掌声教学指导设计图文稿
2023年《掌声》教案_4
2023年《掌声》教案2023年《掌声》教案1学习目标1．会认10个生字，会写13个字。
正确读写“掌声、文静、姿势、情况、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．通过语言和动作的描写来理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4.抄写最让自己感动的句子。
（点评：第四条是知识积累方面的，应该写在第一条的后面。
还少一条情感、态度和价值观方面的目标，最好再单独写出来，这样更明确。
可以是：进一步感受爱心，努力奉献爱心）重点难点1.引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化及两次掌声的含义。
（点评：把“把握课文内容”改为“了解课文内容”更符合年段要求，不然要求就高了，学生不容易达到，再说“把握课文内容”也不是本课的重点。
如果把它当成重点，就会影响更主要的任务）2.通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学过程一、导语渲染，启动情感同学们，刚才我们用热烈的掌声向老师们表示了欢迎，生活中你接受过别人给你的掌声吗（结合生活体验谈）？今天，我们要学习的就是《掌声》，齐读课题。
文中的“掌声”是送给谁的？（点评：联系生活实际，导入课题，唤起对本课学习内容的相关体验。
方法一般，但比较实用。
最后过渡到下一环节，直指__主要人物）二、整体感知，体验情感1．自由读课文，注意读准字音，读通句子。
边读边思考：英子是个什么样的小姑娘？2．学习生字词：（1）指读生词，小老师领读。
（2）理解“犹豫”和“忧郁”的意思。
总结解词的方法。
（3）多音字组词“落”、“调”。
3.说说英子是个怎样的小姑娘？三、品赏朗读．领悟情感（一）学习第一自然段，感受“忧郁”（出示第一自然段）请结合第一自然段中的词句谈谈英子是一个什么样的小姑娘？她给你留下了什么印象？1．当学生说到“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
”时，（1）理解“默默地”是什么意思？应该怎么读？（2）想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。
《掌声》课件教案（通用5篇）
《掌声》课件教案（通用5篇）《掌声》课件教案（通用5篇）作为一名教学工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么应当如何写教案呢？以下是小编整理的《掌声》课件教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《掌声》课件教案篇1学习目标：认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：第一课时一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
二、初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
四、指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
《掌声》教学设计及设计意图
《掌声》教学设计及设计意图教学内容:S版《义务教育课程标准实验教科书—语文》二年级下册29课《掌声》教材与学情分析:《掌声》这篇课文选S版教材二年级下册第七单元的第三篇，本单元从不同角度反映了“爱”的主题。
本文反映的是“相信自己，关爱他人”的主题。
这是一篇感人至深的文章，是作者回忆当时一位残疾的同学小英在同学们的掌声鼓励下克服自卑，忧郁的心理，鼓起了生活勇气的故事。
语言真切朴实，情感充沛，寓意深刻。
课文情节对二年级的同学而言理解起来并不困难，通过平时的培养与训练，大部分同学有一定的阅读能力。
特别是本班同学，对感情丰富的课文有着极其浓厚的兴趣，能够抓住文章的重要词句理解小英在掌声前后的变化。
读懂小英是个怎样的孩子。
但文章包含的哲理及小英的内心变化，学生理解起来就有一定的难度。
为了突破这个难点，我把教学重点放在感悟小英的内心活动上，深入体会两次掌声的内在含义和作用。
教学目标:知识与能力：通过朗读、感悟，体会小英在两次掌声中内心的变化。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过模拟情境，自读自悟，组内讨论等方式，感受鼓励，赞赏的力量。
情感态度价值观：通过理解课文内容，懂得人与人之间都需要爱，要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关爱。
教学过程：一、整体把握，直插中心导言：揭题《掌声》。
大家回忆一下，文章写谁的什么事？齐读课题，课文为什么用“掌声”做题目呢？快速浏览课文，找出文章的中心句。
出示这句话，“我永远忘不了这掌声，因为它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”指名读。
问：“我为什么永远忘不了这掌声？”练习用“___________，因为______________”句式练习说话。
小结：她“永远忘不了”“永远感谢这掌声”，可见掌声对小英的一生具有多么深远的意义呀！我们应该用什么样的感情来读？（感恩之心，感谢之情）【设计意图】这篇课文最后一段话，通过小英的来信揭示了文章的中心，是全文的精髓，我首先抓住文章的这个中心来展开，让学生的思维走进作者的内心世界，体会掌声的作用有多大二、前后对照，感悟变化。
《掌声》教学设计（通用5篇）
《掌声》教学设计《掌声》教学设计（通用5篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计要怎么写呢？以下是小编整理的《掌声》教学设计（通用5篇），欢迎大家分享。
《掌声》教学设计篇1一、教材内容分析《掌声》人教版教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。
当她犹豫再三走上讲台正紧张害怕的时候。
想不到同学们给了她鼓励的掌声。
在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。
表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵，也深化了本单元“爱”的主题。
二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识和能力：1、会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌握、文静”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
过程和方法：1、围绕课题质疑导入。
2、自读课文，整体感知。
3、讨论交流、自读自悟，体会感情。
4、感情朗读，加深理解。
情感态度和价值观：懂得在生活中，主动去关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。
学习目标：1、会认10个生字，会写13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4、抄写最让自己感动的句子。
学习重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
《掌声》教案
《掌声》教案《掌声》教案1一听写字词：二指名朗读课文，品读__。
㈠__文词精美而富有哲理，精选出你感受最深或最喜欢的地方，有感情的读给大家，并说明理由。
⒈原来漂亮蓬松的头发，变得湿淋淋的，粘到一块去了。
运动衣衫得颜色被汗水浸染得由浅变深，只要轻轻一拧就可以拧出一滩汗水。
（生动的描写出孙晋芳训练时肯吃苦，顽强拼搏的精神。
）⒉廊顶仿佛突然升高了，墙壁和门窗也似乎向两边闪开，狭小的走廊啊，宛如变成了一个无边无垠的空间。
（通过抒情感慨空间得变化，赞扬孙晋芳的球技，形象衬托出她传球技艺高超。
）⒊更神的，还是孙晋芳的双手，仿佛变成了两块磁石，吸引着飞舞的白球；仿佛有了魔法，可以随意把球送到想送的地方。
（用比喻写出孙晋芳可以任意地控制排球，形象生动地写出了她技艺高超。
）⒋孙晋芳恨自己心胸不宽阔，她懂得了自己的喜怒哀乐、自己的情绪起伏会直接影响队员，影响胜负，决心继续磨炼自己，要把心海中的暗礁一块一块炸平。
（暗礁比喻心中的狭隘“炸平”生动表现要除去心中狭隘的决心。
）⒌透过那细眯的眼缝，闪射出来的却是机敏、聪慧而又幽默的目光。
（外貌描写中渗透出人们对孙晋芳的喜爱，可见抒情十记叙的文字更加感人，容易与读者产生共鸣。
）⒍一幕幕惊心动魄的战斗场面，就由她导演出来；一支支悦耳的乐曲，由她指挥而生。
（形象地写出孙晋芳在比赛中的主导作用，她是比赛场上的灵魂。
）三、作者在文中对孙晋芳个人的作用如何作高度评价的？作者把孙晋芳比喻成连接珍珠的金线，这个比喻打的很好，形象生动的写出孙晋芳在女排中发挥的作用，类似的比喻你也能打两个吗？如果把女排比作一部精彩的戏，那么孙晋芳如果把女排比作一曲优美的乐章，那么孙晋芳四、每一份成就都离不开运动员的奋斗，中国女排的辉煌成就也是全体队员拼搏的结果，而课文说应该把欢呼声和掌声分给孙晋芳一半合适吗？（是她组织全队的进攻，为得每一分创造了必要得条件，如果没有她，女排便没有了灵魂，也就不会取得辉煌得成绩。
《掌声》教案 掌声教案ppt
《《掌声》教案掌声教案ppt》摘要：生是掌声把孩子心理残疾治了身体上残疾是天生可心理残疾是可以治，就英子刚刚定那刻教室里骤然想起了掌声那掌声热烈而持久，师你们声声鼓励英子摇摆地走上了讲台你们话语就是掌声这不是普通掌声这掌声里有你们爱心课前活动师刚才会老师已介绍了我是山西不老师从山西没带醋听老师给你们带了什么礼物呢？教师播放《课十分》歌曲学生静静地倾听师听了这首歌你想起了什么？生我想到了下课十分钟情景生我想起了做操情景生3我象了操场上看到学们欢快地做游戏踢足球师听到音乐你们就想到这么多其实首歌曲、幅图画、都可以给我们带无限遐想我们平就要锻炼己观察能力想象能力（投影出示课插图打出课题）课上活动师下面就请朗题目是掌声愿写学可以和老师起写声上横长下横短师课前都朗了课你们有什么问题吗？生默默地我不理什么英子总是默默地坐教室角？生骤然是什么思？什么教室里骤然想起掌声？生英子什么把头低下了？生什么学要给英子掌声？生歧视是什么思？师疑则进疑则进就要学会思考下面请学们带着问题朗课要准音懂词不懂可以相学习学生由朗课师都完遍了老师给带些音你能准吗？儿麻痹症姿势落下了残疾情况镇定讲述情绪学生朗教师提示落是多音l师；拦路虎你们把他们打败了通朗课每人对英子都有了了她应该给留下了印象你觉得英子是什么样姑娘？生我觉得她是可怜姑娘生她是特别怕别人歧视姑娘生她是卑姑娘生；她是谦虚姑娘（啊？其他学声质疑）师每人都有己想法我们说话要有理有据刚才别人说话候有学就象不那英子到底是什么样姑娘答案就课请学们出示投影上学候我们班有位叫英子学她很静总是默默地坐教室角上课前她总是早早地就到教室下课他又总是离开因她得儿麻痹症腿脚落下了残疾不愿让别人看到她走路姿势师有声有色朗有利表达感情而默更有利思考边边想英子给你留下了什么样印象学生默教师巡视提示抓住关键词句说话要有理有据哪学还没有回答问题给我手势我会让你先说生英子不是开朗姑娘师你是从哪看出？生因她很静总是默默地坐教室角师谁还能补充？生我是这样认因她腿有瘸所以她非常重视己行和街上捡破烂人不样他们总是让人们知道己残疾让别人情他师你能和街上比较这很她不向那些人那样故向别人展现己残疾其他学生她是没有信孩子如有信就不会总默默地坐教室角教师轻轻告诉上课前她总是早早地就到教室下课他又总是离开你们要边边想这些词说明什么？（教师朗有重音）系上下想想我相信我们孩子定能行生她是害羞姑娘因她总是离开教室这是因她从落下了残疾走起路摇摆生这是卑姑娘她不想让别人看到她残疾她想掩饰己缺生她是心理素质很差姑娘她总是到教室离开他无法和别人交流这样就无法进步她心理有残疾师看她心理也有残疾生她是卑姑娘他怕尊心受到伤害生这是特殊孩子我觉得即使落下了残疾也不应该卑要把卑变成信生我再补充遍我认她不仅身体有残疾心理也有残疾师你希望他用健康心理素质战胜心理残疾是吗？生我认她是伤心姑娘因她和别人不样师我们候如还像开始那样声就不会有这么多收获边边想体会到了这么多英子不愿和交流不愿让别人看到她走路姿势课有词能表现英子是什么样姑娘生齐说忧郁教师板师通朗知道了这是忧郁姑娘那这段又给你留下了什么印象呢？出示投影从那以英子就像变了人似不再像以前那么忧郁她和学起游戏说笑甚至次欢会上还让学教她跳舞师就是那样孩子现变成了什么样？生变成了欢乐孩子生她由向变成了外向生她变成了活泼可爱孩子因她能和学们起说笑游戏了生是掌声把孩子心理残疾治了身体上残疾是天生可心理残疾是可以治师她还是忧郁孩子吗？（不是）那她是什么样孩子？（开朗）教师板师指黑板对反义词出现孩子身上你对这件事有什么想法？生掌声就那么有用吗？生有学们鼓励很有用生英子得到了学们安抚生掌声真那么有力量吗？我有不敢相信师我也不敢肯定事情还得从那天说起天老师让学们轮流上前面讲故事抡到英子候全班四十多双眼睛投向了那角落英子把头低了下接下呢？出示投影英子犹豫了会儿慢吞吞地了起眼圈红红全班学视下她终摇晃地走上了讲台就英子刚刚定那刻教室里骤然想起了掌声那掌声热烈而持久掌声里我们看到英子泪水流了下掌声渐渐平息英子也镇定了情绪开始讲述己故事她普通话说得很声音也十分听故事讲完了教室里又想起了阵热烈掌声英子象深深地鞠了躬然掌声里摇晃地走下了讲台学生又要朗教师提示默有利思考这次你们拿起笔把你们感受和发现问题及记录下你提出问题要想办法它生默师提示忧郁孩子开朗孩子发生人身上你可以把你感受写旁边了会儿师当你程当如有问题有想法候可以和学交流下三臭皮匠还合成诸葛亮呢交流起他可以助你你可能从她发言受到启发学生开始声交流师两人交流我们吸收是两人见全班学交流你可以吸收30多人力量从两次掌声里你体会到了什么？生次掌声说明学们没有歧视他二次掌声里是对她鼓励使她战胜了心理残疾生次是鼓励二次是赞扬生我认这两次掌声对她影响是不样次没有想起英子还是忧郁次掌声给了他勇气二次掌声不是嘲笑而是鼓励从以她变得活泼开朗起师如英子就是学们员摇摆地走上了讲台你会对她说些什么呢？生英子你终战胜了己生英子你是棒生你终战胜了心缺师你们声声鼓励英子摇摆地走上了讲台你们话语就是掌声这不是普通掌声这掌声里有你们爱心爱心不仅仅是掌声你们生活爱还是什么？生爱是杯热茶生爱是给爷爷奶奶捶背生爱是助别人《爱呼唤》乐曲轻轻想起生；爱是陪孤独伙伴聊聊天给孤独伙伴带快乐师爱可以有许多请这首诗爱是阵热烈掌声爱是句友善讲话爱是炎炎夏日缕清凉风爱是寒冷严冬杯温热茶爱是瓢泼雨把花伞爱是师爱还是什么呢？生部分语言没有提升略生爱是黑暗支蜡烛投影出示青年志愿者标志学生齐上面语言只要人人都献出爱世界变成美人。
掌声优质课教案课件
掌声优质课教案课件（教学分析）《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
作者以回忆的语气来写这段小学的经历。
根据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，因为课文提到，有了掌声鼓励后的英子“就像变了一个人似的”。
文章的语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，教师在教学时要引导学生“由外向内”感受这些情感。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
（学习目标）知识与能力：1会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。
2正确的理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。
3在感悟文章的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
4通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。
体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
过程和方法：1通过多媒体课件展示生字词语，学生认读。
2发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。
3引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。
4让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。
情感、态度与价值观1）通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。
2）通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感。
重点难点教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
《掌声》优质教学设计(一篇)
《掌声》优质教学设计（一篇）《掌声》优质教学设计 11、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。
教学准备：课件教学过程：一、谈话导入１、这个课堂和以往有什么不一样？（有很多听课老师）是的，今天全校的老师都来听我们上课，那么我们应该怎么表示对他们的欢迎？──掌声。
２、同学们真热情。
在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。
3、我们一起来把课题读好了──齐读课题。
二、感受小英性格、情感、形象的变化，导入重点段的学习。
1．（课件：一个神情忧伤、可怜的小女孩）同学们，通过上节课的学习，我们认识了一个不快乐的、孤独的、忧郁、自卑的英子，（“忧郁、自卑”课前板书好），因为她小时候生病，一条腿落下了残疾，所以，读→（课件：她不愿意让人看到她走路的样子。
）2．因为可怕的病魔带走了她的欢乐，带走了她与人交流的勇气，所以，读→（课件：她总是默默地坐在教室的一角。
）3．面对如此孤独、忧郁、自卑的英子，孩子们，你最想看到的是什么？或者说你最大的希望是什么？4．你们都是善良，富有爱心的好孩子。
后来，英子像你们期望的那样变了，请同学们把书打开翻到118页，老师请一位同学读课文的第4自然段，其他同学边听边想：英子变得怎样了？学生回答，相机出示课件四：交谈、练舞蹈图（板书：开朗、自信）5．看到英子这么大的变化，我们真为她感到高兴！谁再来读一读这个自然段，（课件：第4自然段的内容）要让大家听了你的朗读，眼前仿佛出现那活泼可爱的英子姑娘。
过渡：原本那么忧郁、自卑的英子，现在变得如此开朗、自信，像变了个人似的。
这一切是从什么时候开始的？（从那次演讲以后），现在让我们一起回到那次演讲课上，看看在那次演讲课上到底发生了什么事。
掌声作文指导PPT课件
可以写自己为自己鼓掌，成功的人享受着很多的鲜花和掌声，我只是一个平凡的人，没有人给我鼓掌，但我可以给我自己鼓掌，为自己鼓掌，不要在意别人的目光，你就是你生命中最好的欣赏者。
01
02
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选材、立意
可以编述故事，也可以写自己的经历、体验和看法，结合实际具有真情实感。
1
600字以上，文体不限。③文中不得出现真实的人名、地名、校名。
2
要求：
佳作示例
篇一：不平常的掌声
掌声在我失败时给我动力，使我勇于奋斗；掌声在我成功时给我安慰，让我信心倍增。今天，我又一次被掌声洗礼，那是在一年一度的班干部选举时。
记得那是个星期五下午，教室里人生鼎沸，大家都为谁能当选班长而争执不下。突然，喧闹声来了个急刹车，原来是老师来了。大家立刻挺直了身子拭目以待。你看，黄星怡正笔直地坐着，一副志在必得的表情。再看蒋达轩就没有那么自信了，他那愁眉苦脸的样子，好象世界末日即将来临似的。老师走上讲台开始报出候选人的名字。当叫到我的时候教室里顿时响起雷鸣般的掌声，那掌声是一针兴奋剂，让我立刻热血沸腾。于是，在掌声中我迈着轻快的脚步走上了讲台，站在候选人的队伍中。
1
2
掌声
我这人胆小如鼠，家人来客人，我都会不好意思去打招呼，故意避着他们，为了这，爸爸妈妈不知操了多少心来教育我，可我还是“本性难移”啊！哎，这次我也只好看着办了，因为我真的不想错过这个好机会啊，真情流露给老师同学听，那不是很好吗？既可以把自己的才华展示出来，又可以把自己一直藏在心里头想对灾区人民说的话，通通都激情地放出来，那不是很快乐吗？想到这，我决定让自己的性格“尝尝苦头”了。我先认真地写好了几篇稿子，然后精心地选出最好的，最能表达自己的内心想法的稿子，再耐心仔细地修改修改，准备第二天的演讲。
《掌声》教学指导设计
教材分析学情分析教学目标三年级上册的第八单元的主题是“爱的奉献”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。
这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本文的知识点是联系上下文理解课文重点词句，体会人物的心理，感受文中浓浓的“爱”。
三年级的学生已能借助拼音、字词典等自学理解一些常见的词语，但对一些较为少见的词语的理解方法，还不掌握。
抓住重点词句及人物的语言动作来理解课文的方法还得由老师来慢慢带。
1知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解文章的重点词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
2•过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
3•情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变教学重点、难点化，感受英子在掌声前后的变化，深刻领会“掌声”的内涵。
理解同学之间要相互关爱。
设计意图（包括理论依时）创设情境，激情导入：多媒体课件出示三四幅 小儿麻痹病患者的图片，并向学生简单介绍这 些患者一些生活状况。
向学生提出问题：如果 你见到这样的同学过马路或摔倒了，你会怎么 做？（学生多会说去帮助他）老师及时肯定回 答者的爱心，并建议把掌声送给他。
以“英子 就是一个小儿麻痹患者，在她的班上，有没有 像我们一样关爱她的同学呢？”来导入新课。
《掌声》设计意图-参考模板
《掌声》教学理念和策略：本课的设计理念是：引领学生从阅读出发，钻进文字的里面，透视到文字的背后蕴藏的情感，主动索取文字里的巨大财富，亲历情感体验。
基于上述理念，我采取的教学策略是在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
（一）识字写字教学１在学生充分预习的基础上，课堂直接呈现词语。
以同桌互读的方式检查读词。
２针对发现的问题与不足之处，教师重点强调点拨。
培养学生自主识字能力。
３写字教学中，引导学生自主发现比划结构较为复杂的字，并分析字形结构，找出难点。
继而教师范写，加深印象。
４重视学生评价与自我修改的能力训练，能够发现问题，自己修改。
（二）我的阅读教学过程由三个模块组成。
1、以情促疑，直奔重点。
（1）复习导入：出示本课词语请生开火车读。
紧接着我以轻松愉悦的语调这样娓娓道来：同学们的词语记得很牢固，那么上节课大家认识了一位年龄和我们年龄相仿的好朋友是谁？（板书：英子）来，我们一起和她的打打招呼。
我把学生自然而然的引入英子的世界。
为后面的情感之旅铺设基调。
现在请同学们拿出笔找出课文里是介绍英子的段落，并用横线画出来然后让学生交流。
学生的发言可能会集中在两个片段：片段一：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。
上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。
片段二：她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
这两个片段都描写的英子在班里的表现。
片段一是通过英子的动作展示掌声前英子的自卑忧郁，而片段二简单明了，可以一读带过。
我是这样处理片段一的：1、朗读感悟片段一：抓住:“默默地、早早地、总是、最后一个”等字词品读体会，想象体验：每天总是默默地坐在教室里看其他同学游戏说笑的英子，天刚蒙蒙亮就要赶到学校而行色匆匆的英子，目送着一个个同学离开后才敢在暮色中回家的英子，内心会怎样？引导学生想象英子的内心世界：让学生体会英子是个可怜、孤独、害羞、自卑、怕别人歧视的女孩。
《掌声》教学设计(5)
《掌声》教学设计教材分析：本课生动地记述了身患残疾而又忧郁自卑小英在掌声的鼓励下，鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事，告诉我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处困境的时候，要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
学情分析：学生对掌声并不陌生，但是对于课文的描述，可能不算太熟悉。
指导学生反复读课文，反复进行揣摩，理解课文意思。
教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2•理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：通过精读描写小英的动作、神态的句子，体会小英的变化，并使学生明白小英变化的原因，体会两次掌声”的内涵。
教学难点：了解小英的感情变化：自卑——难受——感激——自强。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：、启发谈话，导入新课1•孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么方式来欢迎老师们呢?2•掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。
生活中我们都渴望得到爱，那么爱是什么呢？(出示课件：爱是什么？)爱还可以怎么表达？(用掌声)请给我支持和鼓励，多好的掌声，今天我们就继续学习《掌声》这一课。
上课！2•齐读课题，读得精神点儿。
3•掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，它还改变了小英的生活。
老师这里有一封小英的来信。
想看吗？4.(课件出示来信) 我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。
我永远感谢这掌声。
”谁来为我们读一读。
指名读过渡：掌声改变了小英的生活，就让我们一起走进小英的生活，看看从前的小英是个什么样的孩子。
二、前后对照，感受小英变化。
1 .读第一自然段。
(1)自读第一自然段。
(2)指名读课文第一自然段。
(3)生齐读。
(4)从前的小英是个什么样的孩子？指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默(5)同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？(6)看来，同学们都很理解小英。
那时的她不爱说话，默默无闻，多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？(7)指名读过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英2•读第4自然段。
《掌声》教学设计
《掌声》教学设计《掌声》一文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在两次掌声中鼓起了生活的勇气，变得爽朗爽朗的故事。
从而告诉人们人与人之间需要尊重、鼓舞、关爱，专门是身处逆境的人。
人人要明白得“珍爱别人的掌声，同时也不要不记得把掌声送给别人”。
这些道理关于三年级学生来说，由于已有体会不足，情感体验有一定困难。
因此在教学过程中，我紧扣“掌声”，以掌声感悟小英的情感变化，揣摩人物的内心世界，从而领会掌声的深层内涵。
一、以两次掌声，感悟小英的情感变化课文第四段是文章的重点段，教学时，我先从重点段切入。
开课时，我先问学生：课文中的掌声是谁给谁的？（板书：小英）同学们给了小英几次掌声？分别在什么时候给的？赶忙出示第四自然段，分别划出两次掌声的有关语句，接着围绕“第一次掌声，同学们在如何样的情形下给小英的？”展开学习、讨论。
第一让学生以自己喜爱的方式学习1——3自然段，能够大声读、轻读、默读，也可与同桌合作读或边读边用笔圈圈划划。
自学完后，要求学生用简洁的语言或自己的话来回答刚才的问题。
学生通过自学、讨论、分组试讲，差不多上都能完整地回答。
生：因为小英从小生病，一条腿落下了残疾，她不情愿别人看到她走路的模样。
一次演讲课，她专门不情愿上台演讲，但最后她依旧鼓起勇气上台了，因此同学们要把掌声送给她。
师：那么后来教室里又如何会响起第二次掌声呢？学生再读第四段后，自然会从中找到答案。
生：因为小英讲的童年故事十分动人，一般话也专门好，这是同学们万万没有想到的，因此同学们又给了小英第二次掌声。
师：掌声烈火、持久，面对经久不息的掌声，小英微笑着走下讲台。
演讲前小英是如何样走上讲台的呢？这时大伙儿又七嘴八舌地议论开了：“小英是犹疑了一会儿再走上去的。
”“小英是慢吞吞地走上去的。
”“小英是红着眼圈走上去的。
”接着学生的发言，老师即说：对呀，小英刚才是眼圈儿红着走上讲台的，现在是微笑着走下讲台的，可见小英的情感发生了专门大的变化。
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掌声教学指导设计集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
课题：《掌声》
集中培训总结——我的幸运之旅
4月份的南宁，比以往更显得郁郁葱葱。
虽然天气还是乍暖还寒时，但我的心，始终充满了融融暖意，因为在这里，我进行了匆忙而又充实的知识之旅——我有幸得以来参加南宁市教育局举办的农村完小骨干教师培训班。
于是，我开始了我的幸运之旅。
第一站：走进名师课堂
培训的前两天，我们有幸参加了今年的“绿城之春”全国小语名师课堂教学观摩研讨活动。
我们与作课的学生坐在一起，近距离感受名师的风采：吉春亚老师的朗读，让我直赞叹：老师就好似一名专业的演员，引领学生来到临终前的严监生的床前，身临其境感受当时的氛围，感受在场每一个人物的心理，这是多么深厚的朗读功底呀！张祖庆老师一语中的而又不失幽默风趣的课堂语言，这又得需要多少深度的文学底蕴呀！孙建锋老师亲切的语言，平和的举止，不光是让在场的学生，甚至让观课的老师，都恍若是在和邻家的伯伯聊天，是那么的轻松自在……
第二站：与名师的零距离接触
正当我们为自己有如此好的机会目睹名师的上课风采时，没想到班主任又宣布：晚上我们可以和名师张祖庆、王湘玲零距离接触，了解他们成为名师的成长历程。
一个多小时的面对面聊天，大家被他们的故事深深打动了。
而我，则把他们共同提到的话题铭记于心：作为语文老师，一定要多读书，增加自己的文化底蕴。
是呀，他们的一席话，犹如醍醐灌顶，终于弄明白，这几年为什么自己的教学水平总是停止不前，仿佛已到了人们所谓的“瓶颈”，原因就在于没能静下心来好好地读书，没能耐住性子，给自己足够的时间和空间来充电。
第三站：聆听先进教学理念
接下来的几天，我们的日程依然是排得满满的，读经典诗句，听老师上课，就像又回到了学生时代。
于是，“老油条”的惰性不见了，积极地参与小组的合作，认真地作笔记，让我有如三秋的收获。
而最让我感动的，是上课的老师，他们知道我们能得到这样的学习机会并不多，时间也不长，所以往往是两个小时的大课，都不曾休息，甚至连水都顾不上喝一口，恨不得把知识全都传授于我们。
汤建芬老师的“参与式教学中学生学习方式的训练”让我恍然大悟，为什么在我的课堂上每次以小组合作学习时，表面上看来很热烈，但有些学生没有收获，原来是我在小组合作之前，根本没有明确规定每个学生的任务；黄亢美老师，一个年过六旬的老人，他对语文教学发展的见解，他不在课堂上的我激情，他的精彩的朗读，激起了一次次热烈的掌声，他不辞劳苦地为学员解疑，都深深地打动了我们……
终点站：那一声叹惜
在培训的最后半天，我们去了衡阳路小学。
虽然只是短短的半天时间，但我还是忘不了走进学校时的那种震撼：一百多米的文化长廊，浓浓的读书气息……让我们肃然起敬，
浓郁的读书氛围，让这座名校浑身透着儒雅；听了许必丰校长的讲话，更让我们对这座名校有了更深的了解，同时我也从他们的成绩里更深切地体会到“读书破万卷，下笔如有神”这句话的内涵。
美好的时光总是过得太快，似乎只是一眨眼的功夫，七天的培训就结束了。
而我，不由发出一声叹惜：这场及时雨历时太短了，耳边老是响起几天来授课老师经常提到的一句话：时间关系，我就不能展开讲了。
此时此刻，我是多么地希望时间的老人能放慢脚步，让我能听到老师们更多精彩的、精辟的见解……
校本研修总结——路漫漫兮其修远
随着期末的到来，我的校本研修也接近了尾声。
回首这两个月来的校本研修，虽然辛苦，但也收获颇丰——
理论上有所提升。
在集中培训时，我就有种强烈的感觉：我的理论知识太贫乏了，我得充电。
靠着这种感觉，这段时间，我通过看书，黄亢美老师的《小学语文字理教学手册》、《小学语文教师》等，不仅如此，我还通过网络上看了不少的名师课堂及关于他们的教学评析，他们的先进而独到的见解，让我耳目一新。
精彩之处，我不忘用笔画一画或是记在读书笔记里，课余时又再细细的品析，办公室里的同事直笑我快成书虫了。
而我坚信，我不会是只吃不消化的书虫，更不是一个书呆子，我在极力地让这些外在的东西变为自己的内在知识。
在校内或镇级的教研活动中，我总会运用自己为所的理论进行评论，让自己的看法变得有理有据。
教学水平有所提高。
“参与式教学中学生学习方式的训练”黄亢美老师的“浓浓语言味深深汉语情”“古诗的声律常识及运用”等等，这些理论对我来说都很新鲜，我在教学的过程中，总会有意无意地运用。
“语文课就得上得有语文味”——这句话给我很大的感触，于是我也尽力这么去做。
虽然并不是每次都成功，但不管成或败，我总能悟出点什么，下课后，我及时地把自己的感悟写下来，为下一节课的有效教学提供了一定的经验。
缺欠的发现。
在教学实践中，在调查研究中，在校本的培训中，……我发现，我还有着种种的缺欠。
在教学中，我的教学模式还停留在二十年前——过多注重课文的中心思
想，而忽略了语文的工具性，少了语文味，有时几乎上成了品德课；以前对待口语交际这一块也不很重视，把它当作是作文教学的附属……以前总自认为不错，但在对本校的语文老师的培训中我才发现，自己能教给老师们的太少，想照着黄亢美老师的做法，但却是力不从心……
虽然在研修的过程中，我有了一些收获，但同时我更意识到自己还有不少的不足，这样的处境，让我想起了屈原话“路漫漫兮其修远，吾将上下而求索”。
我将用这句话来勉励自己。