《社戏》教学片段
初中《社戏》语文教案
初中《社戏》语文教案教学目标：1. 知识与技能：能够理解《社戏》中的人物形象、故事情节和主题思想。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，分析小说中的表现手法和艺术特色。
3. 情感态度与价值观：感受作者对民间文化的热爱，培养对传统文化的认识和尊重。
教学重点：分析《社戏》中的人物形象和故事情节，理解作品的主题思想。
教学难点：欣赏小说中的表现手法和艺术特色，感受作者对民间文化的热爱。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生关注题目，询问学生对“社戏”的了解。
2. 简要介绍社戏的定义和来源，激发学生的兴趣。
二、自主学习（15分钟）1. 让学生默读课文，了解故事情节，理清人物关系。
2. 学生分享学习心得，教师点评并指导。
三、合作探讨（20分钟）1. 学生分组讨论，分析小说中的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂讲解（20分钟）1. 讲解小说中的人物形象，分析其性格特点和作用。
2. 讲解故事情节，引导学生理解主题思想。
3. 讲解小说中的表现手法和艺术特色，引导学生欣赏作者的语言魅力。
五、课堂练习（10分钟）1. 让学生根据课文内容，完成练习题。
2. 学生互相批改，教师点评并指导。
六、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 引导学生关注民间文化，培养对传统文化的认识和尊重。
3. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨和课堂讲解等方式，使学生对《社戏》的人物形象、故事情节和主题思想有了深入的理解。
在教学过程中，注意引导学生关注民间文化，培养对传统文化的认识和尊重。
同时，通过欣赏小说中的表现手法和艺术特色，提高了学生的审美能力。
但在课堂练习环节，可以增加一些拓展性的题目，让学生更好地运用所学知识。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
2023年最新-《社戏》教案(优秀4篇)
《社戏》教案（优秀4篇）《社戏》教案篇一【设计思路】以小说情节，作品中写景的价值和作用，作品反映的主题及人物形象作为教学的重点内容，结合竞赛式教学模式，发挥学生的主体地位。
激发他们学习的积极性。
使他们在快乐中学习，在竞争中成长。
【课时】3课时第一课时教学目标1、熟知课文情节。
2、珍视少年生活。
教学方法竞赛式教学媒体幻灯教学重难点课文情节的把握教学过程一、导入1、教师语：当今社会，主张自主合作探究的学习方法，主张个性的张扬，主张自我发展，今天，教师就给大家一个展现自我，成就自我的平台──竞赛学习，展示学习成果。
鹿死谁手，我们在竞赛中见高下。
我们已经按课前自愿组合的团队(每5～8人)分组坐下。
那就让我们走进课文《社戏》。
2、形音义知识必答竞赛：⑴教师出示有关课文内容的形音义幻灯片。
⑴生齐读并要求识记之。
⑴生默看记课文下注知识，并关书准备竞赛。
⑴教师宣布竞赛规则：每学习小组选派一个代表上讲台听写三个词语，说出一个指定词语意思。
按正确数量给每组记分。
⑴竞赛开始。
3、基础知识抢答竞赛。
教师宣布规则(抢到机会并回答正确，给相应的组别记分)教师公布下列问题，学生抢答：⑴这篇课文的体裁是什么？⑴这篇课文的作者是谁？节选自他的哪部集子？⑴你还学过他的什么作品？⑴社戏这篇小说围绕“看戏”写了哪些人物？(至少说出5个来)⑴小说所展示的是中国哪个地区的民俗风情？是什么时令？4、小说情节的竞赛：教师宣布竞赛规则(下列8个问题，每组都将分到一个，拿到问题会，各组分别讨论，并将讨论结果由组长记录在本子上，准备回答，老师将根据回答情况分别给每组记1～3分。
)教师出示幻灯片(8个问题)：⑴作者在文章第一段未说：平桥村是他的乐土。
为什么这样说，何以见得？⑴小说中详写了我和一群小伙伴去赵庄看戏的经过，但戏前却遇到了不少的波折，它们是哪三个困难，又是如何一一解决的？⑴看戏的波折解决了，我们月夜出航，途中我的心情怎样？哪些语句折射了我的这种心情？⑴到了赵庄，看到了戏，我认为最好看的是哪一折？而最怕看的又是哪一折？我对看到的戏本身满意吗？看戏困了的时候，有谁为我做了什么？结果怎样？⑴戏还没有演完，我们却相约回家，(月夜归航)时，我的心情怎样？哪些语句可以看出这一点？⑴归航途中，我们做了什么事情？偷了哪些人家的？当时有什么顾虑，又是如何消解的？⑴六一公公发现偷豆一事后，说了并做了些什么？⑴对那夜的看戏生活，现在感觉如何？文章哪个段落表达了这个意思？学生讨论几分钟，开始作答。
《社戏》优秀教案（精选10篇）
《社戏》优秀教案《社戏》优秀教案（精选10篇）作为一名老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那要怎么写好教案呢？以下是小编为大家收集的《社戏》优秀教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《社戏》优秀教案篇1【教学目标】1．理清小说的故事情节和结构。
整体把握故事情节。
2．学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。
3．探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。
【教学重点、难点】1．学习小说围绕看戏这件事，记叙详略有致，疏密相间的写法。
2．领会作者热爱农村，热爱劳动人民的感情。
3．了解小说中的景物描写的特点及作用。
4．掌握通过人物的语言、行动来刻画人物形象的写法。
【课时安排】3课时。
【教学过程】第一课时一、解题导入社，指土地神及祭祀土地神的活动。
社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代，社戏成为戏剧的主要演出形式。
同学们，你们看过社戏吗？好看吗？你们喜欢吗？如果你看过，那就请你把最有趣的情形展示出来和同学们一起分享；假如你没看过，那我们今天就和鲁迅先生一起去看看他笔下的社戏是什么样的，是否也能引起你们对看社戏的向往。
（分别请学生谈谈有关社戏的课外体验，自然导入介绍作家作品及对“社戏”的补充介绍。
）二、整体感知课文1．听课文录音或学生分读课文，提出要求：（1）标出自然段序号；（2）圈出读音有困难的字、词；（3）初步理出文章的大致结构。
2．为生疏字注音（根据“词语手册”等实际情况作增删），扫清文字障碍。
宕dàng 沁qìn 头昏脑眩xuàn 惮dàn 踱duó棹zhào 归省xǐng 行háng辈撺掇cuān duō凫fú水撮cuō 桕jiù 楫jí 旺相xiàng3．学生复述课文主要内容。
初一语文《社戏》公开课教案教学参考优秀教案
初一语文《社戏》公开课教案教学参考优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生童年时看戏的乐趣。
2.分析文中的人物形象，体会作者的情感表达。
3.学习作者细腻的描写手法，提高自己的写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生童年时看戏的乐趣。
2.教学难点：分析文中的人物形象，体会作者的情感表达。
三、教学准备1.课文《社戏》2.多媒体教学设备3.教学课件四、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们小时候有没有看过戏？看戏的时候有什么感受？2.那让我们一起走进鲁迅先生的童年，看看他是如何度过那段美好时光的。
二、课文朗读与理解1.请同学们自由朗读课文，注意把握文章的情感基调。
2.教师带领同学们一起分析课文结构，梳理故事情节。
三、分析人物形象1.请同学们找出课文中出现的人物，分析他们的形象特点。
2.教师引导同学们从语言、动作、心理等方面进行分析。
四、体会作者情感1.请同学们谈谈自己对课文的理解，感受作者的情感表达。
第二课时一、复习导入1.请同学们简要回顾上节课的学习内容。
2.教师提问：课文中有哪些细节让你印象深刻？二、深入学习课文1.请同学们深入分析课文中的细节描写，感受作者的写作手法。
2.教师引导同学们从视觉、听觉、嗅觉等方面进行品味。
三、写作训练1.请同学们结合自己的童年经历，写一篇关于看戏的作文。
2.教师挑选几篇优秀作文进行点评。
1.请同学们谈谈本节课的学习收获。
五、作业布置1.请同学们熟读课文，背诵重点段落。
2.完成课后练习题。
六、课后拓展1.鼓励同学们阅读鲁迅的其他作品，深入了解鲁迅的生平和创作。
2.请同学们关注身边的传统文化，尝试用文字记录下来。
七、教学反思本节课通过分析课文《社戏》，让同学们了解了鲁迅先生的童年生活，感受到了作者对家乡、对童年的眷恋。
在分析人物形象和体会作者情感方面，同学们积极参与，课堂气氛活跃。
但在写作训练环节，部分同学对作文的要求把握不够准确，需要加强写作指导。
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
师： “ 我” 在平桥 村怀 念的 不仅 是社 戏 ， 而且 肤 身体 感 觉到的 ， 老师 ， 这是从 触 觉的角度 写的
还 有江南的水 乡夜景。 请 同学们找 出相应的段 落
语 句。
师： 嗯， 你的感悟力很 强 ！炎热 的夏夜 ， 却有 这 么美 的享受 ， 太美了 ！那你也调动一 下身体感
生１ ： “ 两岸的豆麦和 河底 的水草所发散 出来 的兽脊似 的 ， 都 远远地 向船尾跑 去 了… …・ ” 这一
的 清香 ， 夹杂在水 汽 中扑 面地吹 来 ； 月 色便 朦胧 句是 从 视 觉 的 角度 写 的 。
在这水汽里 。” 似乎让我 闻到 了豆麦和水草的香 味， 真有 美的享 受。
呢？
句 子造得好 的 同时 。 教导 学生 ｌ 不 管调动哪个 感
专家点评 ： 面对 的是初 一学 生 。 教 师的 引导 觉器 官去 写景 ， 关键 要写 出“ 切身体 验” ， 不能仅
性问题应该具体明确 ， 甚至 问题本身就 包含着答 靠凭 空想象 。
案指向。
生３ ： “ 淡黑的起伏 的连 山 ，仿佛是 踊跃的铁
师： 什 么道 理 呢 ？
生３ ： 山的颜 色和 形 态 ， 都要 用“ 眼睛 ” 看 的
师： “ 豆麦和水草 的清香 ” ，这需要用哪个 感 呀。 觉 器官 才能感 受到 的？
生１ ： 鼻子 。
师： 那请 你也用“ 眼睛” 感官来写一个 句子描
写一处景物吧 。
师： 对， 要用鼻子感 受， 就是从 “ 嗅觉” 的 角度
生Ｉ ： 是 触觉 ， “ 闷得像 个 火炉 ” 就是从触觉 角
师： 你 的发现很好。“ 自失” 一词写 出了“ 我” 去发 现。
《社戏》教案10篇
《社戏》教案10篇《社戏》教案10篇作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的《社戏》教案10篇，希望对大家有所帮助。
《社戏》教案篇1教学目的1.学习本篇叙事有详有略和生动描写农家少年形象，体会景物描写的诗情画意和抒情作用。
2.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的诚挚情谊。
教学设想本篇用第一人称叙写幼年的“我”随母归省小住平桥村的故事。
叙事有详有略，主要叙写夜晚航船去赵庄看戏。
写得曲折生动，展现出幅幅农村生活画面，描写出一群淳朴善良、好客能干的农家少年的形象，表现出对那段生活的怀念和对农家小朋友的诚挚情谊。
引导学生体会本篇的这些特点，完成教学目的。
本篇语言朴实准确，很有表现力量。
引导学生把关键语句表现力量的分析，统一于分析故事情节、人物形象当中，体会其艺术魅力，培养分析和运用语言的能力。
本篇侧重叙事，写的是农家少年的群体。
引导学生在分析故事情节中分析“我”和农家少年，体会人物的感情、性格。
本篇安排三个课时进行教学。
第一课时教学重点：本篇的结构层次，“我”在平桥村的得到优待和一般乐事。
教学过程——1.由教学过的写人有详有略的《分马》，引出叙事有详有略的《社戏》（板书课题）。
2.要求学生阅读预习提示的一、二两段，初步了解本篇；参看注释阅读课文、理解词义、句意、全篇大意。
3.引导学生读准字音。
（归）省：ｘǐｎｇ行辈：ｈáｎｇｂèｉ惮：ｄàｎ絮叨：ｘùｄａｏ怠（慢）：ｄàｉ撺掇：ｃｕāｎｄｕｏ凫（水）：ｆǘ潺潺：ｃｈáｎｃｈáｎ（歌）吹：ｃｈｕī蕴藻：ｙùｎｚǎｏ（家）眷：ｊｕàｎ皎（洁）：ｊｉǎｏ漂渺：ｐｉāｏｍｉǎｏ纠葛：ｊｉūｇé4.指定学生二人朗读课文。
前一人读至“于是赵庄便真在眼前了”。
要求读音准确，缓急得当。
《社戏》教案8篇
《社戏》教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》：一篇布满矛盾的作品——《社戏》课堂实录
师 ：在偷 豆 中也 突 出了人物 ，所 以可 以写偷 豆 。
生 ３：他 们就 是看 得太 晚 了 ，并 且 回航 的时候 摇 船
的都 喊累 了 ，并 且是 许久 没有 东西 吃 ，于是想 起 了偷
豆 ，吃豆 ，所 以写这个 过 程 。
师 ：这 是看 戏之 后 的一个 环节 ，对不 对 ？还 有 吗？
社 戏 ”为 中心 事件 。结合 前 面几 位 同 学 的理解 ，补 充一
下 ：这 个 同学 说人 物 形象 在 “看 社戏 ”的过 程 中 、在 “偷
豆 ”中更 加丰 满 。还 有 问题 吗？
生 ：没有 。
师 ：那我们来看第二个问题 ：
ＰＰＴ显 示 ：
２．“极偏僻的”平桥村 ，“但在我却是乐土”。
Hale Waihona Puke （刘云浩 、陈豪 、刘照宇 、马一飞等）
师 ：很 多 同学提 出 了这 个 问题 。请 从 课文 中找 答
案 。偏僻 的乡下有什么可乐的呢？请同学们在课文中圈
点 批划 出来 。不 动笔墨 不读 书 。读书 的时候 要仔 细些 。
（生 圈点 批 注 ）
师 ：找 到答案 了吗 ？
生 ６：第一段最后一句 ：我在这里不但得到优待 ，
生 １０：第三段 “这虾照例是归我吃 的”，这虾都 归 我 吃 了 。
师 ：这是招 待什 么人 的？ 生 １０：招待 客人 。 师 ：这些发现非常好 ，第一个对客人非常热情好 客 ；第二个是这里没有那么多的规矩 、等级 ；第三个 可
刚才基 本上 理清 了 个 问题 ：第 一个 问题 ，知 道 了 这 篇小 说是 以 “社戏 ”为线 索 ，以 “看社 戏 ”为核 心情 节 ； 第 二个 ，可 以看 到“我 ”来 到这里 所生 活 的环境 ，平 桥村 对 “我 ”很 友 好 ，孩 子们 都 非 常友 善真 诚 ；第 三 个 ，同学 们 聚焦 比较 多 的就是 人物 ，我们 来看 一下 提 的问题 ：
《社戏》公开课教案优秀14篇
《社戏》公开课教案优秀14篇《社戏》教案篇一【文本简析】“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。
”每一个初读者读到这儿都会产生这样的疑问：那夜的戏，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的骂”，那夜的豆，第二天吃起来也实在平常，为什么结尾这句话里还都用“好”字相颂呢？诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我”的精神故乡。
其实，这是一篇被节选的面目全非的小说，前面写两次看京戏的那部分被删掉了。
单看这场“社戏”，很多颇具匠心的描写会失去根基，变得做作突兀，特别是景物描写。
没有看京戏的厌烦和倦怠，就不会有看社戏的欣喜和诗意。
这不是一场少年的游戏，而是一个成年人的精神返乡，我们在教学中可以根据需要稍作复原。
【方法阐释】阅读教学中，切入点选择至关重要。
切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。
好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，使师生享受着解牛析薪般的快感。
抓住主旨句、关键句、警句，然后层层铺开，从而提纲挈领带动对全文的赏析，不但手法干净利索，而且有点有面，力避琐碎。
【目标定位】虽然这篇小说篇幅很长，还有些文字理解上的障碍，但是它又特别能唤醒学生的童年记忆，并使他们有可能在文中“读到自己”。
根据课标课程目标“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，制定以下目标：1.理清小说的情节脉络。
2.揣摩精彩细腻的描写。
（说明：这一小说精品，值得学习研究的东西太多。
以上目标涉及情节、描写、人物和情感，其中揣摩描写和体会情感是研读的重点，对描写的揣摩最终指向人物和情感，这又是教学重点之关键。
）【教学流程】第一课时一、导入新课：每当看到婴孩幸福地偎依在母亲怀里，每当听到路边熟悉的儿歌旋律响起，每当闻到久违的糖果香味还是那么沁人心脾，你想到了什么？一定是自己那难忘的童年。
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段
《社戏》中调动多感官描写景物教学片段作者：赵亚萍石鑫佳来源：《语文世界(教师版)》2013年第08期教学目标：品味“月夜航船”，初步学习多感官描写景物的方法。
专家点评：教学目标明确，教学凭借落实——这目标的确定明显受“用文本教语文”的理念驱使。
教学过程：师：“我”在平桥村怀念的不仅是社戏，而且还有江南的水乡夜景。
请同学们找出相应的段落语句。
生：第11段到第13段。
师：请××同学朗读这三段，其他同学边听边画这一路上有哪些美景。
生：有豆麦和水草发散出来的清香，朦胧的月色，淡黑的起伏的连山，悠扬的笛声，豆麦蕴藻之香，渔火和松柏林。
师：找得不错。
你们再看看，作者调动了眼、耳、鼻、舌、身等哪些感官来描写这一路美景的呢？专家点评：面对的是初一学生，教师的引导性问题应该具体明确，甚至问题本身就包含着答案指向。
生1：“两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水汽中扑面地吹来；月色便朦胧在这水汽里。
”似乎让我闻到了豆麦和水草的香味，真有美的享受。
师：“豆麦和水草的清香”，这需要用哪个感觉器官才能感受到的？生1：鼻子。
师：对，要用鼻子感受，就是从“嗅觉”的角度去描写美景。
这“清香”呀的确让人心怡。
请你也试着从嗅觉角度来仿写一个句子。
专家点评：初一学生形象思维能力大于逻辑思维能力。
教学了一点知识，立即布置“操练”任务——即时的“直观”操练对“理性”认识的提高是很有效的。
生1：秋天到了，淡淡的青草味儿混着清新的稻香味儿弥漫在田野上。
师：嗯，不错，“淡淡的青草味儿”和“清新的稻香味儿”是必须用鼻子嗅的。
生2：清香和水汽“扑面地吹来”，这是要靠皮肤身体感觉到的，老师，这是从触觉的角度写的吧？师：嗯，你的感悟力很强！炎热的夏夜，却有这么美的享受，太美了！那你也调动一下身体感官，从触觉角度来仿写一个写景的句子。
生2：晚上，凉风习习，孩子们躺在沙滩上，光着肚皮，赤着脚，风儿拂过，凉凉的，痒痒的，大家不禁“扑哧扑哧”地笑了出来。
社戏教案《社戏》教案优秀9篇
社戏教案《社戏》教案优秀9篇作为一名老师，时常需要用到教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
来参考自己需要的教案吧！以下是细致的小编为大家整编的9篇《社戏》教案，仅供参考，希望可以帮助到有需要的朋友。
《社戏》教案篇一[教学目的]一、简单了解小说的三要素。
二、理清课文的结构，领会作者的思想感情。
[教学内容及步骤]一、导入新课同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。
(大屏幕显示)二、简介作者及课文相关资料鲁迅(1881--1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。
他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。
在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的一篇小说。
小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。
小说有三大要素：人物、情节和环境。
(大屏幕显示)三、复述课文概括复述课文，交代清楚时间、地点、人物、情节。
四、研习课文1.理清课文结构(1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？小说再现了他什么时候的生活情形？明确：贯穿始终的人物是“我”——迅哥儿。
小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。
(2)“我”在平桥村“一盼望的”事情是什么？除此之外，文中还写了什么活动或事情？试据此梳理课文结构。
(大屏幕显示)明确：“我” 在平桥村“一盼望的”事情是“看社戏”。
文章在写“看社戏”之前还写了“我” 在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。
据此可知课文结构是这样的：看戏前——看社戏——看戏后。
2.理解课文内容，了解人物性格(1) 平桥村在“我”心中的地位如何？“我”为什么会有这种感觉？明确：平桥村是“我”的“乐土”，因为在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。
换句话说，在平桥村，“我”可以自由自在的生活。
《社戏》中调动多感官描写情感教学片段
《社戏》中调动多感官描写情感教学片段
在电影《社戏》中，导演冯小刚巧妙地运用了多感官描写来增
强情感教学的效果。
以下是其中一个令人印象深刻的片段：
片段开始，镜头聚焦在一对情侣身上。
男主角悲伤地站在阳台上，眼神迷离地望着远方。
画面的色调灰暗，配乐轻缓而悲伤。
观
众能够通过视觉和听觉上的刺激感受到男主角内心的孤独和痛苦。
随后，画面切换到女主角的视角。
她躺在床上，眼泪不断流淌。
此时，画面变得模糊，以模拟女主角的视觉受限，增强观众的代入感。
同时，观众可以听到女主角的呼吸声和心跳声，进一步加深对
她内心情感的共鸣。
下一切，镜头落在女主角脚边的枯萎的花朵上。
观众可以看到
花朵的颜色黯淡，枯萎的外观传达出女主角心情的沮丧和失落。
通过以上的多感官描写，导演成功地让观众在情感上产生共鸣，进一步加深对人物内心世界的理解。
不仅仅依靠对话和剧情的叙述，而是通过视觉、听觉和触觉等感官的刺激，以更直接、更深入的方
式展示人物的情感。
这种情感教学手法使得观众更加投入，更容易理解和感受到电影所要表达的情感。
总结起来，《社戏》中的多感官描写情感教学片段通过运用视觉、听觉和触觉等感官的刺激，成功地增强了观众对人物情感的共鸣和理解，为电影的表达增添了深度和感染力。
《社戏》中调动多感官描写舞台布景教学片段
《社戏》中调动多感官描写舞台布景教学片段简介本文档将介绍《社戏》中如何调动多感官描写舞台布景的教学片段。
通过合理的舞台布景，可以增加观众的情感投入和观赏体验。
教学目标- 教会学生如何运用多感官描写来传达舞台布景的氛围和场景。
- 培养学生观察能力，使其学会通过视觉和听觉等感官来感受舞台布景。
教学步骤1. 引导学生观看《社戏》的片段，重点关注舞台布景的特点和感觉。
通过导演的创意和摄影师的视觉表达，让学生感受到舞台布景所传递的情绪和氛围。
2. 提醒学生，舞台布景并不只是静态的背景，它可以运用多种元素来呈现不同的效果，例如灯光、音效、道具等。
鼓励学生思考如何利用这些元素来传递更丰富的感觉和情绪。
3. 分组讨论，让学生自由发挥创意，设计一个舞台布景片段。
要求学生考虑舞台的布置、背景音乐、灯光效果等，并提供合理的理由来支持他们的设计选择。
鼓励学生试着触发观众的多种感官，让他们不仅通过视觉，还能通过听觉、触觉等感受到布景所呈现的情景。
4. 学生展示自己的舞台布景设计。
鼓励其他学生提出意见和建议，以促进交流和思考。
5. 点评学生的设计，总结出优秀的舞台布景要素。
重点强调调动多感官来传达情感和氛围的重要性，并提醒学生在今后的创作中注重舞台布景的细节。
结语通过教学片段的设计和讨论，学生可以学会如何调动多感官描写来传达舞台布景的氛围和情感。
这对于他们今后的创作和表演都将是很有帮助的。
希望本次教学能够激发学生的创造力和想象力，提高他们对舞台布景的敏感度。
---注：本文档中的内容主要基于作者的理解和创造，请在引用时注明出处。
《社戏》中调动多感官描写动作教学片段
《社戏》中调动多感官描写动作教学片段
在电影《社戏》中，导演贾樟柯采用了多感官描写的手法来展现人物的情绪和动作，同时也为观众提供了一种身临其境的体验。
以下是一段动作教学片段的描写：
画面中，一名男子穿着传统的戏服，站在舞台中央。
他伸出双臂，手指微微张开，像是在托着一个无形的物体。
此时，舞台上灯光昏暗，仿佛是夜晚的街道。
男子的眼神凝视前方，表情严肃而专注。
背景音中传来缓慢而节奏感强的音乐，伴随着男子的动作渐渐响起。
他的手臂慢慢抬起，仿佛在拂去夜晚的阴霾。
空气中随之弥漫开来的是淡淡的花香，伴随着音乐的律动，观众似乎能够感受到香味在空中轻盈地飘荡。
男子的眼神变得柔和，他的身体微微前倾，仿佛在推动某种看不见的力量。
观众可以几乎感受到这种力量从舞台上涌动而来，如同潮水一般。
渐渐地，男子的动作变得快速而有力。
他的手臂挥动起来，仿
佛在与空气中的实体打斗。
观众听到的声音是如刀剑交击的金属声，伴随着每一次挥动而韵律鲜明。
然而，在这紧张而激烈的动作之后，男子的身体放松下来。
他
微微弯腰，呈现出一种放松和解脱的状态。
此时，观众可以感受到
一阵微风拂面，并闻到一丝淡淡的雨水清香。
通过多感官描写的方式，电影《社戏》成功地将观众带入了男
子教学动作的场景中。
观众可以通过视觉、听觉和嗅觉来感受男子
动作的力量、速度和变化。
这种综合感官的表达方式让观众可以更
加深入地理解和体验电影中的情感和故事。
以上就是电影《社戏》中调动多感官描写动作教学片段的简要
描述。
_阿阿_是谁_社戏_教学片段_孙富中
２００７年第５期教学《社戏》时，有一个环节是学生评说人物，设计的问题是：“文中写了哪些小伙伴？你最喜欢谁？结合课文说说理由”。
同学们争先恐后，有的说喜欢心细如发、聪明伶俐、亲切体贴的双喜，有的说喜欢淳朴善良的阿发、桂生。
突然有位同学迫不及待地站起来说：“老师，还有阿发的兄弟———阿阿。
”阿发还有位兄弟叫阿阿？教了这么多遍怎么没有发现呢？于是我请这位同学说说是从哪里发现“阿发的兄弟”的。
“课文第２５自然段写双喜在岸上说：‘阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？’阿阿、阿发不是兄弟俩吗？”他一说，马上就有声音附和，但也有不同的意见：“老师，阿阿不是阿发的兄弟，那是双喜说话结巴造成的。
”话音刚落，便有争议说：“双喜怎么会是结巴呢？他可聪明伶俐了，课文第７自然段写道：忽然间，一个最聪明的双喜大悟似的提议了，他说，‘大船？八叔的航船不是回来了么？’如果他口吃，这里怎么不结巴了呢？”课堂一下子静下来了，这是我没预料到的，是直接说出我的结论，还是把问题交给学生讨论呢？我选择了后者，追问道：“那么，‘阿阿’究竟是不是‘阿发’的兄弟呢？”话音刚落，一位同学站起来说：“我认为‘阿阿’不是‘阿发’的兄弟，如果是，文中就应该写‘阿阿，阿发，这边是你们家的……’，而不是‘这边是你家的’。
况且，前后文也没有出现‘阿阿’这个人物。
”“从取名的角度看，我认为‘阿阿’不像是人的名字，农村给孩子取名，认为取得贱些好养，但很多时候也有一定的意义，如叫阿发、阿猫、阿狗等，而‘阿阿’没有一点意义，而且怎么叫怎么听都不顺口顺耳。
”“老师，如果是双喜口吃造成的，那么这里的标点应该是：‘阿……阿……阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边的呢？’”至此，学生仍然不得其解。
“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”我的电脑中正好有鲁迅的小说，于是就给他们看了鲁迅小说《在酒楼上》中的句子：“阿阿，是你？我也万想不到……”《离婚》中的句子：“阿阿，木叔！”“阿阿，木公公！”《幸福的家庭》中的句子：“阿阿，好好，莫哭莫哭。
最新《社戏》片段教学教案
《社戏》片段教学教案————长沙外国语学校欧阳文敏知识目标：交流阅读心得，然后分析“偷豆”情节。
能力目标：指导学生分角色朗读课文，通过分角色朗读加深对课文内容的理解，体会文中人物的思想性格情感目标：体会作者对美好童年生活的回忆和眷恋之情，认识劳动人民淳朴善良和“我”与农家小朋友的真挚感情，培养学生热爱生活，热爱劳动人民的情感。
一、导入同学们，上一节课我们已经对鲁迅《社戏》的故事情节已经比较了解了。
下面请同学们拿出上堂课的作业，将这道题目共同交流一下：谈一谈自己是否有和鲁迅一样的童年生活体验（PPT 展示）现在，就请大家来共同交流。
（板书：社戏鲁迅）生 1 ：回老家时，最好吃的东西都归我吃，小伙伴家里有什么新鲜东西也都让我尝尝，让我看看，还可以打着陪我的旗号不干活。
我的这短经历和文中“迅哥”的童年一样。
生 2 ：我一直住在城市，很少回老家。
记得一次回老家看奶奶，村里的孩子不怕猪狗鸡、牛羊兔，我回去时显得很胆小，他们都笑话我，有的还故意逗我，那段时光让我很留恋。
生 3 ：我想说说我的那些小伙伴。
我的一帮小伙伴里，也有像双喜那样很有点子的大哥哥，有时候我领着更小的一帮小家伙时，现在觉得我也有点像双喜，不过我不会划船。
生 4 ：在我们村里像六一公公这样的老人很多。
我认识一个在街上遛鸟的老爷爷，即使我们逗弄了他的小鸟，但他对我们还是很和蔼，而且有时他还让我们与他最棒的八哥对话。
生 5 ：结尾一段让我们想起学过的普希金的诗句“那过去了的一切，都会成为亲切的怀恋。
”师：大家说的真好，不仅注意到了文章的一些细节，还结合了自己的童年趣事和生活感受，那么今天我们来重点欣赏那么所喜欢的情节，通过上一节课的学习，同学们最喜欢哪些情节呢？生：看戏前的所见所闻。
师：是不是“两岸的豆麦和河底的水草……”那一段？嗯，这一段确实写得非常美。
还有呢？生：偷豆……偷豆师：偷豆啊，还有呢？看来同学们基本上都集中在这两个情节上，前一个我们留给后半节课，我们先来欣赏“偷豆”这一情节。
《社戏》片段教学教案
《社戏》片段教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《社戏》片段的文化背景和文学价值。
（2）掌握片段中的关键词语、句子和表达方式。
（3）分析作品中的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《社戏》片段。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）运用想象力，体验作品所描绘的场景和情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古典文学的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）理解友谊、亲情等美好情感在人生中的重要性。
（3）学会珍惜身边的人和事，传递正能量。
二、教学内容1. 作品简介：《社戏》是清代文学家鲁迅创作的一篇短篇小说，收录于鲁迅的短篇小说集《呐喊》中。
作品以作者童年时在农村的生活为背景，讲述了“我”和一群农村孩子看社戏、放猖、偷罗汉豆等一系列趣事。
2. 教学重点：（1）掌握《社戏》片段中的关键词语、句子和表达方式。
（2）分析作品中的人物形象和故事情节。
（3）感受作品所表现出的美好情感和传统文化氛围。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾《呐喊》这部作品，激发学生的学习兴趣。
（2）简要介绍《社戏》片段的文化背景和文学价值。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《社戏》片段，理解故事情节。
（2）要求学生划记关键词语、句子和表达方式，并进行批注。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析作品中的人物形象和故事情节。
（2）分享自己的学习心得和感悟。
4. 教师讲解：（1）针对学生讨论中的疑问，进行解答和指导。
（2）详细分析《社戏》片段中的优美语句和表达方式。
5. 课堂小结：（2）强调美好情感和传统文化在作品中的体现。
四、课后作业1. 根据课堂学习，整理《社戏》片段中的关键词语、句子和表达方式。
2. 结合自己的生活经历，谈谈对作品中美好情感的理解和感悟。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
《社戏》中调动多感官描写氛围教学片段
《社戏》中调动多感官描写氛围教学片段
在电影《社戏》中，导演贾樟柯巧妙地运用调动多感官描写氛围的手法，以展现故事情节和情感表达。
以下是一段具有教学意义的片段：
片段开始时，画面中出现了一个寒冷的夜晚。
镜头通过远景展示了一个人迹罕至的山村，空旷的场景和寥寥的灯火营造出了一种寂静和孤独的氛围。
音效方面，除了偶尔传来的风声和雪花落地的声音之外，整个场景没有任何人声，这使得观众能够更深刻地感受到片段中的孤独和冷漠。
接着，镜头快速切换到室内的酒馆。
此时，观众能够听到吵闹的人声、笑声和交谈声，这与刚才的山村形成了鲜明的对比。
室内灯光昏暗，烟雾缭绕，营造出一种压抑而混乱的氛围。
观众可以感受到酒馆中人们喧嚣和焦虑的情绪。
随后，镜头又切换到一个雪地中的棚屋里。
这个场景中没有对话，只有装修声、呼吸声和风声。
这样的处理让观众更加集中注意
力于环境的呈现。
棚屋外面的雪花和摇晃的树木增加了冷冽感，整
个场景给人以安静、静止和紧张的感觉。
通过调动视觉、听觉和触觉等多个感官的描写，导演成功地营
造了不同场景中的氛围。
这种手法使观众能够更好地融入故事中，
感受到角色们所经历的情感和环境的压力。
同时，这也为教学提供
了一个很好的片段，可以引发学生对电影艺术的讨论和分析。
这是《社戏》中调动多感官描写氛围的教学片段。
通过视觉、
听觉和触觉的刻画，导演成功地为观众呈现了不同场景的独有氛围，展现了影片的深度和艺术性。
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《社戏》教学片段
Teaching segment of social drama
《社戏》教学片段
前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
开始学鲁迅的小说《社戏》，交流课文的段落层次，有很多种说法，这么长的文章，学生能把握住大概。
我让学生继续读课文，在读完课文后圈画出内容和结构上的关键句。
归结下来有三句话：
1.但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
2.至于我在那里所第一盼望的，却是在到赵庄去看社戏。
3.真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也再看不到那夜似的好戏了。
“不动笔墨不读书”。
初一的学生还真没这个习惯。
预习，就是摘抄些词语，就是抄写也是应付着把书下注解中的词语，混沌着抄抄而已。
我说，就是简单的抄写也是需要智慧的，不然会浪费很多时间而不得其获。
读书也是读读而已，小和尚念经——有口
无心，别提自觉圈画了。
圈画、批注应该是学语文的重要方法和
习惯。
教学中有意识地引导，显得尤其重要。
顺着这三句话来说课文，第一二句的理解并不费难。
让学生读——“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也再看不到那夜似的好戏了。
”我说，大家猜想，丁老师会
提出什么问题。
学生的眼睛滴溜溜转个不停，看着我的脸，满是
欣喜与兴奋。
王盈盈：为什么说“我实在再也没有吃到那夜似的好豆”？
任江南：标题是“社戏”，为什么把好豆放在前面？
于倩茜：这句话表达了作者怎样的感情？
陈露：这句话表达了作者对小伙伴怎样的感情？
葛正：为什么写社戏，却把好豆放进去？
刘扬：为什么要加破折号？
管智楠：为什么那夜的好豆好戏令“我”怀念至今？
丁一：“我”真的再没吃到那夜似的好豆，真的再没看
到那夜似的好戏吗？
葛文超：这句话与文章的中心有什么关联？
下一节，我想一定会收获一个新的精彩。
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