高中政治教学生活化的实施及

高中政治教学生活化的实施及探析摘要《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解，并运用这些知识来分析问题和解决问题。”反思目前高中思想政治教学，大部分关注的是科学世界，是成人的世界。学生的生活世界和精神世界成为被遗忘的角落。无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。

关键词思想政治课堂教学生活化教学观念教学模式

高中政治教学“生活化”是指在政治教学过程中，从学生的生活经验和已经拥有的生活背景出发，联系生活讲授政治，把生活上的问题政治化，政治上的问题生活化，充分的体现“政治源于生活，寓于生活，为生活服务”的思想。当下，无论是站在我国的教育制度还是政治教学本身的内在需要的角度，高中政治教学“生活化”都是一个必然的趋势，而要达到这样的一个状态，我们的课堂教学及教师本身的理念必须要接受改革，这就要求抓住以下几个点：紧扣政治教育的主题、构建真实的课堂、教学内容呈现现实生活。

一、高中政治教学现状

（一）注重学科知识的传授而忽视学生对生活的实际体验

政治思想这门课程一直是教学中所必不可少的，从小学开始就

一直涉及。传统的政治教学总是偏重于学科知识的传授，往往强调的是理论的观点灌输，所以让学生们学习起来很死板，很枯燥。尤其要到考试时，大部分都是死记硬背，工作量很大，也很费时间，大大降低了学习的效率。

（二）注重于验证教材理论观点的正确性

对于传统的教学来说，课堂教学往往注重的是结论而不是教学的过程。虽然我国的教学体制在不断地发展、进步，教学课程也在不断地改革，但这种教学模式依然存在。随着不断的改革，现行的政治课教材也在不断的更新，大量地引进生活素材，用于验证教材理论观点的正确性，以帮助教师有效地解释理论，帮助学生掌握理论知识。但这方式还是没有彻底摆脱传统教学的思维，在整个教学过程中，教师并没有为学生提供足够的选择空间及交流的机会，没有充分的尊重学生的特长，以至不能引导学生个性地大胆发表自己的见解。

（三）注重课堂上的形式，忽视学生的深层次思考

对于目前的政治教学大多的还是机械式，单调的教授，课堂的互动也局限于浅层次，看似教师一呼百应，其实学生也只是被动参与、形式参与，教师实质上只是旁观者和单纯的组织者。表面上看课堂的气氛很活跃，学习氛围很好，但这种课堂仅仅是停留于形式上的热闹，并没有激发学生深层次的思考。

二、高中政治教学生活化的对策

（一）重视学生的主体地位

依据人本主义学习理论，在课堂教学中学生是主体而教师起的是主导性作用，应该重视学生的主体地位，尊重学习者，重视学习者的意愿、需要、感情及价值观。

（二）树立新的教学观念，转变教师的传统思想

在传统的教学模式下，学生只能被动的接受知识，严重束缚了学生的思维发展。因此，高中政治教学必须树立全新的理念，改革教师的教学观念，树立正确的学生观、教学观，同时还要注意学生的个体差异、个人特色，做到因材施教。对于教师来说，其本身就是一种非常重要的教学资源，因此应该注重自身的资源开发与利用，为学生提供真实的生活背景，让学生在学习的同时也有生活的体验与经历，逐渐的形成一种“生活化的政治教学”。以前总是强调教师、教材，往往比较片面，现在新形势下，要强调教师、教学内容、学生以及教学环境四个方面的结合。这就要求教师根据个人的特点，研究一套属于自己的教学方法，运用自己的智慧充分的消化教材，并结合实际生活创造出适合于学生自主、探究的学习形式，打造自己的教学风格，让自己的学生更喜爱更容易接受教学的内容。

（三）采用生活化的教学模式

进行生活化的教学是高中政治教学实现生活化的必要保障，也是政治教学效率提高的有效途径。在教学中，教师可以采用不同的方式：①案例式的教学方式。教师在课前，根据教学内容精心的策划，引用一些生活中的典型案例，鼓励学生进行分析，并做正确的

引导，旨在提高学生分析和解决实际问题的能力。②活动式的教学方式。通过了解学生的兴趣与需求，以活动的方式，给与学生主动参与、自主探索、自主操作的空间，以提高学生的学习效率。③在教学过程中，围绕生活主题创设教学的情景。教育家陶行知曾说过：“生活即是教育。”要善于将生活中和学生身边发生的事情创设成与教学内容紧密联系的生活情境，通过该情景引出政治问题，这样可以让学生从自己的认知发展和真实的生活经历中感悟到政治问

题的存在，从而激发学生认知、思想上的冲突，引导他们自己去感受、去辨别，让他们在体验中去理解，达到情感上的共鸣。

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