多一份宽容 多一份理解

多一份宽容多一份理解

这学期我新接了四年（1）班的语文。开学不久，我就发现有几位位同学有着极其不良的学习习惯，上课三心二意，不积极思考问题，课后作业拖拉，常常找一些借口少做甚至不做作业。

早晨，刚到班级，就有检查作业的小组长跟我告状说杨镇江又没写作业。唉，又是他，每天各科老师都来找他要作业，或者是要笔记，办公室里的“常客”。按照惯例，我又把他找来“训”一通，讲上些道理，最后让他把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往并不奏效，没几天，他的“老毛病”又犯了。但让我意想不到的结果却屡屡出现：他每次听写仍然写不下来，作业还是不完成，甚至在课上出现了心不在焉，走神的情况。面对这种情况，我该怎么办呢？

掩卷沉思，我深感作为一个教师的责任之重。有的时候，我们觉的对学生已经付出真心，但又有几时我们能触摸到学生的心灵的最柔软之处？我们觉得和他们肤浅的聊聊天，告诉他们该努力了，这就尽到了做老师的责任，若是学生再表现不好便心存不满，甚至觉得其不可救药。很多时候，我们这样做，不但起不到预期效果，甚至会适得其反。我想，问题的根源在于我们没有真正的走进孩子的内心世界，去体味他们的内心情感。老师的提醒，警示之类的话，在学生心目中竖起了高高在上的形象，这种形象让孩子恐惧，甚至可以将他们脆弱的尊严击得粉碎。结果导致学生越来越紧张，老师越来越不满，直至产生敌对。

俗话说：“育人要育心。”真正深刻体会这句话，并在工作中得心应手地应用谈何容易！这件事给了我深刻的教训，我决定改变工作方法。

我不再用挑剔的眼光来看这些学生，而是给予他充分的信任，给他创造在这个学科表现自我的机会，哪怕取得一点点进步也给他表扬，增强他的自信心。我不再想讲了好几遍的题目他怎么还不会做，而是设身处地的思考这个问题，他本来基础就差，新知识的接受需要一个渐进的过程，这样他脸上就抹去了急躁不满之色。我还利用课余时间给他补课，帮他查漏补缺，因为我已经认识到在学生前进的道路上需要的不仅仅是老师的提醒，更需要在前进的泥泞风雨中拉起他的手，和他一起前行。

我从内心真正的关心他，体谅他，欣赏他。渐渐地，我发现他的进步很快，脸上露出了阳光般的笑容。有的时候，在课上，或在教学楼走廊里，我们的眼光相对时，我们两个人都会展现出会心的笑容，这是发自内心的真正相互接纳、理解的笑容，我们都感觉到了彼此心灵的相通。

教师不必毫无情面的指出学生的错误，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不妨多一份宽容，多一份理解，更多一份鼓

励。