乌鸦喝水重难点分析单
幼儿园大班语言《乌鸦喝水》教学设计
幼儿园大班语言《乌鸦喝水》教学设计一、教学分析（一）教学内容分析1、本课教学内容是由南师大出版的幼儿园活动整合课程幼儿用书大班（下）第三大主题《小工具,大妙用》中的故事。
2、《乌鸦喝水》源自中国经典故事,讲述了一只聪明的乌鸦碰到困难,能够巧妙地利用身边的工具解决困难的故事。
本节语言活动《乌鸦喝水》则是在经典故事的再一次升华和飞跃,它不仅保留了叼来小石头放进瓶子,使瓶子里的水升高了的情节,还增加了叼来芦苇插进瓶子里,用力一吸,乌鸦喝到了水,以及利用身边的各种工具来帮助乌鸦喝到瓶子里的水,丰富幼儿的想像力,发展幼儿的扩散思维,使幼儿在探索、发现中快乐成长。
3、为了提高幼儿学习的兴趣,我在活动中充分利用各种软件配合白板功能来调动幼儿的积极性。
喜欢传奇,我觉得这个故事本身就是一个传奇,让孩子讲述且喜欢上这只传奇的乌鸦,并懂得遇到事情只要肯动脑筋、想办法,就会成功的道理。
（二）教学对象分析本课教学对象为大班幼儿,经过两年的幼儿园生活孩子们的探索欲很强,在他们的世界里,挑战无处不在,这个故事一定会受到欢迎。
从一开始乌鸦为什么喝不到水开始,让幼儿带着挑战听故事,想办法,解难题。
（三）教学环境分析这节课我采用活动单导学教学模式,运用电教手段,帮助幼儿突破重难点,以及解决问题后白板给大家一个惊喜的美好氛围。
二．教学目标1.理解故事内容,懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃。
2.掌握叼、吸、转来转去等动词,并能在故事中熟练运用。
3.通过各种特定的随意材料帮助乌鸦解决困难,体验成功的快乐。
三．教学重难点引导幼儿寻找喝水工具,并巧妙运用工具帮助乌鸦想出喝水的办法这一环节是本课的重难点。
四．教学准备1、《乌鸦喝水》课件2、《乌鸦喝水》活动单3、华师京城电子白板五．教学过程（一）教学流程图（二）教学过程设计1、师幼共赏,感受传奇师：小朋友们,今天老师给你们带来一个关于乌鸦的故事,故事的题目叫《乌鸦喝水》,让我们一起来听故事吧！出示视频动画,幼儿看动画,听故事：有一只爱叫的乌鸦,叫得口渴了,到处找水喝。
小学语文_乌鸦喝水教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》教学设计【教材分析】《乌鸦喝水》选自人民教育出版社出版的义务教育教科书，是一年级上册第八单元的第二篇课文。
本单元围绕“观察”这个主题，以动物为主人公，充满了童真和童趣，能激发学生的阅读兴趣。
通过学习本组课文，学生可以体会到，只要留心观察，生活中处处都有学问。
【教学目标】（一）认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁。
会写“只、石”等5个生字。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文，了解乌鸦喝水的过程。
（三）懂得遇到困难，应认真思考、积极想办法解决的道理。
【教学重难点】重点：了解乌鸦喝水的过程。
认识反文旁难点：学习乌鸦遇到困难认真思考、积极想办法解决的道理。
理解乌鸦的心情变化。
【教具准备】磁性黑板贴、多媒体课件【教学过程】一、激趣导入同学们，在学新课之前,我们先来玩一个游戏——找不同，准备好了吗？谁来告诉老师你发现了什么不同？（鸟比乌字多了一个点。
）带点的读鸟，不带点的读乌，大家记住了吗？那你能给“乌”组一个词吗？（乌鸦）这就是我们今天的小主人公——乌鸦（出示图片）他是什么颜色？（黑色）所以“乌”表示的颜色就是-黑色，大家学的可真快，快让我们一起走进课文，认识这位小乌鸦吧！生齐读课题——13《乌鸦喝水》二、检查预习，认读生字。
1、在这个故事里，有一只非常聪明、会想办法的乌鸦，在此之前我们先来检查一下预习情况，指生领读带拼音字词。
2、齐读去掉拼音的字词，并开小火车检查。
现在老师把拼音去掉了，你还认识它吗？让我们一起齐读一遍吧！同学们读得都很流利，让我们来开列小火车检查一下。
3、出示单个字，找小老师领读，开小火车检查。
小火车开得可真顺利啊，现在难度升级，老师把拼音和熟字都去掉了，你还敢挑战吗？谁来当小老师领读，小老师不仅声音洪亮而且发音标准，同学们读得也不错，让我们再来开列小火车检查一下。
4、交流识字方法，学习新偏旁——反文旁。
A.同学们，你们记得这么牢，一定有自己的识字方法，你能告诉老师你是用什么方法记住的吗？听了大家的方法，现在让我们来学习一个新的偏旁——反文旁，跟老师一起读出她的名字，反文旁。
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】
《乌鸦喝水》教学设计【优秀10篇】《乌鸦喝水》教学设计篇一一、课时要求：1、讲读2——4小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。
2、理解“到处、又、很、也、怎么办、一个一个”等词语在文中的意思。
3、用“看见”一词说话。
4、有感情地朗读全文。
二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水？2、它是怎么喝到水的？三、教具：1、多媒体；2、瓶子及石子若干；3、录音机。
四、教学形式：分组教学实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程：1、复习旧知，引入新课。
复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课（指着板书）（齐读）乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。
A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”一起读。
你怎么来记住“喝”和“渴”？（“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
）D、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题“选词填空”，看谁做得又快又好。
开始。
⑴自己做。
（齐读3句句子）2、新授：A、过渡：通过第1节的学习，我们知道了（指着板书）一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。
B、⑴播放多媒体录象及录音。
⑵问：乌鸦找到水了吗？（齐答）喝到水了吗？（齐答）⑶我们来读读课文。
（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。
开始。
⑷你找得最快，请你来说，是哪一节？（第2节）C、学习第2节。
⑴真聪明，找对了。
现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水？开始。
⑵轻声读——交流⑶谁来说？把句子读一读。
（指名读句子）①对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样？愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。
②用“看见”说话。
乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？（指名每一组4——6号的小朋友说。
《乌鸦喝水》教学设计
1、飞过高山、森林、沙漠......
2、先可让学生欣赏,再做做动作
3、引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。
4、遇到困难应该采取什么样的态度5、观看乌鸦喝到水的动画
6、通过观察，选出正确的瓶子
7、高兴
读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培养学生的语感，体会到了乌鸦的聪明能干。从中受到启发。5、这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法，同是地让孩子主动去探究，去思考什么样的办法是有用的，可行的，必须要善于观察，思考。
七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）
1、学生动笔勾画，认真思考
2、学生总结课文大意
3、“喝”要用口来喝，所以是“口”字旁；“渴”要喝水，因为嘴巴干了，所以是“氵”三点水。
学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书。其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟。
《乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。而是在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”，孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。
背诵乌鸦喝水儿歌教案反思
背诵乌鸦喝水儿歌教案反思一、教学目标。
1. 能够背诵乌鸦喝水儿歌的歌词。
2. 能够理解乌鸦喝水儿歌所表达的故事情节。
3. 能够通过乌鸦喝水儿歌培养孩子的语言表达能力和音乐感知能力。
4. 能够通过乌鸦喝水儿歌培养孩子的合作意识和团队精神。
二、教学重难点。
1. 教学重点，背诵乌鸦喝水儿歌的歌词，理解故事情节。
2. 教学难点，培养孩子的音乐感知能力，引导孩子表达自己的情感。
三、教学准备。
1. 乌鸦喝水儿歌的歌词和音乐。
2. 教学课件和教学辅助材料。
3. 教学道具和游戏道具。
四、教学过程。
1. 创设情境，引发兴趣。
教师播放乌鸦喝水儿歌的音乐，让孩子们听一遍，然后问孩子们对这首歌有什么感触，有什么想法。
教师可以通过提问和讨论，引导孩子们表达自己的情感和想法，激发他们对这首歌的兴趣。
2. 学习歌词，理解故事情节。
教师带领孩子们一起学习乌鸦喝水儿歌的歌词，重点讲解一些生字和生词的意思。
然后，教师通过分析歌词的内容，让孩子们理解乌鸦喝水的故事情节，引导他们想象乌鸦喝水的场景和情景。
3. 音乐感知，合作演唱。
教师带领孩子们一起唱乌鸦喝水儿歌，让他们感受音乐的节奏和情感。
教师可以分组让孩子们进行合作演唱，培养他们的合作意识和团队精神。
4. 表演展示，情感表达。
教师组织孩子们进行乌鸦喝水儿歌的表演展示，让他们通过表演来表达自己的情感和想法。
教师可以引导孩子们在表演中加入一些动作和表情，让他们更好地理解歌词的意思。
5. 游戏互动，巩固学习成果。
教师可以设计一些与乌鸦喝水儿歌相关的游戏，让孩子们在游戏中巩固学习成果。
比如，可以设计一个角色扮演的游戏，让孩子们扮演乌鸦和其他动物，重新演绎乌鸦喝水的故事情节。
六、教学反思。
通过本次乌鸦喝水儿歌的教学，我深刻地认识到了教学目标的重要性。
在教学过程中，我发现有些孩子对歌词的理解不够深入，对故事情节的把握不够准确。
这让我意识到，在教学前要对教学目标进行充分的分析和思考，确立清晰的教学目标，才能更好地引导孩子学习，让他们真正掌握所学的知识和技能。
学前幼儿园_大班科学《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
大班科学《乌鸦喝水》教学设计活动名称：《乌鸦喝水》活动领域：科学年龄段：大班活动目标1.探索使水位升高的方法，激发幼儿对科学活动的兴趣。
2.通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
3.理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
重难点分析重点：通过实验，提高幼儿合作及解决问题的能力。
难点：理解水位升高与瓶中水量多少、所放物体大小有关。
活动准备1.听过《乌鸦喝水》的故事2.水彩笔、记录表、玻璃瓶、石头、木块、沙子、塑料玩具、玻璃球、树枝、泡沫板等3.教学课件活动过程一、情景导入引出故事，理解乌鸦能喝到水的原因。
（一）听故事《乌鸦喝水》提问：你能想出好办法来帮助小乌鸦喝到水吗？（二）实验验证幼儿想法。
指导语：刚才小朋友们想到的办法是往瓶子里石头，这个方法行不行呢，我们一起来试试。
1.教师请个别幼儿实验2.提问：为什么把石头放入瓶子中乌鸦就能喝到水呢？小结：原来，石头比较大，比较重，把石头放入瓶子中，石头落入水底占据了水的位置，挤的水只能向上走，使水面上升到瓶口，乌鸦就可以顺利喝到水了。
二、提出问题大胆猜测，通过实验了解水位升高与瓶中水的多少之间的关系。
1.提问：是不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水呢？2.幼儿实验验证。
3.师幼共同分析实验失败的原因。
小结：通过实验我们发现，并不是只要往瓶子里放石头乌鸦就能喝到水，如果瓶子里的水本来就太少，石子放的再多也没有用。
所以，乌鸦能否喝到水与瓶子里原本水的多少有关系。
三、自由选材解决问题，了解水位升高与实物大小之间的关系。
指导语：咱们帮小乌鸦解决了一个问题，可是小乌鸦好像还是高兴不起来，咱们来听听他的苦恼1.提问：放石头不管用那可怎么办呢？咱们得想想办法才行，跟你旁边的小朋友交流一下，大家一起想办法。
2.幼儿自由选择材料分小组实验并记录，进行组内交流。
请幼儿根据自己选择的材料讲述实验的结果，分析失败原因。
指导语：通过实验我们发现，在这些材料中，只有沙子成功了，其他的都不行，这是为什么呢？3.实验说明沙子能让低水位升高的原因咱们把沙子放入失败的瓶子里看看会怎么样。
乌鸦喝水教学实践案例(3篇)
第1篇一、案例背景《乌鸦喝水》是一篇经典的寓言故事，讲述了一只乌鸦通过不断思考和努力，最终喝到瓶中水的故事。
这个故事富含深刻的道理，既展现了乌鸦的聪明才智，也寓意了坚持不懈、善于观察和利用现有资源的重要性。
在小学语文教学中，通过《乌鸦喝水》这一案例，可以帮助学生理解故事内容，培养他们的思维能力和品德素养。
二、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确朗读《乌鸦喝水》的故事，理解故事内容。
- 学生能够通过分析故事中的角色和情节，总结出故事的主题和寓意。
2. 过程与方法目标：- 通过小组讨论、角色扮演等方式，提高学生的合作能力和表达能力。
- 通过观察和思考，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 学生能够体会到乌鸦的聪明和坚持不懈的精神，激发他们的学习兴趣。
- 学生能够认识到团结合作的重要性，培养他们的集体主义精神。
三、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示乌鸦的图片，激发学生的兴趣。
2. 提问：你们知道乌鸦是什么样子的吗？它们有哪些特点？3. 引入故事《乌鸦喝水》，激发学生的好奇心。
（二）故事朗读1. 学生自由朗读故事，注意朗读的节奏和语气。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正发音和语调。
3. 学生再次朗读故事，教师点评并给予鼓励。
（三）故事分析1. 小组讨论：故事中有哪些角色？它们分别做了什么？2. 学生分享讨论结果，教师引导学生总结故事情节。
3. 提问：乌鸦为什么要喝水？它是怎么喝到水的？4. 学生回答问题，教师点评并总结故事的主题和寓意。
（四）角色扮演1. 将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演。
2. 学生准备角色台词，并进行排练。
3. 进行角色扮演表演，其他学生观看并给予评价。
（五）拓展延伸1. 提问：生活中有哪些事情需要我们像乌鸦一样，善于思考和努力？2. 学生分享自己的经历和想法，教师引导学生认识到团结合作的重要性。
3. 布置作业：以《乌鸦喝水》为题材，写一篇短文，表达自己的感悟。
小学语文_《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思
《乌鸦喝水》【教学设计】一、学习目标1.认识10个生字和偏旁“攵”，会写“石”字。
2.了解自然段的概念，学会给自然段标序号。
3.朗读课文，感情朗读第一自然段。
二、教学重点本课的教学重点是识字、写字和朗读。
三、教学难点体会乌鸦喝水的感情变化。
四、教学过程一、谜语导入，激发兴趣：1、谜语导入：同学们，老师今天给大家带来了一位新朋友，它就藏在这则谜语小诗里，先听老师读一读：——身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。
（谜底：乌鸦）聪明的同学们，你们猜出它是谁吗？2、（出示谜底）同学们真厉害！一下子就猜对啦！（出示乌鸦图片）瞧瞧，这就是乌鸦。
谁能和它打打招呼，叫叫它的名字呢？大家一起来和它打打招呼吧！3、师：（板书乌鸦）老师把它的名字写在黑板上了，看看，“乌鸦”的“乌”字和我们之前学的哪个字很像呀？4、师：鸟字，也就是鸟字去一点儿就是乌，再看看“鸦”字，是牙加鸟字边，因为乌鸦是一只鸟。
5、今天这堂课，我们要学习一个和乌鸦有关的故事——（板书：喝水），注意啦！喝水的喝是口字旁，因为喝水要用口(师用小手指着嘴巴或出示口的图片)。
来，跟老师齐读课题。
二、初读课文，认识生字：1、师：这个故事里，我们会认识一只怎样的乌鸦呢？请大家把书翻到106面，借助拼音自由的读一读课文。
注意把字音读准！读完后，请你以端正的坐姿告诉老师，开始！2、师：小乌鸦被大家认真读书的样子给吸引过来了，（出示乌鸦图并粘贴）它对大家说：我知道大家都想听听我的故事，先别着急，咱先把这些字给读会！（出示字宝宝，点着一个字宝宝：）看看，这个字谁会读？读的时候注意啦！如果他读对了，大家跟读一遍，读错了，他读完后，再举手纠正！（读的过程中注意平翘舌，前后鼻音和第三声）（处：翘舌音，进：前鼻音）（评价语：平翘舌区分得很清楚！前后鼻读得很标准！）3、读得特别好，全班同学一起读一读！每个字读三遍！4、（课件出示去音生字）摘掉帽子，这些生字宝宝，你们还会读吗？请男生读第一排，女生读第二排。
幼儿园绘本故事《乌鸦喝水》分析与应用教案
文章标题：《深度解析幼儿园绘本故事《乌鸦喝水》及其教案应用》一、引言在幼儿教育中，绘本故事的运用是非常重要的一环。
而《乌鸦喝水》作为一部经典的幼儿园绘本故事，具有丰富的教育内涵和教学应用价值。
本文将从深度和广度的角度出发，对该绘本故事进行全面评估，并根据评估结果撰写一篇有价值的文章，同时提供针对该故事的教案应用。
二、《乌鸦喝水》绘本故事深度分析1. 故事情节概述《乌鸦喝水》是一部关于动物们在饥渴难耐的情况下，借助巧妙的合作，解决了共同问题的故事。
这个故事以生活为背景，贴近儿童的生活经验，能够引起幼儿的共鸣。
2. 主题探讨主题内容主要包括合作、共享、互助等方面。
通过动物们的共同合作，故事传达了珍爱生命、助人为乐的思想。
3. 符号象征通过动物形象的塑造和人物之间的关系，儿童可以领会到合作共赢、友情互助等积极向上的价值观念。
乌鸦和其他动物之间谦让、关爱的故事细节。
4. 情感表达作为一部优秀的绘本故事，它能够激发幼儿的情感共鸣，并引发他们对爱、友情、互助等情感的认知和表达。
三、《乌鸦喝水》教案应用1. 课前导入利用故事开头的场景与动物形象，让幼儿猜测故事的发生地点和角色，引起他们的好奇心和探索欲。
2. 故事讲解通过绘本图片，让幼儿逐步理解故事情节，并对其中的合作、互助等主题进行讨论和引导，引发他们的思考。
3. 情感体验利用幼儿园的角色扮演和游戏，让幼儿模仿故事中的动物形象，体验合作、共享等情感，从而深入理解故事的内涵。
4. 创意表达引导幼儿用多种形式表达自己对这个故事的情感和理解，可以是绘画、手工制作、口头表达等形式。
5. 总结回顾在课程结束前，对故事进行总结和回顾，与幼儿一起探讨，让他们全面、深刻地理解主题，并能够对所学内容进行灵活运用。
四、个人观点与理解《乌鸦喝水》这个故事中强调了合作和互助的重要性，这些都是儿童成长过程中需要培养的品质。
作为幼儿教育的一部分，通过这样的绘本故事，可以在潜移默化中塑造幼儿正确的价值观和情感认知。
《乌鸦喝水》教材分析
教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。
这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。
课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。
这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。
教学重点在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道，体会出乌鸦的感情变化。
设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。
鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。
尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。
注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
教学目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。
能用“渐渐”说话。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。
教学流程一、复习检测。
1．读词卡。
2．找朋友游戏——连字成词。
【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。
】二、提出问题，合作初步解疑。
1．读课题，质疑，梳理问题。
2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。
3．指名读1～3自然段，思考提出的问题。
4．4人小组讨论交流读懂的问题。
【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。
】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。
1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。
着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。
3．学生自我评价朗读。
【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。
乌鸦喝水》学情分析方案
乌鸦喝水》学情分析方案
乌鸦喝水》学情分析方案
一、学情分析目的
本次学情分析旨在通过设计能导入情感的教学情境，让学生在阅读中体会到遇到困难时要善于思考、动脑筋，从而让孩子们领悟其中的人生道理。
二、学情分析内容
1.教学主题：《乌鸦喝水》
2.教学对象：一年级学生
3.教学重点：
1) 认识“乌、鸦”等11个字；
2) 写出“只、石”等5个字，认识反文旁1个偏旁；
3) 正确、流利地朗读课文。
4.教学难点：初步懂得留心探索、发现的道理。
三、学情分析方法和工具
1.通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解遇到困难时要善于思考、动脑筋，再困难的事情也会迎刃而解的道理。
2.通过模拟乌鸦喝水的场景，使用矿泉水瓶装一小部分水和小石子，让学生自主思考，提高学生思考能力。
小学生探究乌鸦喝水教案
小学生探究乌鸦喝水教案一、教学目标1. 知识目标：了解乌鸦喝水的方式和习性，了解乌鸦的生态习性和对自然环境的影响。
2. 能力目标：提高学生的观察能力，能够观察、记录和分析数据；了解乌鸦的生态习性，懂得尊重生命、保护生态环境。
3. 情感态度目标：培养学生对自然的敬畏之心；把握时机，懂得珍惜生态资源。
二、教学重点和难点1. 重点：学生了解乌鸦的生态习性和对自然环境的影响；学生培养观察能力，能够观察、记录和分析数据。
2. 难点：学生如何观察、记录乌鸦喝水的数据；学生需要思考乌鸦喝水的习性和生态习惯。
三、教学过程1. 导入活动1）老师引导学生们思考：假设今天我们看到了许多乌鸦围在池塘边，你们知道它们在做什么吗？2）学生回答：在喝水。
3）老师：你们知道乌鸦喝水有什么习惯或者特点吗？2. 学生探究活动1）学生们分组观察乌鸦喝水的习性和行为习惯，记录和分析乌鸦喝水数据；2）学生根据数据，讨论乌鸦喝水的原因和方法；3）学生自我评价和相互评价团队合作情况和观察能力。
3. 总结活动1）学生们展示观察数据，讨论乌鸦喝水的习性和行为习惯，并向其他同学分享；2）老师总结本次活动的教学目标和学习成果；3）学生对自己本次观察能力的提高和学习效果的评价。
四、教学效果评估1. 学习测试通过对学生的学习测试，了解学生掌握和理解的程度，为教学调整和完善提供依据。
2. 教学评价对整个教学过程进行评估和反思，总结教学成果和不足，改进教学方法，提高效果。
五、教学环节设计1. 导入活动：老师通过提问引发学生思考，激发学习兴趣，开展话题讨论。
2. 学生探究活动：（1）整合分组观察数据，学生自主完成数据分析和总结；（2）根据数据讨论乌鸦喝水的原因和方法；（3）自我评价和相互评价团队合作情况和观察能力。
3. 总结活动：（1）学生向其他同学分享自己的观察数据和分析成果；（2）老师总结本次活动的教学目标和学习成果；（3）学生对自己本次观察能力的提高和学习效果的评价。
乌鸦喝水教案的设计原则与实践效果分析
乌鸦喝水是一种经典的启发式教学实验，旨在帮助学生通过观察、实验、推理等方法加深对科学知识的理解。
在实践过程中，我们遵循着一些设计原则，不断地调整优化，取得了良好的效果。
一、设计原则1.学生为主体：在教学中，不是老师一味地讲解，而是让学生尽可能地参与，充分发挥主体性，探究问题。
教师要做到引导、激发、解释、启示”，使学生在实践中得到全面的收获。
2.问题为导向：在教学中，问题既是理解知识的起点，也是探究知识的关键。
我们要从常识、疑问、探究中出发，让学生通过科学思维进行推理、实验和解释，发现知识的奥秘，构建知识的系统。
3.多元化的教学模式：在教学过程中，我们将采用多种手段，如演示、实验、讨论、观察、比较、阅读等，让学生全面地掌握知识，培养科学素质，逐步提高科学思维能力和实验技能。
4.鼓励创新：在教学中，教师应该鼓励学生积极思考，勇于探究，勇于创新。
学生可以根据自己的兴趣和研究方向选择题目和研究内容，形成自己的思路和研究方法，使得自主研究成果更具有创新性和深度。
二、实践效果分析1.知识掌握情况：通过实验教学，学生深入了解了乌鸦饮水的规律和基本过程，同时还了解到乌鸦具有较高的智商和使用工具的能力。
学生们不仅对科学知识有了更深入的了解，还提高了分析问题的能力和解决问题的能力，这将对他们今后的学习、工作和生活产生重要影响。
2.探究精神的培养：本次实验教学强调了学生的探究精神和创新能力，通过研究、实验、观察和讨论，学生们积极探索乌鸦喝水的规律，激发了他们的好奇心和探究精神，培养了他们解决问题的方法和技能。
3.思维方式的转变：通过本次实验教学，学生们的科学素质和科学思维能力得到了提升。
他们逐渐意识到知识的不确定性和动态性，在探究过程中形成科学思维模式，逐步习惯于使用科学方法解决问题。
4.实验技能的提升：通过实验教学，学生们掌握了实验的基本步骤和技术要点，在实践中加深了对科学知识的理解。
学生们还学会了使用科学工具进行实验，掌握了科学实验的基本技能。
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*源于知识技能本身。例如：抽象，远离实际生活或生活经验，不符年龄特点，关系繁杂、过程曲折……
*源于以往教学。例如：方法单一、手段落后、跨度大、可接受性差、未提供支撑、讲不到点、思路不清……
教学时，最好先让学生提前做一做往瓶子里放石子让水面升高这个实验，这样有助于发展学生实践能力、有助于学生对课文内容的理解。引导学生去比较和发现，积极探讨尝试想出另外的解决办法，让学生懂得去观察思考、学习。
《乌鸦喝水》是人教版一年级上册的一篇课文，这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。
这节课的教学任务，我认为除了让学生感受这个有趣的故事外，还要培育学生动手能力和在思考中发展学生思维的能力。
这篇课文用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。教育我们遇到问题要认真观察、仔细思考。
难点分析
提示：说明难点体现在哪些方面。例如：
*知识方面。例如：感知模糊、理解错误、记忆混乱、难以迁移或应用……
*技能方面。例如：未能领会要领，未能掌握方法或程序，未能熟练形成技巧，习惯性或心理定势的干扰，负迁移……
*态度、情意方面。例如：无法坚持、不感兴趣、无法转化为行为习惯……
学习难点的主要成因（难点是源自何方？）——
前测题
提示：说明用什么题目或问题来检测学生是否具备这些基础或前提等
1、写字教学是本课的重点，写字是要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。指导书写“么、什、升、只”|四个字，要先让学生观察说说你想怎么记？再引导观察要把字写得漂亮哪些笔画很关键？特别指出“升”字横要长，撇要平，“只”字左点不同于右点，同时注重写字的姿势。
一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点;本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。
结果分析
提示：对前测结果进行分析，说明哪些内容是学生已经具备的，哪些内容是学生欠缺需要补救等
新课程强调:“学生是探究性学习和发展的主体。语文课程必须关注学生不同的探究需求,爱护学生在探究活动中生成的好奇心、求知欲,充分激发学生探究的主动意识和进取精神。”因此,在理解课文时,我问“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”让学生通过合理想象,激发创新意识,发表独立见解,促进了双向互动。教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知之动力。从学生们富有个性的回答中,“我帮它把瓶子斜过来,让它能喝着水;我请它到我们家喝茶水”。“我帮乌鸦拿一个杯子,让它把水倒在杯子里。”“我拿一个电钻,钻个洞,不就行了。”可见和谐的探究氛围正在形成,这些,必将促使学生在探究的过程中形成乐学的良好心境。从而有助于自我探究能力的锻炼、培养、提高。
2、思考：先让学生欣赏,再做做动作，乌鸦飞到哪里？找了哪些地方？又是怎样东找找，西找找的找水的？再体会心情，刚开始找不到水心情如何？后来好不容易找到了一瓶水，心情又怎样？
3、正当乌鸦高兴的时候，它又碰到了什么困难呢？(接着出示课件:喝不到水)引导学生从文章中找到这个句子划出来，对照文字旁边鲜艳、生动的插图来进行讨论、分析，得出“水不多，口小，嘴大”等原因。(课件出示:怎么办?)
部编语文教材重难点分析表单
学生前测
重难点
提示：只填一个点。因为重难点是重点中的难点，既是重点也是难点。
通过学习,使学生懂得遇到困难应动脑筋，认真思考、积极想办法解决的道。
重难点前提
提示：分析学生掌握该难点需要什么知识、技能、情感基础或前提等
《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书，第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难，课文语言简洁，浅显易懂，生动活泼，贴近儿童生活，学生不难理解。文中插图形象鲜艳，有助于学生观察想象。
内容与重难点分析
重点分析
提示：简要说明：该“点”在归属的上位知识、或单元中或在本学科内容体系中居于什么地位？是否是学科的基本结构?对学生发展具有什么重要价值？
一年级上期的孩子，识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此，老师在引导孩子识记时，要鼓励他们自己想办法，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力
根据学龄初期，儿童感性认识较强，理性思维较弱，而且活泼,好动，富于想象，喜欢尝试的心理特征，依据教材特点，我拟定以下教学方法，(一)直观教学法:让学生通过生活中的直观的东西，表情动作来记住字形，理解字义。(二)体验法:通过对乌鸦的动作心情的体验，使学生的朗读更有感情。用简洁生动的语言，描绘出乌鸦由喝不着水到喝着水的过程，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能得到解决。我们遇到问题也要认真观察、仔细思考。