新高考背景下的高中英语课堂教学
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂
新课程新高考新教材背景下高中英语高效课堂本文将探讨在新课程、新高考、新教材的背景下，如何实现高中英语课堂的高效实践。
首先，我们将从新课程和新高考的角度来分析高中英语教学的要求；其次，我们将探讨如何根据新教材的特点来设计高中英语课堂教学；最后，我们将介绍几种提高高中英语教学效率的方法。
一、从新课程和新高考的角度分析高中英语教学的要求新课程强调以学生为中心，注重学生的自主学习。
因此高中英语教学需要以学生的发展需求为基点，充分调动学生的学习热情，积极主动地参与学习。
同时，教师的角色在新课程中也发生了一些变化，他们更多的是起到引导者的作用。
这就要求教师在课堂上，既要使学生感到愉悦，又要达到教育的目的。
新高考强调"素质教育、综合评价、多元化考试"，因此高中英语教学不能再针对性地纯粹为了考试而存在。
要注重培养学生的综合素质，同时还要把握重点、难点，因材施教，多元化教学，为学生提供更多和更好的学习机会和环境，帮助学生更好地面对未来的挑战。
二、如何根据新教材的特点来设计高中英语教学随着新课程、新高考背景下，高中英语教学的改革不断深入，新的教材也应运而生。
新教材既是反映新课程要求的教材，又是应对新高考的重要教材。
那么如何根据新教材的特点来设计高中英语教学呢？具体有以下几点：1. 加强语境教学。
新教材注重语言的文化背景和交际功能，这就要求教师在教学过程中，尽可能多地运用相应的语境来帮助学生更好地理解和应用所学知识。
2. 注重听、说、读、写四项能力的培养。
新教材所体现出的"听说读写"的理念，使得教师不能只注重学生的阅读和写作能力，也要重视学生的听和说能力，全面提高学生的英语应用能力。
3. 采用多样化的教学策略。
新教材要求教师采用多种教学策略，如任务型教学、协作学习、情境教学等，让学生在不同的教学环节中获得自主学习的机会，提高他们的学习兴趣。
三、提高高中英语教学效率的方法1. 创造良好的学习氛围。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着我国教育改革的不断深化，高中教育也在不断调整和改革之中。
新高考制度的实施，使得高中阶段的教育教学工作面临了新的挑战和机遇。
在这个特殊的教育背景下，高中英语教学也面临着许多新的问题和挑战。
如何更好地适应新高考制度的要求，提高学生的英语综合素养，成为高中英语教师需要思考的重要课题。
一、注重学科内涵的丰富性和思维的拓展性新高考要求考生具备更全面的综合素养，而不再是简单的语法和词汇。
高中英语教学需要注重学科内涵的丰富性和思维的拓展性。
教师应该引导学生通过多样化的教学手段和课外拓展活动，使学生更好地理解和应用英语知识，提高阅读、写作、口语和听力能力，使得学生在面对新高考考试时能够胸有成竹。
二、提倡多样化的教学方式在新高考背景下，高中英语教学需要更加注重学生的实际学习需求，提倡多样化的教学方式。
教师可以结合教材内容，采用多种形式的教学，如游戏教学、小组合作学习、项目式教学等，激发学生学习兴趣，提高学习积极性，促进学生自主学习和思维能力的培养。
三、注重培养学生的能力和素质新高考要求考生具备更全面的综合素养，这就要求高中英语教学注重培养学生的能力和素质。
教师需要注重学生的情感态度、思维品质、学习能力等方面的培养，使得学生不仅能够熟练掌握英语知识和技能，更能够具备良好的学习习惯和自主学习能力，为他们将来的学习和工作打下良好的基础。
四、鼓励学生多角度、全方位地进行学习在新高考的考试内容中，对学生要求进行全方位的学科素养考核。
高中英语教学需要鼓励学生多角度、全方位地进行学习。
教师应该引导学生通过不同的学习途径和资源，拓展自己的知识面，提高自己的英语能力，不仅仅是满足课本的要求，更是注重学生的学科素养的全面提升。
五、积极配合学校和家长，让高中英语教学更具社会性和实践性学校和家长对高中英语教学的支持和协作是非常重要的。
高中英语教师需要积极配合学校和家长的工作，让高中英语教学更具社会性和实践性。
应对新高考背景下英语课堂教学的策略
应对新高考背景下英语课堂教学的策略摘要：新高考改革背景下，英语课堂教学策略的调整变得尤为重要。
本文旨在探讨应对新高考背景下英语课堂教学的有效策略。
首先，我们需要关注新高考改革带来的变化，包括考试形式、内容和评价标准的调整。
其次，我们需要针对新高考要求，优化教学内容和方法，注重培养学生的综合应用能力。
此外，巧妙利用信息技术，如多媒体教学和在线学习平台，可以提高学生的学习兴趣和效果。
最后，建议加强学生的自主学习能力，鼓励他们积极参与课堂互动，培养英语学习的自信心和动力。
关键词：新高考；英语课堂教学；教学策略；综合应用能力；自主学习能力一、引言随着我国教育改革的深入推进，新高考制度的实施对高中英语课堂教学提出了新的挑战。
在这个背景下，英语课堂教学策略的调整变得尤为重要。
新高考改革对英语考试形式、内容和评价标准进行了较大程度的调整，强调培养学生的综合应用能力和跨文化交际能力。
因此，如何在新高考背景下进行有效的英语课堂教学，成为广大英语教师关注的焦点。
本文将从探讨新高考背景下英语课堂教学策略的角度入手，分析当前面临的问题和挑战，并提出相应的解决措施。
我们将重点关注教学内容的优化、教学方法的创新、信息技术的应用以及学生自主学习能力的培养。
希望通过本文的研究，为高中英语教师提供一些有益的教学启示，从而提高英语课堂教学质量，更好地适应新高考改革的要求。
同时，我们也期待本文的研究能够为广大高中生提供一些实用的英语学习方法，帮助他们在英语学习中取得更好的成绩。
二、新高考背景下英语课堂教学策略探析新高考改革背景下，英语课堂教学策略的调整变得尤为重要。
在这一部分中，我们将探索应对新高考背景下的英语课堂教学的有效策略。
首先，我们需要关注新高考改革带来的变化，包括考试形式、内容和评价标准的调整。
新高考强调综合素质的培养，要求学生具备综合应用能力和跨文化交际能力。
针对新高考的要求，我们需要优化教学内容和方法。
在语言知识传授方面，除了基础的语法和词汇教学，我们还需要注重培养学生的语言技能，如听说读写能力和翻译能力。
新高考背景下的高中英语课堂教学
新高考视野下的高中英语课堂教学一、浙江省课程改革与高中英语课程的关系及对日常英语教学的影响二、从20XX年全国卷和浙江卷的比较看20XX年新高考英语命题趋势在20XX年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布后，恢复“全国一张卷”成为改革大趋势。
20XX年使用全国统一命题试卷的省份有15个；20XX 年，又新增江西、辽宁、山东3省实行高考统一命题，增至18个，而20XX年安徽江苏等7省市也将加入这个行列，将有25省份使用统一命题试卷。
据说20XX年浙江省也将使用全国统一命题试卷。
1．从试卷结构来看（浙江卷&全国卷）30听力+120笔试=15020XX年浙江卷笔试部分2015全国卷笔试部分（新课标II卷）1）试题设题顺序发生变化（体现听（说）读写）全国卷试题题型顺序：听力、阅读理解+语言知识的运用(完形填空+语法填空)+写作能力(短文改错+书面表达)。
表明“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’(观)后‘主’(观)”特色。
Intake-input-output的语言学习规律2）单项选择改为语法填空（减少客观题，增加主观题）3）突出语篇，淡化语法（对考生考查有单句层次过渡到篇章层次）2．从试卷评析来看（浙江卷&全国卷）20XX年全国卷：1. 试题紧贴《英语课程标准》，凸显新课改理念；2. 试题素材贴近生活，体现开放性，大众化；3. 试卷命题突出“活学活用”，强调知识运用的语境化20XX年浙江卷：20XX年高考英语试题浙江卷严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》命制，延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。
从整卷的语言材料看，真实地道，关注思想性、人文性和实用性，比较通俗易懂。
从设题情况看，立足考查学生的语言基础知识和语用能力，无偏题和怪题。
从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。
同时，考生也要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。
新高考背景下高中英语教学改革措施分析
◎江西省赣州市安远县第二中学黄珍芸学生学习英语科目的一个重要目的是在实际需要使用英语的场合下能够自如地表达。
这也是语言最本质的工具性。
然而，在很多地方的英语课堂中教师以灌输式为主，忽视与学生的交互，发展其口语素养。
新高考改革的提出，使高中英语教师不再只注重学科的工具性，还关注其人文性特点。
本文从下面几点对新高考改革进行分析，并提出几点改革措施。
一、新高考的提出与内涵高考改革一直是我国教育体制改革的重点。
从2014年教育部发布《关于深化考试招生制度改革的实施意见》开始，我国的高考改革正式展开，并在近几年颁布了《深化新时代教育评价改革总体方案》，为我省推行新高考改革提供了理论基础。
习近平总书记强调在“十四五”时期要坚持社会主义办学方向，将“立德树人”作为教育的根本任务。
新高考改革要与党的教育方针相结合，创新教育方式方法。
新高考不仅仅是简单的高考模式转变，而是一个系统化的概念，需要将“立德树人”作为教育改革和高考改革的明确导向。
随着我国经济与科技的快速发展，国家综合竞争力的提升对于人才的要求是创新型与实用型。
而高考作为选拔培养国家需要人才的风向标，怎样在高考中体现人才的全面发展，怎样体现全面发展的培养导向，也是新高考改革成功与否的关键。
以此可知传统的应试教育模式，单纯地追求升学率已经不能满足当今社会发展的需要。
核心素养已然成为促使学生全面发展的主要教育方针，从单一的考试评价扩展为过程性评价、综合评价。
“新高考”是一个综合改革方案，涉及教育理念、课程体系、教学过程和评价体系等多个要素。
在高考招生制度下，普通高中英语课堂教学应注重多元化的教学目标、内容和评价方式。
然而，从素质教育的角度来看，目前英语教学中仍存在着以应试为导向的问题，教师仍然以备考为目标进行教学，学生也仍然以备考为目标进行学习。
因此，我们应该尽快摆脱以应试为目标的教学模式，树立促进学生全面发展、提升学生实践能力为目标的新型教育理念。
二、新高考英语改革的价值取向随着我国高考改革顶层方案的确立，英语科目的改革成为重点。
新高考背景下高中英语教学的高效课堂探究
新高考背景下高中英语教学的高效课堂探究摘要：新高考背景下，教育教学工作与产生诸多变化，对于高中英语教学而言高效课堂构建需要多方面的创新。
文章对高中英语课堂教学现状进行分析，探讨新高考背景下高中英语教学高效课堂构建策略。
关键词：高中英语；英语教学；高效课堂；英语课堂引言新课改的背景下对于英语教学工作也有了新的要求，如何做好新时代的高中英语教学工作，就需要对当下的教学方式进行调整和创新。
要知道英语作为一门语言学科不仅要做好莅临知识的讲解，更重要的是培养学生的语用能力。
以往的教学中忽视了学生的能力培养导致学生只掌握了英语理论缺乏有效的语言表达训练，与新时代社会的发展是相违背的，为了更好地践行新课改的教育要求，在实际的教学中教师需要做好能力培养的引导工作，保证学生的知识获得同时还要激活学生的核心素养生成。
1高中英语课堂教学现状探析1.1学生的学习效率不高有的学生在学习英语时存在一种认识上的偏差，即并未真正地把英语作为交流工具进行学习，只是为学习而学习。
显然，这样的学习也使学生产生了一定的压力。
而且，学生在学习过程中关注的是语法的学习，却忽视了教材中所蕴含的文化元素。
由于文化底蕴的缺失，导致学生学习英语只是简单地在接受理论知识，未能充分发挥其所蕴含的人文价值。
1.2教学方式单一化，课堂互动性不足高中是学生学习生涯中非常关键的一个阶段，这一阶段学生的学习科目多、任务重、时间紧，同时还面临着严峻的高考压力。
在此情形下，无论是学生还是教师，其精神都是紧绷的，如何提升成绩成了师生们共同关注的重要问题。
这也就导致多数英语教师在实际授课时都是“争分夺秒”地为学生传授知识、讲解技巧方法，生怕有一分一秒的时间被“浪费”。
不能否认，这样的教学方式可以很好地完成教学任务，同时学生也能快速掌握知识要点。
但学生也被置于“被动”位置，只能一味地接受知识，却没有深入思考知识，或者通过互动去应用知识，无法真正透彻地理解、掌握及应用知识，影响了教学效果的提升。
浅析新高考背景下高中英语课堂教学的机遇与挑战
浅析新高考背景下高中英语课堂教学的机遇与挑战摘要：英语作为世界通用语言，是连接国与国的纽带，因此也作为重点学科，被放到了我国的教育领域中[1]。
随着英语教育在近年来新高考改革的发展，其考试方式与内容上都出现了一些变化，对普通高中学校英语课程管理、教学安排都带来了不小的机遇和挑战。
教师应对这些因素的影响进行综合的权衡和评估，以有效教学为基本路径，不断研究教学活动的基本方法，充分呈现学生在新高考背景影响下遇到的问题，并针对性地指导学生进行知识探究。
关键词：高中英语；新高考背景；机遇；挑战；对策新的高考制度是对旧有制度的一种创新和改变，所以新高考改革给高中英语教学带来了更多的机遇与挑战。
要想让学生紧跟时代脚步，快速适应社会发展趋势，教师一定要对新高考背景进行深度的探究和分析，在坚持高考改革方向不变的前提下，与时俱进地更新教学观念。
并通过调整教学实施方案，促进学生知识的迁移与整合、思维深度的培养与英语应用能力的提升，为学生未来更好适应社会发展打下坚实的基础。
一、新高考给英语教学带来的机遇与挑战高中所有科目教学工作的开展都是以高考为依据来展开教学工作的，随着新课改以后，新的高考政策对英语教学工作的开展带向一个更趋科学、更富效率的新格局。
首先，新高考给高中英语的课程调整目标带来了一定的指引。
教师受高考内容的影响，将英语课程内容区分为“学考”和“选考”的课程，并有意识地将“选考”课程作为英语教学的重点展开学习，减轻了学生的学业压力，还可以帮助学生在不久的高考英语中争取更多的主动权[2]。
但是这种区分也在一定程度上打乱了教学内容的综合性，使学生的知识学习体系产生漏洞，非常容易造成学生学习基础不够扎实，仅仅为了“考试”而学习的现象；其次，新高考给高中英语的课时安排也带来了不小的影响。
通常来说，高中英语的课时安排是以学校的办学或人才培养目标为基础的。
新高考改革为了保证学生在高考中具备更多的优势，会额外开展许多与升学有益的“特色”性课程，这些课程虽然可以帮助学生提升考试学习的有效性，却在无形中压缩了正常的教学课时，让学生思维发展出现阶段性的重复或脱节的情况。
基于新高考背景下高中英语课堂教学的创新分析
基于新高考背景下高中英语课堂教学的创新分析摘要：新高考将英语改为个性化测试，每年只提供2次，不计入总分数。
这意味着高校在录取时会对学生的英语水平做出评估。
这种改革将应试教育转化为实用性教育。
因此，高中英语教师在学习上也应该重视这一变革，以满足新高考的要求，进一步提高的口语表达水平和实践应用能力。
在新高考下老师要转变角色重视英语口语，进一步提高的语言交流能力应用学习，加强教学的“互动性”的指导下，我们将对新高考下的高中英语课堂教学展开深入的分析和探讨。
关键词：新高考；高中英语；课堂教学引言新高考改革要求，高中英语教学应该更加注重培养学生的实践能力和语言应用能力，并不断优化和创新教学目标和方法，以便更好地适应新高考改革的需求。
一、高考教学改革创新必要性新高考变革的关键在于改革的必要性和发展性，因此，在应对新事物时，我们不能总是墨守陈规、坚持传统，而应该积极探索新的教育教学方式，以更好地适应时代发展，把握时代潮流，让学生在学习中获得更多知识。
新高考改革是国家在充分考虑各方面原因后提出的，它既严格又合理，而且包含着发展的前进速度。
因此，每一门学科都要适应新高考改革，高中英语教学更是如此。
新高考改革的目标不是单纯的“一纸谈兵”，也不是“哑巴”英语。
作为一门语言学科，英语知识的积累与运用是必不可少的。
随着国际化进程的加快，各地艺术交流与融合也越来越频繁。
作为文化交流的主要语言，英语在教学改革中的作用日益凸显。
因此，英语教学不仅要培养能通过会考的学生，还要培养能熟练运用英语的学生。
尤其是现在的中国，人才虽多，但综合型人才却十分稀缺。
因此，新高考改革对于各学科间联系的提升意义重大。
二、新高考背景下高中英语课堂教学的创新改革措施（一）采用最新的教学理念来指导高中英语课堂教学首先，让学生在课堂上成为主角。
高中英语教师要坚持“以生为本”，尊重学生主体性，不断探索新的教学模式。
这样才能营造出安静和谐的课堂氛围，激发学生学习英语的欲望。
新高考背景下如何提高高中英语课堂教学的有效性
新高考背景下如何提高高中英语课堂教学的有效性摘要：在教育理念以及教育机制改革的促进下，高考也在当下进行了改革。
新高考更为重视立德树人的重要性，并将创新能力以及实践能力等均作为人才考核的重要标准。
而在新高考背景下，高中英语也需积极转变传统教育理念以及教学模式，提升课堂教学的有效性，使得学生在提升英语能力的同时也提升学生的英语核心素养。
本文分析新高考给高中英语课堂教学带来的转变，并提出新高考背景下高中英语课堂教学有效性的提高策略，旨在为今后开展教学工作提供参考。
关键词：新高考；高中英语；课堂教学；有效性；策略；探究引言：英语作为高中阶段的重点学科，更是高考中的必考科目，且分值占比较大，是教学中的重点内容。
但由于英语与我国的通用语言汉语的差异性较大，并且我国缺乏英语语言环境，这也使得学生在学习的过程中难度较大。
部分教师在开展教学的过程中也不重视对教学模式进行创新，仅利用理论知识灌输的模式进行，这也使得学生更缺失英语学习兴趣，教学质量受到较大的影响。
一、新高考给高中英语课堂教学带来的转变。
新高考相较于传统高考来说，其在知识层面上的考察占比下降，在综合能力上的考察占比有着较大程度上的提升。
对于高中英语课堂教学来说，新高考对于学生核心素养的要求较高，教师在开展教学的过程中，除需重视提升学生的知识掌握程度之外，还需重视提升学生的英语应用能力，并将英语文化等内容渗透到开展教学的过程中。
同时，新高考使得学生在教学中的主体地位得以进一步凸显出来，对于教师来说，也需增加与学生的互动和交流，活跃课堂范围，使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中更好的掌握英语知识，激发学生学习英语的积极性。
并且新高考使得教师也需对传统的教学模式以及教学流程进行重新设计，引入多元化的教学模式来开展教学工作，增加实践课程的占比，来使得学生的理论知识得以内化。
并且在新高考的背景下，教学评价机制在当下也发生了较大的变化，增加了对于学生综合素养考察的内容，提升了教学评价机制的科学性以及合理性[1]。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考一、强化语言应用能力在新高考的英语考试中，语言应用能力成为一个新的重要考查内容。
因此，在高中英语教学中，需要增加语言应用的训练。
教师可以针对新高考要求，设计更多的与实际生活和社会相关的语言应用情境和活动，使学生能够更好地将所学知识应用于实际情景中，提高语言运用能力。
二、注重学科融合在新高考中，英语与其他学科的融合成为了一个重要的趋势。
教师需要深入了解各学科内容，并结合实际情景，将语言学习与知识学习相结合。
通过与其他学科的融合，使英语学习更加有趣、生动，提高学生的学习积极性和学科素养。
三、强化学习过程的自主性在新高考改革中，学习过程的自主性也成为了一个重要的考查内容。
因此，在高中英语教学中，需要加强学生的自主学习能力。
教师可以通过启发学生的自主思考，开展小组和个人探究，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动机。
通过培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果和学习质量。
四、注重语言技能的提高在新高考中，语言技能的提高也成为了一个重要的考查内容。
因此，在高中英语教学中，需要注重语言技能的提高。
教师可以通过针对不同语言技能领域的训练，如听力、口语、阅读、写作等，帮助学生全面提高语言技能。
同时，还可以根据不同学生的需要和水平，设置不同的语言技能训练项目，提高学生的自信心和学习效果。
综上所述，在新高考的背景下，高中英语教学需要注重学生语言应用能力的培养、学科融合、学习过程的自主性和语言技能的提高。
教师在教学中要根据学生的特点和需求，设计合适的教学策略和方法，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，更好地适应新高考的考查要求。
新高考背景下高中英语教学策略
新高考背景下高中英语教学策略◎张婷普通高中英语课程标准强调应注重学生思维品质、文化意识、学习能力与语言能力的培养，实现人文性与工具性的有效融合与统一。
高中教育阶段的英语教学对学生的未来发展有十分重要的意义，社会意义与人文意义显著。
英语高考改革的实施，实质上就是落实素质教育的具体体现，而如何在高考背景下实施有效的高中英语教学策略，仍需教师进行深入探讨。
1.明确学科价值，提升学生综合素养如今，我国教育正经历由“知识积累”向“素养构建”的发展过程，强调应促进学生的全面发展。
通过梳理其他国家及地区的素养框架我们不难发现，国际理解、跨文化交流、跨文化合作已经成为世界认可的核心素养，而英语学科的发展与建设也指向了上述素养的提升与培养。
有效提升学生的英语学习能力，同时要想更好地提高学生的英语水平，便要求学生在汲取其他国家文化精华的同时，积极传播中华优秀的传统文化，对其未来参与科技、知识创新及更好地在知识经济社会生活奠定坚实的基础。
对此，我国普通高中英语课程标准强调应注重学生思维品质、文化意识、学习能力与语言能力的培养，实现人文性与工具性的有效融合与统一。
并且再此基础上，还要帮助学生提高语言基本技能与夯实基础知识，逐渐具备语感与语言意识，最终形成跨文化的交流能力。
2.探索多元策略，引导学生自主学习新修订课标中提出了以学习策略、文化知识、语篇类型、主题语境、语言知识与语言技能这六种要素为主的英语学习活动观与课程内容，强调通过上述方式培养学生的核心素养。
其中学习策略可显著提高学生的学习能力，需要教师必须加以重视，帮助学生在具体的语言实践活动中实现各学习策略的有效运用，并提高文本构建能力与沟通理解能力。
同时教师还应将学生学习策略的培养同语言教学相结合，鼓励与引导学生尝试利用不同学习策略来解决学习中的实际问题，逐渐形成一套具有自身特色的学习方法体系。
但须注意的是，培养学生掌握学习策略更主要的是让学生逐渐建立策略意识，进而才能产生自主学习的动力。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考随着时代的变迁和社会的发展，人们对教育的要求也在不断提高。
高中英语教学作为培养学生语言能力和跨文化交际能力的重要课程，面临着新的考验和挑战。
新高考改革对高中英语教学提出了更高的要求，教师需要从课程设置、教学方法、学生评价等方面进行全面思考和调整。
本文将就新高考背景下对高中英语教学的点滴思考进行探讨。
一、课程设置与教学目标新高考改革下，高中英语教学要更加注重学生的实际语言运用能力。
传统的课程设置过于注重知识的传授和应试技能的培养，忽视了学生的综合语言能力的培养。
在新高考的背景下，教师应该重新思考课程设置，将语言知识与语言运用相结合，重视学生的语言综合素养培养。
在课程设置上，应该注重培养学生的听、说、读、写等语言技能，使学生能够在真实的交际情境中表达自己，具备应对跨文化交际能力。
教学目标不仅仅是学生能够记住大量的词汇和语法知识，更应该是学生能够流利地表达自己的意思，理解他人的观点，进行有效的交际。
二、教学方法与手段在新高考的背景下，高中英语教学需要更注重教学方法的多样化和灵活运用。
传统的教学模式偏重课堂讲授和填鸭式的教学，忽视了学生的能动性和主动性。
教师应该重视学生的学习兴趣和学习方式，采用多种形式的教学方法，如项目式教学、合作学习、任务型教学等。
通过这些教学方法的运用，能够激发学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自主学习能力和团队合作能力。
教学手段的选择也是关键。
传统的教学手段主要是以课本为中心，忽视了学生对于真实语言环境的感知和体验。
在新高考背景下，教师需要更加注重教学手段的多样化。
教学手段可以包括多媒体教学、互联网资源的利用、实践教学等。
通过这些教学手段的运用，能够使学生在真实语言环境中感受并掌握语言知识，提高语言运用能力。
三、学生评价与个性化教学在新高考的背景下，学生评价也是高中英语教学中的重要环节。
传统的学生评价主要是以笔试为主，重视学生的基础知识掌握和应试技巧。
新高考背景下高中英语高效课堂的建设
新高考背景下高中英语高效课堂的建设摘要：在新的高考背景下，英语的教学内容和考试方式都发生了巨大变化。
为了适应这些变化，高中英语教师需要不断调整教学方法，使其能够更好地满足高考的需求。
因此，在高中英语课堂上，教师不仅要关注学生成绩的提高，还应该加强学生的英语学习能力。
通过深入研究当前高中英语课堂的重要性，文章提出了一些有助于改善教学效率的方法，旨在帮助教师更有效地实现目标。
关键词：新高考背景；高中英语教学；高效课堂新高考的出台为高中英语课堂带来了巨大的变革，学校希望通过教学改革促进学生的全面发展；教师希望通过提高学生的英语成绩强化他们的个人素养，为学生的未来学习和发展打下坚实的基础。
因此，在新的高考大环境下，教师应该通过将教学内容与实际情况相结合打造有效的课堂，以提高学生的综合能力。
一、新高考改革概述高考改革旨在推动高中阶段教育的全面深入，采取多种措施，如分类招考、注册入学、科目调整、招生制度改革等，以期能够有效解决当前存在的各种问题，并为提升学校的教学质量和水平提供强有力的保障，从而让学校的教学活动更好地适应当今社会的需求。
2014年9月4日，我国开始推行了史无前例的高考改革，这是中华人民共和国恢复高考以来最全面、最系统的高考改革。
该改革不仅对考试形式和内容、招生录取机制等提出了改革要求，而且提出了启动高考综合改革试点，包括不分文理科，外语科目提供两次考试机会等。
随着高考改革的不断深入，全国各省市自治区都先后出台了高考改革方案。
对英语高考而言，其中最令人瞩目的便是部分省市英语考试次数的增加，即从两次考试中挑选出最佳成绩，并将其纳入总成绩，以提升学生的综合素质。
尽管“一考定音”的传统模式在高考中仍然占据着重要地位，但是两次考试的机会不仅大幅减轻了学生的心理负担，而且为学生提供了更多发挥潜力的机会。
随着新高考英语改革的深入实施，英语考试的科学性得到了显著提升，这不仅有利于学生在英语素养上的全面发展，而且有利于学生摆正自己的英语学习观，让他们从以往的题海战术中解放出来，进入一个更加全面、综合的英语能力发展的新时代。
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考
新高考背景下对于高中英语教学的点滴思考一、培养语言运用能力在新高考改革的大环境下，高中英语教学的目标是培养学生的语言运用能力，而不仅仅是死记硬背一些语法知识和词汇。
教师要注重培养学生的听说读写能力，让学生能够在真实的语境中有效地运用英语。
教学中可以设计各种角色扮演、情景模拟、实战演练等活动，让学生在实际操作中提高语言运用能力和交际能力。
要注重培养学生的思维能力和创造力，激发学生学习英语的兴趣，让他们能够在日常生活中使用英语进行交流。
二、注重跨文化交际能力随着全球化的深入发展，跨文化交际能力也成为了学生必备的素质之一。
高中英语教学要注重培养学生的跨文化交际能力，让他们能够了解和尊重不同文化背景下的人们，具备良好的跨文化沟通能力。
在教学中可以引入一些跨文化交际的话题和案例，让学生了解不同国家和地区的文化差异，培养他们的开放心态和包容性。
还可以邀请外籍教师或者进行国际交流活动，让学生有机会和外国人进行真实的交流，提高他们的跨文化交际能力。
三、关注学生的综合素质新高考改革要求学生具备更加全面的综合素质，高中英语教学也应该注重培养学生的综合素质。
在教学中，教师除了要注重学科知识的传授，还要关注学生的思想道德素质、学习能力、创新精神等方面的培养。
可以通过开展一些综合素质评价活动，例如演讲比赛、作文比赛、社会实践等活动，全面评价学生的综合素质，将综合素质培养融入到英语教学中。
四、积极探索课堂教学模式在新高考改革的大背景下，高中英语教学需要积极探索适合新课程理念的课堂教学模式。
传统的教学模式已经不能满足学生的需求，教师应该根据学生的特点和学科的要求，灵活运用不同的教学方法和手段。
可以采用合作学习、项目学习、翻转课堂等现代教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高课堂教学效果。
还可以利用多媒体技术和互联网资源进行教学，打破传统的课堂教学模式，使学生能够在更加丰富多彩的教学氛围中学习英语。
五、注重学科整合高中英语教学要注重与其他学科的整合，将语言能力和思维素养的培养融入到其他学科的学习当中。
新高考背景下高中英语课堂教学的几个转变
外语教学与研究2020.12新高考背景下高中英语课堂教学的几个转变◎冯小霞2021年是江苏新高考改革实施的第一年。
新高考是顺应时代的改革盛宴,是江苏教育史上的重要里程碑。
为此,我们高中教师要认清形势,借助改革东风,不断探索新模式和新方法。
在平时的英语教学过程中,面对新高考,我们要尽力引导学生树立信心,激发热情,积极参与英语教学活动。
我们要关注学生的发展,训练他们的能力,使我们的英语课堂成为新高考的理论研究的有效平台。
1.转变角色,增进师生合作学生是教与学的主体。
教师要处理好教学过程中主导与主体的关系。
让每一个学生成功,让每一个学生健康发展。
我们要致力于打造生命课堂,绿色课堂。
我们要把英语课堂的时间和空间给学生,让学生做课堂的主人,主动积极地参与课堂活动,融入到课堂教学的整个过程中。
我们要打破固有的思维模式,转换教学策略和方法,变换角度去看待高中英语教学。
我们要构建生本课堂,践行让学引思,发展核心素养。
在教学过程中,教师要学会尊重学生,引导学生享有积极的生活体验。
我们要积极构建生命本源化的英语课堂,以师生互动和生生互动来倡导合作学习和探究学习。
让学生在合作共荣的圈子里充分展示自我,共同成长,共同进步。
这样,我们学生主体作用才能得到充分的发挥,师生的合作才能不断得到升华。
2.转变教学内容,激发学生兴趣高中阶段的英语学习对于学生的发展来说至关重要。
在这个时期,学生能够迅速储存词汇,提升语言交际和运用能力。
我们要多关心学生,给学生以关怀,让英语课堂更具有生命力和活力.我们选取的教学内容要新颖,时代感强,容易引起学生的兴趣。
我们所选的教学内容要体现承前启后,以旧带新,层次清楚的特点。
我们的教学内容和教学手段要体现科学性,新颖性和时代感,而且要过度比较自然。
由于高中生处于好奇心、求知欲都比较强的年龄阶段,他们懂得积极进取,不断探索。
高中英语学科和其他学科一样,有着广阔的天地,能够让学生更好地自由发展。
我们要设计好每一节课,构思好每一个环节,学会取舍和整合教材,学会借鉴和创新,走进教材又要走出教材,通过使用新颖有趣的阅读素材来培养学生的综合语言运用能力,使我们学生的英语学习变得妙趣横生。
新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策
新高考改革背景下高中英语教学发展现状、问题与对策随着新高考改革的推进，高中英语教学面临着新的机遇和挑战。
本文将从高中英语教学的发展现状、存在的问题以及对策三个方面进行论述。
一、高中英语教学的发展现状1. 教学内容的改变：新高考改革明确要求高中英语教学更加注重培养学生的综合语言运用能力，突出语言的实用性和交际性。
因此，在课程设置上，需要加强听、说、读、写能力的综合训练，提高学生的语言表达能力。
2. 教学方式的转变：传统的教师为中心的教学模式已经不能满足新高考的要求。
新高考注重学生的自主学习和主动参与。
因此，高中英语教学需要转变为以学生为主体的教学模式，通过合作学习、探究学习等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 评价标准的变化：新高考改革强调考试功能向评价功能转变。
传统的基于知识记忆的单一考试方式已经不再适用。
新高考更注重学生的综合能力，包括语言运用能力、分析判断能力、综合应用能力等。
因此，高中英语教学需要突破以往的应试教育，培养学生的实际应用能力。
二、高中英语教学存在的问题1. 学生对英语学习的兴趣不高：部分学生对英语学习缺乏兴趣，对英语的学习动机不足。
这主要是因为传统教学模式的缺陷，将学生培养成了对考试成绩的追求者，而忽略了英语学习自身的乐趣。
2. 教学资源的不足：新高考改革中，要求高中英语教学更加注重实用性和交际性。
然而，目前教材和教学资源的更新尚不完善，无法满足新课程改革的要求。
3. 教师教学方法的束缚：由于传统教育观念的束缚，部分教师仍然采用传统的教学方法，缺乏对学生个体差异的充分关注，导致教学效果的下降。
三、高中英语教学的对策1. 注重激发学生的学习兴趣：教师应该根据学生的兴趣和需求，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
例如，可以通过多媒体教学、游戏模拟等方式，使学生体验到英语学习的乐趣。
2. 多样化教学资源的利用：教师应积极寻找教学资源，利用现代技术手段，打造丰富多样的教学资源。
新高考改革形势下的高中英语教学策略
新高考改革形势下的高中英语教学策略引言随着新高考改革的推进，高中英语教学面临着新的挑战和机遇。
为了适应新形势下的高中英语教学，我们需要制定有效的教学策略，以提升学生的英语综合能力和应试能力。
本文将就新高考改革形势下的高中英语教学策略进行探讨。
选择合适的教材在新高考改革形势下，选择适合的教材对于高中英语教学至关重要。
教材应符合新高考改革的要求，并兼顾学生的实际情况。
教材内容应紧密结合高考要求，注重培养学生的语言运用能力和综合能力。
同时，教材应富有启发性和趣味性，能够激发学生研究英语的兴趣和动力。
强化听说能力培养新高考改革明确要求加强学生的听说能力培养。
因此，在高中英语教学中，应注重培养学生的听说能力。
可以通过增加听力和口语训练的时间，提供丰富多样的听力材料和口语练的机会。
同时，可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的口语表达能力。
强化阅读写作能力培养新高考改革也强调加强学生的阅读写作能力培养。
在高中英语教学中，应注重培养学生的阅读写作能力。
可以通过选择有挑战性的阅读材料，提高学生的阅读理解能力和阅读速度。
同时，在写作方面，可以通过引导学生写作不同类型的文章，提高学生的写作能力。
加强综合能力培养新高考改革要求学生拥有较强的综合能力，因此在高中英语教学中，应注重综合能力培养。
可以通过设置综合性的任务和项目，让学生在实践中运用所学的英语知识和技能。
这样可以帮助学生提高英语的综合运用能力和解决问题的能力。
提供个性化教学在新高考改革形势下，学生的研究特点和需求各不相同，因此，高中英语教学应提供个性化的教学。
可以根据学生的不同水平和兴趣，设置不同的研究任务和活动。
同时，还可以采用多元化的评价方式，了解学生的研究情况，及时调整教学策略，以提高教学效果。
结论新高考改革形势下的高中英语教学需要制定有效的教学策略。
选择合适的教材，强化听说能力培养，加强阅读写作能力培养，提升综合能力，以及提供个性化教学，都是有效的策略。
新高考背景下的高中英语教学改革
新高考背景下的高中英语教学改革随着新高考政策的出台，高中英语教学改革迎来了新的挑战和机遇。
新高考将英语科目纳入考试总分，这意味着高中英语教学将变得更加重要和关键。
面对新的形势，高中英语教学急需进行改革，以适应新高考的要求，提高学生的英语水平、培养学生的综合素质。
首先，高中英语教学应更加注重提升学生的英语语言运用能力。
新高考要求学生在听说读写方面都要有一定的掌握水平，因此教学中应注重培养学生的英语口语和写作能力。
教师可以通过引导学生参与各种语言交际活动，如角色扮演、小组讨论等，激发学生的兴趣，提高学生的英语口语表达能力。
同时，教师还应引导学生积极阅读英文原著、英文报纸和杂志，并进行写读结合的练习，培养学生的英语写作能力。
其次，高中英语教学应更加注重启发学生的学习兴趣和自主学习能力。
学生的学习动力和学习方式在高中阶段通常已经形成，因此教师要善于启发学生的学习兴趣，激发他们对英语学习的热情。
教师可以采用多样化的教学方法和教材，如游戏化教学、多媒体教学等，使学习变得有趣并与学生的实际生活相结合。
此外，教师还要培养学生的自主学习能力，引导他们进行主动学习和自主探究，提高他们的学习效果和自我管理能力。
再次，高中英语教学应更加注重培养学生的综合素质和跨文化交际能力。
新高考不仅要求学生具备一定的英语语言能力，还要求他们具备良好的综合素质，如思维能力、合作能力、实践能力等。
教师可以通过开展小组活动、实践性教学和拓展性学习等方式，培养学生的综合素质。
同时，教师还应注重培养学生的跨文化交际能力，加强学生对不同文化背景的了解和尊重，提高他们的跨文化交际能力和跨文化沟通能力。
此外，高中英语教学应更加注重创新教育理念和实践方式。
教师可以通过探索创新的教育理念和实践方式，提高课堂教学的效率和质量。
例如，教师可以采用分层教学的方式，根据学生的学习水平和能力，有针对性地进行教学，提供个性化的学习机会。
此外，教师还可以运用信息技术手段，如网络教学、智能教学软件等，提供更加丰富和多样化的学习资源和教学方式。
浅谈新高考背景下如何构建高中英语高效课堂
浅谈新高考背景下如何构建高中英语高效课堂摘要：目前，新高考改革对高中英语教学产生了深远影响，具体表现在教学目标、教学内容、教学模式、教学评价体系等方面。
为适应新高考改革，高中英语教师应思考如何将新高考政策落实到教学中，以便提高学生的英语学习能力、学习效率，为学生今后的发展奠定坚实基础。
基于此，文章联系教学实际，简要探讨了新高考背景下高中英语高效课堂的构建策略，以供参考。
关键词：新高考；高中英语；高效课堂；构建策略引言：新高考背景下的高中英语教学，应该根据高考改革的走向与要求进行相应的改革转向，更好地优化英语教学过程，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学实效性。
新高考下的英语考试方式发生了重大变化。
传统高考英语采取的是一次考试形式，而新高考背景下的英语高考为学生增加了一次考试机会，即学生拥有了两次考试机会[1]。
英语考试机会的增加，使学生的考试压力也有所缓解。
然而，部分学校和教师还没有根据新高考的改革对英语教学做出相应的转向，导致学生对于新高考的精神了解不深，自然不能很好地顺应新高考的改革方向，提高考试成绩。
因此，对于新高考进行深度解读，并结合目前高中英语教学实际，改变现有的传统教学方向，瞄准新高考的趋势走向是十分必要的。
一、新高考对高中英语教学产生的作用（一）缓解学生的高考压力新高考英语考试改革的显著特点是由传统的一次考试转变为两次考试。
两次考试对于缓解学生的心理压力产生了良好的影响，传统一考定终身的英语考试方式，无论是平时学习还是高考前期，都使学生的心理处于紧张状态。
由于学生心理因素的影响，导致临场发挥不佳而成绩不理想的情况十分常见，而改革后的两次考试，学生的心理应对能力得以提升，紧张心理有了缓冲地带[2]。
同时，学生可以通过第一次的考试调整自身的心态，平衡自己的紧张情绪，以更充分的准备投入第二次考试，为学生考试失利后的反思提供了机会，学生的发挥空间相应增大。
然而，两次英语考试机会并不意味着学生对第一次机会的放弃，拥有第二次机会，反而需要学生做出更大的努力，才能在考试中有更出色的表现。
新高考背景下高中英语教学的有效措施
新高考背景下高中英语教学的有效措施【摘要】进入“十四五”时期，中学教学应该更加坚定社会主义方向，将“立德树人”作为教学的唯一目标以及最终目标。
为了更好地相应这一政策，高中英语教师需要在新高考改革的背景下，更多地关注学生能力的培养，以及知识综合运用能力的进步，尽快摆脱旧有的“为考而教”“为考而学”的教学模式和学习模式，引导学生转变学习方向，改正学习态度，重视技巧和方法的教学。
本文立足于新高考政策改革，为广大高中英语教师提出有效提升学生综合学科素养、转变课堂教学模式的可行性措施。
关键词新高考教学职责教学环节教学评价一、新高考理念下高中英语课堂的转变为了更好地让学生适应现阶段社会对于人才能力以及素养的要求，同时帮助学生从能力层面实现真正的转型，教师需要从多个角度进行转变。
1、1 教师职责的转变传统的教学观念中，教师的作用就是帮助学生学习基本知识概念，顺利通过考试取得理想的成绩，这样的想法忽视了教师在学生学习思维和学习方法层面发挥的重要作用。
为了能够让学生更快地适应新教学理念，首先教师需要重新认识自己在中学生学习过程中所扮演的角色。
一方面，教师最基本的职责应该是带领学生学习科学文化知识，掌握基本的英语单词短语，并学习常见的语法和表达技巧，同时能够用流利的英语进行简单的口语交流。
另一方面，从英语学习的角度来说，教师还需要带领学生掌握学习技巧和方法，从“授之以鱼”的角度逐渐向“授之以渔”的层面进行过渡，比如让学生养成勤阅读勤积累的好习惯，在平时的生活中将英语作为一门与人交流的工具，抓住一切机会接触和了解英语知识，熟悉当地人的生活习俗和表达习惯等等。
教师的这一功能也是帮助学生转变学习思维，养成正确价值观的过程，让学生在学习过程中避免唯分数论、唯功能论的错误思维出现[1]。
1、2 课堂教学环节的转变在具体教学过程中，除了教师本身的思维和职能转变以外，在教学环节的具体实施过程中，教师还需要结合实际情况进行转变。
首先是学生的综合素养，在不同班级、不同小组甚至不同学生之间都存在着非常显著的差异，这也是不可忽视的。
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新高考视野下的高中英语课堂教学一、省课程改革与高中英语课程的关系及对日常英语教学的影响
二、从2015年全国卷和卷的比较看2017年新高考英语命题趋势
在2014年《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》公布后，恢复“全国一卷”成为改革大趋势。
2014年使用全国统一命题试卷的省份有15个；2015年，又新增、、3省实行高考统一命题，增至18个，而2016年等7省市也将加入这个行列，将有25省份使用统一命题试卷。
据说2017年省也将使用全国统一命题试卷。
1．从试卷结构来看（卷&全国卷）30听力+120笔试=150
2015年卷笔试部分
2015全国卷笔试部分（新课标II卷）
1）试题设题顺序发生变化（体现听（说）读写）
全国卷试题题型顺序：听力、阅读理解+语言知识的运用(完形填空+语法填空)+写作能力(短文改错+书面表达)。
表明“听力领先，阅读突出，侧重运用，先‘客’(观)后‘主’(观)”特色。
Intake-input-output的语言学习规律
2）单项选择改为语法填空（减少客观题，增加主观题）
3）突出语篇，淡化语法（对考生考查有单句层次过渡到篇章层次）
2．从试卷评析来看（卷&全国卷）
2015年全国卷：1. 试题紧贴《英语课程标准》，凸显新课改理念；2. 试题素材贴近生活，体现开放性，大众化；3. 试卷命题突出“活学活用”，强调知识运用的语境化
2015年卷：
2015年高考英语试题卷严格依据《英语课程标准》、《英语教学指导意见》和《考试大纲》命制，延续前几年试卷的风格，题型和要求没有改变，难度保持相对稳定。
从整卷的语言材料看，真实地道，关注思想性、人文性和实用性，比较通俗易懂。
从设题情况看，立足考查学生的语言基础知识和语用能力，无偏题和怪题。
从今年的英语试卷看，今后的高中英语教学应该继续关注语篇，重视语境，培养语感。
同时，考生也要注重拓展阅读空间，强化生活体验，提高思辩能力。
3．2017年高考英语命题总趋势
全国卷与卷在考试围和容等方面基本一致，都是根据教育部编发的《普通高中课程标准(实验)》、《普通高等学校招生全国统一考试大纲》及说明进行命题。
但各学科试卷的题型结构和赋分有些许差异，具体以教育部当年编发的《普通高等学校招生全国统一考试
由于高考命题的具体容和依据都是统一的《课程标准》，《考试大纲》是依据课程标准来制定的，因此，对于我们来说，只要按照原有教学备考工作安排去做即可，不会有影响。
外语教育功能转变
外语教育从对学科及功能的关注转向了对学习者的关注，并最终提升到培养“学科核心素养”的以人为本的高度。
（可持续发展的英语学力）高中英语课程目标从培养学生的综合语言运用能力到培养学生的英语学科核心素养的转变。
新课程目标转变
新的课程标准的修订由从五个维度（即语言知识，语言技能，学习策略，文化意识和情感态度）提高学生综合语言能力转变为培养学生的英语学科核心素养，即语言能力，文化意识，学习能力和思维品质。
高考英语改革的大趋势：走出语法，走向语用（突出语用能力的考查）
从凸显语法到强调语境语用，从语篇层面出发，从语篇语境的角度来考查学生获取整合信息，形成自己观点的能力。
高考英语命题的总趋势：突出语篇、注重交际、强调应用特别重视英语知识在真实语境中的应用的考查，在强调对英语基础知识和基本技能掌握的基础上，向实用性、人文性、工具性的方向发展。
突出语用能力（综合语言运用能力）
三、2017年新高考英语教学的备考建议
基于课标（学科核心素养），抓住语篇，突破写作，以不变应万变
考试大纲是根据课程标准来制订的，必然会关注课标容。
知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这些课标容是考试大纲的上位指导，承载着命题的依据。
1．夯实双基
2．强化语篇
从历年的高考试题看阅读理解的分值占据50分，但从篇章考察的角度看，加完型20分，语法填空15分，改错10分，写作30分。
笔试部分的试题基本都是篇章的考察。
英语阅读文本既是信息文化传播交流的载体（容的），又是培养学生语言学习策略和促进学生智能发展的载体（思维的）。
历年高考阅读试题100篇（材料词汇和难度控制比较好），保证一定的阅读量，精读泛读交替进行。
以语篇为载体开展词汇，语法教学，淡化语法细节。
把阅读和写作有机结合，以读促写。
3．突破写作（阶段侧重，分层推进，微技能突破）
高一高二基于教材，侧重句子的训练（通过句型转换联系句子表达的多样性、句子结构的多样性，通过句型读物的编写让学生学以致用）
高三积累写作素材（话题素材），不同文体写作的要求，赏析模仿。
具体做法：学生写作中表现出来的句式单一，句法混乱，结构杂乱等问题从根本上看是语言输入不够和技巧储备不够所导致的。
学生学习精力有限，给学生的东西教师要懂得取舍
1）立足话题，从语块入手，提高学生句子表达的准确性。
从近2年全国各省市高考英语书面表达的话题看主要集中在日常生活（个人经历）33%，学校（学习）生活24%，社会生活38%。
每一篇书面表达都是围绕一个话题中的某一个主题展开的。
而高考的书面表达更是要求其主题贴近学生生活，而真正能让学生有话好说的话题就更有限。
“考试说明”中的“话题项目表”把高中教材所涉及的话题归纳为24个，但我们不难发现若干话题是相互重叠的，经过重组，24个话题可能也就只剩下十一二个了。
某些单词会经常聚在相同话题的文章中，这就是“词汇场”。
立足话题。
帮助学生进一步熟悉并巩固与话题相关的核心词汇。
“净菜”和“硬菜”（话题，词汇场，语块）
做菜用净菜，方便省事速度快；写作用”语块“，准确地道省时间。
词组语块多，短语越多，表达错误越少，语言越地道
精心挑选课文中含有丰富目标语言的核心句子和段落，让学生在理解的基础上诵读，赏析，激发学生的元学习兴趣和动力。
加强背诵和默写，有意思地强化句子的输入与积累，提高学生句子写作的准确性。
2）微技能和微段落
微技能
一、如何写好英语句子
1. 如何写好简单句
2. 如何扩展句子
3. 如何使用高级词汇
4. 如何使书面表达句式丰富
二、如何发展英语段落
1．如何写好主题句2．如何组织支撑句3．如何提炼结论句4．如何发展微段
落
三、如何组织英语篇章
1．如何确保审题准确2．如何做到上下文连贯3．如何实现结构严谨4．如何体现表述得体
四、高考英语书面表达分类指导
1.如何写好叙事经历类作文
2.如何写好观点阐述类作文
3.如何写好现象分析类作文
4.如何写好叙议结合类作文
5.如何写好举例说明类作文
6．如何写好漫画说理类作文
微段落包括（篇章结构需要）表理由，表原因，表建议、表描述，表结论等等，（话题容需要）如honesty,share,operation等，（举例说明的需要）林肯的故事，我最喜爱的一本书（人）
1.观点阐述类作文阐述（观点）+ 理由说明
2.现象分析类作文描述现象+原因分析+建议
3.叙议结合类作文叙述（事件）+观点（70+40）
4.举例说明类作文阐述（观点）+举例说明
3）建立写作语料库（雅思写作语料库，剑桥语料库，托福写作语料库）语料库是一种真实而鲜活的语言集合体,可为写作提供诸多有价值的资源,如语
法知识、语体知识、引用规、测验和练习等,在英语写作教学中有其显著优势.（来自人教版、外研社等权威教材，大学四六级考试试卷，21世纪英文报等语言纯正地道的语料）
人教版高中英语教科书课文有很多话题，利用阅读文本，构建写作语料库。
在阅读文本中发掘写作素材，指导学生在阅读中建立自己的语料库，关注语言积累，丰富写作储备。
作者结合具体的教学实例使读写结合，充分利用阅读文本材料鼓励学生构建写作语料库，并利用话题有针对性地、多角度、多层次地对学生进行写作训练
4）形成私人订制的书面表达
私人订制：就是针对个人的喜好和要求，制定特定的方案，以期达到某种想要的（预期的）效果。
社会上有“私人会所”有私人定制的美容方案，家装行业也有私人定制的家装方案，电影“私人定制”还有为客户量身定制的“圆梦方案”他们的公司口号是—成全别人，恶心自己。
“化妆品不在于有多贵，而在于适合自己”
海明威有句写作名言“寻找属于自己的句子”每个人都有“属于自己的句子”，每个人都应当去发现“属于自己的句子”
私人订制的书面表达：适合我用的典型事例两三个（原因、过程、结果），多角度使用，亮点词汇（count，really，firmly，vital, cope with）,典型提分句式（with 的复合结构，分词短语做状语，名词性从句等。