人教版三年级数学上册千米与米的换算分析
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教课反思篇一成立 1 千米的长度观点，知道 1 千米 =1000 米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些相关千米的实质问习题，体验千米的应用价值。
单位换算和相关千米的实质问习题对学生而言其实不困难，而本课的教课难点是怎样让学生成立 1 千米的长度观点。
关于学生来说， 1 千米这一观点的成立难度较大，因此在教课时我侧重于让学生在已有的知识基础上，重申新、旧知识的交融贯串。
从基本的长度单位米开始，在新旧知识的引申、展开处加以复习增强，促成新旧知识的转变，尽量使学生较快地成立 1 千米的观点。
因为时间的关系我没有带着学生确实体验 1 千米的长度，因此，为了挽救这一不足，我让学生课后走一走，真切地去感知 1 千米的长度，增强对 1 千米的概念成立。
篇二新课程规范重申数学与现实生活的联系，要求数学教课一定从学生相熟的生活情形和感兴趣的事物出发，使他们领悟到数学就在身旁，也感觉到数学的兴趣和作用，增强学生的数学应企图识。
课前我部署学生走一走：哪里到哪里大概是100 米，走 100 米要多少时间，大概几步，和爸爸或妈妈一同测一测家到学校的行程有多长。
讲堂上，我先让学生复习从前所学的长度单位，谈谈它们之间的进率，并让学生比画出这些单位所表示的实质长度。
而后从丈量铅笔的长度到丈量教室的长度再到丈量从杭州到上海的行程等情境的创建，使学生理解：计量行程等的长度需要用到更大的长度单位，进而比较自然地引入“千米”。
关于三年级学生来说， 1 千米这一观点的成立难度较大，因为平时学生不太关注两个地方之间的行程是多少。
自然，学生也其实不是是一张白纸，他们在马路边、公路穿插口、高速公路等地见过“千米”（也叫“公里”），对千米已有所认识。
因此，我让学生联系生活实质谈谈从前看到过“千米”这个单位吗？在哪里看到过？你知道还有哪些地方要用到“千米”？而后让学生预计：“从学校到什么地方大概是 1 千米？”让他们联系生活实质，发挥想象，用他们自己的目光去认识千米，成立 1 千米的观点。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案(优秀3篇)
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、策划方案、合同协议、心得体会、计划规划、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, speeches, planning plans, contract agreements, insights, planning, emergency plans, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
人教新课标三年级数学上册教案：3.4千米的换算及路程的估算
教案：人教新课标三年级数学上册3.4千米的换算及路程的估算一、教学目标1. 让学生掌握长度单位千米与米之间的换算关系。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生估算路程的能力，提高学生的空间观念。
二、教学内容1. 3.4千米的换算2. 路程的估算三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位千米与米之间的换算关系，路程的估算方法。
2. 教学难点：换算过程中的进率关系，路程估算的实际应用。
四、教学过程1. 导入新课通过提问方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 3.4千米的换算（1）讲解换算关系1千米 = 1000米（2）举例说明3.4千米= 3.4 × 1000米 = 3400米（3）练习巩固请学生完成教材P32页的练习题，加深对换算关系的理解。
3. 路程的估算（1）讲解估算方法根据实际情况，采用合适的估算方法进行计算。
例如：步测法、地图测距法等。
（2）举例说明假设从学校到图书馆的距离大约是3.4千米，如何估算这段路程的实际长度？可以采用步测法：先测量一步的距离，然后计算总共需要走多少步，最后将步数乘以每步的距离。
（3）练习巩固请学生完成教材P33页的练习题，提高估算路程的能力。
4. 课堂小结通过本节课的学习，学生应掌握长度单位千米与米之间的换算关系，并能运用所学知识进行路程的估算。
五、作业布置1. 请学生完成教材P34页的练习题。
2. 结合生活实际，尝试运用所学知识解决相关问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生积极参与，提高学生的动手操作能力。
2. 通过实例讲解，使学生更好地理解长度单位之间的换算关系。
3. 注重培养学生的估算能力，提高学生的空间观念。
综上所述，本节课通过讲解长度单位的换算关系和路程的估算方法，旨在培养学生的数学素养和实际应用能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，因材施教，使学生在轻松愉快的氛围中掌握所学知识。
三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版
三年级上册数学教案3测量《千米的认识》人教版千米的认识教材分析：《千米的认识》是人教版版数学教材三年级上册第三单元的教学内容。
让学生在具体的情境中认识千米，明确千米与米的关系，初步建立1千米的长度观念。
并通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度观念。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”，对这些单位有了初步的认识。
这节课，将学习长度单位中的“千米”，通过学习，学生会对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，本节内容的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决实际问题能力和实践能力创造了条件。
教学目标：1、使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的单位换算。
2、在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体或距离的长度。
3、通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
教学重难点：重点建立千米的长度观念。
难点知道米和千米的关系，能进行千米和米之间的换算。
教学过程：一、复习旧知，引入新课师：同学们，大家好！今天我们接着学习第三单元的知识：测量。
我们已经学过哪些长度单位？那你们能不能按一定的顺序说一说？（板书：米、分米、厘米、毫米）你们能从中选择一种长度单位，用你的手去比划一个这样的长度单位是多长吗？比如说，一毫米是……你们会用这些长度单位吗？那好，老师就来考考你们。
在下面的（）里填上适当的长度单位。
（1）书桌的高度为80（）。
（2）书桌的高度为8（）。
（3）数学书的厚度为8（）。
（4）我们学校的跑道是50（）。
（5）北中小学距太湖县城约88（）。
师：我们在选择不同的长度单位时，是以什么为依据的呢？要看什么？师生一起总结方法：要看数字的大小，再结合物体的实际长短判断选择大单位还是小单位，测量较长的物体或距离，我们一般用米。
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思(含试卷)
人教版三年级数学上册第一单元千米的认识优秀教案及教学反思基本信息课题人教版三年级数学上册第一单元千米的认识作者及工作单位阮仕喜旬阳县小河镇中心校教材分析1、在此之前，学生已经学习了长度单位中的米与厘米，质量单位中的克与千克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，并在生活中常常遇到测量问题。
在这一单元中，要学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”。
通过学习，学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识。
2、这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学。
因此，教学不仅使学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
学情分析1、本班学生共22人其中男生12人，女生10人，成绩中上等，大部分学生学习积极性很高，有较强的合作能力。
动手能力。
2、本节课通过实际测量、走一走等活动感受1千米的长度，进一步建立1千米的长度概念。
3、学生学习的最大障碍是千米概念的建立。
教学目标1、使学生认识千米（公里），初步建立1千米（公里）长度的概念。
2、使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的间断换算。
3、培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，，并适时渗透数学知识来源于生活实践的思想。
教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点：千米概念的建立。
一、复习导入二、探究新知三、巩固练习四、练习五、兴趣探索1、前面的学习中，我们认识了一些长度单位，同学们想一想，我们都认识了那些长度单位？请按从小到大的顺序说一说。
（米、分米、厘米和毫米）2、那么你能不能用手表示一下1米、1分米、1厘米、1毫米的长度？3、要测量较长的距离或路程要用到千米，今天我们来认识一个长度单位家族的新朋友：“千米”。
（板书课题：千米的认识）1、教学例3：认识1千米的长度。
2、引导学生说一说课本第7页图中的信息，你知道一千米有多长吗？老师手里有一把米尺是1米长，用他连续量几次是1000米？板书：1千米=1000米。
人教版三年级数学上册《千米的认识(千米和米的换算)》PPT
计量比较短的物体的长度或者要求量 的比较精确时，通常用（毫米）作单位。
在（ ）里填上适当的长度单位。 ①彩笔长75（毫米） ②爸爸的身高为175（厘米） ③青岛到济南的路程为400（千米 ） ④一根旗杆长7（米 ）
（1000）米 2000米 （3000）米 1千米 （2）千米 （3）千米
第一道门：
3千米
3000米 300米
5000米
5千米
50千米
3千米＝（ ）米，你是怎么想的？
我是这么想的： 1千米是1000米， 3千米是3个1000千 米，也就是3000米
3千米＝3000米
5000米＝（ ）千米，你是怎么想的？
我是这样想的： 1000米是1 千米， 5000米里面有5个 1000米,也就是5千米。
5000米＝5千米
第二道门： 5千米-2000米 1000米+4千米 3千米 5千米 3米 5000米 5米 3000米
8千米=（）米
1号
7000米+8000米=（）千米
2号
3千米–1000米=（） 4号
4千米600米=（ ）米 5号
6000米=（）千米 3号
300米+（ ）米=1千米 7号
1千米—400米=（ ）米 6号
你们学过哪些长度单位？它们之间 的进率是多少？
千米 米 分米 厘米 毫米
1千米=1000米 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1米=100厘米 1分米= 100毫米
90厘米=（ 9 ）分米 2 米 =（200）厘米 6分米 =（ 60 ）厘米 7米 =（70 ）分米 60毫米 =（ 6 ）厘米
“课课通”距离“充电 堂”1千米。我们早上8时步行 出发，平均每分钟走50米，上 午8时20分能到达吗？
三年级上册数学教案 第三单元 第三课时《千米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第三课时《千米的认识》人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解千米的概念，知道1千米等于1000米，能进行简单的单位换算。
2. 过程与方法：通过观察、操作、思考等实践活动，培养学生的空间观念和动手操作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，提高解决实际问题的能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：让学生掌握千米与米之间的进率，能够进行简单的单位换算。
2. 教学难点：让学生理解千米的概念，建立1千米的长度观念。
三、教学过程1. 导入新课- 利用图片或实物引入长度单位，让学生回顾已学的长度单位。
- 提问：我们学过的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少？2. 探究新知- 出示教材，让学生观察并思考：1千米等于多少米？你是怎么知道的？- 学生分小组讨论，总结出1千米等于1000米的结论。
- 教师引导学生通过实际操作，如测量步长、计算步数等，进一步理解1千米的长度。
- 让学生举例说明在日常生活中，哪些情况会用到千米这个单位。
3. 巩固练习- 出示练习题，让学生独立完成，并进行小组讨论。
- 针对学生易错点进行讲解，强调单位换算的方法。
4. 应用拓展- 让学生结合生活实际，用千米来描述一段距离，例如学校到家的距离、公园的周长等。
- 鼓励学生用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
5. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，包括千米的概念、进率以及单位换算。
- 教师对学生的表现进行评价，鼓励学生积极思考、合作交流。
6. 课后作业（布置作业，要求学生在课后完成）- 完成教材P37页练习题1、2、3。
- 让学生与家长一起，用千米来描述一次旅行的距离，并记录下来。
四、教学反思本节课通过观察、操作、思考等实践活动，让学生掌握了千米的概念和进率，能够进行简单的单位换算。
在教学过程中，要注意引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的表达机会，提高他们的合作意识和沟通能力。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学设计及反思
《千米的认识》教学设计及反思教学内容分析：本课时是在学生学过常用的长度单位米和比米小的单位，并且初步了解这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行的。
教材先通过插图说明千米在生产实际中的应用，然后通过学生已经掌握的长度单位米，推算出新的长度单位千米，帮助学生建立起千米的观念，并揭示千米与米之间的进率：1千米=1000米，为了让学生掌握计量单位间的化聚，在例1、例2中都写出“想”的思路，使学生在计算时有所依据。
例1是见解长度单位的化法，例2是把米聚成千米，并设计了针对例1、例2的强化练习（试一试）。
学习目标：1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
学习重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。
教学难点:千米慨念的建立。
教具学具:米尺、多媒体及课件一套。
教学过程:一、复习导入1 、一米大概有多长？2 、出示米尺，让学生说说米尺的作用。
3 、当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的厚度时，是不是还用米来测量？当米尺测量这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、毫米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4 、如果我们要测量一下罗村镇到寨里镇的路程到底有多长？你有没有办法？根据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）。
现在我们就来认识千米。
（这种导入方法建立在学生已有认知的基础上，通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新知识的欲望，并了解了千米这种单位的作用。
）二．课题提出，新课学习师:用米测量太麻烦了。
罗村镇到寨里镇的距离比较远，而米这个单位较短。
那用什么单位呢?今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米板书课题:千米的认识1.学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识?2.提出学习目标:（1）千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。
三年级上册数学教案-第三单元千米与米的换算-人教新课标
教案三年级上册数学教案－第三单元千米与米的换算人教新课标一、教学目标1. 让学生掌握千米与米之间的换算关系，能够熟练地进行千米与米的互换。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的计算能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度，激发学生对数学学习的兴趣。
二、教学内容1. 千米与米的换算关系：1千米=1000米，1米=0.001千米。
2. 千米与米的互换计算。
3. 运用千米与米的换算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：千米与米的换算关系，千米与米的互换计算。
2. 教学难点：运用千米与米的换算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：直尺、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过讲解千米与米在日常生活中的应用，引导学生进入本节课的学习。
2. 讲解：讲解千米与米的换算关系，举例说明千米与米的互换计算。
3. 练习：让学生进行千米与米的互换计算练习，巩固所学知识。
4. 应用：布置实际问题，让学生运用千米与米的换算解决问题，提高学生的实际应用能力。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书千米与米的换算2. 板书内容：千米与米的换算关系：1千米=1000米，1米=0.001千米千米与米的互换计算运用千米与米的换算解决实际问题七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固千米与米的换算。
2. 提高练习：解决实际问题，运用千米与米的换算。
3. 拓展练习：研究其他长度单位之间的换算关系。
八、课后反思本节课通过讲解、练习、应用等环节，使学生掌握了千米与米的换算关系，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的实际应用能力，将数学知识与生活实际相结合，提高学生的学习兴趣。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入环节二、讲解环节讲解环节是传授知识，解释概念，阐述原理的关键步骤。
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思
人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教学反思背景介绍《千米的认识》是人教版小学三年级上册数学教材中的一篇课文。
本篇文章主要是对在教学《千米的认识》时的一些教学反思和总结。
教学过程及反思第一步：导入在进行本课的教学前，我首先通过课件、图片、实物等多种形式让学生对千米这个长度单位产生兴趣，并通过引导学生自行探究千米和其他长度单位之间的换算关系，为接下来的教学做好铺垫。
第二步：讲授在讲授本课内容时，首先介绍了千米作为长度单位的由来，进而引出公里的概念，并给出了千米和公里之间的基本换算关系，并完成了相关的练习。
在此环节，我注重在学生自我发现理解的基础之上，进行巩固和梳理，目的是为了让学生更好地理解本课的内容。
第三步：演示在演示环节，我开始列示练习题，让学生自行解题，并在学生自己解题的基础之上进行必要的课堂指导和微调，让学生自主掌握题目解法。
并在上台演示的过程中，加强了对学生解题步骤的注释性讲解，使学生能够更加深入地认识到各个知识点的目的，从而培养其思维敏捷性。
第四步：巩固在学生巩固知识点的时候，我通过听读素材、填空练习等多种方式，培养学生有效的解题能力，巩固了学生对于千米和公里之间的换算关系的认识。
教学总结通过此次教学实践，让我深刻地感受到，通过课堂导入的方式，以种种真实的情境让学生形成兴趣是很有必要的。
因为让学生先对知识产生新的认识和兴趣，才能更好地为后续知识积累打下基础。
在语言表达上，我希望能够更好地掌握文章描写能力，将课堂互动的情况尽量真实地展现在读者面前。
这样，读者可以更好地感受到教学氛围和理解教学的意义。
最后，在教学的整个过程中，我也意识到了顺应性的重要性。
每一个学生都有自己特殊的学习体验，而把这些学习体验相结合，也有利于我们将教育更好地引向容易理解的方向，让学生在日后通过对学习的总结和要点的复习从而更好地掌握所学的知识。
三年级上册数学教案-第4课时千米和米的简单换算及估测(人教版)
三年级上册数学教案第4课时千米和米的简单换算及估测（人教版）今天我要为大家带来的是三年级上册数学教案，第4课时：千米和米的简单换算及估测（人教版）。
一、教学内容我们使用的教材是人教版三年级上册数学第4课时，主要讲述了千米和米的换算关系，以及如何通过生活实际来估测物体的长度。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握千米和米之间的换算关系，能够运用到实际生活中，准确估测物体的长度。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生理解并掌握千米和米之间的换算关系，难点是让学生能够通过生活实际来估测物体的长度。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了PPT、尺子、地图等教具，以及练习本和笔等学具。
五、教学过程1. 情景引入：我通过展示一幅地图，让学生观察并找出地图上的千米和米标记，引导学生对千米和米有直观的认识。
2. 知识讲解：我通过PPT展示千米和米之间的换算关系，让学生理解并记住1千米=1000米。
3. 例题讲解：我出一道例题，如：如果一辆汽车行驶了5千米，那么它行驶了多少米？让学生思考并回答，引导学生运用换算关系解决问题。
4. 随堂练习：我给出几道练习题，如：5千米等于多少米？10千米等于多少米？让学生独立完成，检查他们的理解程度。
六、板书设计我在黑板上写出千米和米之间的换算关系：1千米=1000米，并标注出本节课的重点和难点。
七、作业设计1. 请写出千米和米之间的换算关系。
2. 如果一辆汽车行驶了8千米，那么它行驶了多少米？3. 请估算一下你家到学校的距离是多少千米，并说明你的估算方法。
答案：1. 1千米=1000米2. 8千米=8000米3. 这个问题需要学生根据自己的实际情况来回答，答案不唯一。
八、课后反思及拓展延伸同时，我也可以开展一些户外活动，如让学生们去测量学校操场的长度，加深他们对千米和米换算关系的理解。
重点和难点解析一、情景引入的选取二、知识讲解的透彻性在知识讲解环节，我详细阐述了千米和米之间的换算关系，即1千米等于1000米。
人教版三年级数学上册第三单元第 3 课时 千米的认识(教案)
第3课时千米的认识（教案）教学内容教材第26~27页例4、例5、例6及相关内容。
教学目标1. 结合具体实例，建立1千米的长度观念，明确千米与米之间的关系，会进行简单的换算。
2. 经历实际测量的过程，感悟逻辑推理在推导千米与米之间的关系时的运用，主动探究，体会创新和抽象概括的魅力，进一步发展空间观念。
3. 在测量、估计等学习活动中形成主动参与活动的意识，通过参与各种活动，养成严谨的态度。
教学重点认识长度单位千米，知道千米和米之间的关系，会进行简单的换算。
教学难点建立1千米的长度观念。
教学方法教法：讲授法、演示法等。
学法：自主探究法、练习巩固法。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、情境导入课件出示情境图。
师：类似图中的情境你见过吗？说一说图中主要说了些什么？预设1：到叶镇还有21千米。
预设2：到灵山还有23千米。
设计意图引入例题情境图，激发学生强烈的求知欲。
二、探究新知探究点1 认识千米1. 介绍“千米”的概念。
师：到叶镇21千米和到灵山23千米都是表示路程的长度；千米也是长度单位。
计量比较长的路程，通常用千米（km）作单位。
“千米”也叫“公里”。
2. 建立1千米的长度观念。
师：1千米有多长呢？（学生凭借自己的生活经验自由说一说）课件出示学校操场图。
师：运动场的跑道，通常1圈是400米，2圈半是1000米。
1000米用较大的单位表示是1千米。
下面我们就感受一下1千米到底有多远。
小组合作：到操场上量出100米的距离，走一走，看看有多远。
几个这样的长度是1千米？学生合作测量的过程中，教师巡视指导，对于有困难的学生给予帮助，并引导学生发现：10个100米就是1千米，1千米=1000米。
探究点2 千米与米的单位换算课件出示：3千米=（）米5000米=（）千米师：请同学们先独立完成，然后全班交流，并说一说自己的想法。
预设1：1千米是1000米，3千米是3个1000米，所以3千米=3000米。
预设2：1000米是1千米，5000米里面有5个1000米，所以5000米=5千米。
人教版三年级数学米与千米之间的换算
人教版三年级数学米与千米之间的换算
80×4，也是应该鼓励的。
教学目标：
1.通过教学，使学生掌握千米和米之间的进率关系，并且学会根据它们之间的进率关系正确地进行单位换算。
2.通过“换算”的教学进一步培养学生分析、概括、类比、迁移的能力，使学生有序地思考。
教学重点、难点：掌握单位换算过程中的推算过程。
米与千米之间的换算
教学内容：
教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题
教学目标：
1、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培养学生灵活解决实际问题的能力。
教学重点、难点。
人教版三年级上米与千米的单位换算教材解读
人教版三年级上《米与千米的单位换算》教材解读1. 引言在学习数学的过程中，单位换算一直是孩子们较难掌握的知识之一。
而人教版三年级上的《米与千米的单位换算》教材，旨在帮助孩子们通过简单易懂的方式掌握米和千米的单位换算知识，打下坚实的数学基础。
2. 单位换算的基本概念在学习米和千米的单位换算之前，首先要明确两者的含义。
米是长度单位，千米是长度单位中的较大单位，1千米等于1000米。
在实际生活中，我们经常会用到米和千米来度量距离，比如去学校的路程可能是几百米，而去远处的城市可能是几百千米。
3. 课文内容解读《米与千米的单位换算》这一部分主要围绕着米和千米的单位换算展开，内容安排合理，由浅入深。
首先介绍了米和千米的基本概念，然后通过生动有趣的例子引导学生感受米和千米的长度差别，逐步培养学生对长度单位的直观认识。
4. 深入理解与应用在学习米和千米的单位换算过程中，孩子们通过实际测量、比较长度、绘制长度尺等方式来巩固和深化对米和千米的理解，培养他们的观察、比较和推理能力。
5. 个人观点与总结对于人教版三年级上的《米与千米的单位换算》教材，我认为其设计合理，贴近学生实际生活，通过丰富多彩的教学活动，引导学生全面、深刻地理解米和千米的单位换算知识。
我鼓励学生在课堂上多与同学讨论交流，积极参与实际测量活动，从中体会长度单位换算的乐趣。
老师在教学过程中也要善于引导学生思考，培养他们的数学思维能力和实际应用能力。
在今后的教学中，我将继续关注学生对米与千米单位换算知识的掌握情况，结合实际生活中的例子进行教学，提高学生的学习兴趣，激发他们对数学的好奇心和探究欲望。
通过以上方式的阐述，相信本教材一定会成为你思考教师的又一利器。
6. 教学方法的选择在教学米与千米的单位换算时，老师可以采用多种教学方法，如故事情景教学、实物比较教学、游戏互动教学等。
通过丰富多样的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对米和千米的理解和记忆。
小学数学三年级上册教案《米与千米之间的换算》
小学数学三年级上册教课设计《米与千米之间的换算》小学数学三年级上册教课设计《米与千米之间的换算》教课目的：1、经过教课，使学生学会长度单位名称之间的换算。
2、培育学生灵巧解决实质问题的能力。
教课要点、难点米与千米之间的 ' 换算方法教课过程：一、创建情境，探究新知；1、出示情形图：师：师：今日我们一同去数学王国旅行好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪慧同学来数学王国游乐！）2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第二道门，而后出示第三道门）第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400 厘米， 5 分米）下边这里有好多把钥匙（ 4 分米、 4 毫米、 5 毫米、 4 米、50 毫米），你会选钥匙开锁了吗？能谈谈为何？第二道门：小精灵：这扇门相同有两把锁（两把锁分别标上：3千米、 5000 米），下边这里有 4 把钥匙（ 3000 米、 300 米、 5 千米、50千米）你会选吗？你知道为何吗？小结把千米和米之间换算的方法。
第三道门：锁上标有 5 千米 -2000 米、 1000 米+4 千米6 把钥匙分别是： 3 千米、 5 千米、 3 米、 5000 米、 5 米、3000 米。
让学生先选后说想法。
二、稳固、运用（出示数学王国里的数学情形）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有。
1、看一看大树有多高。
（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高度）2、同学们到达双胞胎村，有好多小朋友到达村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。
3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有好多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村 200 千米。
他们清晨 8 时乘汽车出发，汽车均匀每小时 50 千米，正午 12 时能抵达吗？三、全课总结让学生谈谈你游数学王国你的有什么收获！小学五年级数学第二单元测试题小学五年级数学第二单元测试题一、直接写得数。
数学人教三年级上册第三单元《第04课时千米的认识(二)》说课稿
数学人教三年级上册第三单元《第04课时千米的认识（二）》说课稿一. 教材分析《数学人教三年级上册》第三单元《第04课时千米的认识（二）》是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米的基础上，进一步认识千米，掌握千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
通过本节课的学习，让学生能够理解千米的大小，能够将实际问题与千米单位相联系，培养学生的空间观念和数学应用能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的长度单位知识，对于米、分米、厘米已经有了直观的认识。
但千米作为一个较大的长度单位，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生活中的实际例子，让学生感受千米的大小，建立千米的表象。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解千米的大小，掌握千米与米、分米、厘米之间的换算关系，能够运用千米解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，学生能够自主探究千米与米、分米、厘米之间的换算方法，培养学生的空间观念和数学应用能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解千米的大小，掌握千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
2.教学难点：学生能够将实际问题与千米单位相联系，运用千米解决实际问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、探究教学法、合作教学法等，引导学生通过观察、实践、交流等活动，自主探究千米与米、分米、厘米之间的换算方法。
2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、长度尺子等教学辅助工具，帮助学生直观地理解千米的大小，感知千米与米、分米、厘米之间的换算关系。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实际问题，如“小明从家走到学校需要走多远？”引发学生对千米的思考，引入新课。
2.探究新知：学生分小组进行讨论，思考千米与米、分米、厘米之间的关系，教师引导学生得出换算方法。
3.巩固新知：学生进行课堂练习，运用千米解决实际问题，教师进行点评和指导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
300＋470＋150＝920（米）
课堂作业
• 6千米=（
• 9千米=（
）米
）米
8千米200米=（
7千米120米=（
）米
）米 ）米
• 8000米=（ ）千米
1530米=（ ）千米（
• 7000米=（ ）千米
6400米=（ ）千米（
）米
300厘米＝（
3
）米
4千米＝（ 4000 ）米
700米＋ 300米＝（
1
）千米
3千米－1千米＝（ 2000 ）米
三、知识应用
3. 小帅跑了5圈，他一共跑了几千米？
400×5＝2000（米） 2000米＝2千米 答：他一共跑了2千米。
三、知识应用
4. 从小伟家到体育场怎么走最近？要走多少米？ 把最近的路线描出来。
测量
千米与米的 单位换算
一、复习旧知
请你填上合适的长度单位。
京藏高速全长约3710( 千米 )。
一、复习旧知
请你填上合适的长度单位。
尺子的长度大约是10( 厘米 )。
一、复习旧知
要根据物品的大小正确地选择长度单位。 请你填上合适的长度单位。
教室长8( 米 )， 宽6（ 米 ）。
二、探究新知
3千米＝（ ）米，你是怎么想的？
我是这么想的： 1千米是1000米， 3千米是3个1000米。
3千米＝3000米
二、探究新知
5000米＝（ ）千米，你是怎么想的？
我是这样想的： 1000米是1 千米， 5000米里面有5个1000米。
5000米＝5千米
三、知识ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ用
1. 做一做。
1000 2
3000 3
三、知识应用
2. 填空。