《找春天》教学反思.doc
小班社会教案及教学反思《找春天》
小班社会教案及教学反思《找春天》一. 教学目标1.能够了解春天与冬天的不同。
2.能够感受春天的美好和生机。
3.能够通过故事了解春天的气息和景象。
4.能够通过手工制作，体验春天的色彩和形态。
二. 教学内容1.故事《找春天》。
2.制作春天主题手工。
三. 教学过程1. 故事《找春天》1.教师介绍故事《找春天》的背景，简单介绍故事的情节。
2.教师讲故事，鼓励幼儿参与互动。
3.回顾故事内容，让幼儿说出故事中春天的气息和景象。
4.通过问题引导，让幼儿思考春天和冬天的不同。
2. 制作春天主题手工1.准备相关材料，如彩纸、颜料、笔、剪刀等。
2.教师给出制作手工的示范，并讲解制作步骤。
3.幼儿按照示范制作手工，教师可以适当提醒和帮助。
4.小组内互相展示和交流，让幼儿理解彼此制作的手工作品。
四. 教学反思本次课程的教学目标主要是让幼儿了解春天和冬天的不同，感受春天的美好和生机。
通过故事的讲述，幼儿能够更生动地感受春天的气息和景象。
通过手工制作，幼儿能够通过自己的想象和创造力，表达对春天的感受和理解。
在教学过程中，教师需要注重幼儿的参与和互动，创设充满童趣的教学环境。
教师需要关注幼儿的个体差异，适当调整教学方法和策略，让每个幼儿都得到充分的参与和体验。
需要注意的是，教师要在合适的时机进行评价，让幼儿了解自己的表现和进步，并鼓励幼儿继续努力和探索，培养他们的自信心和积极向上的心态。
总的来说，这个教学过程既能够促进幼儿的认知发展，又能够培养幼儿的动手能力和想象力，是一次富有意义和趣味性的小班社会教学。
《找春天》教学反思
《找春天》教学反思在教学《找春天》这本课文时，我采用了多种教学方法和策略，致力于激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力和语言运用能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题，并从中得到了一些启示和教训。
首先，在教学前我进行了充分的准备，对课文进行了仔细研读，理解了课文的主要内容和情节。
我还设计了一些预设问题，用于引导学生思考和讨论。
这样做有助于我在教学过程中更好地引导学生，确保学生能够正确理解课文的内容。
其次，在教学中，我采用了多媒体和实物展示的方式，使学生更直观地了解故事中的场景和角色，提高了学生的阅读理解能力。
我还提前为每个学生准备了一本课本，使他们可以跟随课文阅读，并进行必要的标记和笔记。
这样可以帮助学生更好地理解和记忆课文的内容。
另外，我在教学中注重培养学生的课文理解能力和批判思维能力。
我鼓励学生提出自己的观点和看法，并引导他们进行合理的思考和讨论。
这样可以激发学生的学习兴趣，培养他们的思辨和创新能力。
在教学过程中，我也遇到了一些困难和问题。
首先，课文中有一些生僻词汇和复杂句式，对学生来说有一定的难度。
为了帮助学生更好地理解课文，我设计了一些词汇和句子的练习，引导学生通过上下文和语境来推测词义和句意。
同时，我还注重培养学生的词汇积累和语言运用能力，通过课后的复习和训练，帮助学生更好地掌握词汇和句式的用法。
另外，由于时间有限，我在教学过程中未能充分利用教材外的资源，如电影、音乐和图片等。
这些资源可以使教学更丰富多样，能够更好地激发学生的学习兴趣和动力。
因此，我在今后的教学中会更加注重利用多种教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
总的来说，教学《找春天》这本课文是一次很有意义的教学实践。
通过这次教学，我学到了很多新的教学方法和策略，也深刻认识到自己在教学过程中的不足之处。
我相信在今后的教学中，我会更加努力，不断改进自己的教学方法，提高学生的学习效果和自主学习能力。
口语交际《找春天》教案
一、教案基本信息口语交际《找春天》优秀教案课时：1课时年级：一年级教学目标：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生通过观察和体验，感受春天的特点，能够用词语描述春天的景象。
3. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的口语表达能力。
教学重点：1. 让学生能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生能够用词语描述春天的景象。
教学难点：1. 让学生能够听懂并能够用普通话进行简单的口语交流。
2. 让学生能够用词语描述春天的景象。
二、教学方法情境教学法、互动教学法、游戏教学法三、教学准备教具：课件、图片、春天相关物品等四、教学过程1. 导入（5分钟）a. 教师通过课件展示春天的图片，引导学生说出春天的特点。
b. 学生自由发言，描述自己对春天的印象。
2. 教学内容（15分钟）a. 教师引导学生观察教室外的春天景象，让学生用词语描述春天的特点。
b. 学生分组讨论，合作完成一个关于春天的口头报告。
c. 各小组代表进行口头报告，其他学生进行评价。
3. 实践环节（10分钟）a. 教师组织学生走出教室，到校园里寻找春天的迹象。
b. 学生分组进行观察，用词语描述春天的景象。
c. 各小组代表进行分享，其他学生进行评价。
4. 总结与反思（5分钟）a. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结春天的特点。
b. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
c. 教师对学生的表现进行评价，给予鼓励和指导。
五、作业布置让学生回家后，与家长一起寻找家庭周围的春天迹象，用词语描述春天的景象，并将成果录制成小视频，下节课进行分享。
六、教学策略1. 情境创设：通过图片、音频、视频等多种方式，为学生创造真实的口语交际情境。
2. 互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生与人交流的习惯。
3. 小组合作：通过小组讨论、合作完成任务等方式，提高学生的团队协作能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励学生表达自己的观点，提高学生的自信心。
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计
一年级语文下册《找春天》评课说课稿教学设计第一部分：教学设计及记录教学目标：1.通过图片、动作演示等方法识记“脱、袄、羞”等14个生字，通过观察比较，学写“柳、桃、杏”等9个生字。
结合上下文和生活实际理解“探、遮掩、害羞”等词语在具体语境中的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
品读描写春天的句段，想象画面，感受春天的美好，激发学生对春天、对自然的热爱。
3.在生活中留心观察，发现春天的美好，仿照第4～7自然段把所见所闻写下来，培养学生留心观察大自然的习惯。
课时安排：2课时。
教学过程：板块一读春———整体感知，积累运用1.播放歌曲，激发兴趣。
播放歌曲《春天在哪里》，学生倾听歌曲。
导语：春天在不经意间悄悄地来了，她躲在哪里呢？让我们仔细听，一起到歌曲里找答案。
2.指导朗读，体会心情。
导语：在歌曲里，春天羞羞答答地躲在青翠的山林里、湖水的倒影里和小朋友的眼睛里。
有这么一群孩子，他们也迫不及待地想去寻找春天呢！出示段落：春天来了！春天来了！我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
(1）指名朗读，识记生字。
用加偏旁或换偏旁的方法识记“脱”“袄”两个生字。
(2）指导朗读第1自然段。
说说发现，读出感叹的语气，体会春天来到，孩子们惊喜、兴奋、激动的心情。
(3）指导朗读第2自然段。
圈画动词，从一连串的动作中，体会孩子们寻找春天的急切。
通过重读动词，加快朗读速度，读出孩子们的急切心情。
(4）通过读这段话，我们知道了孩子们去了哪里找春天。
3.揭示课题，自读反馈。
(1）揭示课题，齐读课题。
导语：我们必须仔细观察，才能发现春天的踪迹。
今天我们一起跟随这些孩子的脚步，去田野看看，他们找到春天了吗？怎么找到的呢？(2）自读课文，检查反馈。
出示自读要求：借助拼音把课文读正确，读流畅；想一想孩子们找到的春天是什么样的，在课文中用横线画一画。
(1)检查反馈。
出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
提示：运用加偏旁的方法识记“羞”，联系生活理解“害羞”的意思是感到不好意思，难为情。
2024年部编版语文二年级下册找春天教学反思3篇
部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，充满了儿童情趣和文学色彩。
教学的目的是通过引导学生找春天，使学生了解春天的景物，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
一、创设情境，感悟春天教学中，我创设情境，引领学生感悟春天。
在教学本课时，教室外面正下着蒙蒙细雨，地面湿漉漉的，校园里也有些树木、花草等，我让学生在感知文中作者眼里的春天的基础上，课下让学生自己去室外亲自去触及春天的特点，让学生到校园里去找找春天，看看枯黄的草叶下是否有嫩嫩的草芽冒出。
再上课时，学生们叽叽喳喳地告诉我，他们看到小草发出嫩芽了，还看到了有的不知名的小草长得像他们的小手掌一样大了，欣喜溢满一张张可爱的小脸。
二、课外延伸，积累运用我把教学的重点落实在积累语言和运用语言上。
我从文中几个词语入手，让学生想象“早开地野花”、“点点嫩芽”、“解冻的小溪”等词的表象，为了突出重点，我再次引导学生精读：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吗？”……学生精读这些语句，不但领会了其中的情与趣，同时又积累了一些好词佳句。
另外，学习本课，我除了让学生们摘抄课文中优美的词句，还布置学生搜集描写春光的词语，真正帮助学生积累词语感受其春天的美。
如：春回大地、春风化雨、春风拂面、春色怡人、春光明媚、春意盎然、春暖花开、春色满园、春满人间、四季如春、百花争春、百鸟鸣春、春雨绵绵、红杏闹春……三、描绘春天，诵读春天课后，我让学生选择自己喜欢的方式，画一幅春天的图画、搜集、诵读描写春天的诗歌。
多方面的感受春天、表达自己对春天的喜爱和赞美之情。
孩子们对绘画情有独钟，交上来的作品都能体现春天的的美好。
本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于学生刚刚新年余味了，所以多数学生似乎连笔都不会运用了，以后多加强写字训练。
语文课《找春天》反思
语文课《找春天》反思《找春天》是电影《北京的四个春天》的第二部，也是其中的一次教学实践，影片通过记录一个北京小学一年四季的教学情况，让观众看到了不同季节里孩子们的学习和成长。
在这个过程中，观众也可以从中发现教育的问题和反思现有的教育模式。
首先，《找春天》告诉我们，传统的教育模式已经无法满足现代社会对学生的要求。
在影片中，老师们只重视学生的分数，而忽视了他们的兴趣和个性发展。
尤其是在寒假作业的时候，老师们给学生布置了大量的作业，导致他们过年都没有时间休息和放松。
这种模式下，学生的创造力和想象力被大大压抑，他们只是机械地完成任务，没有机会去发现自己的兴趣和才能。
其次，《找春天》揭示了考试制度的弊端。
在影片中，学生们为了追求好成绩，不得不参加各种考试和竞赛，从而忽视了真正的学习和成长。
这种评价体系让学生们变得焦虑和紧张，他们只关注自己的排名和分数，而忽视了自己对知识的理解和运用。
影片中的小明一直被认为是学习最好的学生，但他在一次期末考试中突然考得很差，这让他陷入了自我怀疑和迷茫。
这正说明了考试评价体系是有局限性的，它无法全面评价学生的能力和潜力。
此外，《找春天》还反映了家庭教育在学生成长中的重要性。
影片中的学生大部分都是独生子女，他们的父母对他们的期望很高。
父母们希望自己的孩子能够考上好的大学，拥有美好的未来。
为了实现这个目标，他们不惜花费大量的时间和金钱，给孩子报各种培训班和补习班。
然而，这种过度的关注和期望令孩子们感到压力很大，他们变得消极和沮丧。
影片中的学生小宇就是一个典型的例子，他因为考不上理想的学校而感到失望和自卑。
从这个事例可以看出，父母们应该要给孩子一些自由和空间，让他们能够根据自己的兴趣和激情去选择自己的发展方向。
最后，《找春天》也让我们反思教师的职业素养和责任。
在影片中，有些老师只是为了完成教学任务而教书，他们没有对学生的学习和成长负责。
而有些老师则用自己的真心和热情去关心学生，帮助他们解决困难。
《找春天》教学反思2篇
《找春天》教学反思《找春天》教学反思精选2篇（一）《找春天》是一本介绍春天的图书，教学反思如下：首先，教材的选择很重要。
教师应该选择适合孩子年龄和兴趣的教材，让他们对学习产生兴趣。
《找春天》是一个很好的选择，因为它有丰富的图片和简单的文字，能够吸引学生的注意力。
其次，教学方法应该多样化。
在教学过程中，我采用了多种教学方法，包括观看图片、讨论和角色扮演等。
这些方法能够激发学生的主动性，提高他们的学习兴趣和参与度。
此外，个体差异要充分考虑。
在教学过程中，我发现有些学生对内容理解较快，但有些学生理解困难。
针对这种情况，我加强了个别辅导，给予他们更多的关注和支持，确保每个学生都能够理解并参与到教学活动中。
最后，评价学生的学习成果很重要。
在教学结束时，我采用了小组活动、问答和口头表达等方式，对学生进行了评价。
通过这些评价活动，我能够了解学生对教学内容的理解程度，以及他们的学习成果。
总的来说，教学反思是一种很重要的教学实践方法。
通过反思自己的教学过程和效果，我们可以不断改进教学策略，提高学生的学习效果和兴趣。
《找春天》教学反思精选2篇（二）教学课件《找骆驼》目录：1. 教学目标2. 教学内容3. 教学步骤a) 课前准备b) 导入活动c) 教学过程d) 巩固练习e) 课后作业4. 教学资源5. 教学评价教学目标：1. 学生能够理解和运用基本的方向词和地理术语。
2. 学生能够运用问题解决的方法寻找骆驼。
3. 学生能够发展观察、分析、推理和解决问题的能力。
教学内容：1. 方向词和地理术语。
2. 问题解决的方法。
3. 观察、分析、推理和解决问题的能力。
教学步骤：a) 课前准备：- 准备好教学资源，包括图片、地图等。
- 确定教学目标和教学计划。
b) 导入活动：- 引起学生的兴趣，可以通过问题、图片或故事引入。
c) 教学过程：- 介绍方向词和地理术语，包括东、西、南、北、上、下、左、右、前、后等。
- 给学生展示一张地图，并提问：如果我们在沙漠里迷路了，怎样找到骆驼？- 引导学生提出寻找骆驼的步骤和方向词的运用。
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【8篇】
部编版小学二年级下册语文《找春天》教案范文【优秀8篇】找春天教学设计教案篇一教学目标：1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。
2、抓住文中的三个比喻句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课。
3、体会春光的美好，体验大自然的情趣，养成主动发现的习惯。
教学重点：在关注个体差异的前提下，让学生在创设的情境中能够自觉主动地读准字音，学会生字，读通句子。
教学难点：能够灵活并能很好地采用记忆和学习的方法。
教具准备：生字词卡片；课件。
教学过程：一、导入新课谈话导入。
轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！（学生说出有关描写春天的词语或句子。
）是的，春天就像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？让我们一起去找春天吧！（板书：找春天）二、整体感知，初读文本1、春姑娘来到了课堂，她就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春天的气息。
遇到不认识的字，借助拼音读一读。
2、同学们感受到春天的气息了吗？再读一读课文，看看细心的你还能在春天里找到什么？（学生在文中圈一圈，划一划）3、你找到什么？发现了什么？学生畅谈收获。
三、识字1、指名读课文[.]，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
预设方法如下看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。
（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。
四、指导朗读1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。
（重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。
）2、轻声读第三自然段，用换词和做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。
《找春天》的教学反思
《找春天》的教学反思教学反思：《找春天》引言：在教学中，教师的任务不仅仅是传授知识，更应该培养学生的情感素养和思维能力。
课文《找春天》是一篇优秀的小说，通过一个小女孩寻找春天的故事，寓意着希望与幸福。
在教学过程中，我以此课文为材料进行了一次主题阅读的教学，旨在激发学生的情感共鸣和思考能力。
通过对教学过程的反思，我发现了自己在教学过程中的不足之处，并从中得到了一些启示和改进的方向。
一、教学目标的设定在教学过程开始之前，我明确了本节课的主要目标：培养学生的阅读理解能力、情感表达能力和思维能力。
我希望学生能够通过阅读理解课文，感受到课文所传达的希望和幸福的主题，并能够用自己的语言表达出来。
在这个过程中，学生还需要运用自己的思维能力，进行推理和解读。
我设计了一系列的教学活动，以达到这些目标。
二、教学活动的设计1. 导入环节在导入环节中，我首先通过回顾上一节课所学的知识引起学生的兴趣，并激发学生的思考。
我提问学生：“你们还记得上节课我们学了哪些内容吗？谁来跟我复习一下？”通过一个小游戏的形式，我让学生回忆起上节课所学的知识，并将其与本节课要学的内容进行联系。
2. 课文阅读在课文阅读环节，我指导学生一起朗读课文，并帮助学生理解生词和短语。
然后，在读完课文后，我提问学生一些理解性的问题，以检测学生对于课文的理解程度。
我还提醒学生注意抓住课文的核心内容，并鼓励学生自己思考和表达。
3. 情感共鸣在情感共鸣环节，我以《找春天》为例，让学生观看一个短视频。
这个视频以一个小男孩寻找春天的故事为主线，通过音乐、画面和情节的表达，使学生在情感上得到激发。
然后，我鼓励学生围绕这个主题，发表自己的想法和感受。
我让学生分组讨论，然后每个小组选择一个代表来进行发言。
4. 思维拓展在思维拓展环节，我设计了一个小游戏，以帮助学生运用自己的思维能力进行推理和解读。
我给学生出示了一张图片，让学生根据图片中的线索猜测图片的主题。
然后，我邀请学生用自己的语言来描述图片，并进行解读。
部编版语文二年级下册找春天教学反思3篇
部编版语文二年级下册找春天教学反思３篇〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【1】篇〗教学反思这节课主要选择以读代讲的方式展开教学。
“读”是理解课文的有效手段，能帮助学生很好地理解课文内容。
多读的目的在于将课堂的学习时间交还给学生，让他们自己去感悟领会课文。
第一课时让学生自由朗读课文，让学生读通、读熟课文。
在学生自由读前，提出要求，对于课文中出现的难读的字和较长的句子，及时提醒学生注意。
在教学第2自然段时，让学生找出表示动作的词。
“脱掉”“冲出”“奔向”这几个表示动作的词语，描绘出孩子们急着到外面去寻找春天的心情。
这时适时引导学生用盼望、高兴的、急切的语气去读。
对于低年级的学生来说，唤起他们学习语文的兴趣，创设一个充满趣味性的课堂教学环境是教师今后努力的方向。
〖部编版语文二年级下册找春天教学反思第【2】篇〗本文的课题由一个“梦”字引导着学生对梦产生了很浓的兴趣，激发了学生在生活的情景一一展现出来。
这是一篇阅读课文，讲了小主人公阿德做了一个有趣的梦，乘坐飞船到火星上旅游，到月球上看望外婆，在地球上预订月球的物品等等，让我们产生对科学的幻想。
教师结合一体机让生对本课加深印象并从中了解了文中提到的事物，让生了解阿德内心的活动，展开各自的想象理解阿德的梦会有什么都有什么样的效果在本课中，教师创设了想象的空间，培养了学生的想象能力。
而学生的想象也得到了尽情发挥，学生各个说得意犹未尽。
在孩子们的心中，未来世界要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多发达就有多发达。
所有在现实生活中还不能实现的，在未来的世界什么都实现了。
在结尾时教师从中让生了解到：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢”为入口，从而给学生创造想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。
孩子们也都想得合情合理，切合实际。
从收集的资料通过一体机让生了解到阿德的“梦”最终都会一一实现的，让生的“梦”也根据科学展开想象最终都会一一实现的。
小学二年级语文《找春天》教案(最新7篇)
小学二年级语文《找春天》教案〔最新7篇〕小学二年级语文《找春天》教案篇一教学目标：１、会认９个生字，会写９个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
３、结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
教材说明：《找春天》是《义务教育课程标准实验教科书语文》二年下册的第一篇课文。
这篇课文通过带着学生找春天，感受到了春天风光的无限美好，培养学生养成留心观察生活，感受自然美，热爱大自然的'情感。
教学重点难点：１、重点：朗读课文，背诵课文和识字写字。
２、难点：通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。
教学媒体设计：本课件在设计和使用时力求表达各教学媒体组合整体优化的原那么，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以到达提高课堂教学效率和学生素质的目的。
本课件的优越性表达在图文并茂、声像结合、交互灵活。
教学中，多媒体辅助手段贯穿始终，创设情境，使学生在情境中识字、朗读、感悟、想象，变静态的文本为动态的文本，变清一色的课堂为多姿多彩的课堂，使课堂形式活了，情趣浓了，效率高了，愉悦了学生的身心，激发了学生的兴趣，启迪了学生的思维，扎实地训练了语言，使课堂充满春天般的活力。
教学策略：课前，带着学生走进自然，观察自然，亲身体验自然的变化，在儿童眼前展现了有美感的春天，由此产生渴望找春天的急迫心情。
课堂上创设情境，放手让学生自主读书，品味词句，课后扩展知识，进行语文综合实践活动。
课时安排：两课时。
教学过程：一、情境识字──藏春１、天女散花：学生随着花飘落认字：羞、遮、掩、躲〔课件演示：飞落的春花中带生字徐徐飘落〔渐快〕〕２、连字组词：〔课件演示：野、芽、树、草、桃、枝、柳、花、嫩〕３、找寻春景：⑴学生意愿选景，找读生词：探、野花、嫩芽、小溪〔课件演示；在春景中藏生词，点击春景显生词〕⑵你能不能用以上这几个词来说话？设计意图：用多媒体课件创设春天的情境，利用这种与课文相关的情境，以游戏的方式稳固字词、并由字连词再说话，有坡度地进行了语言训练，又自然地过渡到学文环节。
小学语文_部编版二年级下册语文《2找春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
部编教材小学语文二年级下册一单元第二课《2、找春天》学情分析肥城实验小学小学语文教学归根结底，是语文基础知识的积累及听、说、读、写能力的培养。
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。
”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。
语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。
1、已有知识与经验：在一年多的语文学习当中，学生已经学会了识字写字，已初步地掌握了识字写字方法。
2、学习方法与技巧：二年级的学生开始从被动学习向主动的学习主体转变，学习知识的速度明显地增快。
因此，教师可以大胆地放手让学生用自己的方式阅读，交流阅读的感受。
3、个性发展与群体提高：二年级是儿童成长的一个关键期，二年级在小学中正好处于从低年级向高年级的过渡期，思想方法开始发生变化，抽象概括、分类比较和推理能力开始形成，具有自己的独立理解。
所以，重视学生在读中感悟，特别是个性化阅读，理解课文内容，体会思想感情。
部编教材二年级下册语文第一单元《2、找春天》效果分析肥城市实验小学教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：直接导入，检查预习。
让学生会认“脱、袄”等14个生字，会写“冲、姑、娘”等9个字。
检查学生课前预习情况，针对“柳”“荡”字进行写字指导我能把本课的生字“柳”“荡”写正确，写规范。
98%的同学能正确掌握生字生词，但有2%的同学笔画的掌握不够到位。
第二环节：朗读课文，感受春天的美。
1、让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能通过多种方式的读，体会春天的美美；2、通过多种形式的朗读表达出对春天的喜爱之情开火车读课文学生自由读。
（读通读顺读准）检查读。
读通。
纠正字音，做到读得正确流利。
通过读，让听的人感觉春天就在眼前。
学生练读。
2024年部编版语文二年级下册2找春天教学反思(精推3篇)
部编版语文二年级下册２找春天教学反思（精推３篇）〖部编版语文二年级下册2找春天教学反思第【1】篇〗一、对教学设计的评价安老师的教学设计从整体上看各项内容完备，有条理，各个维度设计科学富有层次，充分体现了新课程对语文教学的要求，并且将教学目标落到实处。
如紧紧抓住课文文本，词句去感受春天。
课堂一开始，教师就引导学生读“春天来了，春天来了。
”“仔细地找啊找啊”使学生读出了感情，读出了感悟，把学生带入了春的世界，很好地激发了学生的兴趣。
进而通过教师范读、学生齐读、自读等多种方式，培养学生阅读能力和感悟语言的能力。
教师重视学生阅读。
从读入手，以读导读，以读导写。
尤其在教师范读后学生试读环节，处理的非常到位。
二、对教学实施过程的评价在安老师的教学实施过程中体现出不少自己的优势，我认为比较突出的地方在于：教师课前布置学生找春天，课堂上学生回答“春天在小草里，春天在迎春花上，春天在柳枝上”，使学生紧密结合实践中的体会去感受春天，培养学生的发散思维能力。
迁移学习成果，发展学生语言。
教师注意培养学生对学习方法的掌握和渗透。
在最后的拓展环节，学生描绘自己心中的春天，学生通过想象，触摸，尽情徜徉在大自然的怀抱中，感受春天的气息，享受春天的温暖。
培养了学生想象能力，使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强了学生的成就感，调动了他们学习语文的积极性。
在学习课文的过程中感悟春来了，感悟大自然的美和文本的精当描写之妙，学习方法与情感体验并重。
三、对案例的建议在安老师的教学设计中，我认为在课堂概述方面应当增加对学习内容和本节课的价值及重要性的介绍，这样对后续教学目标的制定指导性更强。
同时，我认为教学目标对过程与方法的层面确定时，对学生本节课的学习过程表述还不能明确，方法提炼概括不清晰。
在教师实施过程中，我建议安老师在仿照课文进行创编时适当分层要求，便于每个学生都能达到一定的目标，体会学习的成功。
在结束语时，我认为教师应引导学生抓住春天这一大好时光，珍惜光阴，努力学习，使文章主题得以升华。
二年级语文第一单元教学反思
二年级语文第一单元教学反思二年级语文第一单元教学反思11、《找春天》的教学反思新课标强调要努力开发语文课程资源，充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，丰富学生的语文实践，拓展学生的语文空间。
《找春天》一文语言优美，充满诗意。
学生在熟读成诵的根底上，把春天说得更美丽，不但加深对课文的理解，还充分利用文本来拓宽学生写话的空间。
由此可见，教材不应是码头，而应是航船。
新课标“倡导对文本的个性化解读，尊重学生的多元化理解〞、“倡导学生的感悟体验。
〞在本课的教学中，我让学生潜心会文，充分与文本对话后，谈谈对春天的感受。
当一个学生从文本的字里行间感受到“春天是活泼的〞，教师并未急着去谈其它的感受，而是在肯定其会读书，会思考后，便锁定“活泼〞这一感受，让学生继续深入思考，激发想象。
这一引一拨，孩子所展示的思维空间竟是如此的广阔。
想象是如此的丰富，假设没有这一环节的停留、挖掘，学生只是浅薄、走马观花似的多元解读，那么课堂上情感迸发的镜头也就不复存在了！学生在课堂上的灵性飞扬，还有赖于教师所营造的一种自由宽松的气氛。
新课标所倡导的民主平等的对话，让学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，在师生、生生互动的对话过程中，学生充分展开了思与思的碰撞，心与心的接纳，情与情的接触。
基于此学生才会在课堂产生“我也来说说〞的大胆想法。
当学生产生这些想法，教师除了大加鼓励，还可帮其“扶上马，送一程〞，让学生享受成功的愉悦。
2、《古诗两首》的教学反思本课是由《草》和《宿新市徐公店》两首古诗组成。
两首诗都是描写春天的绝句，诗句意境优美，语言清新明丽。
其中《草》情景交融，重在咏物抒怀，是就荣枯生发，竭力表现草的顽强生命力。
《宿新市徐公店》动静结合，人与景辉映成趣，富有浓厚的生活气息。
教学中，我注意图文结合，引导学生在读中感悟，诵中生情，吟中入境，充分感受古诗独特的音韵美和节奏美，从而提升学生的审美情趣，逐步形成文化积淀。
二年级学生已经有了一定的古诗积累，对这两首古诗也不太陌生，我主要挖掘学生潜在的学习优势，引导自读自悟，逐步培养学生的自学能力。
部编版找春天教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着春天的脚步渐近，万物复苏，生机勃勃。
部编版小学语文教材中，《找春天》一文以其优美的文字和丰富的情感，引导学生们感受春天的美好，激发他们对大自然的热爱。
为了更好地理解和教授这篇课文，提升教师的教学水平和学生的语文素养，我校特开展了以“找春天”为主题的教研活动。
二、活动目的1. 深入理解《找春天》这篇课文，把握其教育内涵。
2. 探讨有效的教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学能力。
4. 引导学生感受春天的魅力，培养学生的审美情趣和环保意识。
三、活动时间2023年3月15日四、活动地点学校多功能厅五、活动参与人员1. 全体小学语文教师2. 学校教学领导3. 邀请的专家和同行六、活动流程1. 开场致辞由学校教学领导致辞，强调教研活动的重要性，并对教师提出期望。
2. 课文解读由一位资深语文教师对《找春天》这篇课文进行深入解读，分析其文学价值、教育意义以及教学目标。
3. 教学案例分析由几位教师分别展示《找春天》的不同教学设计，包括课堂导入、教学环节、课后作业等，并进行现场教学演示。
4. 互动交流参会教师针对教学案例进行讨论，分享教学心得，提出改进建议。
5. 专家点评邀请专家对活动进行点评，对教师们的教学设计和课堂表现给予肯定，并提出建设性的意见。
6. 总结发言学校教学领导对本次活动进行总结，对教师们的辛勤付出表示感谢，并对今后的教学工作提出要求。
七、活动内容1. 课文解读《找春天》一文通过描绘春天的景象，表达了对大自然的赞美之情。
文章以“我”和“我们”为视角，通过细腻的笔触，展现了春天的美丽和生机。
在教学过程中，教师应引导学生关注课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，体会作者对春天的热爱之情。
2. 教学案例分析（1）案例一：情境导入，激发兴趣教师通过播放春天的图片、音乐，创设情境，引导学生进入课文学习的氛围，激发学生对春天的兴趣。
（2）案例二：朗读感悟，体会情感教师指导学生朗读课文，通过反复朗读，体会作者对春天的赞美之情，培养学生的朗读能力和语感。
《找春天》优秀教学设计
《找春天》优秀教学设计《找春天》优秀教学设计1教学要求:1、规范班级学生的口头语言；2、提高班级学生的口语交际能力；3、培养班级学生良好的语言态度和语言习惯；4、培养班级学生的思维能力、思维品质以及人际交往能力。
教学过程：一、找春天——培养说话能力（课前进行）1、把班级学生分成几个小组，由班级学生推举组长，在组长的带领下到校园里去观察：春天到了，大自然有什么变化？让班级学生在找的过程中边观察边交流，目的是让班级学生亲身感受一下春天的到来，亲眼看看春天的景象，从而对春天大自然的变化有个感性的认识。
班级学生在观察的同时，发展思维，培养说话能力。
2、小组汇报观察到的春天景色。
鼓励班级学生把看到的景色与同学进行交流。
在班级学生听清要求后，教师要给班级学生足够的时间去说，更要及时表扬说话完整、发言积极的班级学生，让他们体验到说的乐趣，在班级学生说的基础上规范他们的口头语言，培养良好的语言习惯。
二、画春天——培养思维能力（课内进行）从心理学角度看，儿童认识事物从感知开始，然后形成表象，再由表象逐步发展到抽象的认识，儿童的思维是离不开实践活动的。
班级学生在观察春景后，让班级学生每人画一幅春景图，把自己观察到的最感兴趣的内容画下来。
班级学生画时，教师应巡回指导画画有困难的班级学生，帮助他们完成，增强他们的自信心，也可以让画得好的班级学生帮助他们画出满意的图画。
班级学生在画画中感知、领悟春景的美丽。
班级学生这种对未知事物进行主动探索的愿望以及能力在实践中被诱发出来并得到发展。
三、议春天——培养交际能力（课内进行）1、小组讨论——春天在哪里。
每个班级学生拿出自己的作品，以小组为单位，说一说自己画了些什么，从哪里能看出“春天”来。
目的是让班级学生把看、画、想这个由感性认识上升到理性认识的过程，用生动、形象的语言表达出来。
重在人人参与，培养班级学生的表达能力。
2、展示作品——美丽的春天。
分组展示图画，并介绍从哪些地方可以看出春天来了。
《找春天》教学反思 15篇
《找春天》教学反思 15篇《找春天》教学反思 1《找春天》是一篇短文，语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。
把春天比作一个小姑娘，她羞涩，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她秀丽，有着娕绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……文章召唤着我们到大自然中找春天去！春天无处不在。
颜色缤纷的图画是低班级学校生最喜爱的，由于他能比文字更形象地直接作用与儿童的感官，符合低班级同学思维的特点。
因此“图文结合”成了学校低段语文教学常用的一种手段。
但不管是利用插图或是简笔画，甚至多媒体课件，都只是一种简洁的形式输入过程，同学只能被动的看，缺乏沟通和表达。
而低班级的孩子是多么盼望表达啊！他们最喜爱的方式就是画画。
因此，我在教学《找春天》一课时，设计了画一画这个环节，让同学拿起画笔画出阅读后的感受，变被动为主动，收到了较好的效果。
我们读着课文，会感觉自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到查找春天的急迫心情，感受到发觉春天的欣喜。
低班级同学的形象思维胜于抽象思维。
在他们的语言和写字力量尚未到达肯定水平的状况下，画画可能是他们最直接和最轻松的表达的方式。
所以，他们乐于画画，情愿用图画来表达他们的思想。
同学把抽想的语言文字变成形象的图画的过程就是一个对阅读内容回顾、加工的过程。
等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的感悟表达出来了。
然后，再让他们依据画的画说一说或写一写自己的想法，又是一个把感悟转化为语言的过程，在不知不觉中提高了同学的语言表达力量。
《找春天》教学反思 2开学第一课,带着孩子走进春的世界,感受春天,触摸春天,查找春天。
圆满的是如今这个时候，春天的特征还不是特殊明显，只能调动孩子们已有的生活阅历去感受春天的气息。
依据自己对教材的理解和分析，重点抓了这样几个点：1.关于春天成语的积累在一开课，我就让同学观赏了几组秀丽的春天图画，并让他们用成语来说一说，在他们说的基础上出示一些让同学积累，读一读，写一写。
《找春天》教案（15篇）
《找春天》教案作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的《找春天》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《找春天》教案1授课时间：2课时教学目标：1、会认9个生字，会写9个字会。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会春天的美景。
教学重点：会认、会写生字，感情诵读。
教学难点：体会春天美景。
教学类型：精读课。
教学准备：挂图，录音。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一、创设情境，激发情感。
1、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地向我们走来，你们看！（出示挂图）生：仔细观看2、你们看到了什么？生答（略）3、春姑娘给我们带来了美丽的鲜花，嫩绿的小草，大自然发生了很大的变化，让我们一块到课文中去“找春天”吧。
4、板书课题：找春天二、初读课文，合作识字1、自由读课文，读通句子，读准字音，不认识的字用自己喜欢的符号画出来。
生：朗读圈点。
2、出示生字，请小朋友们想想办法，怎样记住生字和它们交上朋友。
生：小组讨论，同桌互教。
3、刚才小朋友们学得可真棒呀，现在请大家看生字，你最会学哪个字？怎样记住它？生：我会认“躲”、“身”和“朵”组合起来就是“躲”，生齐读“躲”。
4、师演示“躲”，拿一朵小花藏在身后，让学生猜一猜。
生：做动作，演示“羞”、“遮”、“掩”、“探”、“触”。
15、真棒，你们的办法可真多呀！现在请一位小老师再教大家认认这些生字。
6、师指名认读。
三、细读课文，感知发现。
1、春天在什么地方呢？你们听（师范读或录音范读）。
2、孩子们找到的春天多美呀！请大家再读读，读读后说说课文中的小朋友发现了什么。
3、齐读课文，教师评价。
生：交流合作质疑（略）第二课时一、品读课文，读中悟文。
（过渡：同学们，通过我们留心观察，发现春天来了，大自有很大的变化，你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来了）？生：如，“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧”？“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”??2、“探出头来”是什么样子呢？做做动作，那小草探出头来是什么样的呢？生做动作3、多可爱的小草呀！谁再来读读？（指名读）4、把疑问的语气读出来。
口语交际《找春天》教案
口语交际《找春天》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到日常口语中。
（3）了解春天的特点，知道春天里大自然的变化。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论的方式，提高学生的口语交际能力。
（2）培养学生观察大自然、发现美的能力。
（3）学会用普通话交流，提高普通话水平。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜春天的情感。
（2）培养学生主动观察、积极发现的意识。
（3）增强学生对口语交际的兴趣，提高自信心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到日常口语中。
（3）观察大自然，发现春天的特点。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）用普通话进行口语交际。
三、教学方法：1. 情境教学法：通过设置春天的情境，让学生身临其境，提高口语交际能力。
2. 互动教学法：引导学生主动观察、发现，激发学生的学习兴趣。
3. 小组合作学习法：培养学生团队合作精神，提高口语交际水平。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 春天的图片或视频。
4. 录音机、话筒等口语交际设备。
五、教学过程：1. 导入：（1）播放春天的歌曲，让学生感受春天的氛围。
（2）引导学生谈论自己对春天的印象。
2. 学习课文：（1）让学生朗读课文，注意语音、语调的准确性。
（2）讲解生字词，让学生跟读，巩固记忆。
（3）讨论课文大意，引导学生理解春天的特点。
3. 口语交际训练：（1）分组进行口语交际练习，让学生用普通话描述春天的景色。
（2）邀请学生上台展示，给予表扬和鼓励。
（3）组织小组竞赛，提高学生的口语交际积极性。
4. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调春天的特点。
（2）鼓励学生在日常生活中多观察、多发现，用普通话进行口语交际。
（3）布置作业：让学生回家后，跟家长用普通话描述春天的景色。
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《找春天》教学反思反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。
通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。
通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。
通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。
----通过《找春天》在课堂的成功讲授，证明了这样的教学思路是正确的。
学生们在这样宽松的课堂氛围中能够各抒己见，言行中充满了对找春天、画春天的喜爱，对创作春天画面的高涨欲望，这种热情甚至动摇了我原本对教学环节的设计方案。
例如，在学生汇报资料之后，有一个画春天景物的环节，原本只是想画完就完，就在这时一个孩子突然举手，急切的目光告诉我，她有事要说，我走近她，她示意我俯下身，孩子神秘地小声在我耳边说：“任老师，我听见春天的景物在说话。
您听，小鸟说：春天到了！春天到了！，小河里的冰化了，路边的小花开了。
”我适时地改变了教学环节的设计，增设了倾听春天的声音这一环节，学生们参与的热情空前的高，有的孩子说：“小松树说：春天到了，我又长高了！”有的说：“我听见小草在说：春天到了，我要长得更加强壮！”还有的说“任老师，我听见河里的小鱼在说：春天到了，小河里的冰化了，我又可以呼吸到新鲜的空气了。
”在孩子们幼稚的语言中我们不难看出，他们对春天的理解与热爱。
再例如，在教学的最后环节，我原本打算了将学生的作品连成一片，成为一幅描写春天的长卷，但是话一说出，立刻遭到了孩子们的反对，他们建议我将每一幅画想象成火车的车厢，最后将全班同学的画连成一列满载春天信息的列车，它将春的消息带到世界的每一个角落。
----孩子们的想法多好呀！我们当教师的总是在说，兴趣是如何的重要、兴趣是使学生主动学习的一把金钥匙、我们要运用一切手段激发学生的学习兴趣等等――。
通过《找春天》这一课，我认识到教师要想使自己的教学活动引起学生的兴趣，就必须蹲下来，走近学生，溶入学生，倾听他们的心声，体会他们的情感，虚心接受他们的建议，因为他们比教师更清楚“如何才能激起他们的兴趣”！----孩子们的见解经常让我惊叹不已，孩子们对春的理解、对春天的热爱常常是我们不能企及的。
----孩子、学生、春天让人无限遐想的主题。
反思：清晨，每当我走进学校，看见孩子们那一张张可爱的笑脸时，我总有一种春风拂面的感觉，通过《找春天》这一课，使我对学生、对春天有了更深的理解。
----《找春天》教学的目的是通过引导学生找春天、画春天的活动，使学生了解春天的典型景物，掌握组织画面的简单方法，同时引导学生感受春天的美好，培养学生热爱生活的高尚情操。
----在设计教学环节时，我本着创设宽松、互动的课堂氛围，突出学生的主体地位，发挥学生们的能动作用，引导他们主动学习，鼓励他们参与美术实践活动，努力使学生们在轻松、愉快的课堂学到知识。