统编版八年级语文上册23 《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿教学目标：1. 知识目标：通过讲解《愚公移山》这个寓言故事，学生能够了解寓言故事的特点和作用。
2. 能力目标：通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和思辨能力。
3. 情感目标：通过学习《愚公移山》的故事，培养学生坚韧不拔、坚持不懈的品质。
教学重点：1. 理解寓言故事的意义和作用。
2. 掌握《愚公移山》故事的主要内容和寓意。
教学难点：如何引导学生深入思考，《愚公移山》的真正寓意。
教学准备：教师：PPT，故事《愚公移山》文本，绘画工具。
学生：课本，笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过展示一张山丘图片引入话题：“你们有没有遇到过觉得不可能完成的事情？你们如何面对这些困难呢？”教师与学生进行互动讨论，引入下面的故事。
Step 2：讲述《愚公移山》（15分钟）教师向学生讲述《愚公移山》故事。
在讲述过程中，教师强调寓言故事的特点，即以拟人化的方式给每个角色赋予生命，通过简单情节来表达深层次的寓意。
Step 3：讨论《愚公移山》（15分钟）教师提出几个问题引导学生讨论：1. 为什么愚公要移山呢？愚公的初衷是什么？2. 为什么周围的人会笑话愚公？他们的理由是什么？3. 愚公的儿子为什么要帮助他移山？4. 为什么上天会感动，派神仙帮助愚公？5. 故事中的山移了吗？山没移走的意义是什么？教师根据学生的回答进行评价和适当的引导，鼓励学生思考故事的深层寓意：坚持不懈，永不放弃。
Step 4：画画展示（15分钟）教师要求学生分组，每个小组选一个角色或场景进行绘画展示。
学生可以选择画愚公、儿子、山、神仙等，或者选择关键场景进行绘画。
学生完成后进行展示，并按顺序讲述他们画的是什么，为什么选择这个角色或场景。
Step 5：课堂小结（5分钟）教师对学生的绘画作品进行点评，并再次强调寓言故事传达的寓意：坚持不懈，不断努力。
Step 6：作业布置（5分钟）教师布置作业：请学生思考并回答以下问题：你在生活中遇到过纷扰困难时，是如何面对和解决的？请写一篇作文，讲述你的经历和感受。
人教部编语文八年上册《愚公移山》说课稿(四篇、附教学反思
《愚公移山》说课稿（一）各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
第一部分教材分析1、教材的地位与作用本节课选自人教版初中语文八年级上册，是一篇脍炙人口的寓言故事，是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。
它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；基础性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。
文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。
2、教学目标新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。
（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。
难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
第二部分教法分析作为初中八年级的学生，已经积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。
因此在本节教学中，我主要采用启发引导、探究发现、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性。
同时为了使教学更加生动直观，我会配合采用多媒体的教学手段。
第三部分学法指导有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识，所以老师在课堂上不仅要传授具体的知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
部编版《愚公移山》说课稿
部编版《愚公移山》说课稿一、教材分析本说课稿将分析部编版《愚公移山》这个教材，使学生能够全面了解该故事的基本情节和主题，并培养学生的阅读、表达和思考能力。
二、教学目标1. 知识目标：- 理解《愚公移山》的故事内容和主题；- 掌握故事中的关键词汇和句式表达。
2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力；- 提高学生的口头表达能力；- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
3. 情感目标：- 培养学生乐于阅读的兴趣；- 培养学生积极向上的价值观；- 培养学生勇于面对困难和追求梦想的品质。
三、教学重难点1. 教学重点：- 故事情节和主题的理解；- 关键词汇和句式表达的掌握。
2. 教学难点：- 培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
四、教学过程1. 导入：通过问答的方式导入故事主题，引发学生对《愚公移山》的兴趣。
2. 阅读理解：组织学生进行课文的朗读和讨论，帮助学生理解故事中的情节和主旨。
3. 单词研究：引导学生研究关键词汇，提高学生的词汇运用能力。
4. 句式表达：分析故事中的典型句子，帮助学生掌握常用句式的运用。
5. 小组讨论：组织学生就故事中的问题展开讨论，培养学生的批判性思维和创造性思考能力。
6. 总结归纳：对故事的主题和教学内容进行总结，加深学生对故事的理解。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的积极参与程度和口头表达能力。
2. 针对学生对故事的理解程度进行小测验和问答。
3. 定期组织书面作业，考察学生阅读和写作能力。
六、教学资源1. 教材：部编版《愚公移山》2. 教学课件：包含故事内容、词汇表和句式分析。
七、延伸拓展1. 鼓励学生进一步了解《愚公移山》的背景和意义。
2. 配合其他教材或活动，引导学生探讨团结、坚持和奋斗等主题的意义和价值。
八、教学反思通过本节课的教学，学生对《愚公移山》的理解和表达能力有了提高，但在培养学生的批判性思维和创造性思考能力方面还需要进一步加强。
在以后的教学中，可以更多地引导学生开展小组活动和实践任务，以促进学生的思维发展和创新能力的培养。
新版部编版八年级上册《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿各位评委老师：大家好！我说课的内容是《愚公移山》。
愚公移山的故事历来为人们所传颂，可谓家喻户晓，众人皆知。
今天我说课的内容就是这篇脍炙人口的寓言。
下面，我将从教材分析、学生分析、教学创意、教学目标、教法学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
诚请各位评委给予批评指正。
一、教材分析：《愚公移山》选自《列子.汤问》，是古代寓言中的名篇，它有如下几个特点：①浓郁的神话色彩，易激发学习兴趣；②可读性强，易于记诵；③基础性强，有一定数量的文言词汇需要积累；④寓意深刻，实践性强；⑤故事性强，人物形象鲜明，但教材偏重于理性，有可能束缚学生对“智叟”的形象思维。
本文安排在部编版初中语文教材八年级上册第六单元中。
从本单元教学目标和编者意图看，是希望通过本文的学习让学生达到一下目标：1、能够借助注释和工具书读懂课文大意；2、在反复诵读中领会文章丰富的内涵和精美的语言；3、积累一些常用文言词语；4、提高学生学习文言文能力。
二、学生分析：学生已经学习了几十篇文言文，具备了一定的知识基础，要学习与现代汉语不完全相同的古代语言，又要像阅读现代文那样理解文章内容和写法，对于初三的学生来说，难度并不大。
只要教师给予方法、技巧上的点拨、指导，就能成功。
三、教学创意：创意一：从“体验”角度组织教学，全课的教学由“朗读体验”——“发现体验”——“学法体验”三个部分组成。
在“学法体验”中向学生介绍若干种阅读方法，进行阅读实践。
创意二：师生互动，进行探究与合作学习；激励性评价贯穿课堂教学。
四、教学目标：根据教学目标设计的综合化、系统化、细目化、行为化原则，及以上对教材和学生的分析，我将教学目标定为如下几个方面：1、知识目标：理解积累文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
2、能力目标：文言文的诵读；多种学法的体验。
运用全面的、辩证的、发展的观点看问题，提高分析问题的能力。
3、情感目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿【教材分析】《愚公移山》选自《列子•汤问》，这是i则貝有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，故后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服口然的理想和为理想而献呀的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。
它冇如下特点：① 浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，离意深刻。
本篇课文安排在初屮阶段戢后一个文言文阅读单兀，而且作为略读课处理，从编者意图及教学冃标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到：借助书卜•注释及匸具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】经过两年半的初中语文的学习，学生已经学习了一定数帯的文言文，积累了一定数氓的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已貝备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导卜•进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生口主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教法学法】为充分体现“学生主体、教师主导、训练主线”原则，结介教材特点和学科特点，主要采用启思、点拨式教法，借助多媒体课件，激趣、启思、点拨。
分四个版块进行教学。
学法则以诵读、发现、体验为主。
旨在计学生动厂|、动手、动脑，全稈参与，主动获取知识。
【教学设计】一、教学R标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学冃标确定为如下几个方而：1. 知识口标：积累一定数戢的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托千法及课文以神话结尾的作用。
2. 能力目标：朗读本文注意涪气涪调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3. 情感冃标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟人气魄利坚强毅力。
二、教学重难点的分析1. 通过对悄节和人物的分析，体会本则寓言屮包含的浚刻寓意是学习的取点。
2. 愚公与智叟对待移山问题的观点孰是孰非的理解是难点。
【教学步骤】依据教学冃标，我把本节课分为四个版块：第一版块：导入新课，激发兴趣。
部编版语文八年级上册愚公移山说课稿推荐(3)篇
部编版语文八年级上册愚公移山说课稿推荐（３）篇〖部编版语文八年级上册愚公移山说课稿第【1】篇〗【说教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文重要的实词、虚词，辨析一词多义。
⑵理解课文深刻的寓意。
２、能力目标：⑴反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
⑵把握愚公这一人物形象，体会对比，衬托手法的表达效果。
３、德育目标：学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。
【说教学重点】１、积累文言文常用的词语，培养语感。
２、理解本文的时代意义。
【说教学难点】１、培养多角度分析问题的能力。
２、理解神话结尾的作用，体会京城氏之子跳往助之这一细节的作用。
【课时安排】１课时。
【教学要点】朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；思读课文，探究文章寓意；品读课文，鉴赏文章写法上的特点；研读课文，联系实际，总结升华。
【教学步骤】一、导语设计愚公移山的故事家喻户晓，同学们耳熟能详，愚公移山这首歌恐怕也都吟唱自如。
下面请看动漫 flash──愚公移山。
学生欣赏画面，品味美妙的乐曲。
二、朗读课文，整体感知１、教师示范背诵课文。
学生循声跟读。
２、学生齐读课文，教师提示句子停顿。
示例：惩／山北之塞曾不能／损魁父之丘遂／率子孙荷担者／三夫邻人京城氏之孀妻／有遗男命／夸娥氏二子／负二山３、学生根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。
同桌之间讨论交流，教师巡视，答疑解惑。
４、教师检查学生自学情况。
分发文字资料，资料内容如下：⑴指出下列句中的通假字并解释。
始一反焉女之不惠亡以应一厝朔东无陇断焉⑵对加粗字的解释正确的一项是（）惩山北之塞Ａ、处罚Ｃ、警戒Ｃ、苦于出入之迂也Ａ、绕远Ｂ、迂腐Ｃ、困难指通豫南Ａ、指向Ｂ、手指Ｃ、一直杂然相许Ａ、允许Ｂ、赞成Ｃ、答应且焉置土石Ａ、哪里Ｂ、乃、才Ｃ、语气助词⑶一词多义：方：方七百里方其远出海门且：年且九十且焉置土石曾：曾不若孀妻弱子曾益其所不能固：汝心之固，固不可彻吾义固不杀人亡：河曲智叟亡以应今亡亦死，举大计亦死其：惧其不已也其如土石何帝感其诚其妻献疑之：以君之力，曾不能毁山之一毛虽我之死，有子存焉甚矣，汝之不惠告之于帝⑷翻译下列句子。
部编版八年级语文上册《愚公移山》说课稿
部编版八年级语文上册《愚公移山》说课稿一、教材分析《愚公移山》是部编版八年级语文上册的一篇课文，主要讲述了愚公为了使家人有更好的生活环境，坚持移山的故事，通过这个故事反映了人类坚毅不拔、顽强拼搏的精神。
本课是围绕内容的理解与学习展开的，通过阅读了解愚公的坚持和努力，以此激发学生的勇气和毅力，培养他们面对困难时的积极态度。
二、教学目标1. 知识目标•了解《愚公移山》的背景故事和情节；•掌握关键词汇和短语的词义与用法；•理解文章的主旨和中心思想。
2. 能力目标•培养学生独立思考、合作探究和分析问题的能力；•培养学生对于坚持不懈、顽强拼搏的精神的感受与体会。
3. 情感目标•培养学生面对困难时，积极乐观、勇往直前的精神；•培养学生珍惜努力和付出的价值观。
三、教学重点与难点1. 教学重点•理解并掌握《愚公移山》的主旨和中心思想；•掌握关键词汇和短语的词义与用法。
2. 教学难点•培养学生对于坚持不懈、顽强拼搏的精神的感受与体会；•培养学生独立思考、合作探究和分析问题的能力。
四、教学准备•课文《愚公移山》的复印件；•针对课文的教学PPT；•教学素材：义务教育课程标准下册P23页上的故事《龟兔赛跑》。
五、教学过程1.导入（5分钟）为了使学生对课文有初步的了解，导入时可以先通过问问题的方式，引发学生的思考和讨论。
例如：“你们听说过《愚公移山》这个故事吗？你们知道故事的背景是什么？你们认为愚公有什么特点？”通过引入的方式激发学生的学习兴趣。
2. 理解课文（20分钟）通过阅读课文，提问学生，帮助他们理解课文的内容，包括故事情节、人物性格特点等。
可以使用教学PPT展示课文的重点内容，引导学生阅读，理解关键句子和段落，确保学生对于课文的理解。
3. 分组讨论与合作（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论《愚公移山》中表现出的坚持不懈的精神。
每个小组选出一名代表，向全班汇报他们讨论的结果，并陈述自己的观点。
引导学生发表不同看法，并积极讨论，激发学生的思考和表达能力。
人教部编版八年级语文上册第23课《愚公移山》教案
（2）人物形象分析：如何从文本中提炼出人物形象的特点，对初中生来说具有一定的挑战性。
突破方法：教师可以引导学生关注人物的语言、行为、心理等方面，通过小组讨论、角色扮演等方式加深理解。
（3）愚公移山精神的现实意义：如何让学生将抽象的精神内涵与具体的生活实际相结合，是教学的难点之一。
举例：愚公坚定信念，不畏艰难，敢于担当；智叟则表现出轻视、嘲讽的态度。
（3）探讨愚公移山精神的现实意义：联系实际生活，引导学生认识到坚持、毅力等品质在成长过程中的重要性。
举例：在学习、生活中遇到的困难，如何借鉴愚公移山精神去克服。
2.教学难点
（1）文言文阅读：对于初学文言文的学生来说，词汇、句式的理解是一大难点，需要通过逐句翻译、分析来提高阅读能力。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《愚公移山》的基本故事情节和寓意。愚公移山讲述了愚公不畏艰难，坚持挖山的故事，体现了中华民族的坚韧不拔精神。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中愚公与智叟的对话，分析愚公坚定的信念和智叟的嘲讽态度。这个案例展示了愚公移山精神在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）文言文词汇与句式的理解：如“且”、“夫”、“何”等文言虚词的用法，倒装句、对仗句等句式的特点，以及其在文中的具体应用。
举例：课文中“且燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”一句，理解“且”字的用法，表示并列关系。
（2）分析愚公、智叟等人物形象：通过分析人物的语言、行为，理解其性格特点，领悟愚公移山精神的内涵。
五、教学反思
今天在教授《愚公移山》这一课时，我发现学生们对于文言文的阅读和理解存在一定的难度。在授课过程中，我尽量用浅显易懂的语言解释文言文词汇和句式，通过具体案例分析，帮助学生把握人物形象和故事寓意。但从学生的反应来看，这部分内容仍需要进一步巩固和加强。
部编版语文八年级上册 愚公移山说课稿
【教材分析】《愚公移山》选自《列子·汤问》，这是一则具有神话色彩的寓言故事。
通过一个年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最后感动天帝，把山移走的情节，反映了人类征服自然的理想和为理想而献身的精神，具有朴素的辨证唯物主义思想。
它有如下特点:①浓郁的神话色彩。
②可读性强，易于背诵、记忆。
③人物形象鲜明，寓意深刻。
本篇课文安排在初中阶段最后一个文言文阅读单元，而且作为略读课处理，从编者意图及教学目标上看，是希望通过对本文的学习让学生达到:借助书下注释及工具书，理解文章内容，掌握一些常用文言词语的用法及意义，提高自学文言文的能力。
【学生分析】经过初中语文的学习，学生已经学习了一定数量的文言文，积累了一定数量的文言词语和文言句式，并且具有基本独立的阅读欣赏能力。
在教学过程中，学生已具备了结合课文注解进行阅读，并在教师的指导下进行自主、合作的探究能力。
因此本课的学习以学生自主合作探究学习为主，教师重在指导，给予方法上的点拨。
【教学设想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇，在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释，疏通全文，再指导学生复述故事。
根据学生的基础和已有的知识水平，对《愚公移山》这则寓言故事进行理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，通过分析两个人物的性格特点，从而揭示出作者的写作意图。
教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中所起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
【教学设计】一、教学目标的确定通过对教材及学生的分析，我将教学目标确定为如下几个方面:1.知识目标:积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
2.能力目标:朗读本文注意语气语调，运用辨证的、发展的观点看问题。
3.情感目标:学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿【愚公移山说课稿】一、教学目标1. 知识目标：通过学习愚公移山的故事，了解中国古代民间传说中的智慧和勇气，培养学生的乐观向上的态度。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和口头表达能力，提升学生的思维逻辑和批判性思维能力。
3. 情感目标：培养学生的团队合作精神和坚持不懈的品质，激发学生的积极向上的情感。
二、教学重点1. 理解愚公移山的故事情节和寓意。
2. 分析故事中的智慧和勇气，培养学生的乐观向上的态度。
三、教学难点1. 理解故事中的寓意，引导学生思考人生的意义。
2. 分析故事中的智慧和勇气，培养学生的乐观向上的态度。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅愚公移山的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生对故事的探究欲望。
2. 学习故事情节（15分钟）通过朗读故事，让学生了解愚公移山的故事情节，并帮助学生理解故事中的主要人物和环境背景。
3. 分析故事寓意（20分钟）引导学生思考愚公移山的寓意，提问学生：愚公移山的行为有何深意？他的坚持和努力给我们带来了什么启示？通过学生的讨论，引导学生认识到愚公移山的故事告诉我们只要有毅力和决心，就能克服困难，实现自己的目标。
4. 探究智慧和勇气（20分钟）引导学生分析故事中愚公的智慧和勇气，提问学生：愚公是如何想到移山的方法的？他是如何坚持不懈地实施计划的？通过学生的回答，让学生认识到智慧和勇气是克服困难的重要品质。
5. 思考人生的意义（20分钟）引导学生思考人生的意义，提问学生：愚公移山的故事给你带来了什么启示？你认为人生的意义是什么？通过学生的讨论，让学生认识到人生的意义在于追求梦想、克服困难，并为社会做出贡献。
6. 总结归纳（10分钟）帮助学生总结愚公移山的故事寓意和故事中的智慧和勇气，激发学生的乐观向上的态度。
五、教学延伸1. 阅读其他寓言故事，比较其寓意和愚公移山的故事有何异同。
2. 分组讨论，让学生分享自己的坚持不懈的经历，激发学生的积极向上的情感。
《愚公移山》说课稿
《愚公移山》说课稿一、说教材今天我说课的题目是《愚公移山》。
《愚公移山》是《列子》中的名篇，它是一则脍炙人口的富有神话色彩的寓言，成功塑造了老愚公这个性格鲜明的形象，表现了我国古代劳动人民坚韧不拔的毅力，顽强改造自然的精神。
《愚公移山》篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。
它编排在人教版八年级上册第六单元，本单元所选的几篇古诗文，都是历代传诵的名篇。
学习这些诗文，能够欣赏我国古代灿烂的文化经典，能体会到古代劳动人民的智慧和魅力。
二、说学习目标结合新课标对文言文学习的要求，和学生已有的认知经验，我将本课的学习目标确定如下：1.结合注释，疏通文意，积累文言常用词。
2.加强诵读，培养语感。
3.理解寓意。
三、说学习重点其中，疏通文意，积累文言常用词，诵读训练，培养文言语感是基础，因此将它设计为教学重点。
而体会文中对比、衬托手法的作用，则是同学们通过自学难以把握的，需要同学们之间的合作交流。
必要时，教师还要作出适当指导。
因此，将它设计为教学难点。
四、说教法为了引导学生更好的完成学习目标，突破教学重难点我准备采用诵读法、质疑法、辩论法进行教学。
五、说学法学生在学习中要体现新课标提倡的自主、合作、探究学习，在整个教学过程中，力求体现学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。
六、说教学程序的设计(一)情景式导人。
播放江涛的《愚公移山》，激昂的曲调让人内心澎湃，不禁叹服愚公的坚韧。
有人说，生活的道路注定不会平坦，而是充满了坎坷。
那么，我们该如何面对呢？今天我们来一起学习新课《愚公移山》，也许你能从中获得启发。
(二)出示目标为了使同学们更加明确课堂的学习任务，在接触课文内容之前，我将出示学习目标。
(三)整体感知。
走进课文的第一步是整体感知，在整体感知环节，目的是让学生初步掌握课文的宏观语境。
具体做法是：①课文录音朗读，要求注意读音、语调、节奏和重音。
②通读课文两遍，读准字音，读出人物不同的语调。
③齐声朗读课文一遍，反馈通读情况。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿
引言概述：
《愚公移山》是中国古代著名的寓言故事之一，讲述了愚公和他的家人一代代坚持不懈地移山的故事。
这个故事告诉我们只要有坚定的信念和不懈的努力，就能克服任何难点，实现目标。
一、故事背景
1.1 《愚公移山》是中国古代的一则寓言故事，流传于民间。
1.2 故事主要讲述了愚公和他的家人一代代坚持不懈地移山的故事。
1.3 这个故事传达了坚持不懈、勇往直前的精神，激励人们面对难点不抛却。
二、故事内容
2.1 故事中，愚公和他的家人决心移山，被邻居讥笑为愚蠢。
2.2 愚公坚信只要不懈努力，就能移山，于是一代代传承下去。
2.3 最终，神灵感动，匡助愚公实现了移山的愿望。
三、寓意和启示
3.1 故事告诉我们只要有坚定的信念和不懈的努力，就能克服任何难点。
3.2 愚公的坚持不懈的精神激励人们勇敢面对难点，不轻言抛却。
3.3 寓言故事中的愚公形象成为了中国人民顽强不拔、奋发向上的象征。
四、故事对当代社会的启示
4.1 在当代社会，人们面对各种挑战和难点，需要坚定信念和不懈努力。
4.2 愚公移山的故事告诉我们，只要有毅力和恒心，就能战胜一切难点。
4.3 当代社会需要人们传承愚公的精神，勇敢面对挑战，努力实现自己的梦想。
五、结语
5.1 《愚公移山》这个寓言故事告诉我们，坚持不懈、勇往直前的精神是战胜难点的关键。
5.2 在人生的道路上，我们都会遇到各种挑战和难点，但只要有信念和努力，就能克服一切。
5.3 让我们向愚公学习，坚定信念，勇敢面对难点，努力实现自己的梦想。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿【愚公移山说课稿】一、说教材本节课我们将学习的故事是《愚公移山》。
这是一则中国古代寓言故事，讲述了愚公为了给子孙后代创造更好的生活环境，决心移山的故事。
二、说教学目标1. 知识目标：了解《愚公移山》的故事情节，掌握关键词汇和句型表达。
2. 能力目标：培养学生阅读理解能力和口头表达能力。
3. 情感目标：培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇敢追求梦想。
三、说教学重难点1. 教学重点：教授关键词汇和句型表达，培养学生对故事情节的理解。
2. 教学难点：引导学生思量故事暗地里的深层含义，培养学生的批评性思维能力。
四、说教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一幅愚公移山的图片，引起学生对故事的兴趣，并提问：“你们知道愚公移山的故事吗？你们觉得愚公为什么要移山呢？”激发学生思量和讨论。
2. 学习故事（15分钟）教师通过朗读故事，让学生跟读，并匡助学生理解故事情节和关键词汇。
教师还可以使用图片、动画等多媒体手段辅助教学，使学生更加生动地理解故事。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们讨论以下问题：a. 愚公为什么要移山？b. 愚公的行为给我们什么启示？4. 反思与分享（10分钟）请每一个小组派一位代表分享他们的讨论结果，并引导学生思量以下问题：a. 你们认为愚公的行为是明智的吗？为什么？b. 你们有没有类似愚公的经历？请分享一下。
5. 深入探索（15分钟）通过提问和讨论，引导学生思量故事暗地里的深层含义：a. 这个故事告诉我们什么？b. 在现实生活中，我们应该如何面对难点和挑战？6. 拓展练习（15分钟）让学生完成一些与故事相关的练习，如填空、选择题等，巩固所学的关键词汇和句型表达。
7. 总结与反思（5分钟）通过让学生总结本节课所学内容，并提出自己的感想和建议，激发学生对学习的兴趣和思量。
五、说教学评价1. 自我评价：通过学生的参预度、表现和回答问题的准确性来评价教学效果。
2. 同伴评价：学生互评，通过小组合作和讨论的表现来评价彼此的学习态度和合作能力。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生能够：1. 了解愚公移山的故事背景和主要内容；2. 理解愚公移山的寓意和启示；3. 培养学生的坚持不懈、勇于追求目标的品质。
二、教学重点1. 理解愚公移山的故事情节；2. 分析愚公移山的寓意和启示。
三、教学难点分析愚公移山的寓意和启示。
四、教学准备1. 教学课件；2. 愚公移山的故事文本；3. 相关图片和视频素材。
五、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一幅描绘愚公移山的图片，引起学生对愚公移山故事的兴趣。
然后，提问学生是否听说过愚公移山的故事，并请一些学生简单叙述一下他们所了解的内容。
2. 感知（15分钟）通过播放一段愚公移山的动画视频，让学生观看并子细聆听故事的内容。
然后，教师引导学生回顾故事的主要情节，并与学生一起进行讨论。
3. 理解（20分钟）教师出示愚公移山故事的文本，并带领学生一起阅读。
在阅读过程中，教师解释一些生词和短语的意思，确保学生能够理解故事的整体内容。
接着，教师提出问题引导学生思量：愚公为什么要移山？愚公的行为有什么意义？学生们可以自由发挥，提出自己的观点。
教师鼓励学生积极参预讨论，并适时赋予肯定和鼓励。
4. 分析（25分钟）教师引导学生分析愚公移山的寓意和启示。
首先，教师提出问题：愚公移山的寓意是什么？学生们可以根据自己的理解和观点进行回答。
然后，教师给出自己的解释，并引导学生进一步思量。
接下来，教师组织学生分小组进行讨论，让每一个小组选择一个寓意或者启示，并用自己的话进行描述。
每一个小组派一位代表进行汇报，其他小组成员可以补充和评论。
教师在讨论过程中及时赋予指导和点评。
5. 总结（10分钟）教师对本节课的内容进行总结，并强调愚公移山故事所传达的重要价值观和人生哲理。
教师鼓励学生从中吸收力量，勇敢追求自己的目标，并不畏难点困苦。
六、作业布置要求学生回家后写一篇关于愚公移山故事的读后感，包括他们对故事的理解、感受以及自己的启示。
《愚公移山》 说课稿
《愚公移山》说课稿《＜愚公移山>说课稿》尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《愚公移山》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计等几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《愚公移山》是部编版语文八年级上册第六单元的一篇文言文。
本单元所选课文以想象丰富的奇妙世界为主，旨在激发学生的想象力和创造力。
《愚公移山》是一则具有神话色彩的寓言故事，通过愚公坚持不懈移山的故事，展现了古代劳动人民的坚韧毅力和远大抱负。
这篇文章情节生动，人物形象鲜明，语言简洁质朴，具有很高的文学价值。
同时，它所传达的坚持不懈、勇于挑战困难的精神，对学生的价值观和人生观的形成具有重要的引导作用。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。
但对于文中一些较为复杂的句式和文言词汇，还需要进一步的讲解和引导。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，对于寓言故事这种富有哲理和趣味性的文学形式较为感兴趣，但在理解文章的深层含义和主题方面，还需要教师的启发和引导。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与能力目标（1）积累文言词汇，如“且”“惩”“汝”“曾”等，理解文章大意。
（2）掌握文中的特殊句式，如宾语前置句“何苦而不平”。
（3）能够有感情地朗读课文，背诵全文。
2、过程与方法目标（1）通过自主学习、合作探究等方式，提高文言文阅读能力和分析问题的能力。
（2）学习通过对比和衬托手法塑造人物形象的方法。
3、情感态度与价值观目标（1）体会愚公移山的精神内涵，理解其在现实生活中的意义。
（2）培养学生坚持不懈、勇于挑战困难的精神品质。
四、教学重难点1、教学重点（1）掌握重点文言词汇和句式，疏通文意。
（2）分析愚公和智叟的形象，理解文章的寓意。
2、教学难点（1）体会文中对比和衬托手法的运用及其表达效果。
（2）引导学生将愚公移山的精神与现实生活相结合，培养其积极面对困难的态度。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解愚公移山的寓意，认识到坚持不懈的重要性；2. 培养学生的团队合作意识和勇于追求目标的精神；3. 提高学生的口语表达能力和批判性思维能力。
二、教学重点1. 理解愚公移山的寓意；2. 培养学生的团队合作意识；3. 提高学生的口语表达能力。
三、教学难点1. 培养学生的批判性思维能力；2. 激发学生的勇于追求目标的精神。
四、教学准备1. PowerPoint演示文稿；2. 愚公移山的故事资料；3. 学生小组讨论题目。
五、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一张描绘愚公移山的图片，引起学生的兴趣和好奇心，激发他们对愚公移山故事的思考。
2. 感知（10分钟）通过播放一段关于愚公移山故事的视频，让学生对故事有一个初步的了解，并引导他们思考故事中的寓意和价值观。
3. 理解（15分钟）教师以问题引导的方式，与学生一起讨论愚公移山故事的寓意。
教师可以提出以下问题：- 愚公移山这个故事想告诉我们什么？- 你觉得愚公的坚持有意义吗？为什么？- 你在生活中有没有遇到过类似愚公的困境？你是如何解决的？教师根据学生的回答，引导他们理解愚公移山的寓意，并与他们分享自己的观点和经验。
4. 实践（20分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个困境或目标，让他们讨论并制定一个解决方案或实现目标的计划。
教师可以提供一些问题作为引导，如：- 你们面临的困境是什么？你们的目标是什么？- 你们需要哪些资源和帮助？- 你们打算如何克服困难，实现目标？每个小组应该有一个发言人，向全班展示他们的计划，并接受其他小组的提问和建议。
5. 总结（10分钟）教师对学生的表现给予肯定和鼓励，总结本节课的学习内容，并再次强调愚公移山的寓意和价值观。
六、教学延伸1. 鼓励学生在课后继续思考愚公移山的故事，并与家人或朋友分享自己的观点和体会；2. 带领学生进行一次实地考察，让他们亲身体验团队合作和坚持不懈的重要性；3. 组织学生参与一场辩论赛，让他们就愚公移山的寓意展开辩论，锻炼他们的口语表达和批判性思维能力。
人教部编版八年级上册第23课《愚公移山》教案
在实践活动环节，学生们的参与度较高，能够积极投入到分组讨论和角色扮演中。然而，我也发现部分学生在讨论过程中过于依赖课本，缺乏独立思考。因此，在今后的教学中，我要加强对学生批判性思维的培养，引导他们敢于提出自己的观点，善于分析问题。
（2）教师可以设计一些问题，引导学生运用批判性思维进行分析，如：愚公移山的行为是否值得？为什么？这样可以提高学生的思维品质；
（3）教师可以让学生结合自己的实际经历，谈谈如何在生活中运用愚公移山的精神，激发实பைடு நூலகம்应用能力；
（4）在小组讨论中，教师应关注学生的参与程度，引导他们学会倾听、尊重他人意见，提高团队协作和沟通能力。
1.提高文化素养：通过学习《愚公移山》，使学生了解中国古代寓言故事，传承中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀；
2.增强语言表达能力：引导学生运用课文中的词汇、句式进行表达，提高学生的语言组织能力和逻辑思维能力；
3.培养阅读理解能力：分析愚公移山的过程和寓意，让学生掌握文章主旨，提高阅读理解能力；
4.增强团队协作能力：通过小组讨论、分享观点，培养学生与人沟通、协作解决问题的能力；
（3）分析愚公移山的原因、经过和结果，提炼文章主题思想；
（4）运用课文中的句子、段落进行分析，提高阅读理解能力；
（5）培养学生的口头表达能力，学会用自己的话复述故事。
举例解释：
（1）通过讲解愚公移山的故事，强调其坚持不懈、努力拼搏的精神，让学生理解这一核心内容；
（2）在学习生字词时，教师可举例讲解词语在文中的用法，帮助学生掌握；
部编版八年级上册语文《愚公移山》说课电子课件教学
第三段：高潮，愚公驳斥智叟的观点。 第四段：结尾，神仙帮忙移走了两座山。
第一段介绍了两座山的什么内容？有何作用？
“太行、王屋二山”“方七百里”“高 万仞”“本在冀州之南，河阳之北”
介绍了山的名称、面积、高度、地理位 置。衬托移山的艰难，突出愚公的品质。这 是故事的背景，为下文愚公移山埋下伏笔。
尽全力铲除险峻的大山
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，
纷纷表示赞同
可乎？”杂然相许。
译文：北山脚下有个叫愚公的人，年纪将近 九十岁了，面对着山居住。愚公苦于这两座 大山横亘面前而阻塞交通，进进出出曲折绕 远。于是愚公便集合全家来商量说：“我和 你们尽全力铲除险峻的大山，使它一直通向 豫州南部，到达汉水南岸，好吗？”大家纷 纷表示赞同。
提出疑问
其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父
连魁父这样的小山丘都不能消减
之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”
能把太行山、王屋山怎么样？ 况且往哪里放置土石呢？
译文：愚公的妻子提出疑问说： “凭你的力量，连魁父这样的小 山丘都不能消减，又能把太行山、 王屋山怎么样？况且往哪里放置 土石呢？”
把它扔到渤海边上，隐土北面去。
课文讲解
合作探究 拓展延伸
不同的人物对待移山有不同的态度，愚公妻子与智叟的话差不多，他们的 态度一样吗?孙子和“遗男”态度又怎样?
愚公妻子认为丈夫连魁父这样的小山都动不了，能拿大行、王屋怎么办呢?智叟则认为凭愚 公这把老骨头，连山上的一棵草都毁不了，还想动土石吗?可见，愚公妻子是怀疑中带着担心； 智叟则是轻视和嘲笑的语气。再则，“甚矣，汝之不惠。”这样的话愚公妻子是不会说的，而“ 且焉置土石?”这样的话智叟是不会说的，因为他根本反对移山，绝对不会关心如何处理土石的 问题。总之，愚公妻子是“献疑”，智空是“笑而止之”，一“疑”一“笑”，态度迥然有别。 “疑”是对愚公的关心和担心，“笑”则是出于对愚公的轻视和嘲笑。而遗男是“跳往助之”， 子孙是“杂然相许”，还献计献策，说明愚公移山是得到大家支持。
愚公移山 说课稿
愚公移山说课稿一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1.了解愚公移山的故事背景和主要内容；2.理解愚公移山暗地里的哲理和智慧；3.培养学生的团队合作意识和积极进取的精神。
二、教学重点1.愚公移山的故事背景和主要内容；2.愚公移山暗地里的哲理和智慧。
三、教学难点1.理解愚公移山暗地里的哲理和智慧。
四、教学准备1.教学PPT；2.教学视频：《愚公移山》的动画片段；3.教学素材：愚公移山的故事简介、相关图片。
五、教学过程1.导入（5分钟）通过播放《愚公移山》的动画片段，引起学生对愚公移山故事的兴趣，激发他们的思量和讨论。
2.讲解愚公移山的故事背景和主要内容（10分钟）通过教学PPT和相关图片，向学生介绍愚公移山的故事背景和主要内容。
讲解时要注重情感的渲染，使学生能够感受到愚公的坚持和努力。
3.分组讨论愚公移山暗地里的哲理和智慧（15分钟）将学生分成小组，让他们就愚公移山暗地里的哲理和智慧展开讨论。
鼓励学生积极参预，提出自己的见解，并与小组成员进行交流和讨论。
4.小组展示和总结（15分钟）让每一个小组派一位代表进行展示，分享他们小组的讨论成果。
其他小组成员可以提出问题或者补充意见。
在展示和总结过程中，教师要及时赋予肯定和指导，引导学生深入思量和理解。
5.课堂练习（10分钟）设计一些与愚公移山相关的问题，让学生进行思量和回答。
通过练习，巩固学生对愚公移山故事的理解，并引导他们将所学的哲理和智慧应用到实际生活中。
6.拓展延伸（10分钟）通过讲解其他类似的寓言故事或者真正的成功案例，拓展学生的思维，培养他们的团队合作意识和积极进取的精神。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对愚公移山的故事有了更深入的了解，理解了愚公移山暗地里的哲理和智慧。
通过小组讨论和展示，学生的团队合作能力得到了锻炼，积极进取的精神也得到了培养。
同时，通过拓展延伸，学生对成功的定义和追求也有了更多的思量。
教学过程中，我注重激发学生的兴趣和思量，通过互动讨论和课堂练习，使学生能够主动参预，提高了教学效果。
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《愚公移山》说课稿
各位评委老师，大家好：我今天说课的题目是《愚公移山》，对于本节课，我将从教材分析，教法分析、学法指导、教学过程四个方面进行说明。
第一部分教材分析
1、教材的地位与作用
本节课选自人教版初中语文八年级上册，是一篇脍炙人口的寓言故事，它具有以下几个特点：故事性强，人物形象鲜明；可读性强，易于学生背诵、记忆；基础性强，有一定数量的文言词汇；教育性强，寓意深刻。
文章通过讲述一位年近九十的老人带领全家人每天挖山不止，最终感动天帝，把山移走的故事，反映了古代劳动人民征服自然改造自然的伟大气魄。
本篇是在前面所学的基础上，进一步引导学生欣赏古典文学作品，了解用法及意义，提高自学文言文的能力。
2、教学目标
新课标提出的三维目标，是一个有机联系的整体，应该使学生在获取基本知识技能的同时，增强实际运用能力，养成正确的价值观，因此在本节说课中，我设定了如下教学目标：（1）知识与技能目标：通过对本课的学习，让学生积累一定数量的文言词语，理解课文寓意，理解对比、衬托手法及课文以神话结尾的作用。
（2）过程与方法目标：要求学生学会用全面辨证发展的观点看问题，提高分析问题能力。
（3）情感态度与价值观目标：学习古代人民战胜艰难险阻的伟大气魄和坚强毅力，培养学生克服困难，勇于迎接挑战的信心和勇气。
3、教学重点难点
根据新课程标准的要求，结合初中学生的基本学情，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点，重点在于把握文章主要人物形象和故事情节，感悟寓言所传达的愚公精神。
难点在于掌握文言文词语的用法和意义。
第二部分教法分析
作为初中八年级的学生，已经积累了一定数量的文言词语和文言句式，具备了基本的独立阅读和欣赏古文的能力。
因此在本节教学中，我主要采用启发引导、探究发现、和问答结合的教学方法，以学生为主体，充分发挥学生学习的积极性主动性和创造性。
同时为了使教学更加生动直观，我会配合采用多媒体的教学手段。
第三部分学法指导
有人说过最有价值的知识莫过于学习方法的知识，所以老师在课堂上不仅要传授具体的知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
因此在教学中，我会秉承新课标提出的“自主学习、探究学习、合作学习”的理念，尽可能多的让学生多动脑多动手多交流，让学生学有所得，得之有法，培养他们阅读学习文言文的能力。
第四部分教学过程
在教学过程中，我注重突出重点、条理清晰、紧凑合理。
我把本节课分为四个版块：
第一版块：导入新课，激发兴趣。
首先通过多媒体向学生播放江涛演唱的歌曲《愚公移山》。
这首歌曲学生都十分熟悉，容易引起学生共鸣，激发他们的学习兴趣。
而且歌曲的旋律铿锵有力，听起来十分有气势，能起到渲染课堂气氛，振奋学生的精神的作用。
然后在音乐背景中引入本课的导语，导语是这样设计的：这首歌曲大家一定都十分熟悉，它述说了中国古代著名的愚公移山的故事，表达了后人对愚公的敬仰。
那么同学们想不想知道愚公到底是怎么把山移走的？完整的故事本身到底是什么样的吗？今天就让我们一起来学习这篇课文。
第二版块：整体把握，感知课文。
首先通过多媒体屏幕向学生呈现这样几个问题。
愚公为什么要移走两座大
山？愚公移山的有利条件和不利条件有哪些？愚公要把山移到何种程度？故事结尾带有神话色彩，为什么要这样写？
然后要求学生带着这些问题大声的朗读课文，按照自己的理解找出上述问题的答案。
要求学生在朗读过程中做到声音洪亮，有节奏感。
注意字词读音、句内停顿及个别语句的语气处理，字词的含义可以参考注释、工具书等一一落实。
在这个环节中我会在学生中间巡视，帮助学生解决疑难。
在学生自学的基础上最后我还要强调一下一些重点词语的用法意义、重点语句的翻译，便于学生的记忆和积累。
第三版块：合作讨论，探究质疑。
此版块共设置了两个问题：
1．文章的主人公是愚公，为什么要写智叟?对愚公移山的壮举，谈谈你的看法。
2．这篇寓言的寓意是什么?愚公精神有没有过时?
先让学生带着这些问题再次朗读课文，然后把全班同学分成若干小组，以小组为单位进行讨论，最后班级交流，形成较统一的认识。
这两题的设计意图及处理方式分别是：第一个问题的设计：主要引导学生领会本文运用的衬托和对比的写作手法的作用。
可采用辩论的形式，培养学生的思辩能力。
估计绝大多数学生认为愚公坚持到底的精神值得肯定和发扬；估计也有少数学生认为，愚公移山的做法不聪明，不明智，做事不能量力而行，针对以上两种不同看法，在评价时注意评价的开放性，要给学生表达自我意愿的空间，但也要倡导积极乐观适应时代发展的思维模式。
第二个问题的设计：引导学生理解本文的寓意，准确体会愚公精神。
找到文本与现实的切入点，这既是本课教学的重点难点，又是学习本文最重要的现实意义。
作为八年级的学生，概括出文章的寓意不难，应该要求概括性语言的准确和简练。
后一问属于开放性话题，教师要注意主流的倡导，力求让同学们明白，坚
忍不拔的毅力和顽强拼搏的精神将是任何时代都需要的！
第四版块：布置作业强化巩固
为了加强对课文内容的理解与消化，巩固所学知识，在本课结束时，给学生布置这样一道作业：本文是经典的寓言故事，很有特色，让学生写一篇读后感。
总之，对于本节课，我是根据学生心理特征和认知规律，采用探究合作的教学方法，以问题为基础，以能力和方法为主线。
有计划的培养学生的自学能力、思维能力、实践能力，同时充分利用各种教学手段，来激发学生的学习兴趣，以期达到理想的教学效果。
我的说课完毕，谢谢各位评委老师!。