统编版2020六年级上册语文部编版六年级上册第四单元口语交际教案+反思

口语交际指导方案

“请你支持我”教案设计

教材分析

本次口语交际的内容是“请你支持我”。生活中，我们有时候需要说服别人支持我们做一件事情。其实，说服他人的能力是一种非常重要的能力。在与人沟通时有效地把自己的意见表达出去，获得支持，使对方接受并按之行事。进行说服时，要清楚表达自己的想法，把具体的理由讲清楚，同时设想对方可能的反应，并恰当应对。面对不同的人，解决不同的问题，话语的表达也要有所不同，要做到礼貌诚恳。

教学目标

1．能围绕话题表达观点，并有条理地讲述理由。(重点)

2．能设想对方的反应，做到恰当应对。

3．能倾听别人的讲述，讲究交际礼仪，并能与人交流评价。(重点)

课前准备

教师准备：搜集能表现说服别人的图片、视频、文字资料等。

学生准备：回忆自己如何做到得到别人的支持的事例。

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，感知话题

生1(一筹莫展)：哎，到底该怎么办呢？

生2(好奇)：怎么啦，出什么事了？

生1(叹气)：我表姐当上她们学校校刊的编辑了，我真替她感到高兴。我就想，我们也可以办一份报纸啊，把同学们的文章发表出来，把身边的新闻写出来，让更多的人知道。那多好哇！

生2：这是件好事啊！

生1：可是，要想办成这件事，需要老师的帮助。我在想：怎么跟老师说能让老师支持我们的行动呢？

生2：嗯，这是个问题。得好好想一想。

师(故作犹豫)：办报纸这个提议好像还不错，不过这要看你们怎么说服我，才能让我同意，得到我的支持。(板书：请你支持我)

师：同学们，你们生活中有没有类似的经历，需要说服别人，支持自己做一件事？

学生回想自己的经历，简单地向大家做汇报。

设计意图：立足生活中的事例，建构画面，引导学生进入情境，积极主动地开动脑筋。

二、继续话题，实践体验

师：为了得到老师的支持，需要向老师说哪些内容呢？

(生以小组为单位，讨论汇报，老师适时板书：说明来意；办报纸的设想、目的，带来的好处；报纸的内容等。)

师：交流是个双向的活动，你说了自己的想法，老师可能会说些什么呢？可能会有哪些担心呢？

(生分组讨论，形成意见，进行汇报，老师适时板书：担心影响学习；办不好；不能长期坚持……)

师(面向全体同学)：同学们的想法很实际，再想一想，在与老师对话的过程中，还有需要注意的问题吗？

生3：说话时要注意礼貌，不能影响老师的正常工作。

生4：说话时态度要诚恳。

生5：说话要清楚，有条理。

…………

设计意图：教师一条一条地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的活动中集思广益，比较全面地考虑问题。

三、小组活动，表达交流

师：我们已经做好了准备工作，就和小组同伴演一演，议一议。

(生在小组内交流，再全班汇报，教师巡视并个别指导。)

师：根据大家的表现，议一议谁最有可能获得支持，说一说理由。

设计意图：为学生搭建交流的平台，小组合作为每一个孩子提供交流与表达的空间；班级交流，让学生之间互相学习、欣赏；议一议，让学生们换种身份，切实感受“如何说能得到别人的支持”。

四、自主择题，训练提升

出示任务：从下面的任务中选择一个，试着说服别人支持你。

1．说服妈妈，让她同意你在家里养一只小狗。

2．说服同学，在班里设立“生物角”。

3．说服校长，在学校组织一次义卖活动。

师：请选择感兴趣的任务，进行角色扮演，演给大家看，并进行评议。

设计意图：选择感兴趣的任务，面对不同的人，不同的问题，尝试做到让别人支持自己，灵活处理问题。

五、活动总结，给予希望

师：通过小组合作，相信大家都轻松地解决了这些问题。在交流中也有了一些自己的感想，那么，把你总结的经验分享给大家吧！

生1：面对不同的人，解决不同的问题，说话的语气要有所不同。

生2：要说清想法，再把理由逐条地讲清楚。

生3：要设想对方可能的反应，恰当应对。

生4：和人说话，语气一定不能生硬，不能用命令的语气。

生5：说话时一定要真诚，有礼貌，看着对方的眼睛，尊重对方。

…………

师：大家总结得真深刻，老师为每一个发言的同学点赞，也请大家把这些经验牢牢地记住，并运用在以后的说话中。

设计意图：课堂上，学到获得别人支持的方法，课后，面对不同的问题，不同的情境就要灵活运用，让口语交际在生活中成为一种意识，一种习惯，一种能力。

教学反思

口语交际是人与人之间的交流和沟通，真正意义上的“口语交际”是双方互动的过程。“交际”，是口语交际的核心。人的交际能力是在口语交际的实践过

程中逐步习得的。在教学过程中，教师应以生活为依托，通过创设情境，揭示话题，激发学生交流的欲望。让学生畅所欲言，在互动交际中深入练说。

1．创设“想说”的氛围。我先创设“想办份报纸”的情境，激发学生交际的兴趣，让学生思考参与。进而引出主题——请你支持我。这样的引入，不仅让学生设身处地，跃跃欲试，而且从一开始就调动了学生的积极性，营造了愉快的课堂氛围。接着，在讨论的基础上，明确了说什么，怎么说，在小组内进行表演，让更多的学生参与活动。然后，全班汇报、评议，让学生有更大的舞台来展现自己，欣赏他人。最后，根据交际活动进行实践性的总结，回归理性的认知。

2．积极评价，鼓励为主。因为一些原因，有的学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，在他们参与交流话题的时候，要给予肯定的评价，增强其自信心，让学生的嘴巴动起来。对于交际中出现的问题，要及时指导，避免口语的生硬、嗦，注重条理性。