成都市普通高中学分管理办法说明

• 2．学科类课程学分认定构成项目及权重
• （1）修习课时记录认定。 • （2）修习过程反映认定（30%）。
• （3）模块考试成绩认定（70%）。 • • 修习模块考核总评分=模块考试成绩分数 ×70%+过程性评价总分×30%。
•
• 各模块考核等级：A等为优秀，B等为良好、 C等为合格、D等为不合格（D等进行相应的补考合
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•六．实行学分管理的意义
• 4. 有利于评价和考试制度的变革
• 新课程要求建立起完善的校内评价制度，学校
应根据目标多元、方式多样、注重过程的评价原则，
综合运用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、
自评与互评等多种方式，为学生建立综合、动态的成
长记录手册，全面反映学生的成长历程。
有明确的教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生
经验和相关内容，构成相对完整的学习单元。
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•一、学分要求
• 《普通高中课程方案（实验）》规定：普通高中学 制为三年。课程由必修和选修两部分构成，并通过学 分描述学生的课程修习状况。 • 学生学习一个模块并通过考核，可获得2学分， 学生每学年在每个学习领域都必须获得一定学分；三 年中需获得116个必修学分（包括研究性学习活动15学 分，社区服务2学分，社会实践6学分）和至少28个选 修学分（选修Ⅰ至少获得22学分，选修Ⅱ至少获得6学 分），总学分达到144个学分方可毕业。学校鼓励学生 修习更多的选修模块，获得更多学分。
• 2.科目：每一领域由课程价值相近的若干科目组
成。八个学习领域共包括语文、外语（英语、日语、
俄语等）、数学、思想政治、历史、地理、物理、化
学、生物、艺术（或音乐、美术）、体育与健康、信
息技术、通用技术等科目。
• 3.模块：每一科目由若干模块组成。模块之间既
相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。每一模块都
• 4．选修Ⅱ学分认定，三年中至少获得6学分。
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•五．学分认定实施程序
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•六．实行学分管理的意义
• 1．为有效实施普通高中课程提供保证 • • 学分管理制度，不仅涉及高中教育管理及评 价制度的探索、确立和施行，更涉及选课制度的 建立和完善、教师专业素质的提高、与学分管理 制度相关联的各项保障机制的建立和健全等方面 的工作，因此，学分管理制度是高中课程改革的 重要环节，是学校普通高中课程改革得以顺利推 进的重要保证。
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•六．实行学分管理的意义
• 2．有利于学生全面发展 • • 学分管理要研究学校如何开齐开好必修课程； 要研究如何开设丰富的选修课程供学生选择；要研 究如何为高中学生提供适合学生发展的课程，增强 课程与社会进步、科技发展、学生经验的联系；要 研究如何提高学生终身学习的能力等，目的是既能 保证学生在不同学习领域的均衡发展，又能保证不 同特长的学生富有个性的发展，为他们的终身发展 奠定素质基础。
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2020/11/18
成都市普通高中学分管理办法说明
• 2010年秋，四川省将全面实施高中课程改革。按
照教育部《普通高中课程方案（实验）》规定：
• 1.学习领域：普通高中课程设置语言与文学、数
学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和
综合实践活动八个学习领域。
选修Ⅰ至少 获得22学分
•二．学分的界定
• 学分是学生完成某科目的学习所获得的分值单 位，用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某一 目标所需要的学习总量，是记录学生学习经历和学 习成果的一种方式。 • 学分制是反映学生在学校课程方面发展履历的 一种课程管理制度，也是衡量学生在课程方面的经 历和发展水平的一种课程评价制度。 • 学分管理即为以量化的分值方式，以学分为单 位计算学生的学习量，并以修满规定学分的下限分 值来作为学生获得毕业资格的基本条件的一种课程 管理及评价方法。
度。
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•四．学分认定的基本内容
• 1．学分基本构成要素 • • （1）学生参加学校开设的课程修习课时记录。 • • （2）学生参加学校开设的课程修习过程反映。 • • （3）修习完的课程考试成绩。
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•四．学分认定的基本内容
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学习领域 语言
与文学 数学
人文 与社会
科学
技术 艺术 体育与健康
综合实践 活动
科目
语文 外语 数学 思想政治 历史 地理 物理 化学 生物 信息技术 通用技术 艺术或音乐、美术 体育与健康 研究性学习活动 社区服务
社会实践
必修学分（116）
l0 10 10 8 6 6 6 6 6 4 4 6 11 15 2
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•三．学分管理
• 1.成立学分认定委员会。 • • 2.学分认定时间。
• 3.学校制定本校学分认定的实施细则，确保学 分认定的真实性和严肃性。
• • 4.学生休学期满复学后，其已获得的学分和有 关材料继续有效。
• 5.学校应建立学分认定工作档案资料的管理制
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选修学分Ⅰ
根据社会对 人才多样化 的需求，适 应学生不同 潜能和发展 的需要，在 共同必修的 基础上，各 科课程标准 分类 别、 分层次设置 若干选修模 块，供学生 选择。
选修学分Ⅱ
学校根 据当地社会、 经济、科技、 文化发展的 需要和学生 的兴趣，开 设若干选修 模块，供学 生选择。
至少获得6 学分
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演讲完毕，谢谢听讲!
再见，see you again
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2020/11/18
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• 学生在学科类课程中的模块学习成绩,可采用量
化评价与质性评价相结合，自评与他评相结合的方式
进行综合评价。普通高中学业水平测试，可根据普通
高中课程方案的课程安排，分阶段按有关要求组织实
施。
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• 学分制管理，是普通高中课程改革的重大变革， 是一个崭新的领域，它客观上有利于新一轮普通高中 课程改革理念的实现，但它同时对学校教育的方方面 面产生了冲击和影响，在实践中将面临种种困难。 • 如：学分制的实施要求课程具有可选择性，普通 高中的课程结构需要重新建构，如何解决学校课程资 源与选修课开设之间的矛盾？怎样的课程内容和学分 比例才能满足学生建立共同基础、促进个性发展的学 习需求？高中教师和管理者究竟该怎样对学生进行选 课指导？如何利用量化课程评价和质性课程评价相结 合的方法，实现过程性评价和终结性评价的统一？这 些都是我们在学分实施过程中要研究的内容。
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•六．实行学分管理的意义
• 3．有利于促进教师的专业化发展
• 实行学分管理，不仅赋予了教师较大的自主 教学空间，而且对教师的专业素质提出了严峻的 挑战。教师通过实践新课程获得主动发展和创造 的空间，转变教育观念，改进教育教学行为，转 变教学方式，在研究中获得专业发展，以适应经 济、社会和人的自身发展的需要。
格后，才进行考核总评分）。
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•四．学分认定的基本内容
• 3．综合实践活动学分认定 • （1）研究性学习学分以课题评价形式认定。学生在高中
三年的学习中，至少完成3个研究课题，总结性评价合格，可获 得15学分。 • （2）社区服务学分认定。学生三年内应参加不少于10个工 作日的社区服务，共获得2学分。否则不给学分。 • （3）社会实践学分认定。学生参加社会实践，三年共计6 学分。