人教版一年级语文下册《两只小狮子》教学反思
一年级语文《两只小狮子》教学反思范文.doc
一年级语文《两只小狮子》教学反思范文【教学反思】两只小狮子教学反思：《两只小狮子》是新课标人教版小学一年级语文下册第七组中的课文。
这是一篇非常小孩子非常感兴趣的童话故事。
在把握教材特点的同时根据学生的实际情况，我在《两只小狮子》的教学设计和教学过程中，注重以读为本，积极培养小学生的主体意识，让小学生在自主探究的过程中体会、感受。
以下是我教学完《两只小狮子》的教学反思：我觉得，语文课堂应该是充满活力的非常“人性”的课堂，语文课堂是小学生学习与发展的“娱乐场所”，学生进行自主学生的重要前提是饱满的情绪和浓厚的兴趣。
特别是一年级的小学生，在课堂上更应该运用多种活泼的形式，不断调动小学生的学习兴趣，从小培养他们热爱语文的情感。
所以我在教学《两只小狮子》这节课的时候从每个学生的实际情况出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。
《新课程标准》强调在语文的阅读教学中不能把学生的实践活动代以老师的分析。
《两只小狮子》这节课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。
“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的，想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”爱因斯坦说过的这段话足以说明想象力是非常重要的。
一年级的学生年龄虽然小，但思维非常活跃，想象力非常丰富。
老师如果在教学过程中适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在设计《两只小狮子》这节课时，注重引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢？”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：勤练功会吃哪些苦头呢？又如当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样？通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。
2022《两只小狮子》教学反思
这一环节我先让小朋友们自己读，然后想想自己喜欢哪只小狮子？根据学生回答出示有关的句子进行分析。通过读句子让孩子们看到一只整天练习的小狮子，理解“整天”这个词语，并指导学生通过朗读表现出来。在理解“刻苦”这个词语时，引导孩子们看图想象说话，我觉得这一设计非常成功，孩子们很好的理解了“刻苦”这个词语。同时在表演小狮子练成的本领时，孩子们的表演超出我的想象，个个都是合格的小演员，把小狮子的每个动作都表演的惟妙惟肖，从而也加深了他们对这些字的理解。
《两只小狮子》教学反思3
《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
⑶ 要靠自己该怎么做？读第二句。
“也”是什么意思？妈妈为什么这样说？（让他向勤狮子学习克服怕苦的思想）
⑷ 妈妈还告诉懒狮子什么？真正的狮子是怎样的狮子（有独立生活能力，像父母一样做林中之王）？
怎样才能成为真正的狮子？（只有刻苦……学会生活的本领，才……）
四、拓展思维：
1、 小狮子听了妈妈的话，他以后会怎么做？
一堂课学下来，我也发现了两个问题：
1、在第一课时的教学中对犭的字和ABB词语的拓展不是很合适，这些与课文内容无关的拓展可以放到第二课时再进行。
2、检查字词时要注意随文识字，这样可以减轻学生的学习负担，在具体的语境中更好地理解词语的意思。识字形式可多样化。
《两只小狮子》教学反思4
《两只小狮子》反思（精选5篇）
《两只小狮子》反思（精选5篇）《两只小狮子》反思篇1在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思篇2在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗" 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思篇3根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思篇一、《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是我讲“绿色课堂”时所选的篇目。
当时选这篇课文的原因是觉得这篇课文非常有意思，童话意味很浓，上起来应该会很有趣。
只是我忽视了一个问题，这篇课文在整册一年级下册语文中比较靠后，而一年级的孩子识字相对较少，这篇课文除了必学的生字外学生还有很多字不认识，所以，上公开课之前还得让孩子充分预习。
我的教学设计大体的步骤为：故事情境导入(以茫茫的非洲大草原图片为背景);初读课文、画出生字读一读;学习生字词;再读课文、分段、指导朗读;小练习(课后“读读说说”);作业及小结。
实际讲课时，因时间关系，“读读说说”没来得及练习，我就把这个练习放到了课下。
当时我是费了很大的劲写出了这份教案。
我的设计意图是突出学生字与读书，记得以前有位前辈说“朗读永远是小学语文的最亮点”，加上本人也比较爱读书，所以，我的设计突出了以“读”为主，我讲课中的“读”体现在学生字时各种花样的读——齐读、领读、男女生赛读、指读、开火车读等，把平时训练的成果都拿了出来;还有朗读课文时的读，我特别注意指导学生进入角色中读，必要时我还得示范读，我采用齐读、师生合作读、个人展示读等方式，力争让学生进入课文中去。
徐校长给我评课时，用了一个“热热闹闹”来评价我的课堂。
说课堂上是很热闹，可学生实际上到底学到了什么?他建议我们低年级的老师在课堂上注意读写结合，别老一个劲地让孩子在那里读书，读读练练、写写读读，让各种学习活动穿插地进行。
他指出我的课堂上缺乏写字练习，而练习书写是低年级的与识字同样重要的课堂步骤，写字不能与学课文脱离开。
这些点拨如拨云见日，让我心灵若有所思。
徐校长还指出我的书写太潦草，课上完后，他立马纠正了我的“反犬旁”的书写笔顺问题。
对于低年级来说，他们模仿能力很强，所以老师的板书得好好练练，争取工整、端正、漂亮。
后来，我去买了笔墨纸砚开练毛笔字，期待下次写一手漂亮的字出来，呵呵。
此外，我的导师牟老师，以她多年的丰富经验纠正了我几个问题，如课堂上说话太快，这样对小孩来说等于没说，课堂语言尽量儿童化，学生回答完问题记得及时鼓励，牟老师也提到我的书写问题以及那个偏旁的笔顺问题，呵呵，这字，真该好好练练。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编为大家收集的《两只小狮子》教学反思，希望能够帮助到大家。
《两只小狮子》教学反思1教材分析《两只小狮子》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第27课，是一篇童话。
课文通过两只小狮子学习本领时不同行为的比较和狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生从小应该勤奋学习，学会生活本领，不能依靠父母生活。
本文篇幅较长，表现形式以对话为主。
学生分析通过一个多学期的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。
学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达自己的感受。
可以说，在这方面，学生初步具有了自主、合作、探究性学习的能力和欲望。
设计理念1．《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、演中悟。
2．设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3．充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
教学目标1．通过读中感悟，对课文进行再创造。
2．积累ABB型的叠词。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
4．明白从小应该勤奋学习、学会生活本领、不能依靠父母生活的道理。
教学流程一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。
】二、开火车领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1．自读一、二自然段，思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2．自由汇报。
3．让学生做动作理解懒洋洋一词，再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征，达到使其理解词语的目的。
】四、合作探究学习三至七自然段，读中感悟，对教材进行再创造。
《两只小狮子》教学反思,一年级下册语文教学反思
《两只小狮子》教学反思,一年级下册语文教学反思《两只小狮子》教学反思（一）这堂课，我力求激发学生的兴趣，把语文课转变为一次学习童话故事的课，发挥学生的主体性，但又主动调动学生的积极性，引导他们悟得道理，体现人文性与工具性的统一。
一、朗读感悟、自主发现。
《两只小狮子》的第一课时学习目标中包括对各个词的理解，比如整天，考虑到低年级的心理特点，我把整天形象化，让三位学生充当早上、中午和下午的勤勤，这样反复的练习，让学生体验了一个整天的过程，使他们更易理解，充分感悟了整天的意思。
再比如懒洋洋，学生初读课文，只是一个初步的认识，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳;翘着二郎腿睡觉等等。
把自主权交给学生，让学生们自己教自己的同伴，在合作中学习知识，让学习优异的学生带领后进生思考，让后进生也有了想象的空间，同时也更深刻地理解了词语的意思。
二、朗读指导，自然进步。
对于一年级的学生来说，教师的朗读指导是必不可少的，可枯燥的把方法传授给他们，不但没有使得他们领悟句子的意思，也引不起他们的兴趣，所以我注重在自然中灌输。
比如，学习勤勤的句子，勤奋的狮子练习的时候一定很带劲，所以要读得有精神，于是开始范读，这样一来，调动了学生的积极性，也使朗读指导赋予趣味。
学习懒洋洋的时候，我除了范读，并传授方法：读得慢一点，轻一点。
并有趣地鼓励他们：老师仿佛看到了一只小狮子在睡懒觉;老师仿佛看了一只小狮子在树阴下躺着什么都不干。
使得朗读多样化。
三、温故知新，自学方法。
一年级的语文课程，已经涉及到ABB词，孔子曰温故而知新，可以为师矣。
根据人的遗忘规律，必要的复习是很重要的，然而授之以鱼，不如授之以渔，学习了旧词绿油油、胖乎乎、亮晶晶与新词懒洋洋、慢吞吞后，我总结：旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是一个很好的学习方法，潜移默化的灌输也是一种很好的方法。
另外，根据本班学生情况，很多学生来自于外地，个人的发音略有不同，所以语文课要突出工具性。
一年级语文下册两只狮子教学反思
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇1《两只狮子》是人教版一年级下册的一篇童话故事。
本文主要讲述了两只狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领;另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。
本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈说的话的道理。
因为我的研究小课题是关于小学低段学生写字指导方面的研究，所以下面我着重就这课写字教学方面来做以反思。
一、教态方面因为我面对的是一年级的学生，我在课堂上的教态还显得过于严肃，拉远了我和学生之间的距离，所以在以后的教学中我要在教态、语态上更儿童化一些，精神面貌上更和蔼可亲一些，和学生多微笑，与孩子更亲近，弯下自己的身姿，放慢自己的语速，让学生能更加亲近老师。
二、写字指导方面需要更加细致在写字过程中，我发现：因为“习”的笔画比较少，所以在写字教学中，我没有强调“习”的笔顺，导致个别学生在书写时，出现了笔顺错误的现象;有个别同学把“苦”中间的竖写成了撇，导致“苦”写成了“若”这种错别字的现象;还有学生把党字头和学字头分不清，出现书写混淆的现象，看来这是一个教学难点，在以后的教学中还有多写多练。
一年级语文下册《两只狮子》教学反思篇2《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”本文篇幅较短，人物对话较多，“阅读”比较容易显得枯燥乏味和耽误时间。
而童话这种类型课文的优点是情节性很强，很适合于课本剧表演。
所以本课易采取个性化教学，用课本剧的表演代替教师的讲解分析。
通过情景表演，激发学生的阅读兴趣，引导学生读中学、“演”中悟。
设计充分尊重学生的感受、体验和理解，使整个过程体现自主、合作的学习方式，达到学科间的融合，并可以留下足够的空间。
课前要求学生初读课文，了解课文内容。
语文《两只小狮子》教学反思
语文《两只小狮子》教学反思语文《两只小狮子》教学反思1【教学目标】１、认识“狮、整”等１４个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。
３、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。
【教学重点】复习生字词，明白狮子妈妈的话所蕴含的道理。
【教学时间】第二课时。
【课前准备】课件、狮子头像图、词语卡片。
第二课时一、开门见山，导入课题：１、板书课题２、齐读课题，随机学习“狮”的读音和字形，提示：注意“反犬旁”的写法。
3、老师把这一对孪生兄弟带过来了，你看他们虽然长相相同，却又是完全不同的两只小狮子。
你们想真正认识他们吗？4、激发学生参与积极性。
要想和这两只小狮子真正认识，我们需要进行闯关活动，只有你们顺利闯关，才能成为小狮子的好朋友，你们有信心吗？二、复习生字：出示目标：认准字形，读准字音。
1、出示生字自己读，齐读，开火车读。
2、复习本课生词：（课件出示，词卡出示）开火车读，齐读。
三、图文对照，感知内容：1、出示初步读文目标：①读准字音，把课文读通顺。
②学会抓住重点语句有感情地朗读__。
2、读第1—2自然段。
（1）这两段写了什么？（一只勤狮子和一只懒狮子）你是从哪里看出来狮子的“勤”的？（整天，滚、扑、撕、咬）（板书：刻苦）“整天”是什么意思？说明什么？（练的时间长，从早到晚，不怕苦，不怕累）它整天都练些什么本领？谁能用手势做一做滚，扑，撕，咬的动作？（滚可以练得身体灵活：扑能使动作迅速而凶猛，撕，咬能置猎物于死地）指名读，齐读。
⑵另一只小狮子整天在干什么？板书：懒懒洋洋地晒太阳是什么样子？（没精打彩）还可以懒洋洋地干什么？（仿说短语）⑶看图１谁是狮子妈妈？谁是刻苦的狮子？谁是懒狮子？你从哪里看出来的？⑷带着感情读２自然段。
４、这只狮子为什么会这么懒？读３～６自然段。
⑴小树向懒狮子提出了哪两个问题？（读出奇怪、关心、着急的语气。
）⑵懒狮子是怎样回答的？“那苦头”指的什么？说明什么？（怕苦）它说这话时是什么语气？慢吞吞说明什么？谁来试读？⑶懒狮子不练功，以后怎样生活呢？它自己是怎样想的？“凭着”是什么意思？靠谁呢？它父母有什么本领？它父母有什么地位？这句话的`意思是什么？（它想依靠父母的本领和地位生活）板书：yī kào 父母⑷懒狮子说这话时是什么样子？（得意、了不起）看插图。
《两只小狮子》反思范文（2篇）
《两只小狮子》反思范文在本次教学中，满意之处有以下两点：一、在这一课的教学中，我做到了深掘教材，敢于创新，为学生创造了思维、想象、表达的宽松环境。
如让学生思考：看到懒狮子这样，你想对它说些什么?在学生思考的同时，教师予以点拨、诱导，使学生积极主动参与，发挥想象。
二、在教学活动中，我创设情境以伙伴的身份来到学生中间活动、表演，完全舍弃了“师道尊严”。
课堂上突出了学生的学习主体地位，实现了师生间平等对话。
上完这节“童话课”，我深切地领悟到，要使学生主动、富有个性地学习，必须从学生这一主体出发，在课堂上为他们栽下一棵枝繁叶茂的梧桐树，为他们创设一个挥洒自我的乐园，从而实现“我喜欢学”。
同时，也让我感到情境教学，对于低年级学生犹如“灵秀之泉”，滋润着他们的心田，对培养情感、启迪思维、发挥学生主体，培养学生的参与性、自主性、创造性，审美情趣，提高综合素质都有积极作用。
另外值得我深思的是，作为新时代的教师，要创造性地运用教材资源，挖掘教材，活用教材，拓展教材，全方位地发挥自身的创造力和能动性，给学生创设一个良好的学习情境。
《两只小狮子》反思范文（2）在童话故事《两只小狮子》中，作者通过两只小狮子的成长过程告诉我们，让孩子们学会分享和互助合作是非常重要的。
故事开始，两只小狮子争夺了同一只狐狸，却无法合作成功捕捉到它。
这时，圣一只老狮子出现，告诫他们只有合作才能成功。
小狮子们从老狮子身上学到了宝贵的教训，他们决定放下自己的利益，携手合作。
通过互相帮助和分享，他们成功捕捉到了食物。
这个故事反映了现实生活中的一个真实问题，即人们往往习惯于追求自己的利益，很难放下自己的自私心态去帮助他人。
然而，如果我们每个人都能学会分享和互助合作，那么整个社会将会更加和谐。
通过这个故事，我们不仅可以看到小狮子们的成长，更可以从中得到一些启示。
首先，我们要学会放下自己的利益，多关注他人的需求。
在人际关系中，互相帮助和分享是维系关系的基础。
《两只小狮子》教学反思15篇
《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》教学反思15篇作为一位刚到岗的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编收集整理的《两只小狮子》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》教学反思1《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
《两只小狮子》教学反思2《两只小狮子》是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
整篇课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
根据教材特点及学生实际，在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
《两只小狮子》教学反思（2篇）
《两只小狮子》教学反思爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。
因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。
”这段话足矣说明了想象力的重要性。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。
在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。
我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。
如：在讲到懒狮子说：“我才不去吃那苦头呢?”时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：它不想吃哪些苦头呢?又如：当讲到懒狮子觉得自己的爸爸、妈妈是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、妈妈生活而不学本领时，我就让学生猜猜懒狮子不学本领以后可能会怎样?[可是，本课时在内容的安排上偏多。
以致在识字教学时不够到位，没能注重字音、字形的分析，学生的识字巩固率不高。
其实，应适当减掉一些识字量，提高学生的学习效果。
本文存在大量对话，朗读对话是本节课的重点。
可在指导朗读时却有无从下手的感觉。
总觉四句话的指导读显得相当单调，让学生读读评评也没取得多大实效。
学生想象说话时，小朋友思路不够开阔，教师也没能及时地引导，以导致课堂气氛不够活跃。
《两只小狮子》教学反思（2）教学反思《两只小狮子》本节课我选择了《两只小狮子》这篇故事进行教学。
这个故事简单易懂，有趣有情感，适合小学生的接受能力。
通过这个故事，我想培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读理解能力。
首先，我进行了前导导入，通过与学生的互动，引起了他们的兴趣。
我向学生提出了几个问题，让他们猜测即将要读的故事的内容。
这样一来，我激发了学生的思考能力，同时也为故事的阅读做好了准备。
然后，我开始朗读故事。
我尽量将语速放慢，语调抑扬顿挫，让学生能够更好地理解故事的情节。
在朗读过程中，我不时停顿，加强语气的变化，让学生能够更好地理解故事的情感。
在朗读完故事之后，我进行了简单的问题提问，以检查学生对故事的理解程度。
《两只小狮子》反思（2篇）
《两只小狮子》反思在课堂实际生成的瞬间,教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应,然后对教学预设作出相应的随机调整.这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响,我在这方面明显是欠缺的.有很多地方不太理想,引起了我的思考:1, 一年级的孩子,对名字包含一定意义,简洁上口这两个特点和名字与称呼的区别都还不能很好地把握, 因此,让他们初读课文后找到人物的特点并不难,但要将之转化名字这种形式,可能超出了他们的能力范围.因此,在课堂上,我费了较多的时间,还是不能引导学生自己想出比较合适的名字,有点生硬灌输的味道.2,朗读得多,但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会,没有为学生提供运用语言的平台.如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点.3,课堂教学设计得太满.可能出于向老师们展示一个较为完整的教学流程的考虑,我的教学安排过于饱满,使得最后合作读读,演演的环节没能充分展开,非但不能体现原本指导比较细致,有步骤的特点,反而让学生觉得很仓促,导致实效性不强.4, 对待那个"冷不丁"冒出来的不同的声音,我的处理,虽然从整体上是对路的,但方法上显然是拙劣的.如果我能更宽容一些,用幽默风趣的语言,如:"哦,你的思维真活跃,像孙悟空坐上筋斗云一样,一下子跳那么远去了!我们现在讨论的这个话题说完呢!你再耐心等等,认真听听,我们等一会儿再听你的高见,好吗 " 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议,课堂的气氛也许会更活跃写些,他也许会更好地倾听他人的发言.《两只小狮子》反思（2）《两只小狮子》是一本儿童读物，讲述了两只小狮子的故事。
故事中的两只小狮子分别代表了不同的性格特点，通过他们之间的互动和成长过程，反映了人们在生活中面临的种种困境和选择。
本文将从两只小狮子的性格特点、成长历程以及寓意等方面进行反思，希望能够给读者带来一些启发和思考。
人教版小学语文一年级下册两只小狮子教学反思
专业成长我们都在路上——《两只小狮子》教学反思《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇童话故事。
故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。
教学中，我努力做到：一、挖掘重点词语理解文意。
词语教学是低年级语文课的重点。
抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。
如：教学“一只小狮子整体练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。
”时，抓住“整天”、“滚、扑、撕、咬”等词，创设“情境对话”：通过渲染小狮子从早晨、中午、傍晚、第二天、第三天、第五天、第十天、第二十天……天天练习，不仅理解了重点的词语，而且感受到了“整天”、“刻苦”，也深深地体会到学好一样本领，要不怕苦、不怕累，才能有所收获。
经历这研读、理解、想象、体验的过程，小狮子刻苦练功、自强自立的形象已深深地烙在了学生的记忆中。
又如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头”一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。
这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。
再比如“懒洋洋”一词，通过引导，我让他们自己想象懒懒会是怎样的状态，学生回答：在晒太阳；翘着二郎腿睡觉等等。
把自主权交给学生，引导学生通过想象、观察插图等方式深刻地理解了词义。
二、抓重要句子发挥想象力抓好学生对课文的重要片段的理解，就能让学生在轻松的氛围中理解整篇课文内容，而且非常有利于发展学生的想象力。
如当讲到懒狮子想依靠爸爸妈妈生活而不练功时，我就启发学生想象懒狮子怎么想的？有的学生说爸爸妈妈是林中的大王，依靠他们也会有吃的。
-语文课文《两只小狮子》教导反思_语文教导反思.doc
语文课文《两只小狮子》教学反思_语文教学反思反思之一：我给狮子改名字《两只小狮子》一课的教学，我通过“猜猜谜语，揭示课题（引入）”“看看动画，了解大意（初读）”“取取名字，找找理由（品读）”“巩固生字，指导写字”“读读格言，劝劝狮子（延伸）”这五个环节，引导学生在读文中识字，在读文中感悟从小应该勤奋学习的道理，学生学得兴致盎然，基本达成预设效果。
给狮子取名字这一设计并不新奇，我参考了〈小学语文教师〉上登的一篇教学反思。
从课堂反映看，学生的确很感兴趣，并给两只小狮子定名为“勤勤”和“懒懒”。
第2课时，学完狮子**的劝告以及用格言“少壮不努力，老大徒伤悲”来劝“懒懒”后，学生都认为“懒懒”以后也会向“勤勤”学习，努力学本领的。
我问：“你们猜谁长大后可能当百兽之王？”大部分学生回答是“勤勤”，也有学生说“懒懒”改正缺点了努力学本领，长大也有可能当大王的。
我非常肯定这个学生的意见。
这时一个学生说：“我们应该给懒懒换一个名字。
”这是我不曾预料到的，我喜出望外，我说：“是呀！那给他改个什么名字呢？”学生又一次欣起了取名字的高潮，有的说叫“努努”有的说叫“力力”……小狮子叫什么名字并不重要，重要的是学生有了一个“有缺点就改正，改正了就能有出息”的信念，这正是文本所要传达的另一主题。
反思之二：关于编字谜学生对给生字编字谜特别感兴趣，平时上课也一样，总是编得没完没了，有的学生编得还不错，比较合理，可大部分编得不着边际，很牵强，即使记住了谜面别人也很难猜出这个字，这样的字谜就编得没有意义，而且浪费了上课的宝贵时间。
如今天上的《两只小狮子》一课，老师用“一个老公公，一件衣服两次洗”来让学生识记“滚”的字形，因为“滚”字笔画较多，这样容易记清。
还有用“一大口，吞下去”来记“吞”，既记住了读音又记住了字形。
学生编“一手拿萝卜”记“扑”字，“草地下面埋古董”来记“苦”字，“一口咬掉公交车”来记“咬”字，这些都编得还算合理。
两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思两只小狮子教学反思作为一名人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？以下是为大家收集的两只小狮子教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《两只小狮子》是一年级下册一篇挺有意思的童话故事。
课文图文并茂，语言浅显易懂，蕴涵了做人应该自食其力的道理。
文章主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。
通过一懒一勤两只小狮子的比照，以及懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，不依靠父母的本领和地位，自己拥有真正的本领，才能过上美好的生活。
《语文课程标准》提出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”课文中存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。
所以，本课的教学设计是以读为主，创设多种活动，充分尊重学生的感受、体验和理解，引导学生在读中学，演中悟。
详细做法如下：理解词语从图入手，激发学生的情感。
比方理解“懒洋洋”这个词请学生观察图上小狮子的样子，闭幕养神，翘起二郎腿，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。
有助于学生比较直观地理解词语的含义，变抽象为详细。
学生在兴趣盎然的同时自然而然的理解了词义。
再如理解“为什么要练习‘滚、扑、撕、咬’这些本领呢？”一问题时，我引导学生欣赏百兽之王狮子捕食时的精彩画面，从画面中找到答案的！在看课件过程中，学生深深感受到了狮子练就本领的重要。
让学生在愉快的气氛、在强烈的参与欲中拉近与文本的间隔。
在本节课的教学设计中我力求表达“以读为本，以读促学”的教学方法，充分让学生在充分读书的根底上加强生生合作，进展生生间、师生间的互动交流，体验学习的快乐。
设计了四个不同方式的读：1、上课伊始引导学生整体感知。