部编版语文三年级下册《滁州西涧》创新教案
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学背景1.1 学校背景本教案适用于中学语文课堂的一堂课，所处学校为普通中学。
1.2 教材背景本课教学内容来自《语文必修二》教材，是一篇古文阅读材料《滁州西涧·孟浩然》，师生共同阅读与讨论。
二、教学目标2.1 知识目标•通过学习《滁州西涧·孟浩然》这篇古文，了解唐代文学的特点；•理解课文的意义和主题，解读诗词中的感情和意境；•掌握古文阅读的基本技巧和方法。
2.2 能力目标•提高学生的阅读能力和文学素养；•培养学生的文学鉴赏能力，培养学生对古文的兴趣；•培养学生的分析推理能力和表达能力。
2.3 情感目标•培养学生对传统文化的热爱和尊重；•培养学生的审美情趣和艺术品味。
三、教学内容与流程3.1 教学内容本节课的教学内容为《滁州西涧·孟浩然》一课。
3.2 教学流程1.情境导入（5分钟）–利用图片或视频资源，给学生展示滁州西涧的美景，引发学生的兴趣。
2.导读课文（10分钟）–通过简要介绍唐代文学的背景和特点，引导学生对古文的兴趣。
3.阅读课文（15分钟）–学生独立阅读《滁州西涧·孟浩然》一课，理解内容和诗词意境。
4.分组讨论（20分钟）–学生分成小组，讨论课文中的语言特点、意境和情感表达，并形成小组讨论成果。
5.课堂展示（15分钟）–小组代表依次汇报小组讨论成果，进行课堂展示，并与全班进行交流与互动。
6.总结归纳（10分钟）–总结课堂学习内容，提醒学生应注意的问题和重点。
3.3 教学方法与手段•情境导入法：通过情境的引入，增加学生对课文的兴趣和理解；•分组讨论法：培养学生的合作与交流能力，促进学生之间的互动与合作；•课堂展示法：提高学生的表达能力和自信心；•归纳总结法：梳理课堂学习内容，提醒学生重点和难点。
四、教学评价与反思4.1 教学评价本教案采用多种教学方法，通过情境导入、分组讨论和课堂展示等方式，能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的主动参与度。
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏,培养学生审美情趣
《滁州西涧》教案：唐诗经典的诵读与欣赏，培养学生审美情趣培养学生审美情趣一、教学目标：1、了解唐代诗歌发展的历史及文化背景。
2、了解诗歌中的音韵美、意象美、情感美等方面的内容，提升学生的审美情趣。
3、通过学习唐诗的朗诵和欣赏，使学生能够理解和感受文学的价值，加强人文关怀，提高文化素养。
二、教学内容1、唐代诗歌发展历史及文化背景介绍。
2、《滁州西涧》文本解读和认知，重点分析音韵美、意象美、情感美。
3、诗文音诵练习分种类练习。
4、诗文欣赏与评析环节。
5、情感分享环节。
三、教学方法1、教师讲解，探讨，结合课外知识补充。
2、学生自主分享、互相交流、共同评析。
四、教学过程设计第一步：导入环节（10分钟）1、导师介绍唐代诗歌发展历史及文化背景。
2、与学生交流唐诗给我们带来的历史、文化及审美的影响，并带大家回忆唐诗常见的题材类型。
第二步：诗文配音欣赏 (20分钟)1、老师播放《滁州西涧》朗诵音频，让学生积极感受音乐美。
2、学生听音后，总结整首诗歌与配音的融合之处，答案并化成横幅。
第三步：教师点评、学生交流（20分钟）1、老师点评学生的观察心得和答案。
2、鼓励学生集合所学知识及音诵练习，根据段落重要难点进行相应练习。
第四步：课内作业（15分钟）1、老师安排课堂作业，要求学生进行配音表演的录制。
2、学生在家里模仿月老洗头的发音方式进行音诵练习，并录音发给老师。
第五步：课后作业（25分钟）1、学生进行诗文欣赏和自我评估环节。
2、学生互相分享、发表自己对这首诗的情感感受，分享自己的审美体验。
第六步：复习与反思（10分钟）1、教师巩固重要难点，作业检查并分享成功达成的经历。
2、学生回顾课堂收获，并反思自己在音诵和欣赏方面的不足之处。
五、总结：通过本次课程，我们可以了解到唐代文学的发展背景及影响，学会如何欣赏唐代诗歌，体会唐代诗歌的音韵美、意象美、情感美并加以习得。
同时，诗歌欣赏也可以培养出学生对文学的兴趣和热爱，并提高其审美情趣。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.能够理解《滁州西涧》中的词语和句子的含义。
2.能够把握《滁州西涧》的整体情感。
3.能够用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.发掘和维护生态环境的重要性和价值。
二、教学重点1.告诉学生如何理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.让学生通过讨论、阅读、写作等方式来把握《滁州西涧》的整体情感。
3.强调学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
4.让学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
三、教学难点1.如何使学生准确地理解《滁州西涧》中的词语和句子。
2.如何让学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
3.如何引导学生认识生态环境的重要性和价值。
四、教学过程第一步：导入教师可以通过播放视频、讲故事、展示图片等形式来激发学生的学习兴趣，引导学生进入《滁州西涧》的世界。
第二步：整体理解1.教师分段朗读《滁州西涧》，让学生听取内容，理解大意。
2.教师带领全班阅读《滁州西涧》，并引导学生思考：–文中词汇的含义，如“涧”、“烟笼寒水月笼沙”等。
–文中表现出来的情感，如“山回路转不见君”、“人生若只如初见”等。
3.教师用互动教学等方式，帮助学生认识和尊重生态环境的重要性和价值。
第三步：情感表达1.教师要求学生用正确的语言表达对《滁州西涧》的感受。
2.学生在小组内或个人内进行写作，就自己的感受和思考进行表达。
3.教师可以在课后随机挑选学生的作品进行诵读和分享。
五、教学评价1.教师可以组织一次主题活动，让学生在活动中运用学到的知识和技能，迎接挑战和展示自己。
2.学生参与讨论、展示作品、互动问答等形式，展示自己的完成情况。
3.教师可以通过考试、作业、课堂表现等评价方式，评价学生的学习成果。
以上是本文的教案内容，希望对您有所帮助。
古诗《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2．理解本诗大意。
（重点）3．品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
（难点）【学情分析】学生对于诗歌来说，绝大数同学都能正确的背诵，但是对于诗歌赏析而言，很多学生却不能很好的把握，教师要教给学生赏析诗歌的方法。
【重点难点】1．正确、流利、有感情地朗诵古诗、背诵古诗、默写古诗。
（重点）2．理解本诗大意。
（重点）3．品味语言，体味意境，理解作者在诗歌中寄予的感情。
（难点）【教学过程】一、知诗人,解诗题。
1．导语：滁州城的西郊有一条小溪，溪边草木茂盛，深林里黄鹂啼叫。
有一位诗人用一首诗写下了眼前的美景，这位诗人是（韦应物）2.了解作者：韦应物是唐代著名的诗人，与王维、孟浩然、柳宗元并称“王孟韦柳。
是著名的四大山水田园诗人之一。
今天我们要学习他的一首诗——《滁州西涧》。
（老师板书课题）3．板书课题，读课题。
从课题里知道了什么（本诗写的是滁州西边的涧水）二、明诗意。
1．自读古诗，读准字音，读出节奏。
滁：chú 怜lián 涧jiàn 指名读诗。
2．自由读古诗，借助语文书上的注释，自己试着解释诗句。
3．将自己不理解的字词做上记号。
4.谁愿意把《滁州西涧》读给大家听，其他同学边听边想：作者写了水边、水中哪些景物（草、鸟、水、舟）5. 作者游览西涧这些景物，喜欢什么分小组学习这四句古诗。
第一组：独怜幽草涧边生1.交流秘籍：①小组成员齐读诗句。
②一名成员读语文书上的注释。
③另一名成员试着用自己的话解释诗句。
④其他成员补充。
2.请你们组读一读这句诗。
这句诗中书上给了哪个字或词的解释，谁来读（怜：怜爱，爱惜）独是什么意思唯独、特别。
“独怜”就是“特别喜欢”“唯独怜爱”。
作者唯独喜欢什么（幽草）3. 作者为什么唯独喜爱涧边生长的青草这里的小草有什么吸引作者“生”写出了小草生机勃勃的样子，这静静的草茂盛的样子。
创新教案《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》一、教学目标1.了解唐代文学的特点，认识关于《滁州西涧》的历史背景；2.通过文本阅读，掌握文本的基本内容与结构，并能初步分析文本的主题和艺术技巧；3.能够利用各种资料和工具，深入理解文本，发掘细节，全面理解文本内涵和意义；4.能够发挥创造性思维，巧妙运用各种文学修辞手法，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
二、教学重点和难点1.教学重点：文本的基本内容与结构，文学语言和艺术技巧；2.教学难点：发挥创造性思维，写出有关《滁州西涧》的文学作品。
三、教学内容和步骤1. 教学内容（1）背景介绍唐朝是中华古代文明的高峰期，文学艺术成就非常显著。
唐诗唐曲唐文，井井有条，文学格调和诗歌情调都常常处于一个优美典雅的境界。
《滁州西涧》是唐代诗人韩愈的一首名篇，讲述了韩愈在滁州游览西涧时的经历。
在《今古文选》中，《滁州西涧》被收入在唐代散文之中，被誉为唐代散文的代表之一，与王勃的《滕王阁序》、柳宗元的《与梓州司马贺说》并列“唐宋八大家”。
（2）文本导读独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，巷陌阑干数鳞鳞。
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
韩愈曾游滁州西涧，为游人所忘，于是在令人感到目不暇接的大好山河中，却爱慕或幽或怪、虚无飘渺的幽草、黄鹂，有着枕上无尘之境的崇高意境。
（3）现场拍摄、影音呈现及网络资源结合文本阅读，可以利用现场拍摄、影音呈现及网络资源来深入了解《滁州西涧》的背景和历史文化遗产。
2. 教学步骤（1）导入通过师生互动、生动有趣的布置，引起学生的兴趣，了解他们对唐代文学及《滁州西涧》的认知程度。
导入过程中可以使用以下问题：•你们觉得唐代文学有哪些特点？•知道《滁州西涧》是什么吗？这首诗的作者是谁？•你们曾经发现过周围的自然景观有什么不一样的地方吗？（2）文本分析及讨论在这个环节中，可以使用教学方法多样化，包括上课讲解、朗读诗篇、讨论文本，激发潜在的创造力。
部编版小学语文《滁州西涧》教学设计
《滁州西涧》教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读；2、学习借助注释初步了解古诗大意，想象古诗的意境，体会作者的心境。
教学过程：课前谈话：今天聂老师要和大家一起来学习一首古诗《滁州西涧》。
我们知道，古诗语言凝炼，字字句句都要斟酌考虑，现在我向大家介绍一位诗人，他是谁呢？（出示课件：贾岛的《题李凝幽居》）指名读。
诗句中“僧敲月下门”的“敲”开始是“推”，贾岛想，到底是用“推”好还是用“敲”好呢？最后决定用“敲”。
可这决定来自一个人的建议，这个人又是谁呢？（学生回答）谁能讲讲这个故事？（学生讲故事）于是，“推敲”这个词就产生了，于是，“推敲”就成了贾岛和韩愈之间的一段佳话，于是，“推敲”就成了典故。
难怪贾岛说：“两句三年得，一吟双泪流。
”原来，这就是古诗的境界。
一、衔接谈话，导入新课：这节课我们就来推敲推敲唐代诗人韦应物的《滁州西涧》。
二、检查预习，及时指点：1、解诗题：“滁州”指什么？“西涧”指什么？题目该怎么读？2、说诗人：（学生说后，老师出示课件，从学诗的目的选择性介绍。
）指名读介绍。
3、读古诗：1)指名读，检查朗读情况。
2)在节奏上提要求：每行学生读前四个字，老师读后三个字。
3)全班按节奏齐读。
二、自主学习，合作提升：1、明诗意：1）书读百遍，其义自见。
诗人来到滁州西涧赏景，都遇见了哪些景物呢？（勾画出来）2）结合课后的注释和自己的生活体验说说这些景物各有什么特点，动笔写一写。
3）小组交流。
4）全班交流。
幽草：幽深、茂密、没有受到践踏的草。
涧：山间的水沟。
（板书：涧边）把它们的特点用朗读告诉大家吧。
黄鹂：也叫黄莺，羽毛呈黄色，叫声悦耳动听。
深树：茂密的大树。
（板书：涧上）读出你心中的感觉。
春潮：春天的潮水。
雨：即春雨，细细的，密密的。
（板书;涧中）把你看到的景色说一说，再带着理解读。
野渡：野外的渡口。
舟：小船。
（板书：涧口）可以用什么词来形容渡口？此时的小船怎么样？带着理解读第四行。
《滁州西涧》教学设计（精选6篇）
《滁州西涧》教学设计《滁州西涧》教学设计（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编整理的《滁州西涧》教学设计，欢迎阅读与收藏。
《滁州西涧》教学设计篇1教学目标1、品味语言，了解诗歌点染的写法。
2、体味诗歌的意境美。
3、理解作者在诗歌中寄予的感情。
4、有感情地反复诵读并熟练地背诵。
教学重点1、品味语言，体味意境。
2、背诵诗歌教学难点理解作者在诗歌中寄予的感情。
课时安排一课时教学过程一、导语前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。
比如：李白的诗——豪放飘逸，杜甫的诗——沉郁顿挫。
今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作《滁州西涧》，一起来品味他的高雅闲淡！二、师范读《滁州西涧》请学生朗读，再齐读。
三、这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。
国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。
在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。
1、比如说第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。
幽给人一种什么样的感觉呢？（沉静、安闲）那么，这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味！作者就独怜（爱）这幽草。
2、那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。
（鸟鸣、潮急、舟横）急。
3、分别对各个文眼进行分析。
鸟鸣——大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）杜甫笔下的黄鹂活泼可爱，生机勃勃，表现了作者悠然自得的情怀。
那么韦应物笔下的黄鹂鸣叫也是这样的含义吗？高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了，是什么？（毫不在意，因为他“独怜”幽草）至于他为什么不在意呢我们呆会儿再来分析。
接着来看第三句的文眼——潮急。
《滁州西涧》教学设计 3
《滁州西涧》教学设计学习目标：1、知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、过程与方法：知诗人，解诗题，明诗意，感情读，悟诗情。
3、情感态度价值观：感受诗人所表达的情感学习重、难点：1、学习重点：了解诗歌大意，能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、学习难点：感受诗人所表达的情感学习过程：一、创设情境，导入新课出示诗歌师：今天我们来走进唐代诗人韦应物的写景诗，《滁州西涧》。
（板书诗名：滁州西涧）同学们，把书翻到58页。
自由的朗读，同时拿出笔，圈出诗中出现的景物做完以后请以端正的坐姿告诉我。
大家都很认真，现在我请一位同学来读读这首诗,谁来？二、赏析古诗，品读古诗（一）知诗人，解诗题。
1、介绍诗人。
想要了解一首诗，首先要走进我们的诗人，唐代诗人韦应物，长安（今陕西西安）人，诗风恬淡高雅，以善写景和描写隐居生活著称。
2、分析诗题和写作背景。
我们来看诗题，滁州是什么？生回答：地名。
师：说的很准确。
那西涧又是什么意思了？生回答：滁州城西山间的一条小溪，看来你们对古诗的学习越来越熟练了。
这正是诗人任滁州刺史时所作。
瞧，他漫步于郊外，这所见所闻是如此的清幽。
过渡语：现在，请你也走进诗中，合作学习，一起感受诗人笔下的美吧。
（二）明诗意，感情读。
1、合作学习讨论。
师：请声音清脆响亮的同学读下合作学习的要求你在诗里看到了哪些景物？用笔圈出来。
它们是什么样的？你从哪里看出来的呢？适当的可以借助插图和注释来进行理解？师：你的声音可真好听，真是一个小小播音员。
同学们都听懂要求了吗？现在开始讨论吧！（播放音乐）生回答，老师相机补充，出示图片想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏……）“上有黄鹂深树鸣”“春潮带雨晚来急”“野渡无人舟自横”过渡语：彷佛你就是诗人，如此恬静，如此安然。
感受着这里的一切美好2、边读边想象借助插图，诵读古诗，边读边想象诗里描写的西涧的景色3、学完以后，你觉得本首诗表达诗人怎样的感情？生回答（悠闲，舒适，热爱自然）除此之外，我们还要知道这个时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难。
《滁州西涧》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》；（2）理解诗文中的关键词语和句子，领会诗文的意境；（3）了解诗人韦应物的生平及写作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析诗文的主题和表现手法；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）培养学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握；（2）诗文意境的理解；（3）诗歌鉴赏能力的培养。
2. 教学难点：（1）诗文中生僻字词的理解；（2）诗歌手法的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的写作背景；（2）引导学生朗读诗文，感受诗文的韵律美。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读诗文，理解诗文内容，体会诗文意境；（2）学生分享学习心得，讨论诗文中的关键字词和句子。
3. 课堂讲解：（1）讲解诗文中的生僻字词和难懂句子；（2）分析诗文的韵律、意境和表现手法；（3）引导学生领略大自然的美好，培养热爱自然的情感。
4. 课堂练习：（1）让学生书写诗文中的关键字词；（2）选取诗文中的句子进行仿写练习。
5. 课堂总结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调诗文中的价值观，引导学生树立正确的人生观、价值观和自然观。
四、课后作业1. 背诵《滁州西涧》；2. 深入了解诗人韦应物的其他作品，下节课分享；五、教学评价1. 学生对诗文内容的掌握程度；2. 学生对诗文意境的理解能力；3. 学生诗歌鉴赏能力的提高；4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学内容1. 诗文背景：继续介绍韦应物的生平和创作风格，强调《滁州西涧》的历史地位和文学价值。
2. 诗文解析：深入分析诗中的意象、修辞手法和情感表达，引导学生体验诗人的思想感情。
3. 文化拓展：介绍中国古代文人对滁州西涧的吟咏，以及相关的历史文化背景。
《滁州西涧》 教学设计
《滁州西涧》教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练背诵并默写《滁州西涧》这首诗。
2、引导学生理解诗歌的意境和诗人所表达的情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力和审美情趣，提高学生的文学素养。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗歌中“独怜”“幽草”“深树”等重点词语的含义。
（2）体会诗歌所描绘的画面和传达的意境。
2、难点（1）领悟诗人在诗中蕴含的恬淡心境和忧伤情怀。
（2）理解“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”这一名句的深层内涵。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容。
2、讲授法：讲解诗歌中的重点字词、诗句的含义和诗人的创作背景。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌的意境和情感，培养学生的自主思考和合作交流能力。
4、多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，帮助学生更直观地感受诗歌的魅力。
四、教学过程1、导入新课（1）展示滁州西涧的图片或视频，引导学生观察画面，描述所看到的景色。
（2）提问学生：看到这样的景色，会让你联想到什么样的情感？2、作者及背景介绍（1）简要介绍诗人韦应物的生平经历和创作风格。
（2）讲述《滁州西涧》的创作背景，让学生了解诗人当时的处境和心境。
3、初读诗歌（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的韵律。
（3）指名学生朗读，教师进行点评和指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“独怜”“幽草”“深树”“春潮”“野渡”等词语。
（2）让学生用自己的话描述诗歌所描绘的画面。
5、赏析诗歌（1）引导学生思考诗歌前两句“独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣”所营造的氛围，体会诗人对幽草的喜爱和对黄鹂的忽视，感受其中的宁静与清幽。
（2）分析后两句“春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横”中“急”和“横”两个字的妙处，体会诗人所描绘的动态画面和其中蕴含的无奈与忧伤。
6、体会情感（1）组织学生讨论诗人在这首诗中所表达的情感，是单纯的喜爱自然景色，还是另有深意？（2）引导学生结合诗人的身世和创作背景，理解诗人在诗中流露出的孤独、忧伤和对自由的向往。
三年级下册语文教案-《滁州西涧》教案人教(部编版)
5.通过对古诗的学习，了解中国古代文学的魅力，培养学生的文学素养和审美情趣。
二、核心素养目标
《滁州西涧》一课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升学生对古典文学作品的鉴赏能力，通过朗读、感悟，体会古诗的韵律美和意境美。
2.加强学生对生字词的认读与书写能力，提高语文基础知识水平。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《滁州西涧》这首古诗的基本内容、描绘手法和意境。通过实践活动和小组讨论，我们进一步加深了对古诗的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在教授《滁州西涧》这一课时，我发现学生们对古诗的学习充满了好奇和热情。通过这次教学，我有一些深刻的体会和反思。
-生字词的认读与书写：学生需要掌握“涧、幽、树、花、鸟”等生字的正确读写，并理解“幽静、野渡、无人、自横”等词语的含义。
-感悟古诗的意境：引导学生通过诗句体会作者对自然景色的描绘，感受古诗的审美情趣。
举例：《滁州西涧》中“幽静”一词，教师需引导学生通过联系上下文，理解其指的是一种宁静、清幽的自然环境，进而体会古诗的意境。
2.教学难点
-生字词的正确书写：学生对一些生字的笔画、结构掌握不够准确，如“涧”字的结构和笔画顺序。
-古诗意境的深入理解：学生可能难以体会作者通过对自然景色的描绘所表达的情感和意境。
-文化背景的理解：学生对古诗所蕴含的文化背景和时代特点可能不够了解，影响对古诗的深入理解。
举例：在讲解“野渡无人舟自横”这句诗时，教师需要解释“野渡”一词所蕴含的意境，即郊外无人管理的渡口，以及“舟自横”所表达的自由、随性之意，这是学生理解上的难点。
滁州西涧的教案范文
滁州西涧的教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的典故、意象和表达技巧。
（3）分析诗人韦应物的生平及其创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古代诗词，提升审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，增强对自然环境的保护意识。
（2）理解诗人在困境中求索的精神，树立积极向上的人生态度。
（3）传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗文内容的把握，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
2. 诗人韦应物的生平及其创作背景。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
三、教学难点1. 诗中典故的理解和运用。
2. 诗人情感的把握，如何从诗文中体会诗人的心境。
3. 将诗文内容与现实生活相结合，提升学生的审美情趣。
四、教学过程1. 导入新课：（1）图片展示：滁州西涧风景区。
（2）简介诗人韦应物：唐朝诗人，官至江州刺史，擅长写山水田园诗。
（3）提问：同学们知道哪些关于韦应物的诗词？2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《滁州西涧》，感受诗文的韵律美。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会诗人情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：诗中的典故、意象和表达技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 解析诗文：（1）解析典故：韦应物曾任江州刺史，诗中描绘的景色正是他在江州任职期间所见的滁州西涧。
（2）解析意象：春潮带雨、野渡、无人舟自横等。
（3）解析表达技巧：借景抒情、寓情于景等。
5. 情感体验：（1）让学生闭上眼睛，想象诗中的景色，感受诗人的情感。
（2）分享自己的感受，体会诗人当时的心境。
6. 课堂小结：（1）总结诗文内容，《滁州西涧》的意象、典故和表达技巧。
（2）强调诗人在困境中求索的精神，启发学生树立积极向上的人生态度。
五、课后作业1. 背诵《滁州西涧》。
小学语文教案：《滁州西涧》详细解析
本文将详细解析小学语文优质教案《滁州西涧》，该教案是教师精心设计和编写的，旨在帮助学生深入理解古诗文、积累知识、提高自主学习能力。
本文分为以下部分：教案分析、实施过程、教学效果以及教师反思。
一、教案分析1.教学目标：（1）了解唐代诗人王之涣并欣赏他的作品；（2）理解古诗文“写景”的基本内容；（3）通过课文进行语言表达能力训练，提高学生阅读能力；（4）培养学生学习的兴趣和能力。
2.教学重难点：（1）把握课文的主旨思想，领悟诗意。
（2）学会运用“写景”的基本技巧。
3.教具准备：教案中提到的课文、PPT文件、黑板、笔和本子。
4.教学策略：（1）课堂教学：由教师讲解、引导和带领学生深入了解课文。
（2）学生自主学习：教师要求学生自主阅读课文，从而提高学生的语言表达能力。
二、实施过程1.引入环节：教师通过PPT文件和黑板上的图片展示，引导学生进入课文。
2.具体实施：（1）教师解说课文并提问学生：“这首诗通过什么手法表现了滁州西涧的景色？”、“这首诗的主旨是什么？”（2）学生根据课文内容进行阅读，回答教师提出的问题。
（3）教师分析课文的结构和意义，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。
（4）教师要求学生运用“写景”的技巧，自主写出自己心目中的滁州西涧的景色。
（5）学生相互交流和分享，展示自己的作品。
三、教学效果通过教学的实施，学生能够明确课文的主旨思想，领悟诗意，学习如何进行“写景”、提高自己的阅读理解能力。
同时，教师还加强了学生的自主学习能力，培养学生的学习兴趣和能力。
学生在教学中学会了如何阅读熟练、领会诗意、自主思考和创作。
四、教师反思本教案的教学效果已经表现出来，有提高学生的学习能力、加强学生的阅读理解能力、培养学生学习兴趣和自主思考的能力，但还需要进一步完善。
比如，教师可以给学生多一些写作指导，引导学生进一步提高写作能力，充分挖掘学生的自主学习潜力。
同时，在教学过程中，教师可以提供更多的互动形式和内容，以激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
古诗滁州西涧-教案
古诗滁州西涧-教案第一篇：古诗滁州西涧-教案滁州西涧唐韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
作品注释⑴滁州：在今安徽滁州以西。
⑵西涧：在滁州城西，俗名称上马河。
⑶独怜：唯独喜欢。
⑷幽草：幽谷里的小草。
幽，一作“芳”。
⑸生：一作“行”。
⑹深树：枝叶茂密的树。
深，《才调集》作“远”。
树，《全唐诗》注“有本作…处‟”。
⑺春潮：春天的潮汐。
⑻野渡：郊野的渡口。
⑼横：指随意飘浮。
译文我怜爱生长在涧边的幽草，涧上有黄鹂在深林中啼叫。
春潮伴着夜雨急急地涌来，渡口无人船只随波浪横漂。
赏析这是山水诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急，和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。
《滁州西涧》是唐代诗人韦应物的一首写景七绝。
作者任滁州剌史时，游览至滁州西涧，写下了这首诗情浓郁的小诗。
诗里写的虽然是平常的景物，但经诗人的点染，却成了一幅意境幽深的有韵之画，还蕴含了诗人一种不在其位，不得其用的无奈与忧伤情怀，也就是作者对自己怀才不遇的不平。
作者简介：韦应物（737～792年），唐代诗人。
汉族，长安（今陕西西安）人。
十五岁起以三卫郎为唐玄宗近侍，出入宫闱，跟随唐玄宗出游。
早年豪纵不羁，横行乡里，同乡认为他是祸行而苦。
安史之乱起，唐玄宗出逃，流落失职，开始立志读书，常“焚香扫地而坐”。
唐代宗广德至唐德宗贞元年间，先后担任洛阳丞、京兆府功曹参军、鄂县令、比部员外郎、滁州和江州刺史、左司郎中、苏州刺史。
贞元七年退职。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
韦应物是山水田园派诗人，后人每以“王孟韦柳”并称。
诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称。
韦应物的诗歌创作成就最大。
其诗多写山水田园，清丽闲淡，和平之中时露幽愤之情。
反映民间疾苦的诗，颇富于同情心。
是中唐艺术成就较高的诗人。
今传有10卷本《韦江州集》、两卷本《韦苏州诗集》、10卷本《韦苏州集》。
小学语文《滁州西涧》创新教案(人教版)
创新教案《滁州西涧》【教学设想】1．借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2．丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3．古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4．遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬”。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题感知大意：1．板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。
三、自读自学，交流修正，理解内容：1．自读古诗，读准字音，读出节奏。
指名读诗，熟读感知。
2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。
3．交流修正，写出本诗大意。
4．再读古诗，理解朗读。
四、品读诗文：1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A. 感受到“美”。
《滁州西涧》教案
《滁州西涧》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滁州西涧》。
（2）理解诗中的意象、景色和情感，领会诗人表达的思想感情。
（3）分析诗中的修辞手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滁州西涧》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受大自然的美好，培养热爱自然、珍惜生命的情感。
（2）领略诗人高洁的品德和坚定的信仰，激发学生追求真善美的信念。
二、教学重点1. 诗文内容的理解与背诵。
2. 诗中意象、景色和情感的分析。
3. 修辞手法的识别与体会。
三、教学难点1. 诗中意境的感悟。
2. 修辞手法的运用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考、探讨。
2. 运用情境教学法，让学生感受诗中的美好景色。
3. 采用欣赏教学法，提高学生的审美情趣。
五、教学过程1. 导入新课（1）简介诗人韦应物及《滁州西涧》的背景。
（2）引导学生朗读《滁州西涧》，感受诗的音乐美。
2. 自主学习（1）让学生自主分析诗中的意象、景色和情感。
（2）讨论诗中的修辞手法及其作用。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分享学习心得。
（2）选取代表性小组进行汇报。
4. 情感体验（1）让学生发挥想象，置身于诗中的美景。
（2）引导学生体会诗人的情感，感受其高洁品质。
5. 背诵练习（1）让学生反复朗读，巩固记忆。
（2）检查背诵情况，鼓励学生熟练掌握。
6. 课堂小结（2）布置课后作业，巩固所学。
7. 课后作业（1）熟读并背诵《滁州西涧》。
（2）写一篇关于《滁州西涧》的赏析文章。
1. 知识与技能：评价学生对《滁州西涧》的朗读、背诵及对诗中意象、景色和情感的理解。
2. 过程与方法：评价学生在合作探讨中的参与程度，以及修辞手法的分析能力。
3. 情感态度与价值观：评价学生对大自然美景的热爱，以及对诗人高洁品质的认同。
七、教学拓展1. 推荐其他韦应物的诗作，让学生进一步了解诗人的风格。
滁州西涧教案
滁州西涧教案滁州西涧教案教学目标:1. 通过观察、实验、讨论等方式，使学生认识不同的天气现象。
2. 通过生活实际，培养学生的观察和实践能力，提高学生对天气的敏感性。
3. 培养学生合作意识，培养学生的实践能力和动手能力。
4. 培养学生的环保意识和责任感。
教学过程:一、导入1. 老师播放一段关于滁州西涧的视频，引起学生对地理环境的注意。
2. 老师简单介绍一下滁州西涧的气候、地形等特点，培养学生对当地天气的兴趣。
二、呈现1. 老师组织学生在班级内进行小组讨论：你们在日常生活中观察到过哪些不同的天气现象?有什么特点?2. 学生进行小组汇报，展示自己观察到的天气现象，并进行简单分析。
三、探究1. 老师组织学生参与天气观察实验，利用温度计、湿度计等天气仪器测量当天的天气数据。
2. 学生记录观察到的天气现象，并对实验结果进行分析和总结。
四、扩展1. 老师组织学生参观学校周边的植物园，并观察植物的生长情况和受天气变化的影响。
2. 学生进行小组讨论，分享观察到的植物生长情况和天气变化的关系。
五、归纳1. 老师引导学生总结本节课学到的知识，和大家一起回顾探究过程，总结不同的天气现象和天气变化的原因。
2. 学生进行简单的小结，依次向全班汇报自己的学习心得和体会。
六、拓展1. 老师引导学生思考，如果要保护环境，可以从哪些方面入手?2. 学生进行小组讨论，提出自己的想法，并进行小结。
七、作业1. 学生根据自己的想法和讨论结果，写一篇关于保护环境的小短文，并提出自己的行动计划。
2. 学生互相交流自己的行动计划，并互相给予鼓励和建议。
教学反思:通过本节课的教学，学生对自然界的天气现象有了更深入的认识，并培养了学生的观察和实践能力。
在小组讨论和实践中，学生积极参与，发表自己的意见，并与同学共同探讨问题，提高了学生的合作意识和动手能力。
通过观察植物的生长情况和天气变化的关系，学生增强了环保意识和责任感。
同时，通过写一篇小短文和交流行动计划，学生充分发挥了自己的创造力和想象力，提高了学生的表达能力和写作能力。
部编版三年级下册语文教案 1《滁州西涧》
创新教案《滁州西涧》【教学设想】1．借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2．丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3．古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4．遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】一、激情导入在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬”。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题感知大意：1．板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。
三、自读自学，交流修正，理解内容：1．自读古诗，读准字音，读出节奏。
指名读诗，熟读感知。
2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。
3．交流修正，写出本诗大意。
4．再读古诗，理解朗读。
四、品读诗文：1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：A. 感受到“美”。
人教部编版三年级下册语文《滁州西涧》教案
滁州西涧韦应物【教学目标】1.体味诗的意境之美2.诗意的多解性3.理解作者寄寓于诗中的情感及人生哲理4.诗人的形象【教学重难点】1.品味语言，体味意境。
2.理解作者在诗歌中寄予的感情。
【教学过程】一、导语山水诗是中国古代诗歌花园中的一朵奇葩，《滁州西涧》就是山水诗中的名篇，也是韦应物七言诗中少有的佳作。
诗作不仅描绘了美丽的自然之景，也寄托了诗人的情感，阐发了人生哲理。
二、文学常识山水诗：是指描写山水风景的诗。
产生于魏晋时期，兴盛于唐朝。
诗人通过描写山水，表达思想情感，寄托政治理想，阐发人生哲理。
三、作者简介韦应物（737—792），中国唐代诗人。
长安(今陕西西安)人。
世称韦江州、韦左司或韦苏州。
他是山水田园诗派著名诗人，后人每以“王孟韦柳”（盛唐王维、孟浩然、中唐韦应物、柳宗元的合称）并称。
其诗以写田园风物著名，诗风恬淡高远，以善于写景和描写隐逸生活著称，涉及时政和民生疾苦之作，亦颇有佳篇。
其作品今传有10卷本《韦江州集》,两卷本《韦苏州诗集》,10卷本《韦苏州集》。
四、读：语速，语调，节奏五、赏析1.独：独自。
表现了作者怎样怎样的心绪？明确：无人相伴，只能独自一人徘徊在西涧边上，表现了作者孤独彷徨的心绪。
2.怜：怜爱，爱惜。
幽草：幽深的草丛。
这是从哪个角度写的景物？明确：视觉角度。
草丛幽深，色彩清丽。
静景。
3.第二句是从哪个角度描写的景物？明确：是从听觉的角度写的景物，是动景。
黄鹂隐藏于茂密的树阴中，只闻其声，不见其形。
4.诗的前两句描绘了一幅怎样的图画？流露了诗人怎样的情怀？明确：这两句诗一写静，一写动，一个从视觉的角度描绘了清丽的色彩，一个从听觉角度摹了清脆的鸟鸣，两句诗相得益彰，相映成趣，流露了诗人恬淡的胸怀。
5.春潮：春季因冰雪融化或降雨而产生的江河水位上涨的现象。
按道理，应是有了春雨，才有春潮，应该是“雨带春潮”，可诗人却说“春潮带雨”，这是为什么？这样写有什么好处？明确：这是诗人的主观感受。
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部编版语文三年级下册《滁州西涧》创新教案【教学设想】
1．借助学生已有学习经验，在充分自读自学自悟的基础上，引导学生更准确和完整地理解诗词意思，感受诗人思想情感。
2．丰富的想象、联想是鉴赏诗句的重要方法。
教学过程中带领学生边读诗边想象，如临其境，如见其人，如睹其物——想出诗中画面，读出诗中意境。
3．古诗词讲究“用词精妙”，在教学过程中力图带领学生揣摩、品味诗中的“关键词”，从而体会诗人情怀。
4．遵循从整体到部分再回到整体的原则，整体把握全诗的语言特色，更深感受诗的语言美。
【教学过程】
一、激情导入
在中唐皇帝玄宗身边，有一个十五六岁的卫士，总是骑着御厩里的骏马，走在仪仗队的前列，气概非凡。
他“身为里中横，家藏亡命儿，朝提樗蒲局，暮窃东邻姬”。
无法无天，连地方官也惹不起。
奇怪的是，他却在安史之乱后，忽而发愤读书，下决心脱胎换骨。
后来他做过几任县令和刺史，曾经严惩不法军吏，又常感到无力拯救百姓而自愧，写下了"邑有泳流亡愧俸钱"这样的名句，终于在文学史上奠定了自己无可争辩的地位。
世以“王（维）孟（浩然）韦（应物）柳（宗元）”并称，这位诗人，便是韦应物。
今天我们就来学习他的代表作《滁州西涧》。
二、释题感知大意：
1．板书课题，读课题。
从课题里知道了什么？（本诗写的是滁州西边山间涧水的景色）
2．据欧阳修《醉翁亭记》所写：“环滁皆山也，其西南诸峰，林壑尤美”。
西涧正在这“林壑尤美”的峰峦之中。
这《滁州西涧》究竟景色如何呢？我们随着诗人的笔触，一起去看看。
三、自读自学，交流修正，理解内容：
1．自读古诗，读准字音，读出节奏。
指名读诗，熟读感知。
2．这首诗写了什么？自己试试能不能解释诗句？将没有把握或者不清楚的字词做上记号，一会交流的时候注意听与学。
3．交流修正，写出本诗大意。
4．再读古诗，理解朗读。
四、品读诗文：
1．反复吟读了这首诗，“滁州西涧”给你留下了什么印象？又是从哪些词句感受到的呢？预设学生回答：
A. 感受到“美”。
（1）从“幽草”感受到美。
想象一下“幽草”是怎样的？低声吟诵，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？鼻端又仿佛嗅到什么气味吗？（想象草的茵绿、繁茂、厚密、芳香，草的深邃、静谧、未经践踏……）
读出这“幽草”给我们带来的感受。
此句写的就是“怜涧边幽草”，可不可以不要句中的“独”与“生”二字呢？反复读读，玩味玩味。
（“独怜”表现“特别喜欢”“唯独怜爱”，更表达出对幽草的爱怜。
“生”写出了草的动态，这静静的草茂盛的样子，生命力展现了出来。
）凝练的古诗啊，每一字都带给我们无穷的想象与特别的感受。
我们真该静下心来，细细的揣摩，领悟。
还从哪里感受到西涧的美？
（2）“黄鹂鸣叫”感受到西涧静谧的美。
细细读读，想象出画面来。
（指名读）用你的朗读，将大家带到你想象的环境中去……
B. 感觉到“荒凉”或“自在”。
从“野渡无人舟自横”感受到的。
从哪个词，想到什么让你感觉到“荒凉”（或“自在”）呢？
交流理解“野渡”“舟自横”。
读出自己不同的感受来。
C. 感受到“动态的美”。
从“春潮带雨晚来急”感受到的。
比较：换一个字“春潮伴雨晚来急”行不行？你的感觉有什么不同？
（“带”：表现了春潮夹带着雨势，滚滚而来，一泻千里。
“伴”则显得缓、闲适得多。
不适合后面的“急”。
）
把句子换成“春潮伴雨晚来涌”，行不行呢?是不是更符合前面闲适的情境呢？
（春潮的“急”才冲击着“舟自横”，如果“涌”，则感觉的多是不安，诗词的意境大不相同。
）
过渡：其实，了解了作者的心境，才能更明白他为什么这样遣字用词。
2．这首诗表现了诗人怎样的情感呢？再读读这首短小的七言绝句，看看能否从中找出最能表现诗人情感的一个词来。
生可能找到“独怜”“自”，各谈理由。
3．了解韦应物是在什么情况下写的这首诗，他有一直有着怎样的想法，就能帮助我们理解他此时的心境。
（补充资料：韦应物是个洁身自好的诗人，也是个关心民苦的好官。
在仕途生涯中，他常处于进仕退隐的矛盾之中。
中唐时期政治腐败，人民生活贫苦，他有志改良而无能为力，有意退隐而又不能，进退两难，只好任其自然。
）你从诗中哪些地方读出他这样的情感？
（“无人”“舟自横”“幽草”）
总结：思欲归隐，故独怜幽草；无所作为，恰同水急舟横。
这一幅看似没有主人公的山水画，但诗人的灵魂却无处不在，全诗没有一处不寓有作者的寄托。
让我们再好好的诵读一番，做做诗人远隔时空的知音吧！（感情诵读）
五、回到整体，感受语言美。
再读这首诗，能不能感悟到诗人语言的妙处？
（生自由发言。
如：以声衬静，动静结合，用字精炼，字字关情等等）
总结：这一首《滁州西涧》无论是涧边幽草、深树鹂鸣、还是春潮晚雨、荒郊野渡，虽字字作景语，实是字字为情语；虽字字不离眼前之物景，而又字字紧扣诗人之心境。
确实值得我们反复诵读玩味。
请大家起立，我们一起诵读此诗。
（师生同背诵）
六、当堂作业：默写此诗。