。

这种教学方式不仅难以激发学生的写作兴趣，也难以培养学生的独立思考和创造力。

开展初中语文个性化作文教学研究具有重要的现实意义。

个性化作文教学能够更好地满足学生的学习需求。

初三作文之初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结

初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结【篇一：初中创新作文及个性化作文课题研究计划总结】课题研究与实验个人计划在新课程理念下，继续开展“运用网络博客，创新作文教学模式”课题研究与实验工作中，通过教学实践、经验交流等形式，使这项活动向纵深发展，全面培养学生的语文素养。

及时总结在课改实验中取得的经验，完善、巩固课改实验成果。

作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，必须引起高度重视，但又不能操之过急，应该根据教学规律，循序渐进地加以引导。

教师必须有计划有步骤的进行教学工作。

为了更好的完成教学工作，本学期我拟定了如下计划： 1、以实验课题博客圈为主，加强学习，借鉴圈友文章中的创新思想和理念，在教学中实践、总结，提高自己作文教学水平。

2、时常关注圈子，对圈友的文章进行评论，评论时力求务实，绝不敷衍了事。

3、根据教学实践所得体会，撰写创新作文教学及语文教学方面的论文，与圈友多交流。

4、推荐学生优秀作文到圈子中，激发学生兴趣。

5、深入学习新课标、学习本课题有关方面的理论，在其指导下，通过研究，形成有利于培养学生语文综合素养的作文教学新观点、新理念及生活化的作文教学目标体系和模式。

在进行理论研究的同时，加强作文教学改革的实践，使理论研究和实践探索密切结合，更新观念，激发学生的写作热情、写作兴趣，让学生的个性在作文中张扬，不断提高学生习作的水平。

江泽民说：“创新是一个民族的灵魂。

”语文教学需要创新，作文教学更需要创新。

本学期，在“运用网络博客，创新作文教学模式”课题研究与实验工作中，我拟定了如下计划：一、指导思想：就作文教学方面，立足创新教学思想的学习与研究，不断实践，总结经验，以期达到在作文教学中更进一步，取得成效。

二、具体工作1、以实验课题博客圈为主阵地，加强学习，争取每周阅读圈友文章不少于五次，多借鉴圈友文章中的创新思想，在教学中实践、总结，提高自己作文教学水平。

2、关注圈子，对圈友的文章进行评论，每周不少于五条评论。

中学作文个性化写作实践研究课题研究报告

中学作文个性化写作实践研究课题研究报告《中学作文个性化写作实践研究》为区教育科学规划课题，自2014年4月开题立项以来，我课题组全体成员本着求真务实的研究态度，闭结协作、开拓进取，踏踏实实开展教学，认认真真进行研宂，获得了较为理想的研宂成果。

现将研宂情况、收获及反思汇报如卜*:一、深刻领悟了个性化作文教学理念本课题组奉行理念先行的思路，在课题筹备立项阶段，即开展Y相关的资料收集与学习研讨工作。

我们组织教师认真学习个性化作文教学相关理论，深刻挖掘个性化作文教学的意义，发动全组教师进行个性化作文教学研讨，集体的智慧打败了个人思想局限造成的研宂恐慌和研宂难题，课题组教师形成Y思想共识，课题研宄得以顺利开展。

随着课题研究的有序推进，我们更加深刻地理解了“个性化”的深刻PJ涵与广泛外延。

学生是语文学习的主体，正因为他们都是活生生的生命个体，所以语文教学向來强调“因材施教”。

写作能力是衡量学生语文综合素养水平的重要标准，所以要发展学生的写作表达能力，以帮助学生语文素养的全面提升。

我们反对作文共性化要求，尊重写作规律和学生个性思维发展规律，立足写作教学实际，探求教学实践的经验与规律，进而对学生进行恰当的指导与训练。

《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对&然、社会、人生的独特感受和真切体验。

要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

”叶圣陶先生强调“要有充实的生活，就要有合理与完好的思想、情感；而作文，就拿这些合理与完好的思想、情感来做材料。

”我们认为叶老先生的“开源”理论正是论述丫个性化作文的精髓一一以个性化的思想、情感为写作内容之源。

同时，叶先生倡导“以诚为本”的作文观,“在写作上，诚实是‘有什么说什么’，或者是闪面怎样想怎样感，笔卞便怎么写”，我们认为“诚本说”强调了作文的真实性，指导个性化作文忠于个性化体验与感悟。

中学作文个性化即以尊重学生个性为前提，采用多种教育教学方式方法，引导学生作文的个性表达，引领学生进行写作训练与反思提升，致力于学生语文综合素养的提升。

《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告

中学生作文报《中学生作文个性化研究》课题研究中期报告课题实施已半年了，面对一群天真活泼的初一新生，为了避免作文缺少个性化，千人一面，学生越写越烦，厌恶作文的尴尬局面。

我积极给学生创造一个自由发挥的空间，让他们细心观察生活，体验生活，在文本中学习揣摩个性化的语言，以便让学生在作文中写出对生活的感悟，写出个性，我主要从以下几个方面进行训练。

一、以模仿求技巧。

模仿个性绝不是简单的“克隆”与“拷贝”个性，更不是抄袭，而是有意识地进行学习。

从模仿到创造是作文教学的原则之一，模仿是基础，个性的模仿是学写个性作文技巧的手段。

利用模仿对学生强化个性作文的训练，做到相同内容多样化，不同内容序列化，日积月累，在模仿中学生逐渐明确个性作文的内涵与掌握个性作文的技巧。

在年级上册中，根据典型文本的写法，我就让学生采用相同的写法进行模写。

在学诗歌时，我就让学生进行片段仿写，如学《理想》时，以“爱心”“理解”等仿写第一节。

学《走一步再走一步》时，让学生用“以小见大”的写法进行仿写。

模仿的前提是选好范文，关键是确定个性的模仿点，手段是强化训练，目的是掌握技巧。

其训练方法的模式是：阅读范文----确定模仿点----仿写。

例：仿写遣词造句第一步：阅读范文。

理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。

第二步：确定模仿点。

个性之一是运用比喻和顶针的修辞句式；个性之二是句式整齐，前半句四个字，后半句是六个字。

第三步；仿写。

佳作一：爱心是风，卷来浓密的云；爱心是云，化作及时的雨；爱心是雨，滋润久旱的树；爱心是树，为你撑起绿阴。

佳作二：爱心是朝阳，映红整个天空；爱心是天空，拥抱蔚蓝海洋；爱心是海洋，包容无数浪花；爱心是浪花，浇灌人们心田。

这是一个初步的模仿个性的练习。

这一步的目的是教会学生随意模仿，对文章的一点作“画瓢”，初步感悟个性作文的技巧。

在此基础上，对多篇，多点进行综合模仿，综合掌握个性作文的技巧，进而教会学生有意模仿，从作文联想到模仿点，加入自己的一点小小的见解，训练学生熟练地掌握技巧并尝试创造个性。

初中作文个性化教学课堂建构课题研究计划与实施方案

初中作文个性化教学课堂建构课题研究计划与实施方案一、课题名称：初中作文个性化教学课堂建构二、课题提出综观我校作文教学现状，主要问题如下：1．作文教学序列不够清晰，最佳的写作训练体系尚未形成。

诸如语言和思维训练体系；观察分析表达的训练体系；写作能力分格训练体系；文体训练体系；读写结合的训练体系。

2、教师没有写作教学的系统计划，最佳的写作训练计划尚待制定。

作文训练应该有完善的计划，它既要包括全程训练目标，又包括各阶段的训练目标及每堂课的训练重点和要求。

由于作文教学无统一教本，因此训练带有许多随意性。

例如：七年级第一学期，根据学生实际，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。

而我们的一次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。

造成初讲审题、立意选材，到了八年级九年级还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而收效甚微。

3、学生没有写作提高的渐递梯度。

缺乏科学的评价体系，七年级到九年级所有作文考试评分标准都是中考标准，4、作文课堂教学没有充分发挥学生主体地位，没有充分激发学生热情，时效性不强。

我们结合我校实际情况，特提出“初中作文个性化教学课堂建构”的实验课题。

以期对当前作文教学有所裨益。

三、课题的理论依据及遵循的原则（一）理论依据理论依据是现代结构化理论、多元智能理论。

现代结构化理论中的“结构”概念包括三方面的要素，即整体观念、转换（转化）观念和自动调节。

只有作为一个自动调节的转换系统的整体，才能称为结构。

任何系统都有赖于结构而形成系统，没有结构，系统便不复存在，只有一组要素的简单相加，也无法发挥系统应有的作用，也无法显示1+1>2的功能。

有序的结构具有这样一些特点：它使各种要素整合为一个有机的整体；它使得人们对系统中各要素的认识更为明晰；它使各要素之间生成了稳定的关系；它使得系统的运行更为经济、高效；它使得系统的运行更为简洁、更易操作；它使整个系统更具开放性、包容性而非封闭。

个性化作文教学的研究与实践

个性化作文教学是指在教学过程中，尊重学生的个性特点，通过多样化的教学方式和手段，引导学生表达自己的独特见解和感受，从而培养学生的写作兴趣、创新思维和表达能力。个性化作文教学的核心在于尊重学生的个性差异，培养学生的自主性和创造性，提高学生的写作水平。
二、中学语文个性化作文教学的现状
1、缺乏个性化的教学方式
当前的中学语文作文教学往往采用传统的“命题-指导-写作-批改”教学模式，教学方式单一，缺乏个性化的指导。这种教学模式缺乏针对性和实效性，不能有效地激发学生的写作兴趣和创新思维，培养学生的个性化表达。
2、学生缺乏写作素材和思维深度
在当前的应试教育背景下，学生往往面临着巨大的学习压力和繁重的学习任务，缺乏对生活的观察和体验，导致写作素材的匮乏和思维深度的不足。同时，一些教师在教学中过分强调写作技巧和格式规范，忽略了学生真情实感的表达，导致文章空洞无物。
通过个性化作文教学的实践研究，我们发现这种教学方法能够有效提高小学三年级学生的写作能力。学生们的作文内容更加丰富，思想更加深刻，表达方式也更加独特。同时，个性化作文教学还有助于培养学生的创新思维和批判性思维，提升他们的自主学习能力和合作精神。
五、结论与展望
个性化作文教学是小学语文教育的一个重要方向。通过实践研究，我们看到这种教学方法在小学三年级作文教学中具有显著的成效。它不仅提高了学生的写作能力，还培养了学生的创新思维和批判性思维，提升了他们的自主学习能力和合作精神。因此，我们建议广大小学语文教育者积极推广和应用个性化作文教学，为每一个学生提供展示自我、锻炼写作能力的舞台。
一、个性化作文教学的现状
当前，许多语文教师在作文教学中已经开始学生的个性化需求，通过多样化的教学方式和手段，尽可能地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，学生们在写作中也逐渐意识到自身个性的重要性，希望通过写作来展示自己的独特性和创造力。然而，个性化作文教学在实践中仍然存在一些问题，如教学目标不明确、教学内容缺乏针对性、教学方法单一等，需要进一步研究和改进。

初中作文教学个性化的探索

初中作文教学个性化的探索长期以来，学生作文普遍存在无个性问题，倡导个性化作文应是中小学作文教学的努力方向。

只有发现并发展学生的作文个性，使每个学生作文个性得以充分张扬，才能培养学生的创新能力，提高写作兴趣，从而大面积提高作文教学质量。

对于个性化作文教学，我选定了实验学校开展专题研究，进行了有益的尝试。

一、从赏析名家大作中认识个性对于初中生尤其是农村初中生写作文，由于从小学到初中作文教学现状的不景气，学生写作的功力很薄，基础很差，作文很难有个性可谈。

这需要教师针对学生实际认真进行研究，探索出适合的作文教学方法。

要想使学生作文具有独特鲜明的个性，学生就必须大胆地展示自己的个性。

世界上没有两片完全相同的树叶，生活中的每个人都有自己的个性。

因此，他们写出的文章，一千人就应该有一千种个性。

但是在现实作文教学中，学生的作文心态是胆小畏惧、羞怯自卑，其作文人云亦云、平淡无奇、千人一面、千篇一律。

为改变这种状况，我首先组织实验班学生进行“我写我文，抒我个性”的主题演说活动。

我向学生讲，大凡有名的作家、成熟的作者，其作品都有独特的个性。

古人曾评价唐宋八大家的散文奇特不凡：柳宗元的散文高出一般，欧阳修的散文纯而无杂，曾巩的散文谨言不疏，王安石的散文澄明洁净，“三苏”的散文博大精深……这便是唐宋八大家散文各自的“个性”。

同样，诗人、政论家其文作也各有个性。

著名诗人臧克家曾评价过毛泽东《沁园春·雪》的个性：“论气势磅礴，前无古人。

”曹文轩先生曾概括韩寒的个性：“智慧，思想锐利，语言尖刻幽默。

”言为心声，文如其人。

文作显示出的个性标志着文人具有独特的个性。

学生的思想、性格、气质、经历、观点本不同，就是说个性各不相同。

但写出的文章却是千文一面，这说明他们没有放开手脚大胆展示自己的个性，没能呈现千文千风、生动活泼、万紫千红的景象。

经过动员鼓励，学生们群情振奋，写作欲望陡增，热情顿起，跃跃欲试。

经过初步的思想动员，学生对“个性”的概念有了初步的感受和认识。

初中语文个性化作文教学探究

阅读写作课程教育研究 ·149· 每天阅读，养成阅读习惯。

《全国优秀作文选》《作文交流》中有很多同龄人的优秀作文，让学生边读边有选择进行摘抄，还要在最后进行点评。

这样做既培养了学生良好的习惯，也能促进学生作文兴趣。

对学生的阅读摘抄也是有要求的，分阶段摘抄人物描写的各个方面，然后再进行仿写。

这样可以让学生有更深的感受，写起来也就更得心应手。

（二）品范文语文课文中有经典，作文选中有范本，其实身边学生的范文更能激发学生的写作兴趣。

每次作文写完，及时精选一篇或几篇各种层次的文章与学生一起对照分析，让学生体会其成功的地方和不足之处，使“作文怎样写”的技巧训练更具体化，让学生从中受到启发而慢慢掌握标准。

如《温暖的记忆》这篇作文，班级中有百分之八十的学生都写“雨中送伞”，题材老套，没有新意。

我就精心挑选在选材上有自己特色的优秀作文让学生品评，启发他们：同样的生活，可能有同样的经历，但是怎样写出新意，就是要观察生活，感受生活。

通过身边范文的引领，学生们的作文也开始力求新颖，不再是应付了。

（三）会批改在学生基本掌握评判标准的基础上，可组织学生评改作文，老师把批改标准呈现在大屏幕上，从“中心与选材”“语言”“思路与结构”“书写规范”等四方面进行细化，由6位同学组成一个小组，每组负责批改6篇作文，选出一位小组长具体负责，要求小组成员在读完各篇作文后，互相讨论，交流意见，共评得失，然后按照评改标准写下总评。

这样做，使作文要求更加具体化，批改别人作文同时，也可以取长补短，激发学生的参与意识，真正发挥学生的主体地位与作用。

批改过程中，学生们“咬文嚼字”，那副认真的样子，着实令人感动。

相信这种形式的训练，会让学生由“怕写”到“爱写”，因为他们都想得到同伴的最高评价。

（四）佳作展示与推荐发表教室里开出一个“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一并展示，这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也会受到触动，增强写作信心。

个性化作文教研活动方案(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，作文教学在语文教学中占据着越来越重要的地位。

然而，传统的作文教学模式往往过于刻板，难以激发学生的写作兴趣和创造力。

为了提高作文教学质量，培养学生的个性化写作能力，特制定本个性化作文教研活动方案。

二、活动目标1. 提高教师对个性化作文教学的认识，转变传统的作文教学观念。

2. 培养学生个性化写作兴趣，提高写作技能。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升作文教学水平。

三、活动内容1. 理论学习阶段（1）组织教师学习《义务教育语文课程标准》中关于作文教学的相关内容，了解个性化作文教学的理念和方法。

（2）邀请教育专家进行专题讲座，讲解个性化作文教学的理论基础和实践经验。

（3）组织教师阅读相关教育书籍和论文，扩大知识面，提高理论素养。

2. 实践探索阶段（1）开展“我的作文我做主”主题活动，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择作文题材，进行个性化写作。

（2）教师组织学生进行小组讨论，分享写作心得，互相启发，共同进步。

（3）开展“作文秀”活动，让学生在班级或学校范围内展示自己的作品，提高学生的自信心和表达能力。

3. 反思总结阶段（1）组织教师进行教学反思，分析个性化作文教学过程中的成功经验和不足之处。

（2）教师撰写教学案例，总结个性化作文教学的有效策略。

（3）评选优秀个性化作文，展示学生的写作成果，激发其他学生的写作热情。

四、活动实施步骤1. 前期准备（1）成立活动领导小组，负责活动的整体规划和组织实施。

（2）制定详细的活动方案，明确活动目标、内容、步骤和预期效果。

（3）收集整理相关教学资源，为活动提供支持。

2. 中期实施（1）按照活动方案，分阶段开展各项活动。

（2）定期召开教研会议，交流教学心得，解决教学中遇到的问题。

（3）邀请专家对活动进行指导，确保活动顺利进行。

3. 后期总结（1）对活动进行全面总结，评估活动效果。

（2）整理活动资料，形成可借鉴的经验。

（3）对教师和学生进行表彰，鼓励优秀成果。

高中生作文课题研究

高中生作文课题研究在高中生的作文课题研究中，我们应该注重学生的独立思考能力和创造力的培养。

以下是一些建议，帮助高中生选择和研究作文课题。

1. 鼓励选择个人经历高中生可以选择自己的个人经历作为作文课题。

这有助于他们表达自己的感受和思考，并培养自我反思的能力。

通过讲述自己的故事，他们可以展示自己的个性和独特之处。

2. 引导探索社会问题高中生可以选择研究社会问题作为作文课题。

这有助于他们对社会问题的了解和思考，并培养他们对社会责任的意识。

例如，他们可以研究环境问题、教育问题、青少年心理健康等。

3. 促进文学与艺术作品的分析高中生可以选择分析文学与艺术作品作为作文课题。

这有助于他们理解文学与艺术作品的内涵和表达方式，并提升他们的文化素养。

通过分析作品，他们可以发现作者的意图和主题，并提出自己的见解。

4. 探索科技与创新话题高中生可以选择探索科技与创新话题作为作文课题。

这有助于他们了解科技对社会的影响和未来的发展趋势，并培养他们的科学素养。

例如，他们可以研究人工智能、区块链、虚拟现实等领域。

5. 培养批判性思维无论学生选择哪个作文课题，我们应该培养他们的批判性思维。

这意味着鼓励他们理性思考，审视不同观点和证据，并提出自己的观点。

通过批判性思维，他们可以培养逻辑思维和辩证思维能力。

以上是关于高中生作文课题研究的一些建议。

我们应该鼓励学生选择个人经历、探索社会问题、分析文学与艺术作品、探索科技与创新话题，并培养他们的批判性思维。

希望这些建议对您有所帮助！。

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中学语文个性化作文教学研究一、“个性化”作文概述（一）“个性”及“个性化”作文每个人均有着自身的个性，反应的是个人的精神面貌或行为方式等，而个性受到先天因素以及后天的学习和努力因素的影响而产生巨大的差异，也就由此给予了语文个性化作文教学的基础。

在个性化作文教学阶段，应重视学生的特点，发现去个性特征并适当加以引导，使之在个性化作文的学习与创作阶段打下良好基础。

在践行素质教育的今天，越来越重视个性化教育。

就个性化作文而言，指的是学生通过感受世界的万事万物并通过自身喜爱文学表达方式内心的真实感受表现出来的一种文本。

然而，个性化作文要求具备新意，具备别具一格的形式、情趣、观点、方式等，能够从传统的作为之中脱离出来，给予大众耳目一新之感。

个性化作文要求学生具备创新意思以及独特的思维能力，能够在现有的基础之上进行创作。

个性化作文教学则指的是在教学过程中要顺应学生的个性化发展，制定一系列完善且符合教学原则与规律的教学策略。

教师在开展个性化作文过程中，运用别具一格的教学方法以培养学生的作文写作能力，使之充分展现自身的创造性思维和个性化作文写作思路与方式等，促进学生的创新发展。

（二）个性化作文教学的特点和原则在个性化作文教学的实施过程中，教师应该遵循的原则1.以培养学生的语文素养为追求。

在个性化作文教学过程中，要注重学生陪养学生的语文素养以为开展个性化作为教学奠定基础，使之在后期的教学中更具优势。

2.引导学生追求真善美。

作文是一个人情感、态度和价值观的体现，在个性化作文教学的过程中在引导学生关注社会问题的同时更要积极引导学生关注生活中的真善美。

3.强化学生创新意与多元化意识的培养，使之在个性化作为的教学与写作过程过程中能够发挥自身优势。

4.整体推进。

个性化作文属于语文科目教学的内容之一，在教学过程中应将之与其他内容紧密联系在一起而不应该作为独立的单元进行教学，把握好整体教学。

（三）个性化作文教学应该具有的特点1.体现学生的主体性。

在初中作文教学中如何进行个性化教学研究

在初中作文教学中如何进行个性化教学研究在初中阶段的语文教学中，要开展个性化作文教学，就需要教师充分激发学生的学习主动性、积极性和创造性，将自己对作文独特的体会融入到作文的结构、内容和主题中，这样能够让作文更加富有个性，表现出真挚的情感，主题思想明确，在作文中能够充分体现学生的才华和写作能力。

在作文教学中，教师应该尊重学生的个性化发展，激发学生的写作灵感，提高学生的写作水平和作文质量。

1.初中语文个性化作文教学存在的问题在初中语文教学中，开展个性化作文教学能够丰富教学活动，培养学生的发散思维和创新能力，虽然在新课改观念影响下，初中语文教学在个性化作文教学方法已经有所进展，但是仍然存在一定的缺陷和问题，主要体现在以下几个方面：（1）囿于传统教学思想的影响，目前的作文教学呈现出僵化的状况，虽然我国大力推行新课改和素质教育，但是目前很多教师仍然以应试教育的思想开展作文教学，教学重点放在教授写作技巧和写作知识等方面，忽视了学生的情感融入，造成作文内容、结构千篇一律的问题。

初中生已经有了认知能力，作文中应该包含个性化的情感和思想，但是由于教师按照大纲开展教学，教学内容比较固定，重视传授理论知识，忽视了学生的情感思想以及对作文的理解能力，长此以往势必会造成学生对写作的兴趣不高，作文质量很难提高；（2）作文教学难以激发学生的积极性和主动性，初中作文教学中，很多教师都比较重视教授写作方法以及文体技巧等内容，给学生材料让学生自己写作，然后在课堂教学中纠正学生写作中存在的问题并将质量较高的作文作文范文。

虽然这种教学方法能够保证学生获取写作知识和技能，但是学生学习比较被动，教师限制了写作的形式和文体，学生的创造性、能动性不能发挥，自己的情感也无法通过作文表达，因此很多学生的作文不论是结构还是内容都存在雷同问题；（3）学生缺乏写作知识和技巧积累，初中作文教学中，教师更加重视教授理论知识，忽视了学生的阅读量以及阅读能力的培养，学生在写作时仅有少量的材料可以使用，无法培养自己的语言文字运用能力。

在初中语文教学中如何进行个性化作文教学研究

2016年1月中旬刊在初中阶段的语文教学中,要开展个性化作文教学,就需要教师充分激发学生的学习主动性、积极性和创造性,将自己对作文独特的体会融入到作文的结构、内容和主题中,这样能够让作文更加富有个性,表现出真挚的情感,主题思想明确,在作文中能够充分体现学生的才华和写作能力。

在作文教学中,教师应该尊重学生的个性化发展,激发学生的写作灵感,提高学生的写作水平和作文质量。

1.初中语文个性化作文教学存在的问题在初中语文教学中,开展个性化作文教学能够丰富教学活动,培养学生的发散思维和创新能力,虽然在新课改观念影响下,初中语文教学在个性化作文教学方法已经有所进展,但是仍然存在一定的缺陷和问题,主要体现在以下几个方面:(1)囿于传统教学思想的影响,目前的作文教学呈现出僵化的状况,虽然我国大力推行新课改和素质教育,但是目前很多教师仍然以应试教育的思想开展作文教学,教学重点放在教授写作技巧和写作知识等方面,忽视了学生的情感融入,造成作文内容、结构千篇一律的问题。

初中生已经有了认知能力,作文中应该包含个性化的情感和思想,但是由于教师按照大纲开展教学,教学内容比较固定,重视传授理论知识,忽视了学生的情感思想以及对作文的理解能力,长此以往势必会造成学生对写作的兴趣不高,作文质量很难提高;(2)作文教学难以激发学生的积极性和主动性,初中作文教学中,很多教师都比较重视教授写作方法以及文体技巧等内容,给学生材料让学生自己写作,然后在课堂教学中纠正学生写作中存在的问题并将质量较高的作文作文范文。

虽然这种教学方法能够保证学生获取写作知识和技能,但是学生学习比较被动,教师限制了写作的形式和文体,学生的创造性、能动性不能发挥,自己的情感也无法通过作文表达,因此很多学生的作文不论是结构还是内容都存在雷同问题;(3)学生缺乏写作知识和技巧积累,初中作文教学中,教师更加重视教授理论知识,忽视了学生的阅读量以及阅读能力的培养,学生在写作时仅有少量的材料可以使用,无法培养自己的语言文字运用能力。

“个性化作文”主题教研活动

“个性化作文”主题教研活动“个性化作文”主题教研活动一、课题产生的背景《语文课程标准》中倡导“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，实现写作的个性化。

”我校是一所普通的农村校，生源素质较差，家庭所营造的学习环境和氛围也较差。

作文对学生来说是一件无比头疼的事。

学生习作时有的抄作文选，有的东拼西凑，有的三言两语。

作文内容千篇一律的现象普遍存在，根本谈不上创新与个性表达。

而《语文课程标准》在总目标中对写作提出要求“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。

能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

”这些要求一方面强调了学生习作的自我表达，发展个性；另一方面强调了学生习作要适应社会，注重交流。

而我校学生习作现状与课标要求相去甚远。

因此，改进和加强我校的习作教学显得十分重要和紧迫。

在这样的背景下如何上好习作指导课成为习作教学的重中之重。

然而，如何激发学生的习作兴趣，如何在课内让学生学会写具体，如何在习作教学中培养学生创新思维，让学生个性化表达。

这些问题时常困扰着我们。

为了让我校教师上好习作指导课，提高学生的习作水平，我校开展了“体验生活，勇于创新，个性表达”为主题的习作教研活动，并邀请了县教师进修学校小学教研室部分教研员及本部外其他小学中青年语文教师参与教研。

二、案例描述教研主题：体验生活勇于创新个性表达系统，感悟生活情趣。

话题二：如何指导学生把习作写具体？主持人：学生有了材料，往往写不具体，如何利用课堂解决这个问题？这也是我们值得探讨的一个问题。

教师1：习作教学要和阅读教学结合起来，不能单纯依赖一两节作文课。

习作时所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物和分析事物的能力，在很大程度上依赖于阅读。

教师2：郭老师把生活中的情景搬进课堂，活动时引导学生仔细观察人物的神态、动作，为写具体打下了坚实的基础。

教师3：郭老师创设投纸的游戏，组织学生全员参与，学生兴趣高涨，感受体验各不相同，想一吐为快，学生想不写具体都不行。