创新性工作计划

青龙山小学创新性工作计划

一、指导思想

以生为本的教育理念，要求我们教师必须从关注预设教案走向关注学生、学情和生成，从关注“教”转变成关注“学”，将“教堂”变成“学堂”；而《小学语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。这些阐述都在告诉我们，阅读教学应该尊重学生个体，放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，在主体的阅读活动中，发挥潜能，培养创新能力和良好的读书习惯、方法。阅读课上如果没有学生的理解品味赏析，就没有真正的阅读。也只有在学生积极的自主阅读和探究中，学生才会建构起有效的知识、能力体系。基于此，我们开始了“批注式阅读教学”的研究与实践。

二、研究的目标

1、使学生掌握批注式阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，发展学生的思维，提高学生阅读质量，为学生的终身学习打下坚实的基础。

2、探索适合本年级学生实际的批注式阅读教学流程，使其具有科学性、实用性、可行性，从而全面提高学生的语文素养，切实提高语文教学质量。

3、教师通过课题的研究，提高自身的文化素养、专业素养和研究水平。

三、研究对象

二至五年级学生

四、研究内容：

1、批注式阅读方法的研究。

（1）符号式批注：

“”（曲线）：划在文章精辟和重要的语句下面。

“○○○”（圆圈）：标在文章的难词下面。

“——”（直线）：标在文章中需要着重领会加深记忆、理解的语句下面。

“？”（疑问号）：用在有疑问的语句末尾。

“||”“/”（分开号）：用来划分段落与层次。

（2）文字式批注

文字批注比较自由，可长可短，准确表达自己的意思就行。

品味：抓词句，对其语境意思、感情色彩、如何朗读等进行思考、感受、体会并写下来。

质疑：对文中内容进行质疑、思考。

联想：由此及彼，由文本迁移到文外，或由此处处文本迁移到彼处文本。

评价：对文本和作者等进行品评，或褒或贬。

补充：从文本延伸出去，结合相关资料的搜集，为文本进行适当的补充。

以上是我们从有关资料和已有的实践初步总结而来，到底这些符号式批注、文字式批注的学习形式是否有效科学，还有哪些其他形式，二者如何有机地衔接运用，这些是我们进一步研究实践探讨的重点，并通过实践不断反思和总结，使其更充实和完善。

2、批注式阅读教学流程研究。

关于“批注式阅读教学”的流程的研究，我们做了初步的设想：

（1）课前预习，自由批注

此时，我们的研究的侧重点是前置性作业的布置，主要有这几块：a：前置性作业与传统的预习作业的区别；b:前置性作业的常规形式及因课而异的不同形式；c:自由批注的一些书写要求；d:前置性作业的难易程度把握及与课业负担等。

（2）课堂阅读，再次批注

主要是探索研究课堂上学生批注阅读时的一些学习方式：a:“问题或者话题的价值”的研究：以问题为中心开展的批注式阅读，不是因为运用了“批注式阅读”，学生就可以在“细枝末节”上打转转，在文章重点、难点外兜圈圈，造成课堂有限教学时间的荒废，课堂教学效率的降低。教师仍然要预设有价值的问题或引导学生发现真正的问题，随后以问题为中心开展“批注式阅读”，以保证突破教学重难点，提高阅读的效率。b、教师对学生进行“批注式阅读”的方法指导的研究，包括:静思默想、勾画圈点、字眼推敲、批写感受、质疑问难、联想想象等等。学生切切实实地读书，原汁原味地体会，一字一句地写下自己的点滴感悟、思考、疑惑与收获，并养成良好的阅读习惯，这不是一蹴就成的，有科学系统的方法，这是本课题研究的重点和关键。

（3）讨论交流，不断生成。

当学生完成阅读批注后，他们迫切需要有一个交流的机会，合作探究文本。我们在这个环节研究的主题是：小组交流和大班交流这两种主要的方式。包括小组学习的时机、小组如何建立、任务分配、组内互助协力、小组汇报形式、交流中求同存异、师适时示弱激发更有价值的交流等。

五、研究步骤

1．准备阶段：2016年9月——2016年10月

确定内容，成立领导小组，明确分工。

2．实施阶段：2016年11——至2017年7月

⑴学习培训。学习与课题相关的材料视频及生本教育理念等。

⑵实践研究。进行批注式课堂教学，探索批注式阅读方法及批注式阅读教学流程。

⑶积累资料。在研究过程中做好资料的搜集整理工作，包括教学设计、教学随笔、专题论文、教学录像等。

3．总结阶段：2017年8月

六、保证措施

1．加强学习，更新教育理念。组内教师阅读与课题内容相关的书籍以及有关“生本”教育的文章，撰写读书心得，交流读书体会。

2．明确分工，确保实验研究有序开展。组长负责撰写研究方案，组织日常研究活动，其他教师或负责搜集相关学习材料，或负责填写活动记录表，每位组员结合教学实践开展好日常的研究工作，并做好资料的搜集工作。

3．在教学实践中探索方法。实验的教师结合自己的教学实践开展批注式阅读教学的实践与研究，定期举行批注式阅读教学研讨观摩活动。通过实践及反思，不断总结和修正行动及目标，以期探索出有效的批注式阅读方法及教学流程。

4．加强研讨，在交流研讨中碰撞提升。充分利用备课组、教研组活动，定期召开课题研讨会，反思行动，交流看法，总结经验，围绕课题研究主题开展集体备课、磨课、听课、评课等活动，互相学习，逐步提炼有效方法。

2017.2