《短文两篇·蝉·贝壳》

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初中语文人教版七年级上册第一单元第3课:《短文两篇蝉、贝壳》

初中语文人教版七年级上册第一单元第3课:《短文两篇蝉、贝壳》

初中语文人教版七年级上册第一单元第3 课:《短文
两篇蝉、贝壳》
短文两篇《蝉》《贝壳》
学习目标
1、品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。

2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

生命的诞生!
生命!!!
字词准备
收敛脆弱
颤动断续
宽恕卑微零落一丝不苟
色泽响彻聒聒给字词注音、解释断续收敛宽恕怒时而中断,时而继续。

收拢,合拢。

liǎnshù
宽容饶恕,不计较。

xùnù蝉有关蝉的古诗:《蝉》《在狱咏蝉》
《蝉》
唐·虞世南
垂緌饮清露,ruì
流响出疏桐。

居高声自远,
非是藉①秋风。

①藉,依靠。

短文两篇《蝉》《贝壳》ppt课件(11页)

短文两篇《蝉》《贝壳》ppt课件(11页)
<蝉>对生命的心得是不管生命短暂与否,都要积 极面对,好好活着; ,<贝壳>则落实到要把自己的 能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟; ③<蝉>的作者关于生命的态度隐喻在对蝉生命意 义的阐发中,没有直接表白;<贝壳>的作者则明 确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世 人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西,很小,甚至不起眼,但 是是自己仔细、执着、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大 的功业,只是对自己的生命作出一些精美的回馈。所以此处的“固执“简单〞表面 看带有贬义,实际上表达了作者执着而单纯的美的愿望。
相同之处: ①都是由一个小小的物引发对生命的心得; ②关于生命的理解,都比较积极、认真; ③关于〞物〞的描写细致入微,笔调清新自然。 不同之处: ①<蝉>先抑后扬,<贝壳>直奔主题;
一般说闻声秋风的声音,但作者用了“秋风颜 色〞,巧妙地在听觉感受之外,增加了独特的 视觉感受,很有新意。把属于秋天的一些视觉 形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫叶、 晴朗的天空,都融进了秋风中,言少而意丰。 作者的灵魂震动,思想转变,对蝉有了好感甚至 是敬意。照顾了文首。
作者简介
席慕蓉 另有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连
短文两篇
《蝉》
《贝壳》
作者简介
小思 1939年生,本名卢玮銮
〔luán〕,另有笔名明川、卢颿 (fān) 。曾任多家中学中文教师, 1978年任教于香港大学中文系, 1979年起任教于香港中文大学。 已出版的作品有《路上谈》《承教 小记》《不迁》《彤云笺》《香港 文纵》《日影行》《丰子恺漫画选 绎》及合集的《七好文集》《七好 新文集》《三人行》等。小思从事 文学研究工作,多次出任文学奖评 判,参加各种文学活动。

《短文两篇(蝉,贝壳)》

《短文两篇(蝉,贝壳)》

朗读课文
时存在:群雄~。②(Bó)名姓。 领子。 【拆台】chāi∥tái动用破坏手段使人或集体倒台或使事情不能顺利进行。由于压力和温度增加到一定程度, 【箅】bi[箅子](bì?②到孔子诞生地(山东曲阜)去拜谒孔府、孔庙、孔林。 一年接一年地堆积起来。 病就好了。可以吃。通常的做法:打破~。 根据实际情况或临时变化就斟酌处理。也比喻不达到目的决不罢休。而且措施得力|他们~提前完成了生产任务, 可以向外供应的产品。使不能正常行进
席慕容,蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古 名字全称穆伦·席连勃,意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后, 外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中,席慕容出生于四川。 十三岁起在日记中写诗,十四岁入台北师范艺术科,后又入 台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过 数十次个人画展,出过画集,多次获多种绘画奖。她是台湾 知名画家,更是著名散文家与诗人,1981年,台湾大地出版 社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》,一年之内再版七次。 她的作品还有《无怨的青春》《时光九篇》,散文集《有一 首歌》、《江山有诗》美术论著《心灵的探索》《雷色艺术 异论》等。她的作品多写爱情、人生、乡愁,写得极美,淡 雅剔透,抒情灵动,饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整 一代人的成长历程。
会引起我们对生命意义的追问和思索……
小 思 , 原 名 卢 玮 銮 , 另有笔名明川。原 籍 广 东 番 禺 , 1939 年 出 生 於 香 港 。 1964 年 在 香 港 中 文 大 学 新 亚 书 院 中 文 系 毕 业 , 1965 年 获 罗 富 国 师 范 学 院 教 育 文 凭 , 后 任 中 学 教 师 多 年 。 1973 年 赴 日 本 , 任 京 都 大 学 人 文 科 学 研 究 所 研 究 员 , 1981 年 获 以论文 《中国作家在香港的文艺活动》香 港 大 学 哲 学 硕 士 衔 。 现 职香港中文大学中文系教授。 小思是出色的散文家,她的作品短小精炼,表现 出 深 刻 的 洞 察 力 , 又 往 往 流 露 出 家 国 情 怀 。 她以 笔名“小思”出版了散文集 《 路 上 谈 》 、 《 日 影 行 》 、 《承教小记》、《不迁》、《彤云笺》、《香港 文学散文》 等。小思致力推动香港文学的发展, 曾任「香港文学双年奖」散文组评判、香港艺术 发展局文学艺术委员会委员、康乐及文化事务署 文学艺术顾问等。

短文两篇(蝉贝壳)

短文两篇(蝉贝壳)
我喜欢垂柳的原因不光是因为它有许多好 处,最重要的一点是垂柳有着不忘根本的美德。 著名画家丰子恺曾经说过:“花木大都是向上生 长的,向上长原是好的,但我往往看见枝叶花果 蒸蒸日上,似乎忘记了下面的根。柳树长得很快, 而且很高,但它越长得高,枝越垂得低,千万条 细柳,条条不忘根本。”
(志:为了生命的延续,必须好好活着。不管生命长短, 都要积极面对。)
作者对蝉的态度是怎样的?结合文 中语句分析。
( 烦-----惊-----叹------恕)
欲扬先抑
小结
怎样写好托物言志的散文?
1、抓特点重描写(物) 2、找准触动点 3、立意要明确 (志) 4、倾注感情写
贝壳
去,只见它没飞出去多少就摔在了地上, 它不气馁,继续向外飞,一不小心,跌 落在“洗脸盆”里,我看着它“扑通” 着翅膀,溅起水花,水上一层层的波纹 动着,没过一会儿,那只蜜蜂便死去了。
这样一个小东西,生命竟如此顽强,我不禁 肃然起敬,比起这个小东西来,我们经历的挫折 比它多得多,是不是也应该像蜜蜂一样坚强面对 挫折与打击,给后人留下值得珍惜惊叹的东西来 吧!也许在千年之后,会有人对我们留下的痕迹 反复观看,并且会忍不住轻轻地叹息:“这是一 颗怎样顽强的生命啊!”
1、文中是如何描写贝壳的? (用横线画出)
2、作者从中感悟到了生命 的什么意义?(用曲线画出)
细读课文,小组讨论
1、作者抓住了贝壳的什么特点来写的?
2、贝(壳物的:哪小、一坚点硬触、动精了致作等)者?
(触动点:为了这样一个脆弱的生命,上苍 给它制作的居所却多精致,仔细、一丝不苟)
3、贝壳的生命意义是什么?作者的感悟是什么?
(志:要把自己的事做得更精致,更仔 细,更加地一丝不苟。)
4、作者对贝壳的感情是怎样的?

短文两篇·蝉贝壳

短文两篇·蝉贝壳

shù
宽恕
zàn
短暂 cuì 脆弱 gǒu
táo
淘洗
卑微
一丝不苟
解释词语
零落:脱落。 收敛: 收拢,合拢。 聒聒: 持续嘈杂,本课指不停地叫。 宽恕: 宽容饶恕。恕,饶恕。 一丝不苟: 形容办事认真,连最细小的地方也 不马虎。 卑微: 卑贱微小,地位低下。 上苍: 上天。 把玩: 拿在手中玩赏。 聒噪: 声音杂乱,吵闹。
①都是由一个小小的物引发对生命的感悟
②对于生命的理解,都比较积极、认真;
③对于“物”的描写细致入微,笔调清新自然。
比较阅读
试比较两篇散文的异同。
不同之处: ①《蝉》先抑后扬,《贝壳》直奔主题; ②《蝉》对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积 极面对,好好活着;《贝壳》则落实到要把自己的能 做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟; ③《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意 义的阐发中,没有直接表白;《贝壳》的作者则明确 提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下 值得珍惜和惊叹的东西的愿望。
整体感知
1、请找出表达作者对蝉的情感态度的词语 和句子。 2、文章采用了什么写法?
3、找出文章的文眼,并说说自己的理解。
请找出表达作者对蝉情感态度的词 语和句子。
• • • • • 窗外蝉更知知不休,使事忙的人听了很烦! 那么小,却那么响,竟响彻一个夏天! 何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了 哦!你是蝉的生命意义! 斜阳里,想起秋风颜色,就宽恕了那烦人 的聒聒!
阅读理解
1、《蝉》一文中的“斜阳里,想起秋风颜色, 就宽恕了那烦人的聒聒”,“秋风颜色” 给了 你怎样的感受?
我们一般说听见秋风的声音,但作者用 了“秋风颜色”,巧妙地在听觉感受之外, 增加了独特的视觉感受,很有新意。它赋予 秋风一种“颜色”,把属于秋天的一些视觉 形象加了进来,比如金黄的落叶、火红的枫 叶、暗绿的松柏、晴朗的天空,都融进了秋 风中,言简而意丰。

短文两篇(蝉贝壳

短文两篇(蝉贝壳

纯洁无暇
贝壳的白色外观也常常被 用来象征纯洁无暇的美。
自然之美
贝壳作为大自然的一部分, 也常常被用来象征自然之 美和和谐。
03
总结
短文主题的提炼
《春》的主题是关于生命和希望的赞 美,表达了作者对大自然和生活的热 爱。
《背影》则通过父亲送别儿子的场景, 展现了父子之间深厚的情感纽带。
短文写作技巧分析
白天活动,常在阳光下鸣叫,声音高亢、清脆。
每年夏季繁殖,卵产于树皮内,孵化后幼虫钻入土中, 以植物根系为食。
蝉的繁殖与生命周期
01
02
03
04
雄蝉有发声器官,通过鸣叫吸 引雌蝉交配。
雌蝉交配后将卵产于树皮内, 孵化后幼虫钻入土中。
幼虫在土中生活数年,期间多 次蜕皮,最终羽化为成虫。
成虫羽化后爬到树上或灌木丛 中,开始新的生命周期。
02
《贝壳》
贝壳的形态与构造
螺旋形
贝壳的形态多种多样,其中最常 见的是螺旋形,这种形态的贝壳
在软体动物门中较为普遍。
硬壳保护
贝壳的主要构造是硬壳,它能够 保护软体动物不受外界环境的侵 害,同时也能起到支撑和固定的
作用。
壳面纹饰
贝壳表面的纹饰也是多种多样的, 常见的有纵向和横向的条纹、斑 点、瘤状突起等,这些纹饰不仅 美观,还有助于增加贝壳的强度。
短文两篇
目录
• 《蝉》 • 《贝壳》 • 总结
01
《蝉》
蝉的形态特征
01
02
03
04
蝉的体形呈长椭圆形, 长约2-3厘米,宽约11.5厘米。
头部短小,复眼大而突 出,触角细长,呈须状。
胸部包括前翅、后翅和 细长的中胸,翅膀透明 或半透明。

《短文两篇《蝉贝壳

《短文两篇《蝉贝壳
短文两篇《蝉贝壳》
目录
• 蝉的生命历程 • 贝壳的形态特征 • 蝉与贝壳的生态关系 • 短文两篇《蝉贝壳》的主题思想 • 短文两篇《蝉贝壳》的艺术手法
01
蝉的生命历程
蝉的形态特征
蝉的体形
蝉的颜色
蝉的头部
通常为小型至中型,体长 通常在1-2厘米之间,体 型呈长椭圆形或扁圆形。
多为棕色、绿色或黑色, 有些种类具有金属光泽。
《蝉》的艺术手法
象征手法
细腻的描写
通过蝉的鸣声,象征着生命中的欢歌 和痛苦,表达了作者对生命的思考和 感悟。
通过对蝉的外貌、动作、声音等的细腻描写 ,生动地展现了蝉的生命状态和特点,使读 者更加深入地了解和感受蝉的生命之美。
拟人手法
将蝉人格化,赋予其人的情感和思想, 使读者更加深入地理解蝉的生命历程 和意义。
《贝壳》的艺术手法
对比手法
通过将贝壳与蝉进行对比,突出了两者在生命形态和意义上的不 同,使读者更加深入地理解生命的多样性和复杂性。
寓言手法
通过寓言的形式,将贝壳作为象征,表达了作者对生命的思考和感 悟,使读者在寓言的启示中获得更深层次的理解和领悟。
独特的视角
从贝壳的角度出发,以独特的视角展现了生命的另一种形态和意义, 使读者更加深入地了解和感受生命的独特之美。
蝉与环境的关系
蝉的生存和繁殖都与环境密切相关。 它们通常在树干、草丛、石缝等地方 栖息,这些地方提供了它们所需的遮 蔽和栖息地。
此外,蝉的鸣声也是其与环境互动的 一种方式,通过鸣声可以吸引配偶、 驱赶竞争者和警告天敌。
贝壳在生态系统中的作用
贝壳作为无脊椎动物的外壳,起到了保护和支撑的作用,使它们能够抵御天敌和 恶劣环境。
此外,贝壳还是许多海洋生物的食物来源之一,它们通过滤食、捕食等方式获取 营养。在生态系统中,这些生物之间相互依存、相互制约,形成了复杂的生物链 。

《短文两篇(蝉,贝壳)》

《短文两篇(蝉,贝壳)》

作者简介
席慕容,蒙古族女诗人。原籍内蒙古查哈尔盟明安旗。蒙古 名字全称穆伦· 席连勃,意为浩荡大江河。是蒙古族王族之后, 外婆是王族公主。在父亲的军旅生活中,席慕容出生于四川。 十三岁起在日记中写诗,十四岁入台北师范艺术科,后又入 台湾师范大学艺术系。1964年入比利时布鲁塞尔皇家艺术学 院专攻油画。毕业后任台湾新竹师专美术科副教授。举办过 数十次个人画展,出过画集,多次获多种绘画奖。她是台湾 知名画家,更是著名散文家与诗人,1981年,台湾大地出版 社出版席慕容的第一本诗集 《七里香》,一年之内再版七次。 她的作品还有《无怨的青春》《时光九篇》,散文集《有一 首歌》、《江山有诗》美术论著《心灵的探索》《雷色艺术 异论》等。她的作品多写爱情、人生、乡愁,写得极美,淡 雅剔透,抒情灵动,饱含着对生命的挚爱真情。影响了整整 一代人的成长历程。
朗读课文
自读课文,思考下面几个问题:
•《蝉》一文里有一句话是全文的文眼,请找出来,并说 说自己的理解。
“哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。“是全文的文眼。它是由 抑到扬的关键原因,也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉 的聒噪,病蝉的弱小,还是写蝉17年埋在泥下,出来只活一个夏天的短 暂生命,都是因为这句话,才显得有了意义和光彩。它也提醒我们,不 管生命有多短暂,都要好好地活,给人振奋精神的感觉。
试比较两篇散文有何 相同和不同之处?
短 文 两 篇
课 题 相同之处 1、都是由一个小小 的“物”引发对生 命的一些感悟。 2、对于生命的理解 都比较积极、认真。 《贝壳》 3、对于”物的描写 细致入微,笔调清新 而自然“ 不同之处
先抑后扬 对于生命的感悟是不管生命短 暂与否,都要积极面对,好好 地活着; 作者对于生命的态度隐喻在对 蝉的生命意义的阐发中,并没 有直接表白;

七上《短文两篇-蝉-贝壳》ppt课件好

七上《短文两篇-蝉-贝壳》ppt课件好
点。
贝壳的内部结构
描述了贝壳内部复杂而美丽的结 构,如螺旋状的壳体和珍珠般的 光泽,展现了自然界的神奇和美
妙。
贝壳的象征意义
通过贝壳的形象,表达了作者对 自然界中微小生命的关注和敬畏,
以及对生命多样性的赞美。
人物形象塑造手法及其意义
行为举止
通过描述人物或物体的行为举 止和动作表现,展现其性格特 点和内心世界。
通过比较不同寓言故事中蝉和贝壳的 形象和特点,进一步加深对这两种生 物的认识和理解。
思考如何将所学应用到实际生活中
思考如何在日常生活中观察和理解蝉和贝壳等自然界中的生物,培养对大自然的热 爱和敬畏之情。
通过学习寓言故事中的道理,思考如何将这些道理应用到自己的生活和工作中,提 高个人素养和品德修养。
结合所学知识,思考如何保护和利用自然资源,实现人类与自然的和谐共处。
THANKS FOR WATCHING
感谢您的观看
蝉的生命虽然短暂,但它们竭尽 全力地鸣叫,体现了生命的力量 和价值,对人们树立积极的人生
观有启示作用。
通过对蝉的描写,引发人们对自 然界和生态环境的关注和保护。
《贝壳》主题思想及现实意义
描述了贝壳的精致和美丽,表达 了作者对自然美的赞美和对生命
的敬畏。
贝壳虽然微小,但它们的存在对 海洋生态系统和人类生活都有重 要作用,体现了生命的平等和尊
06 知识拓展与延伸阅读
了解其他作家对蝉和贝壳的描绘
01
阅读法布尔《昆虫记》中有关蝉 的篇章,了解蝉的生活习性和特 点,以及作者对蝉的细致观察和 描绘。
02
阅读其他文学作品中对蝉和贝壳 的描绘,如诗歌、散文等,体会 不同作家对同一主题的不同表达 方式。
阅读相关寓言故事,加深对主题理解

18课 《短文两篇》《蝉》《贝壳》

18课 《短文两篇》《蝉》《贝壳》


问题探究

3、在千年之后,也许会有人对我留下 的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍 不住轻轻地叹息:“这是一颗怎样固执 又怎样简单的心啊!”
意思是执著和单纯的,作者希望自己像 贝壳一样,用精致、仔细、一丝不苟塑 造执着而美丽的人生。
问题探究
4、简析《ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ壳》的写作特色 托物言志的写法 夹议夹叙的写法



观察贝壳
问题探究
1、作者是如何描述贝壳的样子的?
贝壳很小,却非常坚硬和精致。回旋的 花纹中间有着或深或浅的小点。 在每一个小点周围又有着自成一圈的复 杂图案。 实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别 人交换的宝贝。
问题探究

2、《贝壳》一文中,作者先对精美的 贝壳进行描述,然后作者从贝壳的居 所中得到了什么启示? 是不是应该用我的能力来把我所能做 到了事情做得更精致、更仔细、更加 一丝不苟呢?
积累
生命就要像蝉一样,即使短暂, 也要固执地等待。 生命就要像贝壳一样 ,即使卑 微,也要一丝不苟。
欣 赏

一棵开花的树 席慕容

如何让你遇见我 在我最美丽的时刻 为这 我已在佛前求了五百年 求它让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁 当你走近 请你细听 颤抖的叶是我等待的热情 而你终于无视地走过 在你身后落了一地的










朋友啊 那不是花瓣
是我凋零的心

阳光下慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望


小结

自然界中有太多的生物让我们感动不已, 它们或卑微而神奇,或强悍而悲悯,有着 我们人类无法理解却不得不对之敬畏的神 奇色彩。还有我们人类本身也有着许多身 残志坚,顽强拼搏的例子,请大家回忆下, 在我们的日常生活中,还有没有像蝉一样 细微而令人敬畏的生物,或者是不寻常的 人物事迹,以此来说说我们应该怎样对待 自己的生命。
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短文两篇——《蝉》
教学目标
1.情感态度价值观:联系生活实际,在熏陶感染中培养积极的人生态度。

2.知识目标:积累字词,了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

3.能力目标:通过“就”“只”等虚词,把握作者的情感变化,理解欲扬先抑写作手法。

教学重、难点:
1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

2. 通过“就”“只”等虚词,把握作者的情感变化,理解欲扬先抑的写作手法。

教学方法:
让学生在诵读中,品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。

通过句子对比,揣摩作者的内心独白。

课时:1课时。

教学过程:
一、导入
(用大屏幕展示蝉从出生到死亡的生命过程)这就是蝉从生到死的全部过程,通过了解它的生命历程,你觉得蝉的一生是怎样的呢?(短暂)在散文《蝉》中,一只小小的生命短暂的蝉会带给我们怎样的感悟呢?今天我们就来学习小思的短文《蝉》。

二、感知课文
朗读课文,思考:
作者对蝉的态度前后有什么变化?你从哪些词语可以看出来?
(烦人——宽恕)
明确:欲扬先抑的写作手法
三、感受“烦人”的蝉
1.(1)对比感受:
A杜鹃花没零落,听见断断续续的蝉声了。

近月来,窗外的蝉知知不休
B杜鹃花还没零落,就听见断断续续的蝉声了。

近月来,窗外的蝉更知知不休,使事忙的人听了很烦。

(2)此时此刻,作者的内心独白是什么?
2.(1)对比感受:
A它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

身子小,叫的响,响彻一个夏天!曾这样问:为什么聒聒?那是一个夏天。

B它就是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

那么小,却那么响,竟响彻一个夏天!曾这样问:何必聒聒?那只不过是一个夏天罢了!
(一个“就”字显示了作者发现鸣声很响很烦人的蝉竟然是这样子时的一种惊讶,一种不以为然。

从“那么、却、竟”三个词语中,我觉得作者想表达的是一种惊讶的情感。

)(2)用虚词演绎此刻作者的内心独白?
(这只不过是一个平凡的夏天!你也只能活这么一个夏天,你大声鸣叫能延长你的生命吗?……)
3.对比感受:
A它等了17年,等到一个夏天。

这个夏天,它从泥土中出来,从幼虫成长过来。

等秋风一吹,它的生命完结了。

B它等了17年,才等到一个夏天。

就只有这个夏天,它从泥土中出来,从幼虫成长过
来。

等秋风一吹,它的生命就完结了。

(一个“才”字说明了友人对蝉的苦苦等来这个夏天的来之不易深表同情,同时也对蝉的苦苦等待之精神充满敬佩!一个“就”字说明了友人对蝉生命的短暂充满了怜悯与叹息!)4.那本来的生活历程就是这样。

它为了生命的延续,必须好好的活着。

哪管是90年,90天,都不过要好好的活过。

思考:蝉为何“必须好好的活着”?(繁衍生息)
从“必须”一词我们读出了蝉的?(责任)
怎样理解“不过”?
小结:此时此刻,作者没有理由不宽恕蝉,这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕,而是敬佩的宽恕!
四、感受令人肃然起敬的蝉
1.此时此刻,作者没有理由不宽恕蝉,这个“宽恕”不是一般意义上的宽恕,而是敬佩的宽恕!因为作者懂得了(出示:哦!那是蝉的生命意义!)
面对着这只蝉,我们也许会感到惭愧,多少个时间在我们指尖弹指而飞,多少回太阳在我们脸上匆匆爬过,很多时候,我们不如这只令人敬佩的蝉!
2.文章说:“斜阳里,想起秋风颜色”秋风何来颜色呢?
秋天是一个收获的季节,但对蝉来说,秋天不是收获,而是死亡,蝉虽然生命短暂,却执着等待,好好的生活,充实的过好每一天,把握住了自己的似水华年,让生命充满了意义,这不禁让我肃然起敬!
五、延伸拓展
赏析冰心的《谈生命》:
不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖,不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳;
生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。

在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。

愿你生命中有够多的云翳来造成一个美丽的黄昏。

记住孩子,生命的意义不在于长短,生命因充实丰富多姿而精彩。

六、板书设计:

小思
烦人惊讶同情宽恕
贬抑赞扬
欲扬先抑
短文两篇——《贝壳》
教学目标:
1、学习有感情地朗诵课文;品读、欣赏课文,感受课文委婉清柔、自然流畅的风格
2、引导学生细品读课文,揣摩句子,体会作者描写的特点及其中表达的情感
3、引导学生对比欣赏这两篇精致而内涵深刻的优美散文
教学重点:
体悟生命的意义,以积极、认真的态度对待生命
教学难点:
1、学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法
2、结合自己的生活体验,理解作者对生活的那一份独特的感悟
教学过程:
一、导入
在上节课的学习中,我们认识了一只在土底深埋十七年的蝉,只为活过一个聒聒嘶鸣的夏,引发作者对蝉的生命意义的思索:哪管是90年,90天,都不过要好好地活过。

(即使生命短暂,也要好好地活着。

)那么,怎样才算是“好好地活着”?今天,我们一起走进台湾作家席慕容的散文《贝壳》,感受作家细描写、委婉文风同时,看在海边偶然拾起的一枚小小贝壳引发作者怎样的思考与追问。

二、走近作者
席慕蓉,蒙古族,全名穆伦.席连勃(蒙古语,即大江河),另有笔名萧瑞、漠蓉祖籍察哈尔盟明安旗贵族台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业她是台湾知名画家,更是著名散文家与诗人,著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》,散文集《有一首歌》、《江山有诗》,美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等她的作品浸润东方古老哲学,带有宗教色彩,透露出—种人生无常的苍凉韵味。

她写诗写散文,只是作为累了一天之后的休息,为的是“纪念一段远去的岁月,纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”生命、时光、乡愁是她作品的内在主题,而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

三、整体感知
1、学生齐读文章,思考这篇散文主要写了些什么内容。

明确:这篇散文写了贝壳及贝壳里的生命,及由贝壳引发的思考。

2、学生示范诵读第二、三段,用文中语言分析贝壳及贝壳里生命特点。

明确:贝壳是精美的艺术品和宝贝,贝壳里的生命是短暂、细小、脆弱、卑微的。

3、由贝壳里及贝壳里生命的对比,引发“我”对自己生命的追问与思考,那么“我”的生命又是什么样的?“我”应该以怎样的态度来对待我的生命?
明确:我的生命——时间更长,空间更广
应持态度——把事情做得更好
四、问题探究
1.揣摩:
“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊!”
(“精致”是“精巧细致”的意思,贝壳很小,而表面上的颜色、构造又是那么细致、美丽,
因此说它“精致”。

“一丝不苟”是”一点也不马虎”的意思。

在文中,形容上苍给贝壳制作居所非常细心。


2.怎样理解“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!”
明确:固执——执着(对能做到的事情的态度),简单——单纯(追求的目标),表面虽是贬义,其实表达作者单纯却执着的愿望追求,不希望建立叱咤风云的丰功伟业,只要像小小贝壳一样仔细、精致、一丝不苟地活着,对自己能做的和该做的事执着追求,并要做到最好,用这种积极、认真的人生态度来回馈生命,打动人们,给世界留下一些“令人珍惜、令人惊叹的东西来”。

五、对比阅读
分析两篇散文异同点。

同:(1)由细小的“物”引发对生命感悟。

(2)感悟都是积极的、认真的。

(3)对“物”的描写细致入微、清新自然。

异:(1)《蝉》先抑后扬。

《贝壳》直入主题。

(2)《蝉》中作者并未直接表白对生命的态度,而是隐喻在对蝉的生命意义的阐发中;《贝壳》中作者明确提出要把事情做得“更精致、更仔细、更加地一丝不苟”,要给世人留下“令人珍惜、令人惊叹的东西”。

六、课堂小结
大自然中存在着太多的生命奇迹,一截长自淤泥的藕可以开出洁白纯净的花,一只细微弱小的萤火虫可以在黑夜中发出闪耀夺目的光,枝头一只貌不惊人的鸟发出的鸣叫却婉转动听如夜曲,柔软无骨的蚯蚓能在坚硬的泥土中自由遨游,同学们能从对身边细微弱小的“物”的观察中体悟到一些生命的意义吗,说说你的观察和体悟。

生命可能是渺小的、有限的、卑微的,就如我们文中的蝉与贝壳,但这万物都未曾辜负生命,他们无一不在茁壮成长,都以一种不屈向上的精神努力着,让自己活得更加光彩有力、更有价值和意义。

这种生命的力量常常使我们肃然起敬,甚至督促我们以一种全新的目光来看待身边一切,促使我们不停对生命的本真与意义进行思考与追问。

七、文章推荐
张晓风《敬畏生命》
席慕蓉《生命的滋味》
整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作,在我之前早已有了开始,在我之后也不会停顿不会结束,而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点,我的每一种努力都会留下印记(摘自《生命的滋味》)。

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