高一新生如何做好初高中化学学习的衔接

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着意做好初高中化学衔接教学

着意做好初、高中化学衔接教学一、认真调查摸清情况“知己知彼，百战不殆”。

此话对于做好初、高中化学教学的衔接工作同样适用。

1.认真钻研教材，熟悉初、高中全部教材的体系和内容。

明确哪些知识点在初中已经基本解决；哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决；哪些知识点在初中未解决，应在高中拓宽和加深等，做到心中有数。

2.摸清高一新生的心理变化情况和素质情况。

3.搞一次摸底测验，了解学生学习的现实情况。

总之，对过渡阶段必须采取有力措施，对学生加强思想教育，克服心理障碍，鼓励学生经常反思自己，改进学习方法，以在较短时间内改变学习上“不适应”的情况。

二、对症下药抓好衔接在吃透大纲和教材，摸清学生思想、知识、能力等基本素质情况和学习中的现实情况以后，“对症下药”，采取有效措施，顺利地做好了初、高中化学教学的衔接工作。

1.紧扣高中化学教学大纲，采用“集中复习”和“穿插复习”相结合的方法，做好知识的查漏补缺工作，以创造一个较为整齐的教学起点。

2.改进教学方法，善用启发式教学不管采用什么教学程序和方法，“启发式”都是必要的。

因为它使教学过程成为在教师指导下学生主动探索知识的过程，故能极大地调动学生的学习积极性。

3.掌握学习方法，培养学习习惯实践证明，学生学习方法的转变是一项艰苦的劳动，要有一个逐步适应的过程，决不能操之过急。

在高一对学生铺设的问题台阶不要一下子就很高，要使他们能上得去，以防发生两极分化。

要通过耐心细致的引导，教会学生从比较中学习，发现相似，寻求规律，逐步培养思维的敏捷性和严密性。

在做和练中，不断找出好的学习方法。

4.激发学习兴趣，发展思维能力良好的学习兴趣是求知欲的源泉，是思维的动力，也是提高高中化学教学质量的关键。

高一新生正处于不成熟向逐步成熟的过渡阶段。

一个实验、一个人、一件事、一本书都可激发起他们心中的热情。

因此，在化学教学中要发挥实验的优势，使学生一开始就“迷”上化学，并将学习兴趣转化为学习的动力。

如何做好高一新生的初高中化学衔接

如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。

一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。

高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。

高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。

初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。

其核心的学习方法为：结构决定性质。

结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。

具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。

②晶体结构决定物理性质。

即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。

③胶体结构决定胶体的特性。

高一学习方法总结化学五篇

高一学习方法总结化学五篇学习高中化学知识点的时候需要讲究方法和技巧，更要学会对高中化学知识点进行归纳整理。

下面就是给大家带来的高一化学学习方法，希望能帮助到大家!高一化学学习方法11.手脑并用原则(1)要明确化学学习是认识过程，艰苦的脑力劳动，别人是代替不了的。

(2)对教师来说，一方面要使学生能主动地学习，就要不断地使他们明确学习目的，提高学习兴趣，增强学习动机。

引导学生认识到从事化学研究既有宏观的物质及其变化的现象、事实，又有微观粒子的组成、结构和运动变化，还要学习各种基本技能。

认识到学习时动手、动眼、动口又动脑的重要。

自觉地全神贯注读、做、想练结合。

并注意指导学生改进动脑又动手的方法，提高学生观察、思维、想象等能力。

另一方面，要从心理学、生理学和信息论等方面，提高对主动学习的认识。

如信息论认为，学习是信息通过各种感观进入大脑，进行编码、转换、储存、组合、反馈等一系列过程。

就信息输入来说，有强有弱，当学习者高度主动自觉时，大脑皮层处于兴奋状态，就能主动调节感受器官，接受各种输入信息。

如果学习不主动，信息没有很好输入，后面的信息处理就要发生很多问题。

因此，要通过例子，使学生认识被动地学，只看老师做，听老师讲，而不开动脑筋想是学不好的。

实验不动手做，也掌握不了基本技能的。

学习中遇到问题，通过思考解决不了时，就主动请老师、同学帮助解决，做到勤学好问。

2.系统化和结构化原则系统化和结构化原则，就是要求学生将所学的知识在头脑中形成一定的体系，成为他们的知识总体中的有机组成部分，而不是孤立的、不相联系的。

因为只有系统化、结构化的知识，才易于转化成为能力，便于应用和学会学习的科学方法。

它是感性认识上升为理性认识的飞跃之后，在理解的基础上，主观能动努力下逐步形成的。

这是知识的进一步理解和加深，也是实验中运用知识前的必要过程。

因此，在教和学中，要把概念的形成与知识系统化有机联系起来，加强各部分化学基础知识内部之间，以及化学与物理、数学、生物之间的逻辑联系。

初高中化学如何衔接

初高中化学如何衔接近几年，化学变成高一新生认为难学的学科之一，主要原因是初、高中化学课程教学目标不同，初中化学的知识层次以学生“知其然”为主，高中化学知识逐渐向系统化、理论化、实际应用方向靠近，因此，同学们学习时遇到一定的困难在所难免，是正常的。

要学好高中化学，做好初高中的衔接非常重要。

一是对可能遇到的学习困难要有一定的心理准备。

相信经过努力，老师的帮助，一定会喜欢化学，学好化学的。

二是做好知识上的衔接。

高中化学要对初中有关知识加深、完善，要复习初中的相关知识，主要是氧化还原反应、原子结构的初步知识、酸、碱、盐、氧化物的分类、性质，典型两性氧化物性质，复分解反应等基本化学反应发生的条件及应用，依据化学方程式的计算及常用方法，溶解度概念及计算等等。

三是学习方法和习惯的养成与衔接。

很多同学学习初中化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

要学好高中化学，要学会分类、归纳、推理、类比、联想；要理解性地记忆，更加重视实验，自己动手探索、思考出来的知识记忆是最深刻的不要死记硬背。

从高一第一堂化学课起，要建立和坚持课前预习，记预习笔记，答好预习思考题，上课做好听课笔记，课后做好学习小结，按时独立完成作业，提高作业的正确率，速度；养成认真细致、逐字逐句阅读教材的习惯，课前预习，课后细读、经常选读等，既重视主要内容，也不忽视小字部分和一些图表及选学内容，因为这些内容有助于加深主要内容的理解和拓宽知识面。

课后细读时，要边读边记边思考，争取能将预习、听课中未解决的问题全部解决。

经常选读是指有选择性阅读那些重要的或难以全面理解的内容，这样有助于提高自身的自学能力。

四是思维方式的衔接。

要把“是什么”的思维模式转变为“为什么”“实际生活生产如何应用”的思维方式，要多问为什么，能够、善于提出问题；要充分利用课堂学习的有效时间，上课坚决不能“走神”，多说多问，要敢于表现自己，要眼到、耳到、心到，才能弄懂弄通每个知识点，学习化学的兴趣就会越来越浓。

初高中化学教学如何衔接

初高中化学教学如何衔接山西省怀仁县教师进修学校038300高一学生的学习生活刚刚开始，在教学中我就发现很多学生化学听不懂，没有兴趣，甚至出现厌学心理。

我对此开展了研究，及时调整教学内容，在教学中探索解决问题的方法，我认为初高中化学教学衔接在此是非常重要的，具体来说我的做法有以下几点：1.备学生，从教学实际上搞好初高中化学的衔接合分析的能力要求较低，思维的深度和广度不够广阔，基本上停留在形象思维的层次。

因此，初中学生学习化学的方法主要是记忆。

刚升入高中的学生总喜欢把初中那一套学习习惯和学习方法照搬到高中，坚持以记忆为主的学习方法，死记硬背，结果造成顾此失彼，这也是高一学生学不好化学的原因之一。

要把高一化学的起始复习搞好。

老师有必要先搞一次摸底测验，在摸清学生底细的前提下，采用有效的复习方法，对学生存在的知识“漏洞”对症下药地进行修补，通过对知识的再理解、再提高，使学生作好学习高中化学的知识与心理准备。

中学习密切相关的知识的掌握情况要做到心中有数，以便在复习中有的放矢。

2.备教材，从教学内容上搞好初高中化学的衔接的特点及其在社会生活中的重要应用，引起学生的足够重视。

但做要求的内容，如元素在自然界中的存在形式，同素异形体，用电子式表示物质的结构，两性化合物及典型两性氧化物等知识，这些内容在讲授时，应注意加以补充。

第三，一些化学计算内容及方法，比如有关溶解度的计算，初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。

但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。

也是高考中常见的考点。

在高一时要适当补充。

还有其他如有关”差量”法，平均法，极端假设法等的应用，这些方法在中学基础计算中应用较广，而初中阶段不要求学生掌握这些方法，那么在教学时要结合有关新课内容补充讲解，强化训练，并使学生逐步掌握并熟练使用。

3.备教法，从教学方法上搞好初高中化学的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学做为入门学科的限制，较多的以实践或实物直观教学为基础，以形象思维和机械记忆为主，学生对化学知识的认识多、原理少，多采用灌输式的讲解方法。

优化课堂结构,做好初高中化学教学衔接

过度延伸等问题，对化学知识讲得面面俱到．课堂气氛不活跃，限制了学生的思维发展，这些都是高一新生感到学习化学
困难的重要因素。３．与学生心理发展阶段水平有关。初高中学生处于心理发展的不同阶段。高一新生因环境、课程、师生等方面因素，心理发生了变化。高一学生在初中时较为活泼，表现欲强，表现机会也多，学习热情容易被激发，所以
２０１３年第２６期考试
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优化课堂结构，做好初高中化学教学衔接
熊贤宏
（旬阳县职业中等专业学校，陕西旬阳
摘要：升入高一的新生普遍感到学习不适应．其原因与初高中教材体系有关、与初高中化学教师的教学方法有关、与初高中学生的心理发展阶段有关。要让学生学好高中化学课程，就必须做好初高中化学教学的衔接教学．主要方法有：及时复习，帮助新生构建化学概念；优化教学方法，提高课堂效率；引导学生优化学习方法；采用渗透性教学方法．做好初高中化学教学的衔接。关键词：课堂结构初高中化学教学衔接教学许多学生从初中升入高中后．有很长一段时间感到非常不适应，学习吃力，成绩不理想。化学学习也不例外，就连一些初中时化学成绩佼佼者，也感到无所适从。我是一名有着二十多年教龄、经历了课改前、课改后，从事过初中、高中、职业中学化学教学的一线教师，通过对学生的调查；认真的思考，以及与教师的交流，结合自己的教学实践．我提出做好初高中化学知识衔接的意见，供同仁参考。造成高中新生化学学习不适应的原因１．与初高中化学教材体系编排有关。课改后。按照全日制义务教育《化学课程标准》要求，初中化学课程完成了从原来的 “ 为少数人的化学 ” 到“ 为全体学生的化学 ” 的转变，从课堂的价值取向看，强调化学课程“ 工具

优化课堂结构,做好初高中化学教学衔接

优化课堂结构，做好初高中化学教学衔接摘要：升入高一的新生普遍感到学习不适应，其原因与初高中教材体系有关、与初高中化学教师的教学方法有关、与初高中学生的心理发展阶段有关。

要让学生学好高中化学课程，就必须做好初高中化学教学的衔接教学，主要方法有：及时复习，帮助新生构建化学概念；优化教学方法，提高课堂效率；引导学生优化学习方法；采用渗透性教学方法，做好初高中化学教学的衔接。

关键词：课堂结构初高中化学教学衔接教学许多学生从初中升入高中后，有很长一段时间感到非常不适应，学习吃力，成绩不理想。

化学学习也不例外，就连一些初中时化学成绩佼佼者，也感到无所适从。

我是一名有着二十多年教龄、经历了课改前、课改后，从事过初中、高中、职业中学化学教学的一线教师，通过对学生的调查；认真的思考，以及与教师的交流，结合自己的教学实践，我提出做好初高中化学知识衔接的意见，供同仁参考。

一、造成高中新生化学学习不适应的原因1.与初高中化学教材体系编排有关。

课改后，按照全日制义务教育《化学课程标准》要求，初中化学课程完成了从原来的“为少数人的化学”到“为全体学生的化学”的转变，从课堂的价值取向看，强调化学课程“工具论”意义上的价值；课程内容注重实际，强调公民的基础知识，学习日常生活和社会中的基础科学知识，关注科学的解释及其在社会实际中的应用，注重运用科学过程和科学方法解决社会实际问题。

因此，初中化学教学主要要求学生“知其然”。

而现行高中化学教学是面向全体高中学生进一步深入学习化学知识以适应社会发展、提高能力的教学，与初中相比，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，许多知识点如“物质的量”、“离子反应”、“元素周期率”等抽象程度高，这些都是造成学生学习化学困难的重要原因。

2.与初中化学课堂教学实际情况有关。

由于初中化学学习的时间只有一年，因此教师侧重向学生灌输知识、抓进度，而不重视学生学习能力的培养；对于教材中的一些内容，只作常识性介绍，选学部分则没有讲述，造成学生知识缺陷；初中教材与高中教材在知识体系与能力要求上的脱节，造成高中教师未能及时了解初中教材特征与学生能力水平，出现高估学生能力水平、开快车、抓进度，把教材过度延伸等问题，对化学知识讲得面面俱到，课堂气氛不活跃，限制了学生的思维发展，这些都是高一新生感到学习化学困难的重要因素。

高一新生如何做好初高中化学学习的衔接

高一新生如何做好初高中化学学习的衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，知识要求上提升了一个档次。

高中化学与初中化学相比，无论是知识的难度，还是对学生学习能力的要求都存在质的飞越，加上课本内容和所编选的习题与各类考题之间存在的较大差异，许多学生跨入高中就难以适应高中化学的学习。

那么，如何学好化学呢?我认为应从以下几方面着手：一、正确认识初高中化学学习要求和内容的差异与初中化学相比，高中化学具有以下特征：1、理论性增强压线例如：在物质变化方面，不仅讨论反应的宏观表现。

而且还要认识反应的实质，如从离子反应的角度认识复分解反应、运用电子得失的观点分析氧化还原反应等。

另外，还要从“动”的方面来研究反应的特点，如化学平衡、电离平衡、水解平衡和溶解平衡等。

2、系统地研究元素化合物知识高中化学将以元素周期律为指导，把元素化合物分成一个个族来加以研究讨论。

这样，学习将更系统、更有规律。

3、更重视定量研究物质的变化总要遵循一定的规律，这不仅表现在质量方面，而且表现在能量方面：不仅表现在反应速率方面，而且表现在反应程度方面。

因而，高中化学对反应体系都注重了定量概念的建立，并增加了较多的定量实验。

二、做好学习方法的衔接初中阶段记忆的知识多，很多学生的学习方法是死记硬背，学习依赖老师，欠独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯：到了高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。

一般学习化学要做到课前做好预习，上课专注听讲、做听课笔记，实验时聚精会神、勤于动手、善于动脑，课后及时做学习小结，按时独立完成作业，筛选试卷，收集经典好题以及建立错题本等等。

三、注重能力提高的衔接高中化学知识的总量增加，学科系统性与逻辑性增强，基本理论和高科技信息的比重增大，对学生的推理能力、表达能力、实验能力、计算能力、记忆能力及信息迁移能力的要求大大提高。

高一化学学习方法指导

高一化学学习方法指导高一化学学习方法指导一、高一新生如何学好高中化学高一新生应该如何学好高中化学，下面是学习化学的一些方法,大家可以参考I、认真阅读化学课本化学课本是根据教学大纲系统地阐述教材内容的教学用书，抓住课本，也就抓住了根底知识，应该对课本中的主要原理，定律以及重要的结论和规律着重去看、去记忆。

同时还应注意学习化学中研究问题的方法，掌握学习的科学方法比掌握知识更重要。

因为它能进步学习的思维才能。

看化学书的程序一般分三步。

1．全面看全面看一节教材，把握一节书的整体内容，在头脑中形成一个初步整体印象，要做到能提纲挈领地表达出教材中的重点、难点、关键和本质的问题。

2．抓关键在全面看的根底上，抓住教材中的重点、难点和关键用语重点看，认真反复琢磨。

3．理思路看书时要积极考虑，重点知识要掌握，难点知识要逐步打破。

总之，看书的程序可概括为：“整体-部分-整体”，即整体感知，部分探究，整体理解。

II、化学实验的学习方法〔一〕实验——学习化学的手段化学是以实验为根底的自然科学。

实验是研究化学的科学方法，也是学习化学的重要手段。

〔二〕观察实验要与考虑相结合化学实验的观察，一般是按照“反响前→反响中→反响后”的顺序，分别进展观察。

观察的同时还要积极地思维。

例如：在观察铜、锌分别投入稀硫酸中的现象时，要想为什么会看到锌放在稀硫酸中会产生气体，而铜放在稀硫酸中却无气体产生呢？通过考虑，把感性知识升华，就会获得较深的认识：锌的活动性比氢强，能将氢从酸中置换出来，而铜没有氢活泼，故不能置换酸中的氢。

〔三〕化学实验操作中的“一、二、三”1．实验室取用固体粉末时，应“一斜、二送、三直立”。

即使试管倾斜，把盛有药品的药匙小心地送人试管底部，然后将试管直立起来，让药品全部落到试管底部。

2．实验室取用块状固体或金属颗粒时，应“一横、二放、三慢竖”。

即先把容器横放，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再把容器渐渐地竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。

初高中化学衔接教学中存在的问题及解决方法

初高中化学衔接教学中存在的问题及解决方法作者：颜学兵来源：《中学教学参考·理科版》2014年第09期化学是研究物质组成、结构、性质及其变化规律的科学。

化学知识和实验是该学科的重要组成部分，对培养学生的基本知识和技能，以及形成正确的人生观和世界观都有着非常重要的作用，这是其他学科不可比拟的。

因此，学好化学对高中学生来说有着双重作用。

然而学生从初中升入高中后，化学成绩往往有着非常大的起伏，究其原因主要是初高中化学衔接教学存在一些问题。

下面笔者就初高中化学衔接教学存在的问题及解决方法谈谈几点体会。

一、初高中化学衔接教学中存在的问题1.初高中化学衔接教学中学生存在的问题第一，学生升入高中后学习化学的心理准备不足。

与其他年级学生相比，高一新生是在一个极度放松的暑假后，极度兴奋地进入新环境中，学习精力自然比过去降了一个大台阶。

第二，学习方法不合理。

高一新生学习化学大都还停留在初中学习化学以形象思维为主的印象中，学习方法还是以记忆为主，而高中阶段要求学生以抽象思维为主。

第三，知识储备不够。

如酸碱盐之间的反应、关于溶液溶解度计算等，由于初中课程对这些知识的难度要求大大降低，学生只了解大概，没有把知识归纳、升华。

第四，实验能力不足。

初中各校化学实验教学质量参差不齐，有些学校只是为了中考实验考试，应付性地上了几节实验课，导致高一学生的化学实验能力极不平均，且总体水平较低。

2.初高中化学衔接教学中教师存在的问题第一，部分教师拘泥于旧教材的教学思维。

部分教教师会被旧教材的知识结构束缚，主观上认为旧教材的知识体系更合理，从而使他们跟不上我国新课改的步伐，忽略学生的主体地位和创新能力的培养。

第二，部分教师在教学中偏重于知识讲解，而轻师生交流、互动。

教师的主要任务是“授业、解惑”，但是我们不能忘记“传道”的巨大作用。

古语言：“信其师，行其道。

”这也是一些教师在给新生授课时虽然讲解很到位，但效果却很是一般的原因。

第三，教师过度相信学生的能力、学习方法和学习的自觉性。

如何把握初高中化学科学习方法衔接的精髓

通过模仿各种动物形态、各种人物状态，以及各种事物如小汽车、火车、马车、大气球等等，达到身体由相对安静状态向运动状态过渡或由运动状态向相对安静状态过渡的目的。如将四队学生分别模仿开四辆不同的汽车，然后做搭桥、钻桥的游戏，最后四队接成一列长长的火车。这个情境的设计，主要目的是进行主要教材教学之前的热身运动，通过改变慢跑形式提高学生的兴趣。４．作为组织教学的手段。要求学生（小组或个人）以最快速度到达指定的场地位置，或站成规定的队形，或完成布置场地、器材的任务而创设的情境活动。如将梯形队调成半圆形队时，可以让学生模仿小燕子飞过去、蚂蚁搬家的游戏走过去，或者是四队可分别模仿开汽车、开拖拉机、赶马车、推着小推车，跑到教师指定的地点。５．作为渗透思想教学的重要任务之一。在设计模仿人物形象的情境时，应引导学生从人物形象的模仿逐步转化到人物行为的学习上来。如设计“ 红军不怕远征难” 的游戏，在模仿红军爬雪山、过草地、过铁索桥的过程中，不失时机地向学生进行爱国主义、集体主义教育，以及学习解放军叔叔那种听从指挥、遵守纪律，在困难面前顽强、勇敢、不屈不挠的精神。
化学是一门充满神奇色彩的科学，它通过探索那些肉眼看不见的粒子原子、分子的特征和行为，引导着人们来认识整个物质世界。在化学家看来，他们都是由数不多的化学元素的原子构成的。形形色色的物质是怎样构成的。形形色色的物质是怎样构成的？它们为什么会有各种各样的性质和用途？通过化学的学习就可以找到答案。学习化学和学习其他课程一样，要从基础开始。实验是学习化学、体验化学和探究化学过程的重要途径。日常生活中有很多化学现象，对它们的观察、探究和思索，可以加深我们对化学原理的解释，可以开阔我们的眼界。所以，学习化学不限于书本和实验室。成功的关键在于如何激发自己对自然现象的兴趣，学习并逐步掌握科学探究的方法和养成良好的习惯。化学理论的学习其实就是一句话：专心一点，多问、多想。现以高一教材为例，对高中化学的学习做以简单的分析。我将高一化学分为三步走：第一步、明晰初中化学知识与高一化学知识的联系是基础。高一新生在开学后渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学却要复习初三内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味，“ 新瓶装陈醋” ，提不起精神；一些教师也不认真对待，不复习初三内容就赶进度或者草草复习就开始新课学习。教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析，记装是什么 “ 外，还要求弄清为什么和是多少。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背：高中阶段则要

谈谈如何上好初高中化学的“衔接课”

的准备
１．努力克服 “ 开学恐惧症 ” 。许多学生感性材料去思考问题，发现化学现象后对即将到来的高中学习生活缺乏必要的面的本质。心理准备，可能会产生一些焦虑、恐惧的２．在教学中教师还要充分挖掘教材中
四、变“ 学会” 为“ 会学” — —培养学生的自学能力培养能力是学校教育除了知识教学
更快地适应高中的学习生活。相比，难度提高。因此会有少部分高一新生一时无法适应。表现在上课都听懂了，钠和二氧化碳的反应时，可设计一个实教学带来的新课题。在中学化学课程目标中，明确提出了标。由于初中生年龄的特点，导致知识接受能力差，自学探究的能力低，大部分学生仅限于根据老师的讲“ 学会 ” 而已。但随度的增加，大量抽象知识的出现，使得学２．增强抗压性。高中化学与初中化学验：将一药匙过氧化钠用脱脂棉包好后，放脂棉通入二氧化碳。作好准备后可引导学
情绪。这时，可以系统地介绍一下高中化的实验，重新设计、改进或补充，增强实验外的又一个重要目的，培养学生的自学能生。例如，在学习过氧化力是现代社会及科学技术的飞速发展给学学习特点、方法和要求，以使学生能够的启发性和探索『
教学中指导的解题思路是培养学生思维
能力的重要途径。对高一学生来说，学习的抽象思维思维定式。所以，对高一新生遇到的一些新题型，教师要循循善诱，不仅要示范解题的规范性，更重要的是引导他们分析解题思路，通过一题多解，探索解题的最类型繁多，不可能面面俱到，为此，教师

初高中化学教学衔接

浅析初高中化学教学的衔接摘要：初中化学教育是高中化学教育的必要准备、启蒙阶段，高中化学教育是初中化学教育的延续与提升。

只有将两者有机地结合起来，才能构建一个完整的、科学的实施素质教育的过程。

但在传统的教学当中，两者之间往往是脱节的。

从教材、教师、学生三方面入手，意在分析初、高中这两个阶段的化学教学，探索解决问题的有效途径。

关键词：化学教育；衔接；初高中教师是课堂的组织者和主导者，教师的教学观念会对学生产生很大的影响。

其衔接意识和教学能力、教学方式等会直接影响到教学衔接工作的顺利进行。

一、教师的教学观念与衔接意识只有树立正确的教学观和学生观，才能有正确的教学行为。

教师备课、上课关注的不应只是教材、教学内容，还应对教学的主体——学生，有相当的关注。

只有注意了学生的差异，从学生实际出发合理地组织教学，才能做到因材施教。

尤其是高一年级教师，只有对学生的原有基础和学习状况有较深的了解，才能准确地把握化学教学，形成连贯的知识链。

据调查，初中化学教师的衔接意识较薄弱，对高中所用教材和内容基本不了解，平时教学也没注意与高中化学内容有意衔接，只为应付中考。

长期担任高中化学教学的高中教师对初中现行的教材和教法也同样不熟悉，与初中教师缺乏交流，从主观上影响了衔接的进行。

只有初中化学学好了，高一化学才能入门。

二、教师的教学方法初中化学以直观教学为主，教学目标层次低，不追求知识的系统性与完整性，思维训练度上跨度小，宏观思维多，逆向思维，集中思维多，发散思维少。

而高中化学教材则侧重理论认识方法（抽象、类比、假说、数学方法等）。

因此，高中化学教学侧重理论，教学方法单一，且直观性差。

高一新生对初高中不同教师的教学风格、个性特点、教学方法的变化等难以在短时间内接受，很大程度上影响了衔接问题的顺利解决。

学生是学习的主体，高一新生应如何在已具备的知识、技能、方法、习惯及兴趣上顺利地尽快适应高一化学的学习呢？1.学生的学习兴趣与适应能力从初中步入高中后，化学这门课程很多学生感到不那么好学了。

如何做好初-高中化学衍接过渡论文

浅论如何做好初\高中化学的衍接过渡高中教学大纲要求：高中一年级的学生在学习高中化学新知识前，首先是九节课的初中化学知识内容复习，授课老师应如何做才能“旧中见新”，提高学生的学习兴趣？同时树立起教师在学生心中的良好形象？如何使学生从初中的局部知识扩展到高中的全面把握和理解知识，调整好学生的学习心态和学习方法，适应高中的要求？笔者根据几年来在教学上的实践，就以上两方面谈谈自己的一些做法。

作为高一新生的教师，第一节课的意义异乎寻常，它是教师在学生心目中的地位最重要的一课，俗话说“好的开头等于成功了一半”。

而偏偏高一化学按大纲要求就是连续九课时的初中化学知识复习，从学生方面来看，开学后第一节课开始，都希望学习不久前刚发下的自己已“看”过几遍的新课本知识，此时却要他们复习初中化学，情绪低落在所难免。

而部份老师也觉得难上，一者高中老师都是大多未上过初中化学，对初中化学不够熟，部分老师也就产生了“何苦呢”的思想，有的教师认为花九节课复习，太浪费时间，到具体章节用到初中知识时稍加点拔即可，花这么多时间“炒旧饭”不值。

其实初、高中衔接复习是非常必要的。

理由是：①初中化学强调定性分析，只要求学生记住现象或结论，而到高中则要定性和定量相结合，这就需要一开始就给学生作一个对比，明确高中除了记住“是什么”外，还要求弄清“为什么”和“是什么”和“是多少”，②初中化学以形象思维为主，通常从熟悉的、具体的、直观的自然现象或演示实验入手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，这需要给学生一个学前提醒。

③初中阶段很大程度记忆的知识多，很多同学的学习方法是靠死记硬背，学习依赖老师，缺乏独立思考能力，不会归纳、总结学过的知识点，养成了被动接受知识的习惯；而高中阶段则要求学生有较强的理解力，理解后再记忆，并能将学过的知识提升，学会触类旁通，举一反三，深刻理解化学原理。

如果还是采用死记硬背的方法学高中化学，则会事倍功半。

怎样做好初中化学到高中化学的衔接学习

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怎样做好初中化学到高中化学的衔接学习
河南省商丘市第二高级中学王红丽
新学年开始，有一些同学升人了高中。为了使他们系统地、牢固地掌握初中阶段的化学基础知识和基本技能，顺利地学好高中化学。在讲授高中新知识之前，我们安排９课时复习初中内容，这实质上是初步完成初、高中知识的过渡复习（以下简称过渡复习），扎实迈好从初中到高中的第一步。高一新生在开学后渴望学习新知识，与其他学科不同的是，化学却要复习初ｉ内容较长时间。部分新生认为复习课枯燥乏味，“ 新瓶装陈醋” ，提不起精神；一些教师也不认真对待，不复习初三内容就赶进度或者草草复习就开始新课学习。还有教师不了解初中教材的变化，还使用初三旧教材来复习，这些做法都对过渡复习的科学规律性认识不够。过渡复习的必要性有以下三点：（１）教材内容的需要。初中化学注重定性分析，要求记住现象或结论；而高中化学除了定性分析外，还定量分析，记装是什么 “ 外，还要求弄清 ”为什么 “ 和 ”是多少 “ 。同时，初中化学以形象思维为主，通常从熟悉、具体、直观的自然现象或演示实验人手，建立化学概念和规律；而高中化学除了加强形象思维外，还通过抽象、理想的化学模型建立化学概念和规律。另外初中教材文字活泼，有较多插图，还有贴近生活的一些选学内容，具有较好的可读性，教材内容的表达易于理解；相比较而高中教材显得平白、呆板、难懂些。（２）学生学习的行为特点的需要。初中阶段很大程度是记忆，背记的东西多，据调查有些学生在初中学习化学的方法就是死记硬背；高中阶段则要求学生有较强的理解能力，理解后再记忆，死记硬背会导致学到的知识 “ 消化不良” 。初中阶段主要还是依赖教师，欠缺独立思考能力，习惯于被动接受知识；而高中阶段则要求具有独立性，主动接受方式获取知识，具备较强的自学能力。初中到高中，要实现记忆向理解、依赖、被

精编版如何做好初高中化学的衔接

精编版如何做好初高中化学的衔接初高中化学之间的衔接对学生的学习效果起到至关重要的作用。

在初中阶段，学生开始接触一些基础的化学知识和实验操作，而在高中阶段，他们将进一步深入学习化学的理论知识和实验技能。

以下是一些建议，以帮助学生更好地完成初高中化学的衔接。

首先，理解基本概念在进入高中化学之前，学生应该对初中化学的基本概念有一个清晰的理解。

这包括周期表、元素和化合物的基本概念，如酸碱、氧化还原反应等。

学生可以通过参加复习班或进行个人学习来加强这些基础知识的掌握。

此外，学生可以通过解决之前的试题和习题来加强对基本概念的理解。

其次，培养实验技能高中化学对实验技能的要求更高，因此学生应该在初中就开始培养实验技能。

这包括学习如何进行实验、测量物质的质量和体积、使用实验仪器以及记录和分析数据等。

学生可以通过参与学校实验课程和实验室活动来提高实验技能。

在高中阶段，学生还可以选择选修实验课程，进一步深入学习实验技能。

第三，扩展学科知识高中化学将涉及更多的化学知识和概念。

学生可以通过在初中之后阅读化学相关的书籍和材料来扩展自己的学科知识。

此外，学生还可以通过参加化学研讨会和竞赛等课外活动来加深对化学的理解和兴趣。

这样的经历将有助于激发学生对高中化学的学习兴趣。

最后，注重学习方法和自主学习在高中化学中，学习方法和自主学习能力对于学生的学习效果非常重要。

学生应该学会合理安排学习时间，使用有效的学习方法，例如制定学习计划、复习重点内容、做笔记等。

此外，学生还可以自主学习，通过阅读化学相关的材料、解决习题和练习实验技能来加强自己的学习效果。

综上所述，初高中化学的衔接是学生成功学习高中化学的关键。

通过理解基本概念、培养实验技能、扩展学科知识以及注重学习方法和自主学习，学生可以更好地完成初高中化学的衔接，并在高中阶段取得更好的学习成绩。

如何做好初高中化学教学的衔接

2012-10教学实践初中化学只注重教学的基础性和启蒙性，而高中化学更加注重学生的主体性和能动性，这使得许多高一新生难以适应高中化学学习。

因此，初高中化学的衔接问题，就成为高中化学教学迫切需要解决的问题。

调整后的初中化学教材，在内容和要求上都与高中化学课程标准教材有着较为严重的脱节现象，同时高中化学知识在广度和深度上都有较大的提高，导致不少学生进入高中后对化学科目的学习有较强的不适应感。

例如，由于缺乏相应的原子结构和化学键的知识，学生往往很难建立起氧化还原反应的本质是电子转移的认识，只是能够从化合价的角度认识氧化还原反应。

此外，学生对于化学反应微观层面的认识较少，而且存在有模糊或不科学的认识。

课堂上教师还是以灌输的形式为主，学生在课堂上只是一个被动的学习者，这对于新课程的要求来说是不相符的，而且会遇到一些问题。

笔者结合多年的教学实践，谈谈要做好初高中化学教学的衔接应注意的几个问题。

一、做好初高中教材的衔接明确哪些知识点在初中已经基本解决，哪些知识点应在初中解决而实际并未完全解决，哪些知识点在初中未解决，应在高中讲授和衔接等，找到必修一化学知识与初中化学知识的衔接点与生长点，做到心中有数。

做到“知己知彼，百战不殆”。

对于刚步入高中的学生来说，他们的知识状况只是停留在初中阶段对化学的初步认识上：已经具备电子得失、化合价以及从得氧失氧角度分析氧化反应、还原反应等知识，但并不系统；在学习氧化还原反应时，通过以氧化还原反应这一系统概念的建立为主线，从得氧失氧的原始特征到化合价升降的表面现象再到电子转移的本质原因层层推进，逐步深入；并以基本类型反应与氧化还原反应的关系、氧化剂与还原剂、氧化产物与还原产物等为辅线来充实基本概念。

初中只是简单地提出了什么是氧化反应，什么是还原反应，这对高中学生重新接受氧化还原反应的知识有利，更能从化合价及转移电子理解氧化还原反应的现象和实质。

因此，高中教师在进行氧化还原反应教学时，要紧密结合学生已有的知识和经验，尤其是初中学过的得失氧的观点与方法，从分析熟悉的化学反应引入，从而发现元素化合价升降的情况，进而建立新的化合价升降的概念，直至电子得失的本质。

初高中化学衔接教学的方法与策略

初高中化学衔接教学的方法与策略发布时间：2022-09-06T07:01:59.550Z 来源：《教学与研究》2022年第5月9期作者：赵文强[导读] 中学化学是以初高中化学为核心，通过化学教学，培养学生的化学知识、技能和方法。

赵文强崇左市江州区高级中学 532200摘要：中学化学是以初高中化学为核心，通过化学教学，培养学生的化学知识、技能和方法。

通过多年的实践，发现许多高中教师没有把化学衔接课做好，许多高一新生对高中化学的学习不适应，使他们失去了对化学学习的信心。

在这一背景下，本文对初高中化学教学中的衔接策略进行了探讨，以期对高中化学教学起到一定的借鉴作用。

关键词：初高中化学；教学衔接；策略引言：由于高中化学的知识面广、难度大、课时紧，所以在课堂上的作业量比较大，作业难度也比较大。

这使得很多高一的学生觉得化学是一门很难学的学科，而且对化学的兴趣也不大。

俗话说，一个好的开端就是一个成功的一半，一个高一的化学成绩会直接影响到整个高中的化学学习，甚至会影响到高考。

所以，在初中和高中化学教学中，要做好衔接教学的工作。

一、初高中化学衔接的必要性不知道大家有没有发现，在高一的期末考试之后，排名就会发生变化，一些在中考中表现优异的学生，会对化学失去兴趣，甚至会产生抵触心理，导致化学成绩一降再降的情况。

通过对初中化学课程的调研，我们可以看出，初高中化学课程的衔接是导致这种现象的根本原因。

这是怎么回事？首先，一些教师对初中阶段的衔接教学缺乏足够的重视，没有做好相应的衔接。

现在的初中化学老师大都是中青年，他们很多都没有参加过高中化学的教学，对高中化学的教学和对中学化学知识结构的研究还不是很透彻。

由于化学内容庞大、内容混乱、教学进度紧迫、教学任务繁重，教师难以抽出时间对化学知识内容进行全面、细致的分析，致使教学内容设计、学科核心素养引导与培养、化学知识重难点的突破与探究等方面存在着盲动，造成知识点讲解不透彻，重难点难以突破，教学效果大打折扣，学生适应与转化过程延长。

高一新生如何做好初高中化学学习的衔接

高一新生如何做好初高中化学学习的衔接【摘要】高中化学由于在基础知识、学习方法、课程体系等诸多方面与初中都有着较大的差别，使大多数高一新生不适应高中化学的学习。

本文就高一新生如何做好初高中化学学习的衔接从几方面进行了阐述。

【关键词】初高中化学差别衔接建议大多数刚进入高中阶段学习的学生在化学学习上，由于现行初中教材内容的难度、深度和广度的降低，有些在高中阶段经常会用到的初中基础知识及基本常识，在初中阶段不讲或降低了要求及难度，而现行高中教材中又将其视为已知和工具，这就形成了初高中一些知识的断层。

这样，就不可避免地造成了许多新生对高中阶段的化学学习极其不适应，严重影响了学习成绩。

有的学生由此会一蹶不振，甚至自暴自弃，重者会产生严重的心理障碍而影响今后的学习与生活。

１要明确初、高中化学学习有以下不同之处1.1课程体系的差别。

初中和高中的学习属于两个不同的学段，初中化学是化学科的启蒙教育阶段、是九年义务教育阶段的基本素质教育。

教材中大都为常识性、科普性知识，且新知识大多通过实际生活中的常见现象实例引入讲解，比较形象化，学生容易理解和掌握。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识体系逐渐向系统化、理论化靠近，知识难度加大。

1.2学习方法的差别。

根据初中化学的特点，初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

这种较为机械的方法是不能适应高中注重能力及创新的要求。

高中化学的学习更注重多向思维学习方法，通过抽象、理想化的模型建立化学概念和规律，知识的内在联系加强，在头脑中要建立知识网络图。

特别强调了学生接受、吸收、整合化学信息的能力以及化学实验能力与探究能力。

1.3教学方法的差别。

高中化学的教学过程容量大、进度快、知识点多、综合性强。

高中老师的要求也与初中相异，注重方法的点拨，而减少知识的简单重复，进入高中时，课堂上学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识，因此，教师更注重技能和方法的教授。