创新性工作计划
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青龙山小学创新性工作计划
一、指导思想
以生为本的教育理念,要求我们教师必须从关注预设教案走向关注学生、学情和生成,从关注“教”转变成关注“学”,将“教堂”变成“学堂”;而《小学语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这些阐述都在告诉我们,阅读教学应该尊重学生个体,放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,在主体的阅读活动中,发挥潜能,培养创新能力和良好的读书习惯、方法。阅读课上如果没有学生的理解品味赏析,就没有真正的阅读。也只有在学生积极的自主阅读和探究中,学生才会建构起有效的知识、能力体系。基于此,我们开始了“批注式阅读教学”的研究与实践。
二、研究的目标
1、使学生掌握批注式阅读的方法和技巧,培养良好的阅读习惯,发展学生的思维,提高学生阅读质量,为学生的终身学习打下坚实的基础。
2、探索适合本年级学生实际的批注式阅读教学流程,使其具有科学性、实用性、可行性,从而全面提高学生的语文素养,切实提高语文教学质量。
3、教师通过课题的研究,提高自身的文化素养、专业素养和研究水平。
三、研究对象
二至五年级学生
四、研究内容:
1、批注式阅读方法的研究。
(1)符号式批注:
“”(曲线):划在文章精辟和重要的语句下面。
“○○○”(圆圈):标在文章的难词下面。
“——”(直线):标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。
“?”(疑问号):用在有疑问的语句末尾。
“||”“/”(分开号):用来划分段落与层次。
(2)文字式批注
文字批注比较自由,可长可短,准确表达自己的意思就行。
品味:抓词句,对其语境意思、感情色彩、如何朗读等进行思考、感受、体会并写下来。
质疑:对文中内容进行质疑、思考。
联想:由此及彼,由文本迁移到文外,或由此处处文本迁移到彼处文本。
评价:对文本和作者等进行品评,或褒或贬。
补充:从文本延伸出去,结合相关资料的搜集,为文本进行适当的补充。
以上是我们从有关资料和已有的实践初步总结而来,到底这些符号式批注、文字式批注的学习形式是否有效科学,还有哪些其他形式,二者如何有机地衔接运用,这些是我们进一步研究实践探讨的重点,并通过实践不断反思和总结,使其更充实和完善。
2、批注式阅读教学流程研究。
关于“批注式阅读教学”的流程的研究,我们做了初步的设想:
(1)课前预习,自由批注
此时,我们的研究的侧重点是前置性作业的布置,主要有这几块:a:前置性作业与传统的预习作业的区别;b:前置性作业的常规形式及因课而异的不同形式;c:自由批注的一些书写要求;d:前置性作业的难易程度把握及与课业负担等。
(2)课堂阅读,再次批注
主要是探索研究课堂上学生批注阅读时的一些学习方式:a:“问题或者话题的价值”的研究:以问题为中心开展的批注式阅读,不是因为运用了“批注式阅读”,学生就可以在“细枝末节”上打转转,在文章重点、难点外兜圈圈,造成课堂有限教学时间的荒废,课堂教学效率的降低。教师仍然要预设有价值的问题或引导学生发现真正的问题,随后以问题为中心开展“批注式阅读”,以保证突破教学重难点,提高阅读的效率。b、教师对学生进行“批注式阅读”的方法指导的研究,包括:静思默想、勾画圈点、字眼推敲、批写感受、质疑问难、联想想象等等。学生切切实实地读书,原汁原味地体会,一字一句地写下自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获,并养成良好的阅读习惯,这不是一蹴就成的,有科学系统的方法,这是本课题研究的重点和关键。
(3)讨论交流,不断生成。
当学生完成阅读批注后,他们迫切需要有一个交流的机会,合作探究文本。我们在这个环节研究的主题是:小组交流和大班交流这两种主要的方式。包括小组学习的时机、小组如何建立、任务分配、组内互助协力、小组汇报形式、交流中求同存异、师适时示弱激发更有价值的交流等。
五、研究步骤
1.准备阶段:2016年9月——2016年10月
确定内容,成立领导小组,明确分工。
2.实施阶段:2016年11——至2017年7月
⑴学习培训。学习与课题相关的材料视频及生本教育理念等。
⑵实践研究。进行批注式课堂教学,探索批注式阅读方法及批注式阅读教学流程。
⑶积累资料。在研究过程中做好资料的搜集整理工作,包括教学设计、教学随笔、专题论文、教学录像等。
3.总结阶段:2017年8月
六、保证措施
1.加强学习,更新教育理念。组内教师阅读与课题内容相关的书籍以及有关“生本”教育的文章,撰写读书心得,交流读书体会。
2.明确分工,确保实验研究有序开展。组长负责撰写研究方案,组织日常研究活动,其他教师或负责搜集相关学习材料,或负责填写活动记录表,每位组员结合教学实践开展好日常的研究工作,并做好资料的搜集工作。
3.在教学实践中探索方法。实验的教师结合自己的教学实践开展批注式阅读教学的实践与研究,定期举行批注式阅读教学研讨观摩活动。通过实践及反思,不断总结和修正行动及目标,以期探索出有效的批注式阅读方法及教学流程。
4.加强研讨,在交流研讨中碰撞提升。充分利用备课组、教研组活动,定期召开课题研讨会,反思行动,交流看法,总结经验,围绕课题研究主题开展集体备课、磨课、听课、评课等活动,互相学习,逐步提炼有效方法。
2017.2