谈谈高中体育课堂中的师生情感交流
谈体育教学中激活学生探究意识的有效策略
谈体育教学中激活学生探究意识的有效策略在高中体育教学中，激活学生的探究意识，让学生成为真正的思想者、探索者和研究者，既是培养学生创新精神、提升学生思维品质的需要，也是与新课改倡导的学习方式相契合。
本文结合笔者的实践和研究，对中学体育探究教学、激活学生探究意识的策略做初步的探讨。
一、以科学的教学观、平等民主的师生观创设适于学生探究的课堂氛围探究氛围的创设不仅仅是物质环境的布置，更要创造教师与学生、学生与学生之间平等、民主和谐的情感交流氛围。
1.发扬教学民主，沟通师生情感在课堂教学上，教师以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，激发起学生探究的欲望。
在体育课堂教学中，我首先注意到学生队形的排列，将常见的体操队形排列成半弧形、圆形或者以分组形式的正方形，构建平等民主的学习环境。
同时以无微不至的教学态度，热爱、尊重、关心学生。
确立“学生为主体”的意识，在教学中把学生放在主体的地位，尊重每一位学生，对学生的点滴进步都充分肯定，对他们学习中遇到的困难则热情地帮助、指点，以情育情，在师生之间建立起和谐的关系。
2.积极创造条件，促使学生主动参与学习在富有开放性的情境教学中，学生思路开阔了，思维火花闪现了，这时教师如果没有给学生提供尝试的机会，学生又成为接受知识的容器，这样会严重阻碍学生探究能力的发展。
因此，教学内容的设计尽量是开放的，探究所采用的教学方法也要为学生提供探究的机会，那就是要变先讲后练为先尝试再点拨，把学习的主动权交给学生，这样有利于学生主动再创造。
比如，每节课的常规活动，教师和学生转化角色，教师提出一定要求，让学生轮流来组织准备活动，这能促使学生主动参与学习。
3.积极引导发现，促进学生探究创新探究离不开问题，因此每节课教师必须提出几个问题让学生主动思考，或作为家庭作业。
例如，实心球教学中，教师提出“怎样才能把实心球投得更远”这个问题。
学生通过积极思考、练习、小组研讨得出结果，教师再次向学生提问“决定实心球远近的因素是什么?”再通过学生的练习、讨论得出答案。
高中体育篮球教学中的情感教学初探
二、注重 与学 生情 感的交流 ，提高学生学习兴趣
变 得 强 大 ，也 可 以 使 学 生 超 水 平 发 挥 出 自己 的 能 力 ，激 发 出 自己
在教育 改革进一步 深化 的今天 ，高 中篮球 教学应 当以“健康 的潜力 。因此 ，高中体育篮球教学 中老师 和学生之 间建 立 良好的
第一”为 主导思想 ，应当在体现学生主体性的同时 ，发挥篮球教师 情感关系对学生和老师都是很重要 和必要 的。
一 、 高中体 育教 学的必 要性
教 师应有 目的、有意识地将情感 与教学结合 起来 ，把篮球 运
高 中篮球教学培训作为高中体育课当 中的重要组成部分 ，对 动 中的积极情感和学生的学习氛围整合起来 ，让学生在学 习和掌
当代高 中生综合身体 素质 的提高 和综 合心理能力 的提高都 有很 握 知 识 的 同时 也 能 受 到 心灵 的洗 涤 。高 中生 所 面 临 的 情 况 特 殊 更
心地制订相应的篮球训 练 ，对于那些素质相对较差 的学 生要 多加 此外 ，高 中有规律 的篮球教学可 以让学生从繁 重的学业 压力 中解
脱 出来 ，愉悦 身心和克服 压力 ，缓 解考前紧张 等 ；最后 ，适 当的篮 鼓励 ，少打击 ，要先帮助他们建立 能学好 篮球技 术的信心 ，要 用一
些 肯 定 的 手 势 和 神 情 对 他 们 进 行 鼓 励 ，只 有 调 动 了他 们 的 积 极 球 学 习 训 练 有 利 于 学 生 思 维 的 扩 展 ，对 他 们 提 高考 试 能 力 有 一 定
的帮助 ，因此 高中篮球教学对学生 的综合能力 的提 高有非常 巨大 性 ，他们 才能取得 可观 的进步 。
的帮助。因此 ，不论是学生还是老师 ，都应该重视高 中体育的教学
浅谈在高效课堂背景下的高中体育教学
浅谈在高效课堂背景下的高中体育教学作者：李臻来源：《新一代》2013年第12期摘要：在高效课堂下的体育教学，充分发挥学生的主体性，激发学生的体育激情，引导学生挖掘自身的体育潜能，培养学生自主能动的体育意识和实践体育活动，大大提高教学效率和质量。
关键词：高效；体育；教学中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0013-01课堂对教师来说，就是教学方式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
在高效课堂下的体育教学，充分发挥学生的主体性，激发学生的体育激情，引导学生挖掘自身的体育潜能，培养学生自主能动的体育意识和实践体育活动，大大提高教学效率和质量。
那么，在高效课堂背景下如何优化课堂教学，充分利用课堂时间，有效地提高课堂教学效率，就此笔者结合自身实践作一浅谈：一、转变教育观点和角色打造高效的体育课堂，教师观念角色的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，教师既要传授学生知识和技能又要促进学生发展；既要管理学生又要引导学生；既要掌握教书内容又要有创新和科研能力；既是学生的老师又是学生的伙伴；还要学会赏识学生。
在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，让学生自主发展。
与此同时，良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
教师要以真诚的态度对待学生，教师深入理解学生的内心世界，处处为学生着想，教师不仅理解学生表面行为、态度，而且理解教深层的本质的感情，缓解学生心理压力，取得学生的信任，从而有力地增强课堂气氛，提高教学效果。
体育教学本身就是一个开放性的课堂，给学生提高交流的空间，处处充满了师生情感交流。
学生对自己的情感、行为等方面可以保持一个良好的状态，形成良好的班风，构建一个良好的班集体现。
快乐体育进入课堂的浅析——高中体育教学中渗透的快乐体育
本 内涵所 谓快乐体 育思想是指从 终身体育 与个性和谐 发展 需要 Ｆ 日 尼？ 老 是整天的上着 一样 的课 ， …样 的内容， 难道老 师就不会觉 出发， 把运动 作为学牛将 来的生活 内容教给他们 ， 让他 们体 验从 得枯燥 无味吗 ？ 只有把 形式和方法 变换一下 ， 把快 乐充分 的溶入 事、 理解 、 掌握 、 创造运 动的乐趣， 从 而激发学生参加运 动 的 自觉 进体育的教学工作 中去 ， 就会用 你意想不 到的效果。 主动性 的体育教学思想体系 。 它 尊重学生在体育教 学过 程中的主
不 断 的进 步 的 ， 要 是 人 老 是停 留在 原 地 的 话 ， 那 样 不 乐体育给 我带来 的欢 乐和愉快 。 在教 学的过程 中， 我 也不断 的总 断 的 发 展 的 ， 结 和探 索 ， 并 对 快 乐体 育 有 了 多一 点 的理 解 和 认 识 。
是就没有 什么意义 吗？ 所 以体育 的改革也是势在 必行 了， 只 有体
它 是一种教 学思想， 但 是我 觉 得 它 既 是 方 法 又 是 思 想 。 我 是 一 名 课 好 久 是 讨 厌 的 了 。 这样 的话 ， 学 校 体 育 就 达 不 到 应 该 达 到 的 效
参 加工作不 久的体育教 师， 在工作 的这 几年里 ， 我深深 体会 到快 果 。 有的老师 说就按照 以前的上发来 上课 ， 但 是现在 的社会 是不
体育教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
快乐体育进入课堂的浅析
浅谈怎样进行高中体育课堂教学
、
教师在教 学管理中的主要任务 ，就是 积极协调教学过程 中的各种矛盾 ，对 教学 活动实行 有效的控制 ，充分调动学 生学习的积极性和 自觉性 ，以利 于培养 有理想 、有道 德、有文化 、有纪律 的一代 新人。纪律与课堂管理是体育教师为 了维持 正常的教学活动开展 ，鼓励学生 积极配合教师参与体育学 习活动 ，阻止 和处理违纪行 为的手段与行为 。目的在 于为学生专心致志学习 ，积极主动参加 学习锻炼活 动创 造 良好的条件 。违纪现象从 性质上来划分可以分成 中性行为与 消极行 为。中性 行为即既不进行也不干扰体 育教学的行为 ；消极行为 即直接干 扰体育教学 的行 为 ，如故意干扰教师 的指 导或其他学生的练习 。学生 中出现违 纪现象 的主要 原因 ：一是安排 的教学 内容 学生不感 兴趣 ，甚至是反感 ；教学 内 容进度欠妥偏难 ，学生无法完成 ；或偏易 ，学生觉得无收获 ，没意思 。二是教 师的讲解声音偏 低 ，不清晰 ，学生听不懂 ；教师的示 范不规范 ，不成功 ；教师 教学不负责 ，情 绪低落 ，处理问题不 当，不公 正。三是教学的场地不平整 ，风 沙大 ，场地器材 布局不合理 ；学生练 习互相 干扰 ； 受 外界环境的干扰 。四是学 生学 习目的不 明确 ，动机不端正 ；对学校或教 师有成 见 ，偏见 ；好表现与炫耀 自己；害怕参加各种体育活动 ，怕脏 ，怕累 ；学生之间存 在矛盾等。
断更正 自己的感受 ，加深学生对美术 活动过程、结果 的反思和 内心体验 ，及 时
拓宽情境是情感教育 的核心和课堂教学 的高潮 ，它是学生创造性 和主动性 作 活动和情感教育 的终极 目标 。拓宽美术教 育的情境可 以通过个人独 立创作、 新 奇与乐趣 ，也从 中感受 集体精神 ，投人情感 ，从 而引导学生选择 自己喜欢 的 方式 大胆表达 自己的情感 ，不断提高审美情趣 。 教师可以组织学生 自编故事 ，充当美术作品 中的角色 。教师做 “ 摄影师” ， 用 数码相机把作 品收录下来 ，最后用 电脑将 他们的美术作 品组合成 动画故事。
体育教师怎样与学生进行情感沟通
意地谈到 了 自己的父母 。这几个学 生学习成绩都 不错 ，可 就是贪玩 ，父母都管不 了。了解这些情 况 以后 ，我心里有
点发酸 ，我 自己的女 儿也 卜 高二 了 ，也不是很 听话 ，也让 我很操心 。所以我很想 知道她们 的父母是如何 管的 ，她们 对父母是 如何想的 。其 中一个女生无 所谓地说 ： “ 没事 ，
心灵呵护
体育教师怎样与学生进行情感沟通
■ 通榆 县 第一 中学校 李 颖
教师 的爱 直接影响着 学生的发展 ，良好 的师 生问的情 感 沟 通是 有效 地 提高 教学 效 率 的根 本保 证 。在体 育 教学
完成 了对学生 的熏陶启发 甚至是激励感 动 ，体育教 师的个 人魅 力也就逐渐 转化为教学 中的人格魅 力 。学生 只有相信
为我 想 听听 一个 学 生对 于 自己的父母 的病 痛会 是怎 样 的 感受 。我 问她 ： “ 妈妈 得 了这样 的病会不会 痛呀？ ”这 时 这名女 生终于忍不住 了 ，眼泪掉 了下来 ，半 天才说 ： “ 老
师 ，我妈 经常头疼 ，一疼起来 就用头撞墙 。”边说边哭 ， 此时 我也感 同身受 ，Ｉ ｔ Ｅ ｆ ｌ Ｔ ｌ 也忍 不住 地掉 了下 来 。 “ 可怜 天
能听从你 ，才能心 甘情愿地接受 你的引领点 播和教 中 ，教师要 怎么样才获得 与学生进行有 效情感沟 通的最佳 你 ，
效果呢？结合 十几年 的教 学经历 ，我谈 谈 自己的一些探索 诲 。 和感 悟 。
一
其 次，体育老 师应具有丰厚 的专业知识 素养和 高超 的 教育教 学技 能 ，能够 熟练地驾驭新 课标理念指 导下 的高效 课 堂。能够 营造 宽松 的教 学氛 ，激 发和保持学生 的运动 兴趣 ，关注学 生的个体差 异。针对学 生的不 同发 展需求 ，
合作双赢模式焕发高中体育风采
合作双赢模式焕发高中体育风采有人认为，合作双赢这种学习方式在文化课学习中优势表现突出，体育课上用不用无所谓。
作为一名高中体育教师，我认为合作双赢学习是现代教育的重要特点，它充分体现了学习的民主性和开放性，是提高学生学习效率，拓宽学生情感交流的重要形式，它对于体育学科的学习也是科学适用高效的。
下面我就自己在体育课中实施合作双赢学习的实践谈几点做法和体会。
合作双赢学习是指在小组学习中为了完成共同的任务，组内人员经历独立思考、自主探索和合作交流的过程。
合作双赢学习作为一种教学模式走进课堂，是基础教育的一种新方法，这种教学模式可使组内学生都能参与教学过程，每一个人都得到锻炼，而且合作学习可以培养学生的集体意识、合作能力，为学生在以后的工作和学习锻炼奠定良好的基础。
一、小组合作要科学分组合作双赢学习的关键是怎样进行分组。
科学合理的分组是顺利开展小组合作学习，培养学生能力的基础。
其中小组长是组织者和引导者，是教师教学的有力助手，因此，选择一个好的组长是小组合作学习的关键。
我在进行合理分工的同时，先制定组长，也可以由学生自荐，并对小组长宣布职责及相关要求。
小组长的主要职责是对本组成员进行分工，组织全组人员有序地开展讨论交流。
在合理搭配的合作小组中，小组成员相互帮助，坦诚相待，民主平等，形成良好的学习氛围。
我根据不同的教学内容和课堂目标采用不同的分组模式，一般来说，我认为采用以下三种分组方案比较好。
1.长期稳定性分组。
即分组后保持较长时间，一般一个学期或者是一个学年，按照每一个学生的身体状况、体育成绩以及学生之间的关系等，划分一些较为稳定的小组。
这种分组法有助于平时的体育教学，能节省时间，提高教学效率。
2.短时间阶段性分组。
短时间阶段性的小组持续的时间相比前面的分组方式来说比较短，一般只在一个单元内容教学中采用，一旦单元内容教学结束，这种分组方式就宣告结束。
一般有两种分组方式。
①按技能水平高低搭配分组。
这种分组的好处是好中差搭配，优生帮助后进生，发挥学生之间的帮带作用，让学生成为课堂的主体，加强学生之间的交流，培养学生良好的合作精神，提高学生的学习兴趣。
高中体育课堂上的师生情感交流
高中体育课堂上的师生情感交流摘要：在高中阶段，就目前的形式来看，其实偶尔处于一个较为尴尬的境地，特别是在高三这个关节口。
但是作为体育教师而言，应该要摆正自己的教学态度，以学生为主体，一起锻炼身体，获取健康。
于是，在体育课堂上的师生的情感交流显得较为重要。
关键词：爱心；热心；耐心中图分类号：g633.96 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0242-01如果在教学中，教师很注重师生之间的情感交流，相互交流意见，沟通彼此之间的想法，一方面对教学是很有帮助的，可以尝试很多不同的上课方式，或者是在这个领域里有一种新的思维。
在另一方面，可以让学生在愉快轻松的氛围中真正得到身体的锻炼，身心得到放松，减轻自我心理的压力。
这里提及到的不仅是平时的关爱和一些温馨小提示，更多的是在教学中运用多种手段所造成的教学效果，比如表扬和批评。
再者我们考虑一下高中生的心里状态，此时他们已经有了自己的情感价值认知观，自己会懂得很多事情，所以在情感上的交流很直观的，只要教师用心去交流，去做情感的沟通，一定可以起到”润物细无声”的显著效果。
要达到这样较为良好的效果，就个人的教学经验来说，主要是”三心”的具有，接下来我们仔细地去阐述下师生间在体育课堂上的情感交流。
1.用爱心去融入集体在平时的教学中会发现，每次新学期的第一堂课都非常重要，无论是学生对教师的一个整体感受，还是在情感态度上的接受，都决定着这堂课很重要。
还有一个原因就在于，传统的学科教学中，即使是体育教学，也存在着这样的一种观念——过分强调和突出教师的”中心地位”，使得学生的思维还有主动性都是在教师的牵引之下完成的。
所以这其中的师生之间的互动或者是情感的交流都势必受到了很多的影响，学生的积极性下降，教师自己也似乎吃力不讨好。
于是在新课标的指示下，体育教学有了一个很重要的改变，那就是关注学生，尊重学生的个性，教师应该走入学生之中。
恰如一首歌所唱，带着一颗心来，在教学中，教师应该带着自己的爱心，去关心学生，重视学生的发展，有一个彼此之间的情感的交流，比如在必修内容的基础之下，可以有很多业余的爱好，可以和同学们商量，组织一些较小的体育趣味运动会，以一些有趣的小运动为主，为学生们颁发奖状，这无疑会让很多的同学参与进来，训练大家的身体素质，更重要的是，可以增进彼此之间的感情，在某些程度上达到共鸣。
高中体育师生互动的重要性
高中体育师生互动的重要性高中体育师生互动是体育教育中非常重要的一环。
体育教育不仅把学生的体魄锻炼得更加强健，同时也能为学生塑造积极向上的人生态度和乐观适应的意志品质。
而高中阶段的体育教学更需要有良好的师生互动，让学生能够在师生的互动中养成正确的体育观念、技能和体育修养。
首先，高中体育师生互动是培养学生集体精神的重要手段。
在体育课上，老师需要为学生们组织各种活动，让学生们感到身体无所拘束，畅快淋漓地运动，从而增强学生们的集体精神。
加入体育俱乐部、参加各项运动竞赛等都需要有集体的支撑。
在体育活动中，老师应该积极关注学生们的状态，提高对学生的观察能力，及时发现学生们的优点和不足之处，帮助学生更好地发挥、提高自我。
此外，老师可以定期组织体育比赛或聚会，借此增进师生之间的情感交流，加强师生之间的感情纽带。
其次，高中体育师生互动是培养学生健康生活习惯的重要途径。
现代高中学生的生活方式多以课业为主，缺乏锻炼，更无法养成健康的生活习惯。
而体育课是学生锻炼身体的一个重要途经。
老师在体育教学前，可以通过组织讲座、阅读体育知识的文章等方式，对学生进行健康知识科普，引导学生养成良好的生活习惯。
并且通过体育课的互动，能够使学生们更好地理解和领会体育运动的益处，乐于运动，从而培养良好的体育习惯。
最后，高中体育师生互动可以提高学生体育素养。
体育素养不仅涵盖着学生的体育知识，还包括技能、情感等多方面的素养。
体育知识包括运动的规则、技巧，体育历史知识等。
而技能则是指运动技巧、运动能力等。
情感方面包括对健康的态度、对运动的喜爱度等。
在体育课上，老师需要对学生进行全面的指导和引导，让学生掌握体育知识和技能，并逐渐形成良好的情感体验。
师生互动也使学生们渐渐了解到体育活动是合作的和谐共处的体验，培养了学生们的竞争意识和自我约束意识。
总之，高中体育师生互动对于学生的身心健康以及全面发展具有重要意义。
老师应该注重与学生间的师生互动，注重学生的全面发展，提高体育课的教育质量，让学生在体育教育中受到良好的教育，培养健康素质，成为全面发展的现代青年。
怎样提高高中生上体育课兴趣论文
浅谈如何提高高中生上体育课的兴趣体育兴趣是人们对教育运动的认识和体育实践中产生的心理倾向，体育课不同于其它的学科,学生只有通过身体练习才能掌握运动知识和技术动作,才能获得运动能力。
对于体育教学来说，兴趣是学生参加体育活动的直接动力。
学生只有对体育感兴趣，才能积极主动的投身到各个项目的练习中去，对运动效果产生一定的作用。
而中学体育课的现状是学生只喜欢体育但不喜欢上体育课。
特别是到了高中阶段，部分学生对体育课持消极态度。
本人认为要提高高中生上体育课的兴趣，需注意以下几个方面：一、建立良好的师生关系融洽的师生感情能让学生一辈子尊敬、牵挂老师。
体育教师与学生之间的感情是在教学、训练、生活相互交流、感知过程中产生，融合了亲情、友情，融洽的师生关系能够促进有效体育教学与训练的实施，保持教师健康的心理与积极的情绪，引导学生积极的面对学习与生活。
那么体育教师如何利用自己的人格魅力与学生建立良好的师生感情呢，以下是我自己的一些个人体会。
1、平等的对待学生，第一教师要与学生平等，进行人格上平的的对话交流，要创设平等的、轻松的、和谐的师生对话环境，力争让学生敢于主动与教师交流，教师善于与学生交流，给学生以足够的自主权，让学生在与教师情感交流的过程中感受到民主与快乐。
第二是教师要平等的对待每一名学生，要关爱每一名学生，注重整体效应，要激励体优生，详细普通生，关爱后进生。
2、运用积极的语言客观评价、鼓励学生。
对学生要多鼓励、少批评，看到学生的进步，看到学生的优点，对于身体素质好、运动能力强、运动成绩出色的成绩可以突出成绩，对于身体素质较差的学生要鼓励学生与自己比较，注重提高与进步，在评价的时候要引导学生以良好的道德为基础，参考好的评价方法，对学生进行鼓励，灵活的恰当的客观的使用赞美，让感受到教师对自己的关注与信任。
3、用活动促进师生感情。
体育教师要充分利用体育训练、课间活动、运动会、各单项比赛、观看体育比赛等机会，融入到学生之中，“与民同乐”，既做活动的组织者、裁判者，更要做活动的参与者，在活动过程中倾听学生的心声，有针对性的调整自己的教学、训练等工作。
如何在高中体育教学中进行情感教育
如何在高中体育教学中进行情感教育情感是人对客观事物与自己思想意识之间的关系所表现出来的切身体验，它在人们的心理活动中具有广泛的影响。
情感是人对客观现实与人的需要之间的关系的体验和评价，它是人对客观现实的一种态度，在体育教学中起着举足轻重的作用，是联系教师和学生的桥梁和纽带，是激发学生学习的动力。
由于事物与人的需要之间的关系不同，人对客观事物便抱着不同的好恶态度，产生不同的内心变化和外部表现，因而具有两极性。
作为体育教师应具备坚定深沉、热情向上的情感，并且表里如一，培养学生积极的态度，激励学生奋发向上。
一、体育教育的科学基础学生是体育教育的主体，要搞好体育教学中的情感教育，就必须了解学生，掌握学生的生理、心理发展的主要特征，这样才能使情感教育建立在科学的基础之上。
1.生理学基础由于青春发育期性腺功能显现，性激素的分泌会通过反馈增强下丘脑部位的兴奋性，使下丘脑神经过程总的趋势表现出兴奋性的亢进，就与大脑皮质原有的调节控制能力发生一时矛盾，使大脑皮质与皮下中枢暂时失去平衡。
因而人的情感体验可分为两大类，即肯定、积极、紧张、激动的情感以及与之相适应的否定、消极、轻松、平静的情感。
当人们发生激动或愤怒情感体验时，呼吸加快而短促，如若极度紧张时甚至出现屏息现象，同时心跳呼吸加速、血压升高、血糖增加、血含氧量增加；人在焦虑、抑郁或盛怒时，能抑制胃肠道蠕动或消化液的分泌，惊恐或激怒时，肾腺分泌增加，使人产生增力且可能做出平时做不出的动作。
2.心理学基础体育教学中学生要参加走、跑、跳、投等的人体基本活动，要学习和掌握各种技术、技能，要承受一定的身心负荷，同时还要付出意志，努力克服内外部环境造成的困难，这些都要求学生调动出较大的心理和生理能量，而心理动力的激发和支持正是心理和生理能量动员的原始动力。
有了这些动力，学生参与体育的自觉性、主动性和积极性才高，投入的时间精力才多，克服困难的效果才好，在良好的心理状态下，学生的积极性高、情绪热烈、兴趣浓厚、注意集中、观察敏锐、肌肉用力准确、运动表象清晰、思维活跃、记忆深刻、技术动作也能出色完成。
高中体育教学反思
⾼中体育教学反思⾼中体育教学反思(精选15篇) ⾝为⼀名到岗不久的⼈民教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升⾃⼰的教学能⼒，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是⼩编收集整理的⾼中体育教学反思，欢迎阅读与收藏。
⾼中体育教学反思1 ⾼中体育课程改⾰的浪潮滚滚⽽来，新课程体系在课程功能、内容、实施、评价等⽅⾯,都较传统的课程有了重⼤创新和突破。
体育新课程创设了充满时代⽓息的教学情境，你该如何使⽤?⼜该怎样上课?怎样发挥教师的作⽤?怎样挖掘学⽣的潜能?……需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。
我国长期以来形成的传统师⽣关系，实际上是⼀种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，⽽且是绝对的权威者。
多年来，教师已经习惯了根据⾃⼰的设计思路进⾏教学。
根据新课程观念，教学由重知识传授向重学⽣发展转变，由重教师“教”向重学⽣“学”转变，由结果向重过程转变，由统⼀规格教育向差异性教育转变。
教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念⾼度统⼀，紧密结合。
我们只有在实践中学习，不断对⾃⼰的教育教学进⾏研究、反思，对⾃⼰的知识与经验进⾏重组，才能不断适应新的变⾰。
因此必须坚持树⽴“健康第⼀”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学⽣充分体验运动的快乐，把快乐带⼊课堂，变要我学为我要学，提⾼学⽣的健康⽔平。
在体育教学改⾰中，培养学⽣的学习兴趣是调动学⽣学习主动性的⼀个重要因素，它不但能使学⽣主动完成教学任务，⽽且对于培养⼈才及养成⾃我锻炼的习惯，使之终⾝受益有着重要的作⽤。
学⽣对体育课有⽆兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学⽣的年龄特征及好胜⼼强，将教学内容融⼊到⽣产劳动中，使学⽣对劳动产⽣间接的兴趣。
⽽学⽣对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，⽆论多⼤的学⽣都如此，教学时学⽣⾃主地进⾏游戏竞赛活动，情绪特别⾼涨，竞争特别激烈，对其⽣理机能有良好的提⾼作⽤，使活动结束后让学⽣还意犹未尽，这样激发了学⽣的学习兴趣，提⾼了学⽣的锻炼意志，使学⽣在体育活动中体验成功的快乐。
高中体育教学计划的人际沟通和冲突解决技巧
汇报人：
汇报时间：20XX/XX/XX
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目录
CONTENTS
1 单击添加目录项标题
2 高中体育教学中的人际沟通
3 高中体育教学中的冲突解决技 巧
4 高中体育教学计划中的人际 沟通和冲突解决案例分析
5 高中体育教学中的人际沟通 和冲突解决的挑战与对策
案例对其他学科教学的启示 和借鉴意义
案例分析的实践应用
案例选择：选 择具有代表性 的高中体育教 学计划中的实
际案例。
案例分析：分 析案例中的人 际沟通方式和 冲突解决技巧， 以及其成功或 失败的原因。
实践应用：将 案例分析中的 经验和教训应 用到实际的高 中体育教学中， 以提高人际沟 通和冲突解决
反思与教训：总结失败案例中的教训，反思个人和团队在人际沟通和冲突解决方面的不足。
改进措施：提出具体的改进措施，如加强沟通技巧培训、建立有效的冲突解决机制等，以避免类 似失败案例的再次发生。
案例分析的启示和借鉴
案例对高中体育教学的启示 和借鉴意义
案例中人际沟通和冲突解决 的成功经验
案例中人际沟通与冲突解决 的方法和技巧
成功案例的分享和解析
案例一：如何化 解学生之间的矛 盾
案例二：如何提 高体育教师的沟 通能力
案例三：如何利 用体育活动促进 班级团结
案例四：如何解 决体育教学中师 生冲突
失败案例的反思和改进
案例描述：具体描述一次高中体育教学中人际沟通或冲突解决的失败案例，包括涉及的人员、事 件背景和经过。
问题分析：分析失败案例中存在的问题，如沟通方式不当、缺乏有效的冲突解决机制等。
式。
强化团队意识： 通过团队活动和 合作项目，培养 学生的团队协作 能力和集体荣誉 感，促进人际关 系的和谐发展。
中学体育教学中师生互动问题探究
中学体育教学中师生互动问题探究关键词：体育教学；师生互动；策略中图分类号：g623.8文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）10-0277-01体育课程标准倡导体育工作者根据人自身，教育和社会的需要，通过启发引导受教育者内在的需求，创设和谐、民主、宽松的教育环境，提高他们的自主性和创造性；注重教学中师生的相互影响，努力提高师生间的相互配合，发挥他们的作用，提高教学效果。
1.研究对象与方法1.1 研究对象：以体育教学中师生互动问题为对象。
1.2 研究方法：文献法、访谈法、归纳法、分析法。
2.师生互动的概念与意义师生互动是指在教育教学情境下教师个体与学生个体或群体之间的相互作用和影响。
师生互动有利于激发学生的学习兴趣，也有利于促进师生和生生间的情感交流，更好的完成教学任务，实现教学的双赢局面。
3.影响师生互动问题的因素3.1现代教育体制下的学校、家长与学生。
在现代教育体制下，在人们”重文轻武”的思想中，体育自然而然被冷落了。
在学校眼中，体育不能为学校提高升学率，这种状况在高中表现的犹为明显，高中体育教师在各方面的待遇都不如语文、数学、外语等科老师的待遇好，不是激励学生如实表达、自由选择、大胆想象、别具一格，而是有意无意促使学生弄假包装、一味顺从、因循保守、抹平个性。
教育过程实际上已蜕变为阻抑学生，剥夺学生的过程，这极大地影响着学生的批判意欲和创新激情，有时甚至会导致学生陷入自我抑制、自我剥夺的状态。
在家长眼中体育不能给孩子一个好的前途，甚至是”头脑简单，四肢发达”的表现；体育成了单调枯燥的代名词，很难激活学生的运动细胞，失去师生间互动交流的媒介。
3.2体育教师的原因。
在教学中，教师是主导，学生是主体，师生是有着独立人格与尊严的个体。
在课堂上，学生是学习者和问题的发出者，老师则是知识的引导者和问题的解答者，但在实际教学中，有一部分教师不尊重学生，不给学生发问的机会，只是一味的讲解，给学生”填鸭式”的补充知识，学生主动学习的机会少，成为没有思考和判断能力的”受教育者”。
增强情感交流,提高高中体育课堂质量
洽， 促 进 高 中体 育 的教 学 ？ 这 是 一 个 值 得 每 一 位 高 中 体 育 教 师 不 断 外 向 、身 体 素 质 好 的学 生 更 乐 于参 加 体 育运 动 ，表 现 也会 更 加 出
研究 ， 不 断改 进 的 问题 。 下面 ． 结 合 高 中体 育 教 学 中 的实 际 问 题 ， 谈 色 。 相反 ， 一些性格 内向、 身 体 素 质 较 差 的 学 生 比较 不 爱 运 动 ， 在 体 谈 怎 样 来 增 进 师 生 之 间 的情 感 交 流 。
体 育课 需要 同 学 们 多 运 动 ， 掌握 一定 的运 动 技 巧 ， 不 断 提 高 同
学 们 的运 动 能 力 。 每 一 位 同学 的性 格 不 同 ， 身体 素质各异 ， 这 就 导
在体育教学过程中 ， 一 些 性 格 高 中 体 育 教 师 在 教 学 中应 该 怎 样 去 做 才 能 使 师 生 关 系 更 加 融 致 了他 们 在 体 育 课 堂 中的 不 同表 现 。
体 育 教 育
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ 课堂质量
口 王富红 （ 山 西 省 灵 石 县 第 一 中 学 校 山 西 晋中 ０ ３ １ ３ ０ ０）
高中体育教育中的情感教育研究
高中体育教育中的情感教育研究素质教育明确提出以培养高中生的综合素质为目标，让高中生身心健康的发展。
也就说在教学中不但要重视传授高中生体育知识，还要重视对高中生进行情感教育，给高中生一个情感交流的空间，让高中生能够将自己的情感表达出来，培养高中生健康的情感意识。
一、情感教育在高中体育教学中的重要性在体育教学中教师要时刻关注高中生学习的态度，在学习过程中的情绪，以及高中生在学习生活中的其他情感，对高中生进行情感教育，有效的在体育教学中渗透情感教育。
情感教育能够激发高中生的集体荣誉感，能够使高中生个性化发展，能够给高中生和教师、高中生和高中生之间进行情感交流的空间，能够培养高中生的审美情趣、坚忍不拔的精神，让高中生身心都健康的发展等等。
由此可见，情感教育在高中体育教学中是非常重要的，情感教育在教学中是必不可少的。
二、在高中体育教学中渗透情感教育的方法（一）提高教师自身综合素质。
要想创设良好的师生关系，首先应该从教师方面着手，体育教师要不断的更新自己的观念，完善自己的知识体系，拓宽自己的知识面，全面提高自己和超越自己。
第一，教师要具有崇高的思想道德品质，专业的知识技能和健康的体魄，把自身的素质提升。
通常体育教师会随着年龄越来越大专业技能会退化，业务能力下降，因此要求教师在教学过程中和高中生一起进行锻炼，保持自己的专业技能，并且还要时刻专研新的教学技能，提高自己的专业技能。
由于高中体育教师面对的高中已经具有了一定的鉴别能力，因此教师在教学中一定要注意自己的体态和仪表，做到大方得体，教学设计要完善合理，动作示范要正确规范，让高中生对教师产生尊敬的心理，崇拜教师、依赖教师、信任教师，这样有利于创设良好的师生关系，让教师在教学中潜移默化的影响着高中生。
第二，教师要注意在教学中的情绪，因为教师的情绪可以影响到高中生的情绪。
因此教师无论在生活上还是工作上遇到什么烦恼，都要将这些情绪调整好，在授课过程中要以饱满的热情、真诚的微笑和良好的情绪面对高中生，让高中生有如沐春风的感觉，从而使教师和高中生之间的心理距离缩短，并能满足高中生的情感需要。
浅谈高中体育教学中的学生心理健康教育
解 练习 ． 学生不仅 乐意接受 ． 而且 会很快地集 中注 意力 来 观察 教 师 的示 范动 作 和动 作 分 解， 并加 以模仿 与体会 。 如果 生硬地说 ： “ 真差 劲， 你们得这样 做 ！ ’ ， 然后 加以纠正 。 这 既是对 学生练习成果 的否定 ．又是在 向学生发 号施 令 不仅动 摇了学生 的信 心 ． 也与前文所 说的 融 通式管理相悖离 同样 的事情 ． 教师所使用 的语 言不同 ． 起 到的作用也就不 同 ． 达到 的效
四、 宽容式
我校 是国家体 育重点示范 高中 ．又是 沈 阳体育 大学优秀生 源基地校 ．承担着 为高等 院校输送 体育人才 的重任 ．因此作为本 校的 体育教师 ． 我深感责任重大 平时努力钻研教 育教 学方法 ． 各 位同仁团结协作 ． 及 时总结经 验教训 ， 多反思 ． 多看课 ． 互 相取长补短 ， 分析 得失 ．百学不殆 ．形成 了科学 有效 的教学方 式． 提高 了教育教学质量 以下 介 绍 几种 体 育课 堂教 学 管 理 的方 式， 这些 都是我从 事教学工作 近十年来归 纳 、 总结 、 反思、 实验得 到的 ， 但 毕竟是一家 之言 ， 请同仁批评指正
学 景 ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期
王 婷 （ 辽 宁省 大连 市金 州高级 中学 １ １ ６ １ ０ ０ ）
而且师 生间经常会产生 摩擦 ． 并各 执一词 ． 使 人无所适从 ． 导致师生间情感上的代沟 究其 原 因． 中学生 已从儿 童成长为少年 ． 这时他们 的心理 是较为复杂 的 一方面从 行为和语 言 上要求 独立 ． 不再想 让家长和教师 去管他们 另一方 面 ， 其 内心世 界与思维 、 情 感还处于稚 嫩期 ． 在遭 受困难和挫 折时 ． 如无 人及时发现 并用 自己的真情实感去 影响帮助他们 ．就会 产生矛盾心理。体育 教学 中更是 如此 ． 有些动 作有难 度 ， 如鱼跃 前滚 翻 、 头 手倒立 、 引体 向 上等 ．教师 如不能及时 与完成动作 困难的学 生沟通 ．今 后他们就会对 体育课怀有 一种恐 惧心理 久而久之 ． 就导致 了厌学 情绪 ． 从而 对教师产生抵触心理 教师应 当掌握 以上学 生的心 理 ．了解 到 学生也 需要 别人 的尊重 ．尤其是从 成人那 里 获取 到的尊重 然后 ． 使用恰 当的方法 ． 及时 将 自己的思想感情 表达出来 ．达 到师生 间相 互融通 ． 相互信赖 ． 则会 产生意想 不到的教学 效果 ． 形成一种 良好的教学氛围 信息融通是加强教学管理的前提 在课前 要了解 学生的体育基 础 、 身体状 况和心理活动 等 在课中还要体察 学生 的各种表 现． 及 时掌 握学生完成教学任务的情况。同时． 教师还要让 学生了解每堂课 的教学内容 、 教学 目的、 任务与 练习的意义 、 方法与要求 ， 从而形成教与学的信 息融通 ． 这种方式在教学管理上具有重要意义 ． 因为融通是平等的和双边的 教师还应利用课余 时间与学生交谈 ．征求学生对教学的意见和建 议． 这也是进行融通 的好方式
高中体育课堂中师生情感交流论文
浅析高中体育课堂中的师生情感交流【摘要】：在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。
【关键词】：感情融洽热心耐心体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与学必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
新课程标准要求我们，教学不能停留在知识的层面上，要注重学习方法的指导，给学生一定的自由度，让其自己去探索、去发展，突出学生的主体性，发展其个性，培养创新精神和实践能力。
在课堂教学中，我尝试采用不同的学习方法，如自主学习法、合作学习法、创造性学习法、探究式学习法、延伸性学习法等，收到了良好的效果。
一、要保证师生感情融洽。
教师自己必须带着爱心去讲课，并把这种感情体现在行动上。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。
新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育教学，要给学生以足够的心理安全感。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。
比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。
浅谈高中课堂上师生之间肢体接触的误区和应对策略
教海探航 Teachingseafaring170教育前沿 Cutting Edge Education浅谈高中课堂上师生之间肢体接触的误区和应对策略文/王俊海高中学生年龄大多介于16-19岁之间，他们已由青春期向成人过度，具有成人的需求，也具有未成年人的幼稚。
在课堂上，教师和他们进行互动，一定要有界限。
不可因为要和学生打成一片，而把自己混成学生。
师生交往目的是促进学生的健康成长和长远发展服务的，凡是偏离这个主题的交往都是不和谐的因素。
师生之间的肢体接触必须控制在健康的范围内。
即这种关系的特征是有目的、有计划地促进学生的成长和发展服务的。
因此在课堂上，教师的言行举止都要规范。
1 师生之间肢体接触误区教师害怕被家长、学生恐吓，往往不敢和学生产生肢体接触，把师生之间的肢体接触和惩罚划上等号，尤其是高中阶段，尤其明显，这也是一个误区。
笔者总觉得现代教育中的师生关系存在很大问题，似乎是一种畸形关系。
学生逐渐强势，学生的主体地位逐渐加强；教师逐渐弱势，教师的主导地位逐渐演化为从属地位。
教师有所顾虑，不敢放手管学生，更不敢惩罚学生，生怕不小心把惩罚和体罚混为一谈。
笔者认为师生之间肢体接触也是师生之间情感交流的重要手段，往往能够起到说服教育所达不到的效果。
因此师生之间的肢体接触是必要的。
反过来看，学生犯了错，教师让学生罚站，做仰卧起坐等，可以说师生之间没有肢体接触，而学生认为教师是在惩罚自己，学生往往会产生抵触情绪，也不利于师生之间的交流。
假若教师揪着学生的耳朵，耳提面命，在课堂上公开训斥学生，导致学生颜面丧尽，这样的肢体接触也是要不得的。
总之，师生之间的肢体接触要遵循教育规律，既不能谈“师生之间肢体接触色变”，也不能以师生肢体接触为借口，盲目肢体接触。
师生肢体接触是构建师生关系的重要手段，就像学生有权利选择交友的对象，交友的范围，和交往的深度，教师只能引导他们负责任的选择交友，而不能代替他们交友，师生之间的肢体接触也同样影响着师生情感的方向和深度。
高中体育教学中如何营造良好课堂和谐氛围论文
高中体育教学中如何营造良好课堂和谐氛围摘要：和谐的课堂氛围是一种具有感染性、催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生情感上的共鸣,并直接影响着课堂教学效果。
关键词:高中体育课堂师生互动课堂氛围是整个班级在课堂上情绪和情感状态的表现。
和谐的课堂氛围是一种具有感染性的催人向上的教育情境,能使学生受到感化和熏陶,产生感情上的共鸣。
它直接影响到师生的关系,双方信息,感情上的和谐发展以及整个教学效果。
高中《体育与健康课程标准》强调“以学生的发展为中心”,“教学过程是师生交往,共同发展的互动过程。
”交往意味着人人参与、意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等的首席”。
传统意义上的教师教和学生学不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。
这种思想的变化,为我们营造课堂和谐氛围提供了理论依据,那么,从促进学生发展的角度,如何营造高中体育课堂和谐氛围呢?作为基层一线教师应关注以下几个方面。
一、以教师魅力影响学生营造高中体育课堂和谐氛围依赖于教师自身素质的不断提高,人格不断健全和完善。
在营造体育课堂和谐氛围的教学实践中我们坚持“使学生感受到体育的魅力,拥有健康的体魄”为己任,创设充满积极情感的教学环境,每节课都以一种积极向上的精神面貌走进课堂,用充满激情的语言,轻松愉快的笑容,来营造课堂气氛,把学生的心牢牢地固定在课堂上。
以自己的“不求有缘于名师,但求无愧于明师”的教学追求,努力实现教师的形象应写在人们崇敬教师的目光里,写在家长赞颂教师的口碑里,也写在学生对教师永久的记忆里的目标。
二、以教师角色转换感染学生“尊师爱生”是对师生关系的一种定位。
但日常体育教学中,这种关系往往是尊与从的单向关系。
“尊”当然是毕恭毕敬,不能犯上,但“爱”并非如此,“打是亲,骂是爱”曾是这种情感另一种侧面的表现。
“师生平等,教学民主,有利于学生的主动学习”不仅是体育新课程的发展趋势,也是营造课堂教学和谐氛围的出发点,体育教师应以积极心态,重新认识和确定新型的师生关系定位,真正成为学生学习的合作者、引导者、参与者。
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谈谈高中体育课堂中的师生情感交流
发表时间：2011-03-22T09:20:31.340Z 来源：《中国校园导刊》2011年第2期作者：王鹏宇[导读] 在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流
【摘要】：在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。
【关键词】：感情融洽热心耐心体育教学有区别于其他学科教学的显著特点。
在教学的全过程中，教与学必须密切结合，教师与学生接触频繁，且须配合默契。
因此师生感情是否融洽，就显得十分重要。
首先，要保证师生感情融洽，教师自己必须带着爱心去讲课，并把这种感情体现在行动上。
传统的体育教学过分强调和突出教师的“中心地位”，却忽视了教学过程中师生的积极互动和共同发展，这种没有情感的教学往往使学生只是被动消极学习，学生的学习积极性也逐步下降。
新体育课程特别强调教学中关注和尊重学生，教师要用爱心去引导他们学习，注重与他们的情感交流，这有利于增进师生感情。
教师的良好情感能引发学生积极的情感反映，促使学生主动学习，教师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的“情”和“爱”注入平时的教育
教学，要给学生以足够的心理安全感。
带着爱心去上课，教师要处处关心、爱护学生。
比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。
老师面对着阳光学生背对着阳光，又说了一句老师已经被晒习惯了，这些虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
其次，教师要有热心和耐心。
有些动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
有一次，在教跨越式跳高时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。
她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。
这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，再次把竹竿换成橡皮筋并专门给她做了几遍示范动作，再请其他女同学做示范，帮她从心理上克服障碍，她又练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
“感人心者，莫过乎情”。
寓情于教，以情动人是教学中体育教师经常采用的教学方法之一。
体育教学是教师教学生学的双向活动，也是师生之间通过活动进行情感、兴趣、能力的心理交流。
爱是师生之间情感交流的桥梁，只有师生关系处于关爱，平等的和谐氛围之中，学生才能直言面对教师，大胆地投入到学习之中，去体验、去完成教学任务。
在教学中师生情感要得到沟通，就必须采用多种方法进行交流，比如在教学中善于运用表扬和批评的手段，经常和学生谈心，体贴和关爱学生。
同时，要充分发挥体育教学中直观情感的优势，比如合理运用形体语言，起着“润物无声”的效果。
眼睛是心灵的窗口，眼神的运用可以使师生在无声的交流中达到“心有灵犀一点通”的境界，它是建立情感沟通的桥梁和纽带。
手势既可以传递思想、表达感情，又可以增强教师有声语言的说服力和感染力，在教学中，我尤为推崇大拇指赞扬法和击掌鼓励法。
面部表情表达着教师的情感和意图，中学生最会跟眼色行事，教师只有情绪饱满，和蔼可亲，教学中多些微笑，多些表扬：表现出教师爱的真情，才会给学生一种自然、明朗的感觉，有助于形成学生积极、愉快的心情，有利于学生体育知识和技能的形成。
学生才能够自觉而愉快地接受教师的教，才能够激起学生自觉学习、乐于学习的愿望，从而达到使他们热爱体育、追求体育目标，全面健康发展的目的。
第三，还要注意教育方法。
当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。
我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她——起练习。
看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。
可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练习。
下课后，那位同学诚恳地说：“我错了，顾老师，您别生气，今后我一定好好练。
”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。
还有一种情况，有些学生本身协调性比较差，学习新动作就比较慢，我们得慢慢来，当然，宽容也是一种教育，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
另外，在教学过程中还应注意使用以下常用方法和措施：①在备课过程中，准备充分多安排一些针对本课特点的游戏、韵律操等易接受的诱导辅助练习，激发学生的兴趣，使学生达到事半功倍的效果。
②恰当地运用面部表情和幽默的语言，可以使学生进入适度的兴奋状态，即教学心理气氛，也保证教学形式的诙谐和趣味性，教学要求的严肃性和可行性。
③在教学练习中多表扬，少批评，并带有鼓励性语言，如“很好”、“不错”、“有进步”、“真棒”、“再来一次”等，都会引起学生对体育的爱好，从而喜爱上体育课。
④教学过程时可多参与学生行列，使学生与教师在愉悦欢快的气氛中提高运动效果和成绩。
⑤课余活动时多与学生聊天，接触了解学生，使学生感到教师的平易近人，这样，有利于师生关系的融洽，有利于今后教学工作的开展。
⑥对待学生应该是事无大小之分，要做到事事关心、多鼓励、少批评，强化感情教育。
⑦善于发现学生的优点，进行培优补差，发展学生的潜力，搞特长训练，因材施教。
总之，作为一名优秀的体育教师对教学过程中的方方面面都要十分注意情感的投入，注重优化学生非智力因素结构，训练培养良好的学习习惯，使素质教育不断深化，不断创新。
（河北省大名县第一中学）。