项目教学法.pptx
职业教育项目教学法课件
校外资源
需要充分利用校外资源，如企业、行业协会 等，为学生提供更广阔的实践平台。
评估标准问题
评估方式多样化
项目教学法的评估应采用多种方式，包括过程评估和结果评估，以 确保评估的全面性和客观性。
制定明确的评估标准
应制定具体的评估标准，以便对学生的学习成果进行准确评价。
反馈与改进
评估结果应及时反馈给学生，并针对问题进行改进，以提高学生的 学习效果。
特点
项目教学法强调学生的主动参与和实 际操作，注重培养学生的实践能力和 团队协作精神。
特点
实践性
综合性
项目教学法中的项目通常是实际工作中遇 到的问题或任务，学生通过实际操作，能 够更好学生 综合运用所学知识解决实际问题，有助于 培养学生的综合素质。
要点一
组织项目实施
按照项目计划组织学生进行项目实施，确保学生能够按照 计划完成各项任务。
要点二
监控项目进度
对项目的进度进行实时监控，及时发现和解决项目实施过 程中出现的问题，确保项目按时完成。
评估与反馈
项目评估
根据项目的目标和要求，制定评估标准和方法，对学 生的项目成果进行客观、公正的评估。
反馈与改进
职业教育项目教学法课件
目录
CONTENTS
• 项目教学法的定义与特点 • 项目教学法与传统教学法的比较 • 项目教学法的实施步骤 • 项目教学法在职业教育中的应用 • 项目教学法的效果与影响 • 项目教学法的挑战与解决方案
01 项目教学法的定义与特点
CHAPTER
定义
定义
项目教学法是一种以实际项目为核心 的教学方法，通过引导学生完成一个 完整的项目，达到掌握知识和技能的 目标。
05 项目教学法的效果与影响
项目教学法示范课课件
课题：制单结汇
主讲：柳海明 班级：07、13
LETTER OF CREDIT ISSUING BANK: METITA BANK LTD.,FINLAND FORM OF DOC. CREDIT:IRREVOCABLE CREDIT NUMBER:LRT 9802457 DATE OF ISSUE:040288 EXPIRY:DATE 040615 APPLICANT:F.T.C. CO. AKEKSANTERINK AUTO P.O. BOX9,FINLAND BENEFICIARY:GREAT WALL TRADING CO.,LTD
RM201 HUASHENG BUILDING NINGBO CHINA NEGOTIATING BANK:BANK OF CHINA,NINGBO AMOUNT:USD 36480.00 DRAFT AT:DRAFT AT 20 DAYS’ SIGHT FOR FULL INVOICE VALUE PARTIAL SHIPMENTS:NOT ALLOWED LOADING IN CHARGE:NINGBO FOR TRANSPORT TO:HELSINKI,FINLAND SHIPMENT PERIOD:AT THE LATEST MAY 30,2004
练习:每公吨1000美元的单价贸易 术语采用CIF LONDON CIF LONDON USD 1000.00 PER
（2）发票金额：折扣与明佣要扣除
折扣DISCOUNT---D 佣金COMMISSION---C
练习： 如来证要求： 20M/T FROZEN PEAPODS CIF LONDON USD 1000.00 PER M/T LESS 3% TRADE DISCOUNT求发 票总金额。
项目教学法及其教学设计课件
二、实施步骤
2、项目确立
项目确立后，教师需要为项目教学进行各方面的准备，如： 依据项目教学的进展阶段以及具体的实施要求建立合理的时间框
架； 依据其实施内容和实施方式配置资源，为项目教学提供物质支持； 对整个项目教学过程进行具体规划和安排，形成完整的项目教学
计划； 撰写项目教学方案、设计项目任务书等。
四、教学设计典型案例
4、课堂练习或者讨论
选择职教师资电子信息工程专业已经学习过的专业类课程，剖析课程功 能定位、学生学情特点、课程教学目标，选择课程你感兴趣的或者熟悉的某 一章节的内容，模仿教材提供的教学设计案例，完成基于项目教学法的专业 课程教学设计案例的拟定（可以分组实施）。重点解决以下2个问题：
1）为什么要采用项目法实施选择课程内容的教学？ 2）准备如何应用项目法达到教学目标？
四、教学设计典型案例
4、注意事项
1）教学过程中要避免教师布置了项目任务后处于不作为状态，所有的事 情都完全交给了学生完成，这样不利于发挥项目教学法的优势。所以项目教 学法必须在前期引入传统讲授法，让学生明确项目的要求、学习完成项目应 具备的基础知识，这样有了一定理论和实践基础后同学们才能树立完成项目 的信心。
项目教学法属于行为导向型教学模式，是以工作任务为主导方向的职业教 育教学方法，最高目标是养成学生的职业行为能力，因此它的理论基础主要有 以下几个方面：
1）建构主义学习理论 2）多元智能理论 3）人本主义学习理论
二、实施步骤
项目 选择
项目 确立
项目 评价
项目 展示
项目 实施
二、实施步骤
1、项目选择与设计
国外的学者指出：项目教学法(PBL)是一种新型教学模式，它所关注的是学 科的核心概念和原理，它要求学生从事的是问题解决，基于现实世界的探究活 动以及其他的一些有意义的工作。它要求学生主动学习并通过制作最终作品的 形式来自主地完成知识意义的构建。该定义阐述了基于项目的学习目标、内容 和任务。目标就是制作最终作品，内容就是课程的核心概念和原理，任务就是 解决真实问题。
完整版)项目教学法
完整版)项目教学法和评价者。
在项目教学中，教师的角色发生了很大的变化。
教师不再是课堂上的讲解者，而是学生研究的引导者和管理者。
教师需要在学生研究的过程中提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，促进学生的合作和交流。
同时，教师也需要对学生的研究成果进行评价和反馈，以帮助学生不断提高自身的职业能力。
项目教学法是一种通过实施完整项目的教学方法，旨在将理论与实践教学有机结合，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
该教学方法由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
在项目教学中，内容主要来自于真实的工作情景中的典型职业工作任务，学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的研究行为，有利于培养创造能力。
活动指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决工作任务所采取的探究行动。
在完成任务的过程中，学生获得知识、技能和态度，提高自身的技术理论知识与技术实践能力。
情境是指支持学生进行探究研究的环境，能够促进学生之间的合作，有利于学生掌握技术实践知识、工作过程知识。
结果是指学生通过探究行动所学会的职业知识、职业技能和职业态度等。
在项目教学中，教师的角色发生了很大的变化。
教师需要成为研究活动的引导者、管理者、帮助者和评价者。
教师需要在学生研究的过程中提供必要的指导和支持，帮助学生克服困难，促进学生的合作和交流。
同时，教师也需要对学生的研究成果进行评价和反馈，以帮助学生不断提高自身的职业能力。
项目教学的核心在于学生的自主研究和实践操作，这种教学方式能够激发学生的研究兴趣和主动性。
在项目教学中，学生需要自主完成明确任务、获取信息、制定计划、做出决定、实施计划、检查控制、评定反馈等步骤，从而产生丰富多彩的研究经验和个性化的创造表现。
同时，小组合作研究的方式也有利于提高学生的合作能力和交际交往的能力。
然而，对于目前中职学生的研究状况和研究能力，在项目教学中完全实现自主研究的可能性不大。
例如，研究能力不足和长期接受被动式研究的学生，可能无法自主完成项目中的关键环节。
项目式教学法
F0/23
外部网
VLAN2
VLAN3
VLAN3
VLAN4
企业内部网
项目六构建无线局域网
项目教学
工作组建立
项目目标
项目过程
ห้องสมุดไป่ตู้
项目评估
工作组建立
项目组长（经理）
负责本小组人员协调，工作分配，保证项目实施进度
项目成员
承担项目实施中网络规划、网络实施、设备配置等工作
团队游戏
对学生的项目结果, 进行评估, 反馈给学生。
PBL项目教学角色
PBL项目教学角色：学生
学会面对和解决一些结构不良的、真实的问题; 在实际问题情境中学习，把所学的知识和实际生活联系起来，培养兴趣和 主动性;
在问题中构建自己的知识框架，学习合作;
问题是PBL中心，且情境来自于真实的生活；学生在问题情境中扮演角色。 学生的任务是解决问题，不断思考分析, 寻找解决办法，学会自我指导、
形式开展教学。
PBL目的使学生获取技能，培养团队合作精神、树立终身学习的观念。 PBL培养学生主动获取专业知识，会运用知识，培养人格健全发展。
PBL项目教学角色
PBL项目教学角色：教师
教师称为“导师”，不再是领导者，而是项目的促进者，导师的角色是推 进项目。 教师是学生解决问题时的同伴，也是认知教练。
具有一定难度，要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，
解决过去从未遇到过的实际问题； 学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及工作和学习的方法。
项目课程教学总结
项目课程总结
基于工作过程为导向 建立以项目为核心 模拟真实的工作场景 真实的工作任务驱动 知识模块和学习领域思想 以实施项目目标为评估机制 以胜任工作职责为目的
项目教学方法PPT课件
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
项目教学法
“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为引导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。
学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一个环节中的基本要求提高了兴趣，自然能调动学习的积极性。
因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是解决问题的能力：方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作1、目标指向的多重性。
对学生，通过转变学习方式，在主动积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，对教师，通过对学生的指导，转变教育观念和教学方式，从单纯的知识传递者变为学生学习的促进者、组织者和指导者。
对学校，建立全新的课程理念，提升学校的办学思想和办学目标，通过项目教学法的实施，探索组织形式、活动内容、管理特点、考核评价、支撑条件等的革新，逐步完善和重新整合学校课程体系。
在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。
他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。
学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。
同时，教师在观察学生、帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。
可以说，项目教学法是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。
在职业学校、职业教育中，项目教学法有其独特的优势，应更进一步总结提高，大力试用推广。
对话是一种人类社交互动活动, 互动需要相互合作,合作需要相互协同(alignment) ,协同是对话互动的一个重要机理。
引用王初明英语教学协同体现在互动中( Picke ring & Ga r rod 2004) 。
无互动便无协同,互动强,协同强; 互动弱,协同弱。
项目化教学建设思路课堂PPT
14
二是情境有利于学生掌握技术实践知 识、工作过程知识。技术实践知识与 工作过程知识的情境性，决定了这类 知识的掌握依赖于工作情境的再现。 情境为学生职业能力的获得提供了一 种理想的环境，并能拓展学生的能力， 为他们走向工作世界作好准备。
36
在评价阶段，教师在学生自我评 价的基础上，帮助学生对项目教学的 目标、过程和效果进行反思；让学生 评价自己的积极参与的行为表现，总 结自己的体验；评价学生在项目教学 中的独立探究的能力与小组合作的精 神。
37
项目教学主张师生的双向互动，认
为整个教学过程需要教师和学生的积极
热情参与及投入，这就要求教师在教学
与自己已有的知识经验联系起来，并对这种联系加以
认真思考。联系和思考是意义建构的关键。
41
在整个教学过程中学生是教学活动的 积极参与者和知识的积极建构者，教师 是学习过程的组织者与协调人，一个好 的教师应该是学习情境的设计者、学习 舞台的导演。
42
项目教学，实质上就是一种基于建构主 义学习理论的探究性学习模式。项目教 学与建构主义学习理论均强调活动建构 性，强调应在合作中学习；在不断解决 疑难问题中完成对知识的意义建构。
32
(三)项目教学要求教师具有创设学习情境的 能力
在项目教学中创设学习的资源和协 作学习的环境是教师最主要的工作，这 要求教师课前熟悉项目内容，进行深入 研究，并准备好项目开展过程中可能涉 及到的有关知识及有关的教学文件；注 意与其它教学手段和教学方法的协调； 介绍项目内容要讲究艺术性，吸引学生 的注意力，激发学生学习的积极性和讨 论的热情。
项目教学法
➢ 人口组合：学生15万 教师1万
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
城区内
工作人员4.5万 村民1.5万
➢ 投资规模：200亿—300亿元
➢ 消费力估计：24亿/ 年
➢ 同类竞争者：数量少，规模偏小。
果然屋选址
➢ A 综合商业南区位于 大学城南部
➢ 地铁站口 ➢ 临近广工和华工校区
➢ B 广州大学商业中心
➢ 将建成规模最大的商 业区
项目教学法对学生的要求
➢1.提前阅读相关教材，准备一定相关知识， 注意预习相关课程，广泛获取企业的成功经 验和失败教训的信息。
➢2.组建一个高效率的项目小组
➢3.明确自己在项目中扮演什么角色，站在什 么角度。
➢4.优化小组集体活动的管理。
项目教学法的应用效果
到目前为止，已帮助 许多单位完成了校企合作 雷洲供销社罐头食品厂 项目，在相应的营销项目 策划工作中，学生学会了 中山国泰家私集团 理论与实操的结合，企业 广州市优盛宾馆 得到了较好的经济效益提 升，达到了预期目标。 广东省农科院茶叶研究所
3、能在社会上树立我校较好的社会形象，提高 学校知名度，拓宽毕业生就业渠道
项目教学法的受益面
➢ 1、学生方面： 提高了学习能力，开拓了知识面，锻炼了实操能力，培
养了团队合作精神和沟通协调能力，就业时更自信。 ➢ 2、教师方面：
增强了工作责任感，提高了运用理论解决实际问题的能 力，提升了综合素质，丰富了教学内容和方法。 ➢ 3、企业方面：
项目教学法（Project-learning）
项目工作
企业
帮助解决企业 存在问题
培养学生分析、 解决问题的能力
学校
开拓适合本科生特点的：“理论——实践——理论”的新模式
项目教学法理论与实践课件
04
项目教学法与传统教学法的 比较
教学方法的差异
项目教学法
强调实际项目的完成，学生在教师的 指导下，通过团队合作，从项目需求 分析、方案设计、实施到评估全程参 与，培养实际操作能力。
传统教学法
以教师讲授为主，学生被动接受知识 ，缺乏实际操作和团队合作的机会。
教学效果的差异
项目教学法
05
项目教学法面临的挑战与解 决方案
教师角色的挑战与解决方案
挑战
教师在项目教学法中需要 从传统的知识传递者转变 为项目指导者和促进者， 需要适应新的角色定位。
培训与发展
提供针对项目教学法的教 师培训，帮助教师掌握项 目设计、管理和评估的技 能。
持续学习与反思
鼓励教师持续学习，反思 项目教学中的实践经验， 提升教学能力。
企业培训案例
总结词
企业培训中应用项目教学法的实践案例，注 重实际工作情境的模拟。
详细描述
在企业培训中，项目教学法可以帮助员工更 好地理解和掌握工作技能。某企业采用项目 教学法对销售人员进行培训，设计了一个模 拟销售场景的项目。参训员工分组进行角色 扮演，通过实际操作和团队协作，提高销售 技巧和沟通能力，为实际工作做好准备。
，提升综合素质。
推动教育改革
03
项目教学法作为一种新型教学方法，有助于推动教育改革，实
现教育现代化。
03
项目教学法的实践案例
Байду номын сангаас
教育领域案例
总结词
教育领域中的项目教学法实践案例，强 调学生的主动性和实践能力。
VS
详细描述
在教育领域中，项目教学法常用于培养学 生的实践能力和创新思维。例如，某高中 地理课程采用项目教学法，让学生自行设 计并实施一个关于环境污染的调查项目。 学生通过实地考察、收集数据、分析问题 ，最后提出解决方案，有效地将理论知识 与实践相结合，提高了学习效果。
项目教学法
项目教学法一、什么是项目教学法？项目教学法”是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。
二、项目教学法构成的要素项目教学主要由内容、活动、情境和结果四大要素构成。
1．内容项目教学是以真实的工作世界为基础挖掘课程资源，其主要内容来自于真实的工作情景中的典型的职业工作任务，而不是在学科知识的逻辑中建构课程内容。
内容应该与企业实际生产过程或现实商业活动有直接的关系（如计算机维护，计算机的组装），学生有独立进行计划工作的机会，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的研究行为，有利于培养创造能力。
2．活动项目教学活动主要指学生采用一定的劳动工具和工作方法解决所面临的工作任务所采取的探究行动。
在项目教学中，学生不是在教室里被动地接受教师传递的知识，而是着重于实践，在完成任务的过程中获得知识、技能和态度。
活动有如下特点：一是活动具有一定的挑战性，所完成的任务具有一定难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内研究新知识、新技能，解决过去从未遇到过的实际问题。
通过解决问题提高自身的技术理论知识与技术实践能力。
二是活动具有建构性。
在项目教学中，活动给学生提供发挥自身潜力的空间，学生在经历中亲身体验知识的产生，并建构自身的知识。
3．情境情境是指支持学生进行探究进修的环境，这种环境可以是真实的工作环境，也可以是借助信息技术条件所形成的工作环境的再现。
情境有如下特点：一是情境可以促进学生之间的合作。
在项目教学中，根据项目主题，学生从信息的搜集、方案的制定、项目的完成到成果的评估，主要采取小组工作方式进行进修,为了最终完成项目作品，他们彼此依赖、共同合作。
二是情境有利于学生掌握技术实践知识、工作进程知识。
技术实践知识与工作进程知识的情景性，决定了这类知识的掌握依赖于工作情景的再现。
情境为学生职业能力的获得提供了一种理想的环境，并能拓展学生的能力，为他们走向工作世界作好准备。
项目教学法
学生独立完成
电脑教室
检查评估
1、每组随机派出一名队员以ppt的形式汇报项目成果——简历
2、自评、互评、由教师点评相结合，评价各组制作出来的简历
3、以简历各栏目安排的合理性以及各栏目信息的完整性、适度性等为标准
协调引导
客观评价自己和同学，取长补短
多媒体教室
归档与结果应用
1、回顾整个项目进行过程，总结出各子项目的实施要点和信息处理3步骤的基本方法
2、记录本次课的成功之处，以便以后教学参考
3、记录在教学活动中的不足，以便今后改进
此项目设计思想：贴近学生生活，以学生感兴趣的人物为模特，激发学生主动去探索；坚持职业导向、能力本位，设计信息处理能力训练项目；通过实施和开展具体的活动训练项目，培养学生的信息处理职业核心能力
指导检查纠正引导
总结归纳
教室讨论区
项目教学法
阶段
实施内容
教师
学生
媒体
确定项目任务
1、项目描述：用“寻找XXX”“寻找职位”“设计简历”3个系列子项目由深入浅、由部分到整体训练学生信息处理的3个能力点，整个训练过程具有全面的覆盖性和渗透性，从而有效的训练和提高学生信息处理能力。要求学生能通过网络工具、报刊、杂志等渠道搜集信息。能利用表格法定量筛选、整理信息。能通过简历的方式将信息展示出来。同时，这个训练项目也有助于学生了解专业特点、就业趋势等信息，锻炼简历撰写能力
2、预期成果：每组一份简历及口头汇报
设计
每个团队中的8名成员，分为两组，4人负责搜集XXX的个人信息，4人负责搜集就业信息，然后进行汇总，整理信息，撰写简历。在集中训练学生的信息处理能力的同时，兼顾训练学生与他人合作、沟通、心理调适、解决问题、创新等多种能力
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项目教学法对于教师的要求
➢ 1、认真做好教学准备。 ➢ 1)教学目的明确 ➢ 2)项目选择恰当 ➢ 3)项目实施程序周密。 ➢ 4)绘制项目工作进展图
项目教学法对于教师的要求
➢ 2. 做好项目教学的组织管理。 ➢ 1)教师的角色定位和作用发挥 ➢ 2)把握实际操作的几个环节 ➢ 3)注重应用引导学生的技巧。
广州扶元堂健康集团
项目教学法的推广价值
➢我校的培养目标主要是：“培育专业知识扎实、 外语能力和实践能力强、能直接参与国际、国 内竞争与合作的实用型复合人才”。
➢推广价值: 1、能面向全校，提升师资队伍的素质。
2、面向工商管理、公共事业管理、经济、法学 专业全体学生推广，可以形成热爱专业、活用 知识、通力配合、互相支持的学习氛围。
➢针对本科生缺乏实践经验的现状，可以创出 “理论—实践—理论”的教学新模式，学生 在学习理论的同时进行实操，加深对理论的 认识与理解。
项目教学法的意义
项目教学法不仅能帮助学生被 动接受知识，还可以培养学生整 合知识和经验的能力，以及适应 环境不断变化的创新能力。
❖ 人的学习能力是分层的， 接受知识和经验是一个层次， 消化和整合知识经验是另一 个层次，应变与创新是更高 层次。
现场教学法 营销游戏教学法
案例教学法
项目教学法简介
➢项目教学法（Project-learning）——是师生 通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教 学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教 学法，尤其在MBA教育中用得更为广泛。
➢本科层次的项目教学法——是由学校和企业共 同组成项目小组，深入企业实际，学生在解决 企业存在的问题的同时学习和应用知识，在实 践的第一线提升学生的综合能力。
项目教学法的意义
➢在项目教学中，学习过程成为一个人人参 与的创造性实践活动，注重的不仅是最终 的结果，更强调完成项目的过程。
➢学生在项目实践过程中，理解和把握课程 要求的知识和技能，体验创新的艰辛与成 功的喜悦，培养分析问题和解决问题的方 法和能力。
项目教学法的功能
➢ 1、培养学生的学习能力和独立思考能力。 ➢ 2、培养理论联系实际的能力，兼顾不同类型学
项目教学法（Project-learning）
项目工作
企业
帮助解决企业 存在问题
培养学生分析、 解实践——理论”的新模式
本科层次能否运用项目教学法？
➢针对MBA的项目教学与案例教学是运用“实 践—理论—实践”的模式，目的是提升其管 理工作能力和水平。
项目教学法对学生的要求
➢1.提前阅读相关教材，准备一定相关知识， 注意预习相关课程，广泛获取企业的成功经 验和失败教训的信息。
➢2.组建一个高效率的项目小组
➢3.明确自己在项目中扮演什么角色，站在什 么角度。
➢4.优化小组集体活动的管理。
项目教学法的应用效果
到目前为止，已帮助 许多单位完成了校企合作 雷洲供销社罐头食品厂 项目，在相应的营销项目 策划工作中，学生学会了 中山国泰家私集团 理论与实操的结合，企业 广州市优盛宾馆 得到了较好的经济效益提 升，达到了预期目标。 广东省农科院茶叶研究所
➢经营理念：主张崇尚自然的 生活方式。倡导健康时尚的 消费观念。
➢目标消费者：学生、教师和 外地游客。
➢产品：水果餐及新鲜果汁。 ➢服务：健康关怀
区域位置分析－－广州大学城
➢ 位置：番禺小谷围岛，规划范围约43.3平方公里，可 建设用地面积约35平方公里。
➢ 人口：现有人口约22万。2008年底达到计划的40万。
➢ 位置较偏
综合商业北区
核心商圈为附近的四所高校，商圈范围为整个大学 城
1.人口分析 中大 广外 星海 华师
这4所高校女生比例较大， 对果汁类的健康美容饮品更 感兴趣，更有休闲的情调。
店内平面图
A区 吧台 方便顾客选择餐点，香味对顾客有很 强的吸引力 B区 秋千椅 天然的縢质材料，给人健康、自然的 好感觉。 C区 沙发 线条简单而面料舒适的布艺沙发，颜 色明亮，能给人明亮开朗的心情。宽 大柔软的座椅，更体现了休闲舒适的 享受。 D区 木椅 天然的色泽和温厚的触感 E区 收银台 将收银台安排在此处，距离吧台较近， 方便结帐时帐单的确认也可以很好地 避免漏帐
项目教学法简介
国际工商管理学院 王卫红
“市场营销学”课程对教学法的要求
➢市场营销学是一门实践性很强的课程，这 一特点决定了其教学法必须注重教学过程 中的理论性与实操性、创新性的结合。
➢强调学生能力和素质的整体培养,突出专 业知识基本架构与知识运用能力的培养。
市场营销主要教学方法
研究型教学法
项目教学法 情景模拟法
运用低成本获得营销和管理的支持，营销管理理论得以 推广和运用尝试。 ➢ 4、大学方面：
提高了知名度，提升了社会形象，通过企业的合作与赞 赏，打造了我校毕业生品牌，开拓了就业渠道。
学生作品展示
组长：林婷 组员：许月华 吴欣洹 邢仰纯 蔡金顺 欧阳承毅 腾飞
－－广州大学城旗舰店
➢定位：中高档水果餐与果汁 饮品店
习风格的学生。 ➢ 3、培养学生的沟通与合作能力 ➢ 4、可以比较灵活地与其他教学方法配合应用产
生组合效能。 ➢ 5、培养学生的创新能力与应用能力
项目教学法的实施步骤
１、教师在讲授理论课的同时，联系所讲内容，指 导学生课余实操。
2、主动出击，寻找合作企业。得到企业的资助与配 合。
3 、将学生分为若干小组，进行分工实践。
3、能在社会上树立我校较好的社会形象，提高 学校知名度，拓宽毕业生就业渠道
项目教学法的受益面
➢ 1、学生方面： 提高了学习能力，开拓了知识面，锻炼了实操能力，培
养了团队合作精神和沟通协调能力，就业时更自信。 ➢ 2、教师方面：
增强了工作责任感，提高了运用理论解决实际问题的能 力，提升了综合素质，丰富了教学内容和方法。 ➢ 3、企业方面：
➢ 人口组合：学生15万 教师1万
城区内
工作人员4.5万 村民1.5万
➢ 投资规模：200亿—300亿元
➢ 消费力估计：24亿/ 年
➢ 同类竞争者：数量少，规模偏小。
果然屋选址
➢ A 综合商业南区位于 大学城南部
➢ 地铁站口 ➢ 临近广工和华工校区
➢ B 广州大学商业中心
➢ 将建成规模最大的商 业区