高考满分作文：“唯分数论”之殇
2016高考满分作文-全国卷1：唯分数论之殇
2016年全国卷I高考作文题适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
唯分数论”之殇
唯分数论”之殇一个印记鲜亮的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感想的同时不由叹惋，何必系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长远以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观点的桎梏。
且说100 分与 98 分有何明显差别 ?区区两分便能评定孩子素质高低吗?但是孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55 分进步到61 分，鼓励与夸奖理所应该，但是孩子若拼尽全力考得55 分家长也不该苛责，分数与素质间素来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的迷惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮盖了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国小孩的现状，来自考试的压力让孩子逐渐牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，想方设法的争辩分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、聚积成山的指导书在“分数至上”的大环境下，小孩不得不压迫好玩的本性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观外国，欧美从不以分数作为评定高低的独一标准，主张适应小孩本性，鼓舞孩子发展个人兴趣，在野外追赶嬉戏，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此此刻之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的实质，也削弱了孩子的创建能力。
钱学森曾问到：“为何中国出不了创新式人材?”且看今天中国考生，汲汲于分数，则势必标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思虑、自主研究的能力。
学生只在意自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审察、怀疑答案，也难怪中国缺少创新式人材了。
不如将灼灼眼光从分数上移开，关注点放在学生的独立思虑能力、创新精神上，那创新式社会、中华之中兴可计日而得矣。
固然，从中国现状来看，考试还是选拔人材最有效的门路，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是否是能够逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而逐渐以更多元的角度评论小孩 ? 蔡元培曾; 欲有说：“若想有好的社会，必先有优秀的个人优秀的个人，必先有优秀的教育。
“唯分数论”之殇
个人收集整理-ZQ一个印记鲜明地巴掌，一个爱意满满地吻，分数成了家长喜怒地晴雨表，牵动着无数中国考生地心.于此，笔者深有感触地同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数？家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长.素质教育地口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念地桎梏.且说分与分有何显著差别？区区两分便能评定孩子素质高下吗？然而孩子受地待遇却一个天上一个地下，实在不合情理.再看那从分进步到分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然地等号，切莫受“分数决定论”地蛊惑.个人收集整理勿做商业用途应试教育下，考试成为孩童快乐成长地负担，压力地灰霾遮蔽了成长地阳光.“分分分，学生地命根，”流传多年地戏言折射出中国儿童地现状，来自考试地压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红地分数，千方百计地争论分数，而来自家长地压力起到了助推器地作用，补习班、奥赛班、堆积成山地辅导书……在“分数至上”地大环境下，儿童不得不压抑好玩地天性，日以夜继地坐在书桌前刷题.反观国外，欧美从不以分数作为评定高下地唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长.不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也.个人收集整理勿做商业用途当分数成了风向标，学习目地偏离了求知地本质，也削弱了孩子地创造能力.钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才？”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬.以分数为学习地终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究地能力.学生只在乎自己地答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案地桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了.不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生地独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣.个人收集整理勿做商业用途诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效地途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数地功利之心，而渐渐以更多元地角度评价儿童？个人收集整理勿做商业用途蔡元培曾说：“若想有好地社会，必先有良好地个人；欲有良好地个人，必先有良好地教育.”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天.个人收集整理勿做商业用途点评：本文亮点有五：一是观点鲜明.作者一开始就抓住漫画中地巴掌和吻，引出其共同特征，家庭教育中地唯分数论.然后指出这种“唯分数论”要不得，它影响了孩子地健康成长.个人收集整理勿做商业用途二是思想深刻.作者认为产生唯分数论地原因是应试教育，压抑了孩子地天性，偏离了求知地本质，影响了孩子独立思考和创造力地发展.个人收集整理勿做商业用途三是辩证思考.作者不是一味否定分数地作用.指出在当今中国，选拔人才地途径仍然需要考试分数，只是不能只看分数，要多角度评价.个人收集整理勿做商业用途四是善于比较.作者抓住漫画中地分数变化进行比较，分析问题.认为进退是极为正常地现象，即使低分，也是努力地结果，素质与分数不能完全等同.并用我国地现状与欧美教育进行比较，认为要顺其自然，尊重天性.个人收集整理勿做商业用途五是语言简洁准确.全文没有多余地话，简洁流畅，恰到好处.用词准确，如“分数成了家长喜怒地晴雨表”“不应苛责”等，都能体现作者地语言功底深厚.个人收集整理勿做商业用途1 / 1。
高考优秀作文范文：“唯分数论”之殇
高考优秀作文范文：“唯分数论”之殇唯分数论之殇高考一向被称为人生的分水岭，它决定着我们未来的道路和命运。
然而，近年来，人们对于高考却逐渐产生了一种质疑的声音——“唯分数论”之殇。
“唯分数论”是指在高考选拔制度中，只有分数高低才是评价学生综合能力的唯一标准，而忽视了学生的综合素质和个人特长。
在这样的制度下，学生们只追求分数的高低，而忽略了其他方面的发展。
首先，高考作为选拔学生的重要方式之一，其评价体系应该更加综合全面。
一个人的能力和价值不应该仅仅用数字来衡量，更应该考虑他们的创造力、思维能力、团队合作能力以及自主学习能力等。
其次，高考的制度对于学生的发展可能会产生不良影响。
有些学子在为了高分而苦苦努力时，却忽略了对其他领域的兴趣和培养。
这样一来，他们可能在个人兴趣和特长的培养上失之交臂，导致自己未来的发展受限。
再者，“唯分数论”也给学生带来了极大的压力。
高考是一场大考，压力巨大，如果仅仅追求分数，会造成学生过分紧张和焦虑，甚至影响他们的身心健康。
而实际上，学生的发展需要一个相对轻松和自由的环境。
然而，我们不能因此一味地抨击高考制度，探索新的评价体系也需要大量的实践和经验总结。
我们应该鼓励学生全面发展，让他们发掘和培养自己的潜力，培养他们的创造力和实践能力。
高考应该既注重考察学生的基础知识，又注重考察学生的实际应用能力和创新能力。
总之，在评价学生的能力和素质时，不能仅仅只看重分数，更应该关注他们的综合发展。
高考制度需要不断改革和完善，使其真正能够促进学生的全面发展，并给予他们更多的自由和发展空间。
唯有这样，才能减少“唯分数论”的殇，让高考更加公平、科学和合理。
批判唯分数论的作文
批判唯分数论的作文
在咱们的学习生涯中，有个特别让人头疼的事儿，那就是“唯分数论”。
这玩意儿就像个紧箍咒，把咱们学生给箍得死死的。
您瞧瞧，一说到评价学生好不好，很多人首先就看分数。
分数高就是好学生，分数低那就是差学生。
这多不公平啊！难道分数就能代表一切？我看未必！
就说我有个同学吧，特别有创造力，手工做得那叫一个绝，想法也新奇。
可就因为考试分数不那么漂亮，老是被老师和家长批评。
这不是把人家的闪光
点都给忽略了嘛！
还有啊，有些同学为了追求高分，整天死读书，读死书。
眼镜片越来越厚，身体越来越弱，生活常识啥都不懂。
这样培养出来的，能算是真正优秀的人才吗？
再说了，考试这东西本身就有局限性。
有时候题目出得偏了，或者正好没
复习到，分数不就低了？难道能因为一次两次的考试分数低，就说这人没本事？
唯分数论还会给我们带来巨大的压力。
每次考试都像是上战场，考不好感
觉天都要塌了。
这哪是在学习，简直是在拼命！
其实，真正的能力哪能仅仅用分数来衡量呢？与人相处的能力、解决问题
的能力、创新的能力，这些可都不是分数能体现的。
咱们得打破这个唯分数论的怪圈，让评价学生的标准变得多元化。
别再让分数成为衡量我们的唯一尺子，给我们一个更公平、更全面的评价方式，让我们能真正发挥自己的特长，快乐地成长！
您说，是不是这个理儿？。
初中抒情作文写作范文汇总：“唯分数论”之殇等5篇文集
初中抒情作文写作范文5篇篇一：“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
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且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后
三一文库（）〔2016年广东卷高考作文题目：奖惩之后〕应试教育完全背离素质教育，采用机械化教育方式培养学生。
它以升学率高低检验学校教育质量、教师工作成绩及学生学业水平。
下面是小编整理的“唯分数论”之殇作文，欢迎大家阅读!▲【作文题目】适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建▲【范文】▲“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
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且说100分与98分有何显着差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
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应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
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- 2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇
- 2016广东高考优秀作文赏析：唯分数论之殇我曾经认为，分数就是一切，只有取得高分才能证明自己的能力。
然而，在我经历了一次严峻的考试后，我才意识到，这并不是完全正确的。
那次考试前，我已经做了充分的准备，并且对于试题也有了比较深入的了解。
我信心十足地走进考场，想要通过这次考试取得一个好成绩。
然而，我的运气并不好，因为试题非常偏难，与我的预期相差很远。
我发现自己在答题时非常吃力，即使我已经全神贯注地思考，也难以做到完美。
整场考试，我一直在苦苦挣扎，只求能够拿到一点分数。
然而，考完试后我看到成绩单上的数字，连我自己都惊讶了。
我得了比想象中要高很多的分数，这让我不禁感到一些不合理。
这次考试，让我对分数产生了一些疑问。
分数到底反映的是什么？是我们真正的能力，还是运气的因素比重更大？除了取得好成绩之外，我们是否还应该关注其他方面呢？其实，分数只是一种反映。
它反映的是我们在某个特定时期，对于某个特定问题的理解和解决能力。
然而，分数并不能反映一个人的全部。
我们的能力、知识、经验和品德等方面，都需要我们自己去塑造和完善。
除了取得高分之外，我们也需要关注自己的其他方面。
只有这样，我们才能成为一个全面发展的人。
当然，短期内的分数在某些情况下是非常重要的。
例如，高中时期的成绩直接关系到能否进入一所好的大学，进而影响到我们的未来。
然而，我们也需要看到，在追求分数的同时，我们不应该忽略自己其他方面的发展。
丢弃整体素质教育，只追求分数，也是一种悲哀。
唯分数论之殇需要我们反思、引起重视。
分数只是一种反映，不是一切。
我们需要全面发展自己，从而拓展人生的可能性。
当我们全面成长之后，我们才能更好地去迎接人生和未来。
高考满分作文-全国卷1：唯分数论之殇
年全国卷I高考作文题适用地区：河北河南山西江西广东安徽湖南湖北福建“唯分数论”之殇一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
唯分数论高考作文
唯分数论高考作文“哎呀，这次考试又没考好，回家肯定要挨骂了！”我垂头丧气地对同桌说道。
那是一个普通的下午，放学后，我和同桌一起走在回家的路上。
阳光透过树叶的缝隙洒下来，形成一片片光影，可我却丝毫没有心情去欣赏。
我心里一直想着刚刚发下来的试卷，上面那并不理想的分数就像一块沉甸甸的石头压在我的心上。
“别太担心啦，说不定你爸妈不会说什么呢。
”同桌安慰我道。
“怎么可能，他们一直都很看重分数的呀。
”我无奈地叹了口气。
回到家，我慢吞吞地拿出试卷，递给爸爸妈妈。
他们的脸色一下子就变了，妈妈皱起眉头说：“怎么才考这么点分？你是不是根本就没有好好学习？”爸爸也在一旁说道：“就是啊，这分数怎么能考上好高中，将来怎么能有出息？”我低着头，眼泪在眼眶里打转，心里特别委屈。
难道分数就真的这么重要吗？难道一次考试没考好就代表我没有努力吗？晚上，我躺在床上，翻来覆去地睡不着。
我想起平时在学校里，老师们也总是强调分数的重要性，每次考试排名都会让大家紧张不已。
同学们之间也会互相比较分数，好像分数高的人就高人一等似的。
这真的对吗？分数就像一把尺子，把我们划分成了不同的等级。
可是，人又不是物品，怎么能用一把尺子来衡量呢？我们每个人都有自己独特的闪光点和潜力，分数并不能代表一切啊！就像那些在艺术、体育等方面有天赋的同学，他们的才华在分数面前却常常被忽视。
这难道不是一种悲哀吗？我们的人生难道就只是为了追求那一个个数字吗？那这样的人生又有什么意义呢？我们应该看到分数背后的努力和付出，而不是仅仅盯着那个数字。
一次考试的失败并不能代表什么，重要的是我们能从失败中吸取教训，继续前进。
我知道，爸爸妈妈和老师们希望我们能有好的成绩，是为了我们的未来着想。
但是，唯分数论真的不应该成为我们成长的唯一标准。
我们需要更多的鼓励和支持，需要有人看到我们的努力和进步，而不仅仅是那个分数。
第二天，我早早地起了床，决定要更加努力地学习，但不是为了那个分数，而是为了我自己，为了我真正的梦想和追求。
唯分赏罚.教育之殇作文高中
唯分赏罚.教育之殇作文高中《唯分赏罚，教育之殇》
哎呀呀，说起这个唯分赏罚，我可是有一肚子的话想说。
就拿我邻居家的小哥哥来说吧。
那小哥哥平常学习特别努力，成绩也相当不错。
每次考试完，他爸妈就特别紧张，死死盯着那个分数。
考好了呢，那简直是要啥有啥，什么玩具啊、大餐啊，全都有。
可要是稍微考差一点，那家里可就跟刮风暴似的。
有一次，小哥哥考试没发挥好，成绩不太理想。
记得那天我去他家找他玩，刚一进门，就感觉到气氛不对。
小哥哥耷拉着脑袋坐在沙发上，他爸妈一脸严肃地站在旁边。
他爸沉着脸说：“你这次怎么考成这样？你是不是没好好学？”小哥哥小声嘟囔着：“这次题目有点难嘛。
”他妈妈一听就急了：“什么题目难，就是你不努力！你看看隔壁家的谁谁谁，每次都考那么好！”小哥哥低着头，眼泪在眼眶里打转，都快哭出来了。
我在旁边看着，都觉得心里好难受。
就这样，小哥哥被狠狠地批评了一顿，接下来的好多天都闷闷不乐的。
我觉得呀，这唯分赏罚真的太可怕了，就因为一个分数，让小哥哥承受这么大的压力，连带着一家人都不开心。
分数真的不能成为衡量一切的标准啊！
教育可不该是这样的呀，不能只看分数来决定孩子的一切呀。
我们应该更注重孩子的全面发展，他们的性格、品质、兴趣爱好等等，这些可比分数重要多了呀！不能让这唯分赏罚成为教育的殇啊！希望大人们能早点明白这个道理，别再让这样的事情发生啦。
唯分数论的作文
唯分数论的作文篇一《分数不是万能的》在我们的学习生活中，“唯分数论”就像一个紧箍咒，牢牢地套在我们头上。
我就深受其害，而且这件事还让我印象深刻得不得了。
就拿上次期末考试来说吧。
我为了这考试那可是没日没夜地复习啊。
每天早上一睁眼，脑袋里就想着今天要背多少单词、做多少数学题。
晚上的灯光就陪着我，那叫一个“形影不离”，还差点跟我一起熬出“熊猫眼”。
考试的时候，我的心就像揣着一只小兔子，“怦怦”直跳。
终于把试考完了，就等着出成绩。
成绩公布的那天，我数学考得不是很好，刚看到分数的时候，我感觉世界都昏暗了一下。
可我心里就不服气啊，因为我知道我为数学付出了多少努力。
在学习那些复杂的数学公式的时候，我拿着笔在草稿纸上一遍又一遍地算，一个例题能琢磨好几遍，什么三角函数、二元一次方程的，我那草稿纸堆得像小山一样高。
我感觉我的脑细胞都快“死绝”了，结果成绩却不尽人意。
但老师和家长看到分数就好像一下子给我打上了失败者的标签。
老师上课的时候虽然没明说，但是看我的眼神就有点不一样了，好像在说“怎么考这么点分”。
回到家呢，爸妈那唠叨就像没完没了的紧箍咒一样，什么没好好复习啦，其他同学考得多好啦。
可是他们不知道我为了考试付出的辛苦啊。
分数就能完全代表我学习的成果吗？数学没考好就能说明我没努力吗？我那小山一样高的草稿纸，无数个挑灯夜战的夜晚都被这个分数给掩盖了。
这就是“唯分数论”的荒谬之处啊，它把我们这个丰富的学习过程，所有的努力和汗水就简单地用一个数字来评判了。
篇二《跳出唯分数的坑》咱就说说这“唯分数论”的事吧，它就像一道枷锁，把我们捆绑得死死的。
就像我身边的同学小明，他是个特别热爱科学实验的人。
有时候上课他都会悄悄在底下琢磨他的小发明，什么利用废旧电池做个简易手电筒之类的，可神了。
每次他跟我说他的那些奇思妙想的时候，眼睛那都是放光的。
可是一到期末考试的当口，他就愁眉苦脸的。
为啥呢？因为他的心思都在那些小发明上了，考试分数肯定就不那么好看。
唯分数论之殇800字作文
唯分数论之殇800字作文在当今社会，分数似乎已经成为衡量一个学生优秀与否的唯一标准。
这种“唯分数论”的现象在教育领域中愈演愈烈，给学生带来了沉重的心理负担和无尽的焦虑。
本文将探讨唯分数论的弊端及其对学生造成的伤害。
首先，唯分数论限制了学生的全面发展。
教育的目的应该是培养德智体美劳全面发展的学生，而不仅仅是追求高分。
在唯分数论的观念下，学生往往只注重学习成绩，忽略了其他方面的发展。
这导致了学生的综合素质无法得到有效提升，甚至可能导致身心健康的损害。
其次，唯分数论导致学生产生焦虑和心理问题。
由于过度关注分数，学生背负着巨大的心理压力。
他们害怕考试失败，担心自己的成绩不达标，这种长期的心理压力很容易引发焦虑、抑郁等心理问题。
有些学生甚至因为无法承受这种压力而选择放弃生命，这无疑是对唯分数论最深刻的控诉。
此外，唯分数论还可能导致学生的价值观扭曲。
在唯分数论的环境下，一些学生可能会认为高分就代表着成功，从而忽略了努力、拼搏、诚信等更为重要的品质。
这种扭曲的价值观对学生的成长极为不利，甚至可能影响他们未来的生活和职业发展。
那么，如何解决唯分数论的问题呢？首先，教育部门应该加强对素质教育的重视，制定更为全面的评价体系。
这种评价体系应该涵盖学生的知识、技能、品德等多个方面，而不仅仅是单一的分数。
其次，学校和家长也应该转变观念，从关注分数转向关注学生的全面发展。
学校可以开展丰富的课外活动，帮助学生发掘自己的兴趣和特长；家长则可以给予孩子更多的支持和鼓励，帮助他们树立正确的价值观。
最后，学生自身也应该意识到唯分数论的危害，努力摆脱分数的束缚。
他们可以尝试发掘自己的兴趣爱好，培养多元化的能力；同时也要学会调整心态，正确面对考试和成绩的压力。
总之，唯分数论已经给学生的成长带来了严重的负面影响。
为了促进学生的全面发展，教育部门、学校、家长和学生自身都应该积极行动起来，共同抵制唯分数论的倾向。
让我们共同努力，为孩子们创造一个更加健康、多元的教育环境。
唯分赏罚.教育之殇作文高中
唯分赏罚.教育之殇作文高中
“哎呀，这次考试又没考好，回去肯定要挨骂啦！”我愁眉苦脸地对小伙伴说。
那天下午，我和小伙伴一起走在回家的路上，阳光透过树叶的缝隙洒下来，明明应该很美好，可我却满心忧愁。
我不停地想着刚刚发下来的试卷，那刺眼的分数仿佛在嘲笑我。
“你说，大人们为啥就只看分数啊？”我忍不住问小伙伴。
“就是呀，我也觉得好不公平。
”小伙伴附和道。
回到家，我慢吞吞地拿出试卷，递给爸爸。
爸爸的脸色一下子就变了，他严厉地说：“怎么才考这么点分？你看看隔壁的小王，每次都考那么好！”
我低着头，心里委屈极了，小声嘟囔着：“那他是他，我是我呀。
”
“你还顶嘴！”爸爸更生气了，“分数就是一切，你考不好就是没努力！”
我默默地流着眼泪，心想：难道分数真的能代表一切吗？那我的努力、我的进步他们怎么就看不到呢？这就像只看花开得艳不艳，却不管花在成长过程中经历了多少风雨一样。
我们学生又不是学习的机器，我们也有自己的想法和感受啊。
只以分数来奖惩，这不是教育的悲哀吗？这样下去，我们会失去对学习的真正热爱，只变成追求分数的傀儡。
教育不应该是这样的呀！
晚上，我躺在床上，久久不能入睡。
我知道，要改变这种唯分赏罚的观念很难，但我真的希望大人们能多听听我们的心声，多看看我们的努力，而不是仅仅被那几个数字所束缚。
毕竟，我们的人生不能只用分数来衡量啊！。
2023年全国1卷高考语文作文：唯分赏罚,教育之殇
2023年全国1卷高考语文作文：唯分赏罚，教育之殇唯分赏罚，教育之殇时光荏苒，岁月如梭，转眼已到了2023年，这是一个关乎全国千万考生和家长命运的一年。
然而，我们的教育却在分赏罚的道路上迷失了方向。
分赏罚教育不仅导致学生的学习负担加重，还严重损害了他们的身心健康，成为教育之殇。
分赏罚教育是以激励和惩罚为手段，对学生进行义务教育的一种教育模式。
在过去的几年里，随着高考改革的逐渐推进，各地纷纷推行了这种模式。
学生的成绩和高考分数成为评判一切的标准，高考的压力无处不在。
奖励鼓励着学生们希望能够取得好成绩，罚款惩罚着那些考试成绩不理想的学生。
然而，这种模式却原本抑制了学生的积极性，提高了学生的焦虑感和压力。
首先，分赏罚教育加重了学生的学习负担。
高考改革的初衷是为了减轻学生的学习压力，提高教育的科学性和公平性。
然而，分赏罚教育却使得学生只顾追求分数，而忽视了知识的真正意义。
他们为了追求高分，不惜每天背诵大量的教材和参加各种培训班，很少有时间进行自主学习和实践。
长时间的背诵和死记硬背不仅影响了学生的创新思维和批判性思维能力的培养，也加重了他们的学习负担，给他们带来了身心的压力。
其次，分赏罚教育伤害了学生的身心健康。
高考是一个关系到学生一生命运的重要考试，学生的焦虑和压力可想而知。
一方面，奖励机制使学生竞争激烈，成功者得到奖励，失败者面临惩罚。
这种竞争和压力让学生的心理负担过重，出现了很多心理问题，如焦虑、抑郁等。
另一方面，惩罚机制让那些成绩不理想的学生感到挫败和自卑，甚至产生自暴自弃的情绪。
这样的教育环境下，学生的身心健康如何得到保障，如何实现全面发展？解决这一问题的关键在于我们需要重新审视教育的目标和内容，转变教育观念。
教育应该是引导学生全面发展的过程，而不仅仅是追求成绩的竞赛。
我们应该注重培养学生的创新能力、实践能力和批判性思维能力，而不只是追求分数的高低。
此外，教育应该注重学生的身心健康，保护学生的权益，减轻他们的学习压力。
关于分数的优秀议论文-分数不是衡量孩子的唯一标准
关于分数的优秀议论文-分数不是衡量孩子的唯一标准现在的家长都是用分数来衡量一个孩子的成绩好和坏，但是分数就是一切了吗?下面就跟橙子一起来看看关于分数的优秀议论文-分数不是衡量孩子的唯一标准吧!分数不是衡量孩子的唯一标准我看到这样一则引人深思的漫画：第一幅图中一个满脸笑意的孩子拿着一张100分的卷子，颊上是他父母鼓励的唇印，与之形成鲜明对比的另一个拿着一张55分卷子的孩子，他愁苦的脸上巴掌印触目惊心;而第二幅图中，那个曾考100分的孩子只考了98分，脸上也因此添了一道巴掌印，另一个孩子却因为这次考了61分而获得了父母的吻。
这则漫画反映了如今家长对孩子成绩过于关注的现状“一个孩子无论成绩好坏，退步了就打，进步了就夸，仿佛那白卷子上鲜红的数字就是衡量他的唯一标准，仿佛那冷冰冰的成绩就是孩子的一切，我理解父母们望子成龙、望女成凤的心态，但我认为，他们这种过度关注孩子成绩的“唯成绩”主义不利于孩子的健康发展。
私以为，如今的孩子已不及昔日的孩子快乐，而越来越大的学业压力是一个极重要的原因。
家长们将太多的期望寄予孩子，他们严苛的要求成了残酷的枷锁，将孩子牢牢捆绑在童年那绚丽的梦境之外。
我知道很多孩子，他们一考不好就担惊受怕，生怕回到家里会经受父母“狂风暴雨”的洗礼。
他们一想到考试就不寒而栗。
他们的快乐童年已支离破碎，从来就只存在于记忆中遥不可及的一隅。
的确，他们都是漫画中的孩子，无论55分还是 98分，只要未到标准，便被家长呵斥。
笔者曾听过这样一句话：“你折断了我的翅膀，却怪我不会飞翔。
”漫画中的家长用他们对“分”的严厉要求折断了孩子的翅膀，当“分”真正成为了孩子的“命根”，孩子早已失去了自由翱翔的能力。
然而，事实证明，分数的确不是评价孩子的唯一标准，善良、勇敢、责任心等等，也许是比智力更聪明更为宝贵的品质。
同样，分数的高低并不一定代表着孩子以后的成就大小。
中学时成绩平平的马云，却成为了今日的互联网大亨;科举屡屡不中的柳永，却在“浅斟低唱”中为后人留下了凄婉动人的词句。
2016高考下水作文800字-唯分赏罚,教育之殇
2016 高考下水作文 800 字- 唯分奖惩 , 教育之殇漫画中，一个孩子考了100 分，脸上赏了一个吻；另一个孩子考了 55 分，脸上罚了一个掌印。
而当第一个孩子只考了 98 分以后，便由“吻”变“掌”；第二个孩子考上 61 分，由“掌”变“吻”。
这一简单粗暴的奖惩行为的背后，也许正是我们长远以来唯分论英豪的人材培养制度的表现。
可叹，教育之殇！唯分奖惩，反响出社会中急于求成教育思想正“人心所向” ，伤害着好多跟风的家长们。
此风不只，将直接影响每个孩子的教育成长。
第一个基础稍好的孩子由 100 分变成 98 分，此中原由是什么？是考试难度大了，还是孩子考试时身体不舒畅，抑或是上课时不专心所致？第二个基础单薄的孩子由 55 分考到 61 分，是正常发挥，还是方法上的改进，抑或不过猜想蒙对？家长们不由分说，直接玩“变脸”---晴转过云或多云转晴，孩子呢？或愁眉不展或盲目快乐。
而家长们就做了孩子人生舞台上的“幕后导演”，简单粗暴地左右了他们的人生。
急于求成，不明就里的奖惩，带来的结果必然是造就了一批相同“不明就里”的家长和孩子！唯分奖惩论英豪，也许是我们整个教育界都应当警惕反省的。
一个巴掌拍不响，家庭、学校、社会、国家，假如都只逗留在一个维度上思虑实践教育的真理，那将是教育的一场灾害。
教育之殇，源于单一单薄的教育议论系统。
两个孩子的综合素质的高低议论，除了分数这一个结果，还应当与其学习过程的表现，与同学协作的状况，表达交际能力的强弱，专长的发挥等要素联合起来，才能给学生正确而全面的“吻”与“掌”，不然教育将走向死胡同，会逼疯多少个“范进”，庸常多少个“方仲永” ，淹没多少个“韩寒、马云、钱钟书”？而那些虎妈狼爸们，巴掌下又教训破坏了多少“优秀有潜力”的孩子们？可叹，教育之殇！猜想，这幅漫画给小学生们目睹，怕也会会意一笑，更况且历经了大大小小考试的我们。
无论学生或是各行各业的人士，都能深切体会这分数背后给自己一世带来的影响。
高考优秀作文：“唯分数论”之殇
高考优秀作文：“唯分数论”之殇
在当今社会中，高考可以说是一场无比重要且残酷的战役，给无数学子带来了巨大的
心理压力和困扰。
而在这场战役中，分数无疑是衡量一个学生成败的唯一标准，因此
很多人开始奉行“唯分数论”，将一切都以分数为准绳，忽视了学生的全面发展和人
格培养。
然而，这种“唯分数论”却带来了巨大的问题和殇痛。
首先，唯分数论导致了教育的功利化和功利观念的加剧。
在这个“唯分数”的观念下，学生们只关注分数的高低，在追求高分的过程中，学习成为了一种应试训练，知识只
是为了应对考试而学习，而不是为了真正掌握和理解。
这种功利化的教育导致了学生
们对知识的兴趣和热情的逐渐消失，对于自己内心的兴趣和爱好也没有时间去追求和
发展。
其次，唯分数论使得学生的身心健康受到严重的伤害。
高考的压力可以说是无比巨大的，学生们为了追求高分，不断加班加点，甚至牺牲自己的休息和睡眠时间，这样长
期的过度劳累会使得学生们出现身心疲惫、焦虑抑郁等问题。
更为严重的是一些学生
由于巨大的压力而出现了自杀的现象，这是唯分数论带来的最大的伤害和殇痛。
最后，唯分数论也导致了社会对人才的片面评价和培养体系的失衡。
只以分数为标准
来评价和选拔人才，会让一些具有其他特长和潜力的学生被忽视和边缘化，而一些只
是善于应试却缺乏实践能力和创造力的学生却得到了过高的评价和关注。
这样的培养
体系无疑加剧了社会的浮躁和功利，忽略了个体的差异和多样性发展的重要性。
综上所述，高考优秀作文。
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一个印记鲜明的巴掌，一个爱意满满的吻，分数成了家长喜怒的晴雨表，牵动着无数中国考生的心。
于此，笔者深有感触的同时不禁叹惋，何苦系一家之忧乐于区区之分数?家庭教育切莫“唯分数论”，且让孩子健康成长。
素质教育的口号虽喊得震天响，但长久以来家长以及学校仍难逃“分数至上”观念的桎梏。
且说100分与98分有何显著差别?区区两分便能评定孩子素质高下吗?然而孩子受的待遇却一个天上一个地下，实在不合情理。
再看那从55分进步到61分，鼓励与表扬理所应当，然而孩子若拼尽全力考得55分家长也不应苛责，分数与素质间从来没有天然的等号，切莫受“分数决定论”的蛊惑。
应试教育下，考试成为孩童快乐成长的负担，压力的灰霾遮蔽了成长的阳光。
“分分分，学生的命根，”流传多年的戏言折射出中国儿童的现状，来自考试的压力让孩子逐步牺牲掉娱乐时间，紧盯着试卷上鲜红的分数，千方百计的争论分数，而来自家长的压力起到了助推器的作用，补习班、奥赛班、堆积成山的辅导书……在“分数至上”的大环境下，儿童不得不压抑好玩的天性，日以夜继地坐在书桌前刷题。
反观国外，欧美从不以分数作为评定高下的唯一标准，主张顺应儿童天性，鼓励孩子发展个人兴趣，在野外追逐玩耍，让他自由发展，健康成长。
不以分数论成败，还孩童以快乐童年，此当今之急也。
当分数成了风向标，学习目的偏离了求知的本质，也削弱了孩子的创造能力。
钱学森曾问到：“为什么中国出不了创新型人才?”且看今日中国考生，汲汲于分数，则必将标准答案奉为圭臬。
以分数为学习
的终极目标，必会削弱学生独立思考、自主探究的能力。
学生只在乎自己的答案能得多少分，却鲜少跳出标准答案的桎梏、审视、质疑答案，也难怪中国缺乏创新型人才了。
不如将灼灼目光从分数上移开，关注点放在学生的独立思考能力、创新精神上，那创新型社会、中华之复兴可计日而得矣。
诚然，从中国现状来看，考试仍是选拔人才最有效的途径，但“唯分数论”之弊甚多矣，我们是不是可以逐渐消去一昧追求分数的功利之心，而渐渐以更多元的角度评价儿童?
蔡元培曾说：“若想有好的社会，必先有良好的个人;欲有良好的个人，必先有良好的教育。
”不若从现在、从身边做起，拒以分数论成败，还孩子健康成长之蓝天。