1.1多种多样的区域 学案(新教材人教版高中地理选择性必修2)
1.1多种多样的区域教案人教版高中地理选择性必修2
人教版（2019）高中地理选择性必修二第一章第一节多种多样的区域教学设计1．图示区域中，区域界线划分的主要依据及其属性是（）A．河流、明确的B．湖泊、模糊的C．交通线、模糊的D．山脉、明确的2．根据图示信息分析，该区域最适宜发展的是（）A．化学工业 B．冶金工业 C．电子工业 D．纺织工业【答案】1．D 2．C【解析】1．从图中可以看出县界处河流呈现出放射状水系，说明该处有山脉，与县界基本一致，因此区域界线划分的依据是山脉，而行政区的划分界限是明确的，D正确；A、B、C错误。
2．从图例信息可知，该区域环境优美，靠近高校园区，并且有机场分布，交通便利，因此适合发展电子工业，C正确；化学工业也和冶金工业需要有丰富的化工原料，此处并没有丰富的资源，A、B错误；纺织工业是劳动密集型产业，需要靠近劳动力成本低的区域，该处劳动力成本较高，D错误。
因此正确选项为C。
为了给自然留下更多修复空间，给农业留下更多良田，给子孙留下天蓝、地绿、水净的美好家园，2017年4月广东省惠州市按新的开发理念将国土划分为调整优化区（233平方公里、2.06%）、重点拓展区（3834平方公里、33.85%）、农业与乡村发展区（3727平方公里、32.91%）、生态保护与旅游发展区（3531.24平方公里、31.18%）、禁止开发区（2400.43平方公里、12.43%)五个主题功能区域，据此回答下列各题。
3．惠州市的五个主题功能区域划分的指标是（）A．单一指标 B．自然指标 C．人文指标 D．综合指标4．这五大主题功能区域（）A．气候的部分特性具有相对一致性 B．开发方向相同C．优势特色相同D．区位特征相同【答案】3．D 4．A【解析】3．由材料可知，五个主题功能区域是按新的开发理念划分的，划分为调整优化区、重点拓展区、农业与乡村发展区、生态与旅游发展区和禁止开发区，划分指标为综合指标，D正确、A错误；主题功能区划分指标既包括自然指标也包括人文指标，BC错误。
高中地理选修2人教版(新教材)精品学案4：1-1 多种多样的区域学案
第一节 多种多样的区域一、不同类型的区域1．区域的含义：区域是人们在地球表面按照一定的___________和____________划定的____________单元。
2．划分依据：基于对世界的__________和___________的需要，在___________的基础上划定的。
3．特征(1)区域具有一定的__________、____________和_____________。
(2)有些区域，边界具有______________性质。
(3)区域____________的特定性质______________。
4．区域的类型 (1)按地理特征划分举例意义中国野生稻分布区为水稻育种专家寻找_________的野生稻提供了帮助低硒地区为有效预防_________提供了依据判断下列说法的正误。
(1)区域是在地域差异的基础上划定的。
( )(2)行政区、语言区的区域边界都是明确的。
( )(3)区域内部的某特定性质一定相对一致。
( )(4)湿润区每年的降水量都在800 mm以上。
( )(5)同一地方，由于目的不同所划分的区域类型也不同。
( )将区域划分标准与区域对应连线。
〖微思考〗发达地区与欠发达地区是按哪类指标划分的？二、不同空间尺度的区域1.区域的层级：区域的空间尺度可体现为区域的______________高低。
较____________层级的区域往往与较大尺度对应，____________尺度的区域可包含若干____________尺度的区域。
2.不同尺度的区域发展：不同尺度的区域发展可以相互_____________。
由于存在行政隶属和管辖关系，不同尺度的行政区在区域发展中的______________和____________是不同的。
3.同一尺度的区域发展：同一尺度的区域，也会因______________和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的____________方向。
1.1多种多样的区域学历案高中地理人教版选择性必修2
《多种多样的区域》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“多种多样的区域”。
通过本课的学习，学生将了解不同地理区域的特征、形成原因及其对人类活动的影响，初步掌握区域地理的研究方法和分析技能。
二、学习目标1. 知识与理解：掌握不同地理区域的分类标准及基本特征，理解区域差异的形成原因。
2. 过程与方法：学会运用地图、图表等资料分析区域地理特征，培养空间思维能力。
3. 情感态度与价值观：培养对区域地理的兴趣，树立区域可持续发展的观念。
三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对区域分类、特征及形成原因的理解程度。
2. 技能运用评价：通过分析区域地图和图表，评价学生空间思维能力和地理分析能力。
3. 情感态度评价：通过课堂表现和小组讨论，评价学生对区域地理学习的兴趣和态度。
四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示世界地图或区域地图，引导学生回顾已学知识，激发对新课的兴趣。
2. 新课讲解（20分钟）（1）区域的概念及分类：讲解区域的定义、分类标准（如气候、地貌、人文等）及基本特征。
（2）区域差异的形成：分析不同区域的形成原因及影响因素。
（3）地图的使用：介绍如何运用地图分析区域特征。
3. 小组合作（15分钟）分组讨论某一具体区域的地理特征，如气候、人口、经济等，并绘制该区域的简图，标注主要地理信息。
4. 分享交流（10分钟）各小组分享讨论成果，互相评价，教师点评并补充相关知识。
5. 课堂小结（5分钟）总结本课重点内容，强调区域地理的研究方法和分析技能。
五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次小测验，检测学生对区域分类及特征的理解程度。
2. 课后作业：选择一个自己感兴趣的地理区域，收集相关资料，分析该区域的地理特征及对人类活动的影响，并撰写一篇分析报告。
六、学后反思1. 教师反思：反思教学效果，总结学生在学习过程中出现的问题及解决方法，为后续教学提供参考。
2. 学生反思：学生回顾本课学习内容，总结自己在知识、技能和情感态度方面的发展，找出自己的不足并制定改进措施。
1.1多种多样的区域教学设计高二地理人教版选择性必修2
b.简答题：要求学生运用所学知识，分析给定区域的地理特点及其成因。
c.论述题：围绕区域发展问题，让学生提出自己的观点和看法。
6.课外阅读：推荐学生阅读与区域地理相关的书籍、文章，如《中国国家地理》、《地理知识》等，拓展知识面，提高地理素养。
7.社会实践：组织学生参加与区域地理相关的社会实践活动，如环保志愿者、城乡规划调查等，让学生将所学知识应用于实际，增强社会责任感。
1.1多种多样的区域教学设计高二地理人教版选择性必修2
一、教学目标
（一）知识与技能
本章节“多种多样的区域”是高二地理人教版选择性必修2的内容，旨在让学生掌握区域地理的基本特征和差异性。通过本章节的学习，学生应达到以下知识与技能目标：
1.了解和掌握区域的定义、分类及特征，能够区分不同类型的区域。
2.学会运用地理信息技术和地图，分析区域地理位置、自然环境和人文地理特点，提高空间分析和综合分析能力。
1.知识点回顾：梳理本节课所学的区域地理知识，强调重点和难点。
2.学生分享：邀请部分学生分享他们在小组讨论和课堂练习中的收获和感悟。
3.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调区域地理在实际生活中的应用，激发学生学习地理的兴趣和热情。
五、作业布置
为了巩固本章节所学知识，提高学生的实践能力和创新能力，特布置以下作业：
2.区域地理位置、自然环境和人文地理特点：以具体区域为例，分析其地理位置、自然环境和人文地理特点，让学生了解区域内部的地理要素及其相互关系。
3.区域发展中存在的问题和挑战：结合课本案例，讲解区域发展中面临的问题，如资源枯竭、环境污染等，并提出相应的解决途径。
（三）学生小组讨论
【新教材教案】人教版高中地理选择性必修二：1.1多种多样的区域 教学设计(二).docx
第一单元区域与区域发展第二节区域整体性和关联性本节课的内容结合新课程标准的要求主要从以下几方面对多种多样的区域进行讲解。
首先介绍了不同类型的区域，通过了解区域的特征和不同的划分标准，能够更好地把握区域的概念。
其次介绍不同空间尺度的区域，以不同尺度的区域发展和同一尺度不同发展条件和方向的区域为例帮助学生更深层次理解区域。
本节课的内容为本章后面的章节的学习打下了基础，也有利于培养学生分析问题、解决问题的综合地理思维能力。
教学目标：1.结合实例，说明区域的含义。
2.结合实例，说明区域的不同类型。
3.结合实例，理解区域的不同空间尺度。
核心素养：1.区域认知：从区域视角认识区域。
2.综合思维：结合图文资料，分析区域的划分标准。
3.地理实践力：绘制区域类型的思维导图，。
4.人地协调观：说明区域的空间尺度对区域发展的影响。
1.区域的划分标准和方法。
2,区域的空间尺度与区域发展。
教师准备：课件、学案、投影仪等。
学生准备：结合学案课前预习。
以上表述中出现了哪些类型的区域？为什么平沙到基本农田保护会涉及不同级别的行政区？图1.1广东省平沙岛的农业景观【老师】陈述：答案就在今天这节课的内容里，让我们一起来通过对区域要素的学习领略不同区域的风采。
首先我们来了解本节课的教学目标。
板书：第一节多种多样的区域展示：教学目标1 .结合实例，说明区域的含义学习目标2.结合实例，说明区域的不同类型3.结合实例理解区域的不同空间尺度【学生】认真听讲、做笔记一、不同类型的区域（板书）【老师】在解决这个问题前我们需要先了解什么是区域呢？比如我们说刚才导入里面提到的平沙岛就是一个区域.你还能举出哪些例子？【学生】积极举手发言'【老师】刚刚同学们说了很多例子，不知道大家注意到了没有，这些例子所涉及的划分标准是不一样的. 1、区域的概念（板书）【老师】区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划分的空间单元，它是人们基于对世界的认识以及实践的需要在。
1.1多种多样的区域教学设计高二地理(人教版选择性必修2)
5.撰写一篇反思日记，总结本节课所学内容，谈谈你对区域地理的认识和感悟，以及在学习过程中遇到的困难和解决办法。
要求：反思日记真实、客观，能够反映学习过程中的收获和不足。
3.介绍本节课的教学目标和要求，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
（二）讲授新知
1.介绍区域的概念、特征以及区域划分的方法和原则。
a.区域的概念：具有相对一致性、内聚性和差异性的地理空间。
b.区域的特征：自然特征、人文特征、经济特征等。
c.区域划分的方法：按照一定的指标和标准进行划分。
d.区域划分的原则：相对一致性、明确性、实用性等。
4.能够运用地理知识解释现实生活中的地理现象，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在本章节的学习过程中，学生将运用以下过程与方法：
1.通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生独立思考、合作交流和解决问题的能力。
2.利用案例分析、实地考察、模拟实验等方法，让学生在实践中掌握地理知识和技能，提高地理实践能力。
1.激发学生兴趣，引导他们关注区域地理现象，提高学习积极性。
2.注重对学生进行启发式教学，培养他们独立思考、分析和解决问题的能力。
3.结合学生的生活实际，运用案例教学，增强他们对区域发展问题的认识和理解。
4.针对学生个体差异，实施差异化教学，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
5.加强师生互动，营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂效果。
9.情感教育融入课堂：在教学过程中，关注学生的情感态度与价值观的培养，引导他们树立可持续发展观念，关注区域发展问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师展示世界地图，引导学生观察不同地区的自然景观和人文景观，引发学生对区域差异的思考。
1.1多种多样的区域优秀教学案例教学反思高中地理人教版选择性必修2
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各地风光照片，让学生身临其境地感受不同区域的特色。
2.设计生动有趣的地理现象，引发学生的好奇心，激发学兴趣。
3.以现实生活中的地理问题为导入，引起学生对区域知识的关注。
4.创设贴近学生生活的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
（二）问题导向
1.设计富有思考性的问题，引导学生独立思考，主动探究。
（五）作业小结
1.教师设计课后作业题，让学生在课后巩固所学知识。
2.学生认真完成作业，对课堂所学知识进行复习。
3.教师批改作业，了解学生的学习情况，为下一步教学做好准备。
4.在下一节课开始时，教师对作业情况进行总结，针对学生的错误进行讲解。
在教学过程中，我注重关注学生的学习情况，根据学生的实际需要调整教学内容与过程。通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，引导学生主动参与课堂，发挥学生的主体作用。在教学过程中，我运用人性化的语言，关注学生的学习感受，创设生动有趣的教学情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习地理。通过本章节的教学内容与过程，我力求提高学生的地理素养，培养学生的地理实践能力。
4.利用小组合作，让学生在探讨中深入理解区域知识，提高实践能力。
（四）反思与评价
1.课堂结束后，引导学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获。
2.教师对学生的学习情况进行评价，分析学生的优点和不足。
3.鼓励学生自我评价，培养学生的自我认知能力。
4.针对学生的学习情况，调整教学策略，为下一步教学做好准备。
3.小组成员相互倾听、尊重他人意见，培养团队协作精神。
4.教师巡回指导，解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识点。
1.1 多种多样的区域(人教版2019选择性必修2)
第一章 区域与区域发展第一节 多种多样的区域课程标准 课标解读结合实例，说明区域的含义及类型 1.结合区域图，明确区域的划分是以某种指标为依据，能举例说明不同类型的区域。
【区域认知】2.结合实例，分析说明区域的含义和划分目的。
【综合思维】3.结合具体案例，理解不同空间尺度的区域发展的相互促进关系。
【地理实践力】知识点01 不同类型的区域一、概念区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
二、区域特点1.占据地表一定的空间范围（具有一定的范围、形状和边界）；2.为了特定目的而划定（目的不同，划分的区域类型不同）3.依据一定的标准和方法划分（区域内部的特点、性质相对一致）三、区域不同类型的划分依据：思维导图1.按自然特征划分：按某种自然特征划分的区域为自然区域。
如依据气候和地貌，可将我国划分为东部季风区、西北干旱半干旱区和青藏高寒区三大区域。
东部季风区与西北干旱半干旱区大致以400mm年等降水量线为界（大兴安岭、阴山、贺兰山、巴颜喀拉山、冈底斯山），西北干旱半干旱区和青藏高寒区的界线大致是昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉（第一阶梯和第二阶梯的分界线）。
东部季风区和青藏高寒区分界（祁连山、横断山脉）【读图思考】图中汉语方言区分布示意1.在七大汉语方言中，选择你最熟悉的一种，讨论其分布特点。
（提示：北方方言区。
分布面积广，集中连片分布。
）2我国政府大力推广，积极普及全国通用的普通话，政府为什么下大力气做这项工作呢？（提示：（1)大力推广、积极普及全国通用的普通话，有利于消除语言隔阂，促进社会交往，对社会经济政治、文化建设和社会发展具有重要意义。
(2)随着改革开放和社会主义市场经济的发展，社会对普及普通话的需求日益迫切。
推广普及普通话，营造良好的语言环境，有利于促进人员交流，有利于商品流通和培育统一的大市场。
(3)我国是多民族、多语言、多方言的人凡大国，推广普及普通话有利于增进各民族各地区的交流，有利于维护国家统一，增强中华民族凝聚力。
多种多样的区域(教学设计)-人教版高中地理选择性必修2(一)
第一章区域与区域发展第一节多种多样的区域本章教材是学习区域地理的基础。
作为区域地理学习的开篇，本章主要介绍了区域地理的概念、划分依据、类型、空间尺度，区域的整体性和关联性。
从宏观角度了解区域的整体性和关联性，为后面认识不同区域经济发展作铺垫。
本节教材包括“不同类型的区域”和“不同空间尺度的区域”两部分内容。
教学目标：1.了解区域的概念和区域的特征。
2. 初步理解区域划分的不同原因及相应的地理区域类型。
3. 结合实例，能正确判断区域的分类，不同尺度、不同级别的区域之间的关系。
核心素养：1.区域思维：归纳区域的特征。
2.综合思维：结合图文资料，分析区域特征与区域发展的关系。
1.区域的特征。
2.区域划分的不同依据及对应的区域类型。
教师准备：课件、学案等。
学生准备：结合学案课前预习。
学生准备：课前以学习小组为单位，分工搜集以下两个“活动”的资料。
上课时，小组派代表展示。
2.查阅基于地方方言而形成的地方戏曲、地名等，说出它们在旅游开发、丰富地方文化生活中的作用。
活动一1.你对粤方言的了解有多少？请说出粤语的分布特点。
活动二2.九州之间是否有自然地理界线？1.《尚书·禹贡》为什么设想把国家细分为州？3.任选一州，说说其大致位于现今哪些省级行政区？【老师】导入：多媒体展示我国不同地区景观、建筑物图，引入区域的学习。
【老师】板书第一节多种多样的区域一、不同类型的区域1.区域的概念【老师】设问：什么是区域？不同区域为什么会有不同的景观？【学生】阅读课本，在课本上找出来。
全班朗读区域的概念。
【老师】多媒体展示图片。
新疆内蒙黑龙江西双版纳吊脚福建土楼广东民居区域特征中国四大自然区结合下面图片，说说区域的有哪些特征。
【老师】导读：结合图片，说说区域有哪些特征？ 【老师】提问学生。
【学生】回答。
【老师】点评学生的回答。
【老师】板书 2.区域的特征 【老师】多媒体出示区域的特征。
【老师】讲授：由于各地地域差异不同、认识区域的目的不同，划分区域所采用的指标和方法不同，因而区域的类型也不同。
1.1多种多样的区域(教学课件)高中地理人教版(2019)选择性必修二
三、区域划分的目的
深圳
经济福利：发挥地区优势，促进社会经济发展
如，划定行政区、经济特区、保税区、基本农田保护区等，可以发 挥地区优势，促进社会经济发展。
三、区域划分的目的
社会公平：消除贫困，体现社会公平
考查区域划分的目的： 把国家细分为州，就使得国家的管理有了两个空间尺度，这样在国家的统一管理和协 调下，九州之间就可以更方便交易，互通有无。细分为州，更方便管理。
活动 了解我国古代九州的划分
2.九州之间是否有自然地理 界线？ 有。如冀州与雍州，以黄 河为界；荆州与豫州以荆 山和淮水为界。 3.任选一州，说说其大致位
三、区域划分的目的
硒的空间分布与大骨节病的空间分 布叠加，为有效预防克山病提供依据
活动 以中国汉语言分布为例，认识语言区与区域发展的
关系
1. 在七大汉语方言中，选择 你最熟悉的一种，讨论其 分布特点。
2. 我国政府大力推广，积极 普及全国通用的普通话， 政府为什么下大力气做这 项工作呢？
活动 以中国汉语言分布为例，认识语言区与区域发展的
早期小位置，未来大位置。 不同尺度的区域发展可以相互促进
四、不同空间尺度的区域
广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江的江心岛，地处亚热带季风气候区。 按照国家规定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省下拨专项建设经费，修建 水利设施；佛山市每年给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用的损失。 材料中体现了哪些地域层次，不同级别的层次在区域发展中的作用是什么?
自主学习 —梳理基础知识
阅读教材，完成下列各题 1、阅读P2、第一段，找到区域的定义及几何属性？ 2、阅读P2、第二段，P3、第1、2段，分别举例说明区域划分的 标准及含义。 3、阅读P4、第一段，举例说出区域的包含关系？ 4，阅读P4，第二段，认识不同尺度下，区域发展的相互作用 5，阅读P5，第一段，辨析空间尺度大小与区域面积大小之间的 区别于联系。
1.1多种多样的区域(教学课件,含视频)-高中地理人教版(2019)选择性必修二
长三角城市群 自然特征划分
北美气候区
主体功能区
人文特征划分
黄河流域
中国四大区
区域含义
探究一 不同类型的区域
冬季最低温 在0°C以上
广东省下辖21各地级市
2.结合上面两图，分别从几何特征和内部性质描述区域特征。
①区域具有一定的范围、形状和边界。 ②有些区域边界是明确的，有些区域边界具有过渡性质。 ③区域内部特定性质相对一致。 ④区域有等级，可以进一步划分为下一级的区域。
为基础方言
以典范的现代白话文著
作为语法规范，是 现 代汉民族共同语。
2019全国推广普通话公益宣传片
活动 以中国方言分布为例，认识语言区与区域发展的关系。
3.中国政府大力推广、积极普及全国 通用普通话。政府为什么下大力气做 这项工作呢。
我国地域辽阔，方言众多，不同地域 的人们语言交流不畅，因此必须大力推广 和普及普通话，更好地发挥汉语的交际作 用。提高语言的规范水平，是衡量一个国 家、一个民族文明程度的标尺，也是历史 发展的必然结果。
客观存在
有些区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的， 科学认识和划分这些区域，对人类社会发展也具有重要的意义
江西省抚州市东乡县的野生稻
野生稻是栽培稻的近缘祖先，具有栽培稻不具 有或已经消失的耐旱、耐寒、抗病等优良基因， 可用来改良水稻品种。中国野生稻零星分布在南 方地区。东乡县目前有迄今为止发现的纬度最高 的野生稻分布区，为科学家培育耐寒水稻品种提 供了物种资源保障。
B.北京市
C.天津市
D.雄安新区
俄罗斯自然资源相对丰富； 圣马力诺国防开支小、便于管理。
探究活动
了解我国古代九州的划分
【思考题】 1.《尚书.禹贡》为什么设想把国家细分为州? 2.九州之间是否有自然地理界线? 3.任选一州，说说其大致位于现今哪些省级行政区?
1.1多种多样的区域教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修二
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对多种多样的区域特征的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是区域吗？它在我们生活中有哪些体现？”
展示一些关于不同区域特征的图片或视频片段，让学生初步感受不同区域的多样性。
简短介绍区域的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.区域特征基础知识讲解（10分钟）
2.题目：分析区域特征对经济发展的影响。
答案：区域特征对经济发展的影响主要体现在以下几个方面：
（1）地形特征：山区地形限制了交通运输和城市建设，影响经济发展；平原地形有利于交通运输和城市建设，促进经济发展。
（2）气候特征：温暖湿润的气候有利于农业生产，促进经济发展；寒冷干燥的气候不利于农业生产，影响经济发展。
目标：让学生了解区域特征的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解区域特征的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍区域特征的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.区域特征案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解区域特征的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的区域特征案例进行分析。
2.加强课堂管理：通过设立课堂规则、定期进行课堂纪律检查等方式，确保学生能够集中注意力，提高课堂学习效果。
3.改革教学评价方式：采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组讨论成果等，全面反映学生的学习能力和素质，激发学生的学习积极性。
2.教学年级和班级：高二年级（10）班
3.授课时间：2023年9月15日，上午第1节
4.教学时数：45分钟
核心素养目标
1.运用地图和图表，识别不同区域的特征，提高地理空间思维能力。
1.1多种多样的区域教学设计高中地理人教版选择性必修2
5.针对本章节所学内容，设计一个课堂小游戏或活动，以小组为单位进行展示，要求游戏或活动具有趣味性和教育性，能激发同学对区域地理的兴趣。
作业要求：
1.学生需认真对待作业，按时完成，确保作业质量；
2.作业要注重实践性和创新性，鼓励学生发挥主观能动性，积极思考；
本章节的教学旨在激发学生对地理学科的兴趣，培养学生的环保意识、民族自豪感和家国情怀。学生能够：
1.热爱地理学科，认识到地理知识在日常生活和国家发展中的重要性；
2.树立可持续发展观念，关注区域资源、环境问题，积极参与环保行动；
3.增强民族自豪感，了解我国不同地区的特色和发展优势，为家乡的发展献计献策；
五、作业布置
为了巩固本章节“多种多样的区域教学设计”所学的知识，培养学生的地理素养和综合分析能力，特布置以下作业：
1.结合课堂学习，选择一个你感兴趣的区域，运用所学的区域分析方法，分析该区域的自然和人文特征，并撰写一篇不少于500字的地理小论文。要求论点明确、论据充分，能体现出区域特色及其形成原因。
2.教学难点突破策略：
（1）采用案例教学法，选取具有代表性的区域案例，引导学生从多角度进行分析，提高综合分析能力；
（2）组织学生参与实践活动，如野外考察、社会调查等，使学生在实践中掌握地理研究方法，提高实践应用能力；
（3）利用地理信息系统（GIS）等技术手段，让学生亲自动手操作，学会分析区域问题，提高解决问题的能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用启发式教学法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的批判性思维；
（2）运用小组合作学习，促进学生之间的交流与合作，提高课堂氛围和教学效果；
1.1多种多样的区域教学设计教学反思高中地理人教版选择性必修2
4.从多角度对区域发展进行综合分析：培养学生具备跨学科的思维，能够结合实际情况，从经济、文化、社会等多角度对区域发展进行综合分析。
（二）过程与方法
1.采用案例教学法，引导学生通过分析典型案例，掌握区域地理研究的基本方法。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论阶段，我将组织以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组选择一个感兴趣的区域进行深入分析。
2.提供相关资料和问题清单，引导学生从自然、人文等多方面探讨区域差异的形成原因。
3.组织小组汇报，分享各组的分析成果，鼓励学生相互提问、交流，以提高对区域地理知识的理解。
（四）课堂练习
-对区域未来发展的展望。
2.结合所学知识，针对我国某地区的实际问题，设计一个区域发展方案。要求方案包括以下方面：
-明确区域发展的目标；
-分析区域发展的现状及存在问题；
-提出具有针对性的解决方案；
-预测方案实施后的效果。
3.完成课后练习题，巩固本节课所学的区域地理知识。练习题将涵盖以下内容：
-区域的概念、特征和分类；
2.组织课堂讨论，鼓励学生积极参与，培养其独立思考、合作探究的能力。
3.设计课堂实践活动，如绘制地图、制作统计图表等，提高学生的动手操作能力和实践能力。
4.结合实地考察、访谈等课外活动，拓宽学生的视野，使其能够将理论知识与实际相结合。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣和热爱，激发其探究地理现象的欲望。
1.1多种多样的区域教学设计教学反思高中地理人教版选择性必修2
一、教学目标
1.1多种多样的区域(教学课件)-高中地理人教版(2019)选择性必修二
中国年降水量分布示意图
中国南部沿海地区海岸线变迁示意图
[思考] 这两幅图中的区域边界都是明确的吗？
依据： 自然条 件的差 异、自 然资源 的地域 分布、 社会经 济的发 展水平
晋、豫、皖、湘、鄂、赣、明确性
黑、吉、内蒙古
陕、甘、宁、云、贵、川、渝、 新、青、藏、
沪 、 浙 、 闽 、 台 、 粤 、 桂 、 琼
在地图上，大多数类型的区域都有明显的界线，但是在现实中，除国界线等少数区域的界线外，人们多见不到区域的 界线，尤其是自然区域。例如，秦岭——淮河线是我国南方地区和北方地区的分界线，但在淮河两岸，人们感受不到 自然景观和人类活动有明显的不同。只是自秦岭——淮河一线，越往南，南方地区的特征越明显；越往北，北方地区 的特征越明显。可见，地图上绘制的区域界线，在现实中则是或宽或窄的渐变地带，体现相邻区域间的过渡性。即使 是界线分明的行政区，界线两侧的居民在语言、生活习惯等方面也有相似性。
▋区域空间尺度的意义
●不同尺度的区域发展可以相 互促进
上海市的繁荣
相互促进
长江三角展
●同一尺度的区域，也会因面积大小和 地理位置的差异，具有不同的发展条 件和不同的发展方向
同一尺度区域发展
领土辽阔
俄罗斯
袖珍之国
圣马力诺
沿海地区
浙江省
内陆地区
甘肃省
面积大小 地理位置
发展条件不同
发展方向不同
＆活动 了解我国古代九州的划分
【思考】 1.《尚书.禹贡》为什么设想 把国家细分为州？ 2.九州之间是否有自然地理 界线？ 3.任选一州，说说其大致位 于现今哪些省级行政区？
答案： 1.把国家细分为州，就使得国家的治理有了两个空间尺度，这样， 在国家的统一管理和协调下，九州之间就可以更方便交易，互通 有无。 2.有。河流作为线性自然地理事物，高大山脉作为阻碍古代人们 交往的天然屏障，在古人进行九州的区划时，就被借来作为九州 之间的分界线，如荆州与豫州以荆山和淮水为界。 3、青州——今山东省潍坊市
1.1 多种多样的区域-高二年级人教版(2019)选择性必修2
明确类型 区位特征 边界形状 区内共性 区间差异
明确该区域是按什么指标和方法划分的，是属于什么类型, 这是认识区域的第一步，起到定向的作用
判断出该区域所在位置，与周围区域的相互关系 主要是感悟和记忆该区域的轮廓特征，以便迅速准确地识别
和确认，如省区轮廓、湖泊轮廓等 区域内部的特定性质具有相对一致性
比较该区域与其他区域在自然环境、经济发展等方面的差异
思考：
以上表述中出现了哪些类型的区域？为什么 平沙岛基本农田的保护会涉及不同级别的行政区？
中国三大自然区区域示意图
Monsoon region in eastern China
目录
1 Part
不同类型的区域
不同类型的区域
区域的含义
区域的基本属性
思考题：
年降水量分区与行政分区有何异同？
相同性
——区域内部特定性质相对一致
多种多样的区域
第一章 第一节
课程标准
结合实例，说明区域的含义及类型。
学习目标
1.结合实例，明确区域的含义、划分依据， 能举例说明不同类型的区域。(区域认知) 2.结合实例，能够分析不同空间尺度区域的 类型、特征及相互关系。(地理实践力)
导入新课
广东省佛山市南海区西樵镇的平沙岛是珠江 的江心岛，地处亚热带季风气候区。按照国家规 定，这里划出了基本农田保护区。为此，广东省 下拨专项建设经费，修建水利设施；佛山市每年 给农户发放农田保护补贴，以弥补农田不得他用 的损失。
差异性
① 行政区：边界明确 ② 年降水量分区：边界具有过渡性质
区域的特征——整体性
中国干湿区的划分
西北地区示意图
区域的特征——差异性
季风区与非季风区分布示意图
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1.1多种多样的区域学案（新教材人教版高中地理选择性必修2）第一章第一章区域与区域发展区域与区域发展区域的类型多种多样，其尺度范围有大有小；不同类型的区域其内部各自然要素之间存在一定的差异性区域认知；区域各要素相互影响.相互作用.相互制约形成了区域的整体性；区域差异导致区域关联，进而影响人类活动综合思维.人地协调观；区域发展应结合实际，合理安排人类活动地理实践力。
根据教育部学位与研究生教育发展中心最新发布的第四轮专业学科评估结果排名不分先后学校名称星级专业1北京大学区域经济学3中国人民大学城市规划与区域发展4华南师范大学区域经济学5南京农业大学农村区域发展5浙江大学农村区域发展与本章知识相关的名人及职业第一节第一节多种多样的区域多种多样的区域课标内容核心素养目标结合实例，说明区域的含义及类型。
1.知道区域的含义及划分依据，掌握区域的特征。
区域认知2.结合实例，能够分析不同空间尺度区域的类型.特征及相互关系。
综合思维.地理实践力一.不同类型的区域1.区域含义是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
2.区域的特征1区域具有一定的范围.形状和边界。
有些区域，如行政区或流域，边界是明确的。
有些区域，如自然带或语言区，边界具有过渡性质。
2区域内部的特定性质相对一致。
3.区域的类型1依据自然特征或人文特征划分按照自然特征划分如中国东部季风区或黄土高原区。
按照人文特征划分如汉语北方方言区或长江三角洲城市群。
综合自然和人文特征划分的如中国主体功能区。
2政府为了特定的行政管理目标而划定的划分类型目的划定行政区.经济特区.保税区.基本农田保护区等发挥地区优势，促进社会经济发展划定对口支援地区.国家扶贫地区有助于消除贫困，体现社会公平划定禁止开发区.生态保护区保护生态环境，实现可持续发展划定历史文化保护区.文化创意产业园区保护传统文化，增强文化创新力3有的区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的。
例如，中国科学家找出了中国野生稻分布区，为水稻育种专家寻找杂交育种的野生稻提供了帮助；科学家发现低硒地区，为有效预防克山病提供了依据。
微思考区域划分的前提什么提示区域是在地理差异的基础上，依据一定的目的和标准划定的。
二.不同空间尺度的区域1.区域的空间尺度可体现为区域的层级高低。
较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。
2.不同尺度的区域发展可以相互促进。
3.同一尺度的区域，也会因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。
微思考是否只有区域之间存在差异性区域内部没有差异性吗提示区域内部具有相对一致的特性，也存在着差异性，只是没有区域之间的差异性明显。
这种差异性是区域进一步划分的基础，应该说，区域的空间尺度越小，区域内部的差异性就越小。
判一判1.区域的划分是在地理环境整体性的基础上划分的。
2.所有的区域都有一定的范围.面积和边界。
3.汉语北方方言区是按照人文特征划分的。
4.一般来讲，区域的空间尺度大致可体现区域的层级高低。
5.不同尺度的区域发展是相互排斥.相互竞争的关系。
6.尽管自然条件会存在差异，但同一尺度的区域发展方向基本相同。
探究点一区域的特征及其划分情景探究情景我们的生活与地理区域密切相关。
例如，我们介绍自己的家乡是某省区.市.某县.某镇，我们去过某些风景名胜区旅游等，我们还听说过东北平原.西北地区.黄河流域.亚热带季风气候区.热带雨林带.珠江三角洲经济区.齐鲁文化区.三江源自然保护区等地理名词。
探究1区域之间的界线都是明确的吗试结合材料加以说明。
2“一山有四季，里不同天”主要说明了区域的什么特征提示1区域之间的界线有些是明确的，如材料中的省.县.镇及经济区等的界线是明确的；有一些区域的界线是不明确的，如材料中的东北平原.黄河流域.齐鲁文化区等的边界并不明确，而是具有过渡性质。
2说明了不仅区域之间具有显著的差异性，区域内部也存在着差异性。
素养凝练1.区域的特征区域具有一定的范围.形状和边界。
有些区域边界是明确的，如国界.省界，有些区域边界具有一定的过渡性质，如自然带边界.语言文化边界。
区域内部的特定性质相对一致。
2.区域的类型及划分区域类型典例按一定目的和标准划定的区域按自然特征划分东部季风区.黄土高原区按人文特征划分汉语北方方言区综合自然和人文特征划分中国主体功能区为特定的行政管理目标而划定的区域行政区.自然保护区客观存在.经人类长期实践认知的区域中国野生稻分布区.低硒地区【特别提示】认识区域的一般思路素养应用1.读下图，完成13题。
图甲图乙1图甲所体现的区域特征是A.区域具有一定的面积.形状和边界B.区域内部的特性相对一致C.区域可划分为下一级区域D.区域的边界是明确的2半干旱地区多是草原牧区，湿润半湿润地区多是农业区，这反映出地理环境影响着区域的A.发展水平B.生活特点C.发展方向D.发展条件3图乙为南北地理分界线标志园内分界线标志物模型。
该标志物应位于图甲中的________处A.B.C.D.解析第1题，由图可知，按照多年平均降水量我国可划分为不同的干湿地区与农业区，各区域内部降水量数值具有明显的一致性。
第2题，各区域气候因素的差异，影响其农业发展类型，说明区域地理环境对区域发展方向有影响。
第3题，中国南北地理分界线为秦岭淮河一线，大致与800mm年等降水量线吻合。
答案1B2C3C探究点二不同空间尺度的区域情景探究情景东北地区自从中国近代，就是一个地理概念，大约就是中国山海关以外.大兴安岭以东的地区。
东北三省又称“东三省”，是东北清朝末年以后的三个省级行政区，其名称和范围有所变化。
探究1东北地区与东北三省的空间尺度有何不同2人口是重要的社会资源，人口数量是一个地区发展的基础。
但近些年东北三省有大量的人口迁往全国其他省份。
请分析其中的原因。
提示1东北三省仅指黑龙江.吉林和辽宁三省，空间尺度范围相对较小。
东北地区除了东北三省之外，还包括内蒙古自治区东部，空间尺度范围相对较大。
2东北地区是老工业基地，经济发展速度较慢，提供的就业机会和创业机会相对较少，使一部分年轻人外流；另一方面东北冬季气候寒冷，生存条件较差，一部分人以老年人为主迁往沿海或南方自然条件相对较适宜的区域。
此题为开放性问题，只要言之有理即可素养凝练1.区域空间尺度与区域层级的关系较高层级的区域往往与较大尺度对应，较大尺度的区域可包含若干较小尺度的区域。
如下所示2.不同尺度的区域发展可以相互促进3.同一尺度的区域，因面积大小和地理位置的差异，具有不同的发展条件和不同的发展方向。
素养应用2.xx年4月1日，中共中央.国务院决定设立河北雄安新区。
雄安新区规划范围涉及河北省雄县.容城.安新3县及周边部分区域，地处北京.天津.保定腹地，区位优势明显.交通便捷通畅.生态环境优良.资源环境承载能力较强，现有开发程度低，发展空间充裕。
结合下图，完成13题。
1下列区域的空间尺度较小的是A.河北省B.北京市C.天津市D.雄安新区2国家设立雄安新区的最主要目的是A.疏解北京市非首都功能B.开发建设雄安地区C.承接天津市的产业转移D.建设河北省的经济中心3下列四个区域的发展中，建成世界文化交流中心是其重点发展方向之一的是A.河北省B.北京市C.天津市D.雄安新区解析第1题，四个区域中河北省.北京市.天津市为省级行政区，空间尺度基本相同，而雄安新区则是较低一级的较小空间尺度的区域。
第2题，雄安新区的建设，其主要定位首先是疏解北京市的非首都功能。
第3题，北京市是我国的首都，文化中心，也是我国对外进行文化交流的窗口。
答案1D2A3B知识微网核心要点1.区域是人们在地球表面按照一定的目的和标准划定的空间单元。
2.区域具有一定的范围.形状和边界。
3.有的区域是客观存在的，是人们在长期的实践过程中逐渐认知的。
4.区域的空间尺度可体现区域的层级高低。
5.不同尺度的区域发展可以相互促进。
6.同一尺度的区域，因面积和位置的差异，具有不同的发展条件和发展方向。
1.下列有关区域的说法，正确的是A.区域都有明确的边界B.区域内部存在差异，区域之间某些特征相对一致C.区域都是根据自然要素特征来划分的D.中国野生稻分布区说明区域是客观存在的解析有的区域的边界是明确的，如行政区；但大多数区域的边界具有过渡性质，如干湿地区；区域之间存在差异，区域内部相对一致；区域的划分既有自然要素也有人文要素；中国野生稻分布区是人们在长期实践过程中逐渐认识的，因此是客观存在的。
答案D区域是以某种指标为依据划分的。
既可以是单一指标，又可采用综合指标，既可以按自然要素特征来划分，也可以按人文要素特征来划分，我国地域广阔，各区域间差异明显。
据此回答23题。
2.区域划分的基础是A.区域差异B.区域面积C.区域竞争力D.区域内的人地关系3.下列区域的划分以单一指标为依据的是干湿地区气候区文化区温度带A.B.C.D.解析第2题，区域是在地理环境差异的基础上按一定的指标划分出来的。
第3题，以降水量与蒸发量的对比关系为指标将某一区域划分为不同的干湿地区；以积温多少为指标将某一区域划分为不同的温度带，二者均属于以单一指标为依据划分的区域。
而以降水量和气温等指标划分出的气候区，以语言.生活习惯.宗教等指标划分的文化区，都是采用综合指标划分的区域。
答案2.A3.C地理标志是指标志某商品来源于某地区，且该商品的特定质量.信誉或者其特征，主要是由该地区的自然因素或者人文因素决定的。
地理标志已成为区域形象名片。
比如，浙江绍兴市绍兴黄酒，吉林延边州延边苹果梨，宁夏中宁县中宁枸杞，安徽黄山市黄山毛峰等。
据此完成45题。
4.黄山毛峰以其独特的色.香.味.形，被誉为茶中精品，定为国家礼品茶。
黄山毛峰滋味甘醇，香气如兰，韵味深长等特有品质主要得益于黄山独特的A.市场优势B.历史悠久的文化优势C.科技优势D.地理环境优势5.关于黄山毛峰茶产地的叙述，错误的是A.具有一定的区位特征B.有一定的面积和形状C.有明确的界线D.地理环境对区域发展有深刻的影响解析第4题，黄山毛峰品质优良主要是由其优越的自然环境决定。
第5题，有的区域界线是明确的，如行政区界；有的边界具有过渡性质，黄山毛峰产地是一种自然区域，具有过渡性质，没有明确界线。
答案4.D5.C6.下图所示为我国某地形区。
读图，回答下列问题。
1图示地形区为________。
2图示地形区与周围区域的边界类型是________明确的或模糊的。
3图示地形区中的河流属于________内流河或外流河。
4图示地形区河流短小.多季节性河流等自然特征的形成反映了区域的________性。
5图示区域在自然特征上与华北平原差异较大，形成这种差异的主导因素是双选A.地形B.气候C.海陆分布D.大气环流解析由图示可以获取以下信息该区域位于80E87E，40N附近，河流呈向心状分布，图中河流多为季节性河流，再结合轮廓特征判断出该地形区为塔里木盆地。