第四章集体的科学教育活动【创意版】.ppt
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第四章集体的科学教育活动(完整版).ppt
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• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
.,
22
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
.,
15
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
.,
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一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：
.,
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梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、
抹布等若干
.,
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活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣
请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿 简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
科学好奇心 ； 科学探究能力
.,
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（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
ห้องสมุดไป่ตู้
.,
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幼儿科教第四章 集体的科学教育活动
科学讨论型活动
技术操作型活动
第二节 观察认识型活动的设计与指导
一、观察的意义
1、观察是幼儿认识事物的基本方法 2、观察是幼儿科学探究的基本技能
（1）通过观察提出问题(观察—提问—探究—观 察) （2）通过观察收集资料
3、观察是培养幼儿良好的观察习惯、 科学的观察方法的途径
二、观察认识型活动的类型
二、实验操作型活动的设计
（一）活动目标的设计（P123） （二）活动过程的设计
1、演示——操作式 2、自由——引导式 3、猜想——验证式
三、实验操作型活动的指导要点
1、提供充足、多样的实验材料； 2、积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动
成为幼儿主动的探索活动 3、引导幼儿在实验中仔细观察，学习记录实 验中的发现，必要时给以适当指导 4、组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、 交流 5、鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题 的答案告诉幼儿，要和幼儿展开平等的讨论， 共同探究问题
二、技术操作型活动的设计
1、活动目标的设计：技术操作能力
（P137）
2、活动过程的设计：
（1）学习使用科技产品和工具 （2）科技小制作（演示—操作—交流 讨论—展示分享）
三、技术操作型活动的指导要点
1、为幼儿提供适当的操作材料
（1）制作的原材料应尽量是半成品 （2）制作的材料应具有丰富性和选择性
实验操作型活动案例及评析
沉与浮（中班）（P129~130）
第四节 科学讨论型活动的设计与指导
一、科学讨论型活动概述
1、科学讨论型活动作为一种非探究性学习形式，主
要适用于那些不易通过直接的探究进行学习，但又很 重要的科学内容，因此较为适合于中、大班幼儿。
技术操作型活动
第二节 观察认识型活动的设计与指导
一、观察的意义
1、观察是幼儿认识事物的基本方法 2、观察是幼儿科学探究的基本技能
（1）通过观察提出问题(观察—提问—探究—观 察) （2）通过观察收集资料
3、观察是培养幼儿良好的观察习惯、 科学的观察方法的途径
二、观察认识型活动的类型
二、实验操作型活动的设计
（一）活动目标的设计（P123） （二）活动过程的设计
1、演示——操作式 2、自由——引导式 3、猜想——验证式
三、实验操作型活动的指导要点
1、提供充足、多样的实验材料； 2、积极引导幼儿主动参与活动，使实验活动
成为幼儿主动的探索活动 3、引导幼儿在实验中仔细观察，学习记录实 验中的发现，必要时给以适当指导 4、组织幼儿就实验的现象和结果开展讨论、 交流 5、鼓励幼儿提出问题，但是不要急于把问题 的答案告诉幼儿，要和幼儿展开平等的讨论， 共同探究问题
二、技术操作型活动的设计
1、活动目标的设计：技术操作能力
（P137）
2、活动过程的设计：
（1）学习使用科技产品和工具 （2）科技小制作（演示—操作—交流 讨论—展示分享）
三、技术操作型活动的指导要点
1、为幼儿提供适当的操作材料
（1）制作的原材料应尽量是半成品 （2）制作的材料应具有丰富性和选择性
实验操作型活动案例及评析
沉与浮（中班）（P129~130）
第四节 科学讨论型活动的设计与指导
一、科学讨论型活动概述
1、科学讨论型活动作为一种非探究性学习形式，主
要适用于那些不易通过直接的探究进行学习，但又很 重要的科学内容，因此较为适合于中、大班幼儿。
幼儿园集体科学教育活动的设计(幼儿科学活动设计指导课件)
首先要考虑活动目标的要求。 其次要考虑活动材料的结构性。 还要考虑活动材料的数量。
投放活动材料是应注意的问题：
01
02
03
04
05
【案例】 小班科学活动：玩水
活动目标： 1.激发幼儿的探究兴趣，培养幼儿的观察力。 2.让幼儿感知水是流动的及物体在水中的沉浮，体验玩水 的乐趣，知道水是透明无味的，知道人是离不开水的。
【案例】 活动名称：动物怎样过冬（中班）
活动目标： 1.了解不同动物的过冬方式，了解动物与环境的关系。 2.通过游戏、绘画等方式，表达自己对动物的喜爱 。 3.提高对自然科学的兴趣，体验活动的快乐 。
【案例】 活动名称：神奇的冰（大班）
活动目标： 1.在凿冰和观看冰雕的活动中，探究冰的特征。 2.通过参与冰上活动，体验冰上运动的乐趣，并感受平衡 。 3.在亲手制作冰制品的过程中，发展幼儿的观察能力、动手能 力、比较辨别能力 。
2
在幼儿身边பைடு நூலகம்找课题
二、活动目标的设计
1.对活动目标设计的要求
（1）
设计的活动 目标应具有 针对性
（2）
设计的活动 目标应尽量 体现可操作 性
（3）
设计的活动 目标应呈现 层次性
2.活动目标的设计方法
（1）设计思路
活动目标
各年龄 阶段目标
总目标
【案例】 以下以“磁铁”为例，来设计各年龄班活动目标 小班：设计一个科学教育活动，主题为“好玩的磁铁”， 活动的主要目标是让小班幼儿在玩磁铁中认识磁铁，并通 过简单的操作活动知道磁铁可以吸铁类东西。虽然小班幼 儿对磁铁的特性还不能理解，但在教师创设的活动环境 中，幼儿能感受到活动的快乐，激发好奇心，这有助于科 学陶都的培养。
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
预设性实验探究活动的设计一般由三部分组成：活 动的引入、活动的展开、活动结束和延伸。
活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味 性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力 引导到活动中来，明确活动的目的和要求。
导入活动的形式多样： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。
相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张， 情绪不安．害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意 力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全 丧失对活动的兴趣和积极性。
因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的 探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到 预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：
涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的 某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越 有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。 3、材料要因地制宜，分量充足。 4、材料要安全、卫生
幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教 师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程 中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括 其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计， 有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。
（2）、组织形式、活动方法 实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时
也用集体、小组和个人相结合的方式进行。
实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配 合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合 作精神。
在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来 积极参与实验探究。
活动的导入是活动开始的引子，将活动的内容自然地、趣味 性地引发出来，以激发学习兴趣和求知欲望，将幼儿注意力 引导到活动中来，明确活动的目的和要求。
导入活动的形式多样： 以摆放在幼儿面前的操作材料导入； 以教师的演示实验导入； 以创设问题情景导入； 通过幼儿生活中的某一常见的科学现象导入； 通过谜语、魔术、儿歌、故事、影像资料导入。
相反，教师的批评和不适当的评价会造成幼儿心理紧张， 情绪不安．害怕自己做得不对、做得不好，幼儿的注意 力只顾关心教师的态度而不去关注操作活动本身，完全 丧失对活动的兴趣和积极性。
因此，要使幼儿在活动中愉快地体验活动过程，保持浓郁的 探索兴趣，积极自主地进行探索，要使幼儿的探究活动收到 预期的效果，教师必须为幼儿提供宽松和谐的活动氛围：
涵着丰富的可探索性和可利用性，在材料被使用时能揭示自然现象间的 某种关系以及不同材料之间的联系。教师对材料结构的认识越丰富，越 有利于幼儿的探索、发现、创造和获得各种有关的经验。 3、材料要因地制宜，分量充足。 4、材料要安全、卫生
幼儿实验探究活动是一个开放的、动态的过程。教 师在过程这个设计环节中，不可能把幼儿实验过程 中可能发生的各种情况，可能产生的各种问题囊括 其中，教师的设计只能是尽可能周密的预设性设计， 有的问题需要教师在幼儿操作过程中即兴生成。
（2）、组织形式、活动方法 实验探究类活动多采用小组活动的组织形式，有时
也用集体、小组和个人相结合的方式进行。
实验探究活动有时需要两个或几个幼儿同时动手配 合完成，教师要积极鼓励合作探索，培养幼儿的合 作精神。
在方法的设计上应最大限度地让每个幼儿都动起来 积极参与实验探究。
幼儿园各类集体科学教育活动
学生带着问题学习新 内容。
知识探究
2.4.1科学讨论活动概述
科学讨论活动的内涵和意义
根据案例导入中幼儿的 科学讨论活动，引导学 生讨论。教师进行总结， 帮助学生掌握幼儿园科 学讨论活动的内涵及意 义。
学生独立思考，积极 参与活动。
2.4.2科学讨论活动的设计与 组织
呈现具体活动目标和活
通过已有知识分析案
教学材料
《幼儿科学教育活动与指导》教材，幼儿园各类集体科学教育活动图片
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
探寻一观察认识活动的设计与组织
实例导入
以教材“案例引导”导入， 引起学生思考。
教师展示案例，引起学 生思考：幼儿运用了哪 些感官来观察雨？教师 为什么把观察的地点从 走廊移向室外？活动中 教师扮演了什么样的角 色，起到了怎样的作 用？观察认识活动应如 何设计？
学生带着问题学习新 内容。
知识探究
2.3.1技术操作活动概述
幼儿园技术操作活动的意义
根据案例导入中幼儿的 技术制作活动，引导学 生讨论。教师进行总结， 帮助学生掌握幼儿园技 术制作活动的内涵及意 义。
学生独立思考，积极 参与活动。
2.3.2技术制作活动的设计与
组织
活动目标的设计、活动过程的 设计
呈现具体活动目标和活 动过程案例，帮助学生 分析，并进行总结。
能出现的问题，从而总 结指导要点。
习。
作业
探寻二实验探究活动的设计与组织
实例导入
教材案例导入
引起学生思考：在这个 案例中，幼儿是通过什 么途径获得有关豆浆冷 却的科学知识的？教师 又是如何
引导幼儿通过经历实验 探究过程得出结论的？ 你能从案例中概括出实 验探究的几个关键步
知识探究
2.4.1科学讨论活动概述
科学讨论活动的内涵和意义
根据案例导入中幼儿的 科学讨论活动，引导学 生讨论。教师进行总结， 帮助学生掌握幼儿园科 学讨论活动的内涵及意 义。
学生独立思考，积极 参与活动。
2.4.2科学讨论活动的设计与 组织
呈现具体活动目标和活
通过已有知识分析案
教学材料
《幼儿科学教育活动与指导》教材，幼儿园各类集体科学教育活动图片
教学环节
教学内容
教师活动
学生活动
探寻一观察认识活动的设计与组织
实例导入
以教材“案例引导”导入， 引起学生思考。
教师展示案例，引起学 生思考：幼儿运用了哪 些感官来观察雨？教师 为什么把观察的地点从 走廊移向室外？活动中 教师扮演了什么样的角 色，起到了怎样的作 用？观察认识活动应如 何设计？
学生带着问题学习新 内容。
知识探究
2.3.1技术操作活动概述
幼儿园技术操作活动的意义
根据案例导入中幼儿的 技术制作活动，引导学 生讨论。教师进行总结， 帮助学生掌握幼儿园技 术制作活动的内涵及意 义。
学生独立思考，积极 参与活动。
2.3.2技术制作活动的设计与
组织
活动目标的设计、活动过程的 设计
呈现具体活动目标和活 动过程案例，帮助学生 分析，并进行总结。
能出现的问题，从而总 结指导要点。
习。
作业
探寻二实验探究活动的设计与组织
实例导入
教材案例导入
引起学生思考：在这个 案例中，幼儿是通过什 么途径获得有关豆浆冷 却的科学知识的？教师 又是如何
引导幼儿通过经历实验 探究过程得出结论的？ 你能从案例中概括出实 验探究的几个关键步
《幼儿园教育活动设计与指导科学》第四章实验操作类科学教育活动设计与指导
实验探究类科学教育活动大致分为三类：演示探究 类，引导探究类，验证探究类。
1．演示探究
演示探究是指教师演示操作实验的全过程，然后
幼儿对应操作，通过自己的观察，获得发现。这种 设计使幼儿实验探究的目的性增强，但对幼儿的自 主探究学习会有一定的限制。
引导探究是指由教师通过材料引导幼儿，让其先进 行自由探究；然后再组织幼儿交流，进而引导幼儿 进行有兴趣、有目的的探究。
1、实验探究对于幼儿知识经验的积累和智力的发 展有着至关重要的作用
2、从幼儿生理发展来看，实验探究活动对幼儿手 上小肌肉的生长发育、手指的协调运动、左右手的 动作配合以及手眼的协调和手脑的协调能力的训练 都有较好的帮助。
3、实验探究活动有利于培养提高幼儿的科学素养。
4、实验探究活动能最大限度地调动幼儿学料学的 主动性和积极性，极大地满足幼儿的探究欲望，培 养幼儿对科学的兴趣。
幼儿通过操作会发现：里面有空气的东西会浮。
在幼儿实验探究类科学教育活动中，教师对活动引 入过程占用时间不可太长，让幼儿有更多的时间去 自主探索。
教师的任务不是把现成的科学知识和概念传递给幼 儿，也不是让幼儿依样画葫芦地重复教师的演示实 验，而是引导和支持幼儿通过自己动手动脑去自主 地进行科学实验活动，积极主动地去体验活动过程。
四、给幼儿充分的实验时间
实验探究活动比其他活动需要更多的时间。幼儿在 实验中需要操作、理解和学习，充分的时间能保证 幼儿反复进行实验活动，并在操作过程中探究、发 现、提出问题和自己找出答案。
充分理解和尊重幼儿自发的探究和认识的需要，尊重他们独 特的认识特点，欣赏他们独特的发现．采用具体的激励指导 评价方式来激发他们内在的探究动机。
包容幼儿的“错误”，教师要认识到，幼儿当前的“错误”， 代表幼儿当前的认知水平。实验过程中，教师要接纳和支持 幼儿的“错误”想法和做法，使幼儿感到放松、安全。
2024年中班科学教育活动《不一样的路》课件
2024年中班科学教育活动《不一样的路》课件一、教学内容本节课选自2024年中班科学教育活动教材第四章《奇妙的自然界》，详细内容为第三节《不一样的路》。
通过学习，让幼儿了解自然界中不同类型的路，培养幼儿观察、思考和探索的能力。
二、教学目标1. 知识目标：让幼儿认识和了解自然界中不同类型的路，如石头路、沙滩、草地等。
2. 能力目标：培养幼儿观察、比较和分析问题的能力，提高幼儿的动手操作能力。
3. 情感目标：激发幼儿对自然界的好奇心和探索欲望，培养幼儿热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点教学难点：让幼儿理解和掌握不同类型的路的特点。
教学重点：培养幼儿观察、思考和探索自然界的能力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、图片、视频等。
学生准备：画纸、画笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示图片和视频，让幼儿观察和描述自然界中不同类型的路，引导幼儿关注和发现自然界中的路。
2. 例题讲解（10分钟）（1）教师出示PPT，展示不同类型的路，如石头路、沙滩、草地等。
（2）教师引导幼儿观察、比较不同类型的路的特点，如路面材质、颜色、形状等。
（3）教师通过提问，让幼儿思考和回答不同类型的路的特点和作用。
3. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放画纸和画笔，让幼儿画出自己喜欢的一种路。
（2）幼儿在画纸上用画笔描绘出路的轮廓，并涂上相应的颜色。
（3）教师巡回指导，给予鼓励和表扬。
4. 小组讨论（5分钟）（1）教师将幼儿分成小组，让幼儿互相交流自己画的路的特点。
（2）各小组派代表分享本组讨论的成果。
（2）教师提出拓展性问题，如：“你们还知道哪些特殊的路？它们有什么特点？”六、板书设计1. 《不一样的路》2. 内容：（1）不同类型的路：石头路、沙滩、草地等。
（2）路的特点：路面材质、颜色、形状等。
七、作业设计1. 作业题目：画出你喜欢的路2. 作业要求：用画笔描绘出一种自己喜欢的路，并简单描述其特点。
初中物理教育科学九年级上册第四章探究电流教科版九年级物理《电流》第一节PPT
3.实验室用的电流表一般有分别标有__-_、_0_._6_和__3__的三个 接线柱，有两个量程，用0～0 .6安时，每大格为_0_._2_安，每 小格为0_._0_2_安；用0～3安时每大格为_1_安，每小格为_0_._1 安。
4.电流表使用时： ①电流表要__串__联在电路中； ②“+”、“-”接线柱接法要正确；电流__正__入、__负__出； ③被测电流_不__能__超__过___电流表的量程； ④绝对不允许不经用电器而把电流表_直__接__连__到__电__源__的_两__极__上__。
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五. 右 图 所 示 电 流 值 为
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0.7 A
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六. 读 出 右 图 电 流 值
答案
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六. 右 图 所 示 电 流 值 为
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0.2 A
2.电流表使用方法：
(1).调零，使指针对准零刻度；(由教师完成） (2).接入电路，电流表必须串联在待测电路中； (3).接线，必须使电流从正极流入，负极流出； (4).选择合适量程，被测电流不能超过电流表 的量程。 (5).任何情况下都不能把电流表直接
电流的单位有：安培(简称安，A)；毫 安（mA）；微安（μA） 换算 1A=1000 mA，1 mA＝1000 μA，
观察：比较灯泡亮度
4.常见用电器的电流
电子手表中的电流1.5-2μＡ 手电筒中的电流 0.2-0.3Ａ
房间灯泡中的电流0.1-0.3A 彩色电视机的电流0.3-0.7Ａ
家用电冰箱的电流0.4-0.7Ａ 家用空调器电流 4-8Ａ
接
电
流
表
电流表的错误连接2
1、王海同学用电流表测量电流时，把 电流表串联接入电路后闭合开关，发现 指针偏转如左图所示，产生这种情况的 原因是 超过量程 ，另一组同学测量时，
幼儿科学教育_第四章第一节 自主探究—幼儿科学教育的基本方法
幼儿在日常生活的自发探究活动中 也许不能发现的现象，在教师的指导下 就完全可能发现；或者尽管发现却不会 去深入探究的现象，在教师的指导下就 完全可能深入地探究下去。
3、幼儿自主探究式科学教学与幼儿 传授式科学教学的区别
（1）活动来源 （2）活动目标 （3）教育过程 （4）对幼儿的要求 （5）反馈与评价 （6）幼儿获得的个性品质 （7）活动的材料 （8）学习的结果 （9）幼儿的角色
在整个活动过程中，每个幼儿都有 自己的发现，对活动的兴趣也很浓。教 师还组织他们把自己的发现讲给大家听， 并且进一步验证这些发现。最后，教师 和幼儿一起总结了今天的收获：“我们 今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。 这些东西有的是浮在水上的，有的是沉 到水里的。以后我们还可以把别的东西 放到水里，看看它们会怎样。”
2、学习是学习者通过与学习环境之 间的互动，自己建构意义的过程。
3、学习是学习者新旧认知结构、新 旧知识经验相互作用的过程。
4、学习者以自己的方式建构对事物 的理解，因而世界上不存在唯一的标准 的理解，但学习者的合作可以使理解更 加丰富和全面。
三、自主探究式教学的重要意义
（一）确立了学习者的主体地位
二、幼儿自主探究式科学教育的知识观 基础
自主式探究教学的的知识观基础 是建构主义（constructivism）哲学
（一）建构主义的知识观
1、从确定的知识观到批判性的知识观 2、从普遍的知识观到情境ห้องสมุดไป่ตู้的知识观 3、从客观的知识观到主观性的知识观 （二）建构主义的学习观
1、学习是学习者主动建构知识的过 程，而不是由教师把知识简单地传递给 学生。
我们要树立新的教学观，从习惯于 “教幼儿学习”，让幼儿的学适应教师 的教的传统模式中走出来，把学习的主 动权还给幼儿。
3、幼儿自主探究式科学教学与幼儿 传授式科学教学的区别
（1）活动来源 （2）活动目标 （3）教育过程 （4）对幼儿的要求 （5）反馈与评价 （6）幼儿获得的个性品质 （7）活动的材料 （8）学习的结果 （9）幼儿的角色
在整个活动过程中，每个幼儿都有 自己的发现，对活动的兴趣也很浓。教 师还组织他们把自己的发现讲给大家听， 并且进一步验证这些发现。最后，教师 和幼儿一起总结了今天的收获：“我们 今天玩得真开心，而且发现了很多秘密。 这些东西有的是浮在水上的，有的是沉 到水里的。以后我们还可以把别的东西 放到水里，看看它们会怎样。”
2、学习是学习者通过与学习环境之 间的互动，自己建构意义的过程。
3、学习是学习者新旧认知结构、新 旧知识经验相互作用的过程。
4、学习者以自己的方式建构对事物 的理解，因而世界上不存在唯一的标准 的理解，但学习者的合作可以使理解更 加丰富和全面。
三、自主探究式教学的重要意义
（一）确立了学习者的主体地位
二、幼儿自主探究式科学教育的知识观 基础
自主式探究教学的的知识观基础 是建构主义（constructivism）哲学
（一）建构主义的知识观
1、从确定的知识观到批判性的知识观 2、从普遍的知识观到情境ห้องสมุดไป่ตู้的知识观 3、从客观的知识观到主观性的知识观 （二）建构主义的学习观
1、学习是学习者主动建构知识的过 程，而不是由教师把知识简单地传递给 学生。
我们要树立新的教学观，从习惯于 “教幼儿学习”，让幼儿的学适应教师 的教的传统模式中走出来，把学习的主 动权还给幼儿。
幼儿园科学教育活动完整版PPT课件
三、幼儿园科学教育的目标
（二）幼儿园科学教育目标层次 2. 年龄阶段目标——《指南》
学习与发展目标
亲近自然，喜欢探究
科学探究
具有初步的探究能力 在探究中认识周围事物和现象
初步感知生活中数学的有用和有趣
数学认知
感知和理解数、量及数量关系 感知形状与空间关系
教育建议
3.能通过简单的调查收 集信息。
4.能用图画或其他符号 进行记录。
1. 能通过观察、比较 与分析，发现并描述不 同种类物体的特征或某 个事物前后的变化。 2. 能用一定的方法验 证自己的猜测。 3. 在成人的帮助下能 制定简单的调查计划并 执行。 4. 能用数字、图画、 图表或其他符号记录。 探究中能与他人合作 与交流。
科学是认识过程—— 科学的本质，不在于已经认识的真 理，而在于探索真理
爱因斯坦曾经把科学定义为一种“探求意义的经历” 美国科学家小李克特也认为科学是“一种社会地组织起来 探求自然规律的活动”
科学是世界观 科学也是一种对世界(包括对科学知识和科学活动)的基本 看法和态度——你这么做是不科学的（价值选择）
对于幼儿园教师而言:
思考
1.幼儿科学教育理念如何以具体合理的方式表达出来?
2.提供怎样的幼儿科学教育评价标准——具体/笼统?
第二节 集体活动中的科学教育的设计与指导
• 本节要点
一、观察认识型活动的设计与指导
二、实验操作型活动的设计与指导
三、技术操作型科学教育活动的设计与指导
?科学是认识过程科学的本质不在于已经认识的真理而在于探索真理爱因斯坦曾经把科学定义为一种探求意义的经历美国科学家小李克特也认为科学是一种社会地组织起来探求自然规律的活动?科学是世界观科学也是一种对世界包括对科学知识和科学活动的基本看法和态度你这么做是不科学的价值选择
第四章幼儿园科学教育活动的设计与指导
• 教师提供材料让幼儿进行自由的探究，然后在组织幼儿交 流经验的基础上，引导幼儿进一步有目的、有计划地探究。
• 猜想—验证式：
• 针对某一问题，教师让幼儿先猜想可能会得到的结果，然 后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是否正确。
（三）实验操作型活动的指导要点
• 创设宽松、和谐的心理氛围 • 提供充足、多样的实验材料 • 积极引导、鼓励幼儿主动参与活动 • 学习实验操作技能及记录实验结果 • 鼓励幼儿用语言进行表达与交流 • 通过提问，引导幼儿深入探究
（二）技术操作型活动的设计
1. 技术操作型活动的目标设计 • 正确使用科技产品的能力； • 掌握简单工具的使用方法与技能； • 自行设计并开展科技小制作的能力。
表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标
教学目标
适用年 龄段
具体目标
举例
技 术
正确使用科技产 小班或
品
以上
学习科技产品简单的使用 方法，感受、体验科技给 人们生活带来的方便。
然现象、 科技产品进行的观察和比较。
2. 根据观察对象时间的长短
• 长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如
动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进 行的连续、持久的观察。
• 偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或
出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。
（二）观察认识型活动的设计
• 展示观察活动
• 设计思路：收集物体—布置展览—共同参观—表达交 流—教师总结（或开放性结束）。
• 现象观察活动
• 设计思路：引出对象或问题—观察现象—观察中的交 流与个别指导—教师组织讨论和交流—教师总结。
• 长期系统观察活动
• 长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来 进行，而应该以主题活动的形式进行，或者将集体教 学活动和日常生活中的教育活动结合起来。
• 猜想—验证式：
• 针对某一问题，教师让幼儿先猜想可能会得到的结果，然 后再进行实际的探究活动，来验证原先的猜想是否正确。
（三）实验操作型活动的指导要点
• 创设宽松、和谐的心理氛围 • 提供充足、多样的实验材料 • 积极引导、鼓励幼儿主动参与活动 • 学习实验操作技能及记录实验结果 • 鼓励幼儿用语言进行表达与交流 • 通过提问，引导幼儿深入探究
（二）技术操作型活动的设计
1. 技术操作型活动的目标设计 • 正确使用科技产品的能力； • 掌握简单工具的使用方法与技能； • 自行设计并开展科技小制作的能力。
表4-6幼儿技术操作型活动不同年龄段的具体目标
教学目标
适用年 龄段
具体目标
举例
技 术
正确使用科技产 小班或
品
以上
学习科技产品简单的使用 方法，感受、体验科技给 人们生活带来的方便。
然现象、 科技产品进行的观察和比较。
2. 根据观察对象时间的长短
• 长期系统性观察：幼儿为探索自然现象的发生（如
动、植物的生长、变化，天气、季节的变化等）而进 行的连续、持久的观察。
• 偶发性观察：教师或幼儿对周围环境中偶然发生或
出现的、有教育价值的事物与现象进行的观察。
（二）观察认识型活动的设计
• 展示观察活动
• 设计思路：收集物体—布置展览—共同参观—表达交 流—教师总结（或开放性结束）。
• 现象观察活动
• 设计思路：引出对象或问题—观察现象—观察中的交 流与个别指导—教师组织讨论和交流—教师总结。
• 长期系统观察活动
• 长期系统观察活动不能仅仅通过一次集体教学活动来 进行，而应该以主题活动的形式进行，或者将集体教 学活动和日常生活中的教育活动结合起来。
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识的重要途径。
精选
二、 集体科学教育活动的设计和指导
（一）集体科学活动的设计 1、活动课题的设计 （1）要选择最基本的科学经验 （2）要贴近幼儿的实际生活经验 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
精选
2、活动目标的设计 （1）要尽量体现行为化和可操作性 （2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的
2、《鸟的家园》是属于科学讨论型活动的哪 一种设计思路？ ( C ) A、参观调查 - 汇报交流式 B、个别探究 - 集中研讨式 C、 收集资料 - 共同分享式
精选
• 判断（T \ F）
1、科学讨论型活动是一种直接的探究活动（F ） 2、科学讨论型活动不同于操作性的科学探究活
动，但也绝不是语言讲述活动。 （T ） 3、科学讨论型活动的目的在于让幼儿获得一个
简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同
伴交流教师请个别幼儿说说自己的发现。
3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？
请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论 哪种方法最好，为什么？
精选
4.教师提供工具，让幼儿尝试操作 （1）出示刨皮器、西餐刀等工具，请幼儿自 选，提醒幼儿注意使的方法和安全。
个别探究 - 集中研讨式
精选
一、技术操作型活动概述
• 定义：指学习制作产品、使用科技产品或掌握
某些工具的操作方法、技能的科学活动。
• 涉及两种不同的“技术”设：计技术；使用技术 • 重要意义：
1、幼儿能够获得对技术的直接体验； 2、加深幼儿对有关科学现象的理解； 3、让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧。
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
精选
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
精选
一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：
哪四种类型？
精选
（2）幼儿使用工具探索梨的内部特征 个别指导，并示范某些工具的用法，请幼儿说 自己 用的是什么工具，怎么用的？感觉怎样？
5.交流讨论使用工具的情况以及发现 提问：你发现了什么？是怎么发现的？用了 什么工具帮忙？请幼儿介绍自己的操作情况和 发现。
6.幼儿交换使用不同工具再次操作，最后师幼共 同总结
精选
• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
精选
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
科学好奇心 ； 科学探究能力
精选
（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
精选
1、预习下一节。 2、简答：什么是实验操作型活动？
精选
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种类型。
精选
梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、 抹布等若干
精选
活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣 请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿
（1）制作的原材料应尽量是半成品； （2）制作的材料应具有选择性。 2、使幼儿明确科技制作的目标、方法和
评价标准； 3、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。 四、活动案例及评析
要求：阅读案例，制作一个简单的日光仪并解 释它的工作原理。
精选
1、简答：什么是科学讨论型活动？ 2、简答：什么是技术操作型活动？ 3、集体的科学教育活动主要可分为
精选
一、科学讨论型活动的概述
• 定义：指在收集资料、整理资料的基础上，通
过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。
• 思考：是不是一种直接的探究活动？ • 意义：
1、活动量大 → 充分满足幼儿的求知欲； 2、培养幼儿信息意识和获取信息的能力； 3、培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维 社会化。
精选
精选
二、技术操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：技术操作能力
（二）活动过程的设计 可分为两种活动 1、使用科技产品或工具的活动。设计思路：
观察→尝试操作→交流讨论→正确操作 2、科技小制作活动。设计思路：
演示→操作→交流讨论→展示分享
精选
三、技术操作型活动的指导要点 1、为幼儿提供适当的制作材料；
观察技能； 表达技能
精选
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。
演示 - 操作式；自由 - 引导式； 猜想 - 验证式
4、科学讨论型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。 参观调查 - 汇报交流式； 收集资料 - 共同分享式；
目标 （3）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出
有层次性的目标 （4）要具有一定的灵活性，以适应活动过程中
可能出现的变化
精选
前置作业
1、集体科学教育活动中常见的课堂导入方法 有哪几种？
2、集体科学教育活动中提问的设计可归纳为 哪几类？
精选
3、活动材料的设计 （1）要考虑材料和活动目标的关系 （2）要考虑材料的结构性 （3）要考虑材料的数量 4、活动过程的设计 （1）活动导入环节的设计（科技小制作： 降
精选
• 前置作业：
一、观察有什么意义？ 二、观察认识型活动涉及到的重要教学目标
有哪些？ 三、物体观察活动的典型的设计思路是怎样
的？
精选
一、观察认识型活动概述 （一）观察的意义 （二）观察认识型活动的类型 二、观察认识型活动的设计 （一）活动目标的设计 （二）活动过程的设计 三、观察认识型活动的指导要点 四、课例欣赏
南海一职学前教育部 朱振平
精选
前置作业
1、集体科学教育活动中活动内容的设计应注 意什么？
2、集体科学教育活动中目标的设计应注意什 么？
精选
第一节 集体的科学教育活动概述 一、集体科学教育活动的过程分析 （一）幼儿通过主动的探究过程建构科学知识； （二）教师是幼儿学科学的引导者、组织者、支
持者和评价者； （三）交流研讨是幼儿在集体科学活动中获取知
正确的科学结论。 （ F ）
精选
1、预习第五节。 2、简答：什么是科学讨论型活动？
精选
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种 类型。
观察认识型；实验操作型；科学讨论型； 技术操作型
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
精选
三、科学讨论型活动的指导要点 1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的
课堂； 2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精
神； 3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表
达他们的科学认识； 4、可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经
验，扩大幼儿的眼界。
精选
• 选择
1、“认识了解鸟的不同生活环境和不同的生 活方式”是属于哪一方面的教学目标B？( ) A、表达交流技能 B、科学知识和经验
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。
1、观察认识型、实验操作型、科学讨论型、技术操作型 2、观察技能、 表达技能 3、演示 - 操作式、自由 - 引导式、猜想 - 验证式
落伞） （2）教师提问的设计 （3）活动结束的设计
精选
科技小制作： 降落伞
• 比赛规则：小降落伞从相同高度抛下，最
后一个落在指定区域者获胜。
• 准备材料（参考）：
1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料
纸）
精选
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合
精选
二、 集体科学教育活动的设计和指导
（一）集体科学活动的设计 1、活动课题的设计 （1）要选择最基本的科学经验 （2）要贴近幼儿的实际生活经验 （3）要选择适合开展集体学习活动的内容
精选
2、活动目标的设计 （1）要尽量体现行为化和可操作性 （2）要结合活动的具体内容，提出有针对性的
2、《鸟的家园》是属于科学讨论型活动的哪 一种设计思路？ ( C ) A、参观调查 - 汇报交流式 B、个别探究 - 集中研讨式 C、 收集资料 - 共同分享式
精选
• 判断（T \ F）
1、科学讨论型活动是一种直接的探究活动（F ） 2、科学讨论型活动不同于操作性的科学探究活
动，但也绝不是语言讲述活动。 （T ） 3、科学讨论型活动的目的在于让幼儿获得一个
简单说出自己已经知道的有关梨的经验。
2.感知梨的外部特征 请幼儿看一看、摸一摸、闻一闻，并与同
伴交流教师请个别幼儿说说自己的发现。
3.教师提出疑问，让幼儿想办法探索梨的秘密 梨的里面是怎么样的？怎样才能知道呢？
请幼儿说出自己的方法，教师引导大家讨论 哪种方法最好，为什么？
精选
4.教师提供工具，让幼儿尝试操作 （1）出示刨皮器、西餐刀等工具，请幼儿自 选，提醒幼儿注意使的方法和安全。
个别探究 - 集中研讨式
精选
一、技术操作型活动概述
• 定义：指学习制作产品、使用科技产品或掌握
某些工具的操作方法、技能的科学活动。
• 涉及两种不同的“技术”设：计技术；使用技术 • 重要意义：
1、幼儿能够获得对技术的直接体验； 2、加深幼儿对有关科学现象的理解； 3、让幼儿获得一些具体的制作和操作技巧。
• 假如你要上一节《各种各样的桥》（中班）
的公开课，请简述你的设计思路？
精选
1、实验对幼儿学科学的意义表现在哪几个方 面？
2、简述实验操作型活动的三种设计思路。
精选
一、实验操作型活动概述 科学实验 幼儿的科学实验 实验对幼儿学科学的意义 二、实验操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：
哪四种类型？
精选
（2）幼儿使用工具探索梨的内部特征 个别指导，并示范某些工具的用法，请幼儿说 自己 用的是什么工具，怎么用的？感觉怎样？
5.交流讨论使用工具的情况以及发现 提问：你发现了什么？是怎么发现的？用了 什么工具帮忙？请幼儿介绍自己的操作情况和 发现。
6.幼儿交换使用不同工具再次操作，最后师幼共 同总结
精选
• 适用内容：不易通过直接的探究进行学习，
但又是很重要或者幼儿很喜欢的 科学内容。
• 适用年龄班级：中、大班
精选
二、科学讨论型活动的设计 （一）活动目标的设计 1、涉及到的重要教学目标有：
表达交流技能；科学知识和经验 （二）活动过程的设计 1、参观调查 - 汇报交流式 2、收集资料 - 共同分享式 3、个别探究 - 集中研讨式
科学好奇心 ； 科学探究能力
精选
（二）活动过程的设计 1、演示 操作式 2、自由 引导式 3、猜想 验证式
三、实验操作型活动的指导要点
四、课例欣赏 《沉与浮》（中班）
精选
1、预习下一节。 2、简答：什么是实验操作型活动？
精选
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种类型。
精选
梨的秘密
活动目标：
——中班科学活动
1.感知梨的基本特点，激发深入观察梨的兴 趣。
2.能运用简单的工具探索梨的秘密。 活动准备：
1.活动前做好桌面、梨、工具的卫生消毒工 作，督促幼儿洗净双手。
2.梨、透明盛器、刨皮器、研钵、西餐刀、 抹布等若干
精选
活动过程：
1.出示梨，引发幼儿兴趣 请幼儿说说自己带来的是什么？引导幼儿
（1）制作的原材料应尽量是半成品； （2）制作的材料应具有选择性。 2、使幼儿明确科技制作的目标、方法和
评价标准； 3、要让幼儿自己探索制作的方法和技巧。 四、活动案例及评析
要求：阅读案例，制作一个简单的日光仪并解 释它的工作原理。
精选
1、简答：什么是科学讨论型活动？ 2、简答：什么是技术操作型活动？ 3、集体的科学教育活动主要可分为
精选
一、科学讨论型活动的概述
• 定义：指在收集资料、整理资料的基础上，通
过集体的讨论交流等手段获取科学知识的活动。
• 思考：是不是一种直接的探究活动？ • 意义：
1、活动量大 → 充分满足幼儿的求知欲； 2、培养幼儿信息意识和获取信息的能力； 3、培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的思维 社会化。
精选
精选
二、技术操作型活动的设计 （一）活动目标的设计
• 涉及到的重要教学目标有：技术操作能力
（二）活动过程的设计 可分为两种活动 1、使用科技产品或工具的活动。设计思路：
观察→尝试操作→交流讨论→正确操作 2、科技小制作活动。设计思路：
演示→操作→交流讨论→展示分享
精选
三、技术操作型活动的指导要点 1、为幼儿提供适当的制作材料；
观察技能； 表达技能
精选
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。
演示 - 操作式；自由 - 引导式； 猜想 - 验证式
4、科学讨论型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。 参观调查 - 汇报交流式； 收集资料 - 共同分享式；
目标 （3）要结合幼儿的发展水平和具体特点，提出
有层次性的目标 （4）要具有一定的灵活性，以适应活动过程中
可能出现的变化
精选
前置作业
1、集体科学教育活动中常见的课堂导入方法 有哪几种？
2、集体科学教育活动中提问的设计可归纳为 哪几类？
精选
3、活动材料的设计 （1）要考虑材料和活动目标的关系 （2）要考虑材料的结构性 （3）要考虑材料的数量 4、活动过程的设计 （1）活动导入环节的设计（科技小制作： 降
精选
• 前置作业：
一、观察有什么意义？ 二、观察认识型活动涉及到的重要教学目标
有哪些？ 三、物体观察活动的典型的设计思路是怎样
的？
精选
一、观察认识型活动概述 （一）观察的意义 （二）观察认识型活动的类型 二、观察认识型活动的设计 （一）活动目标的设计 （二）活动过程的设计 三、观察认识型活动的指导要点 四、课例欣赏
南海一职学前教育部 朱振平
精选
前置作业
1、集体科学教育活动中活动内容的设计应注 意什么？
2、集体科学教育活动中目标的设计应注意什 么？
精选
第一节 集体的科学教育活动概述 一、集体科学教育活动的过程分析 （一）幼儿通过主动的探究过程建构科学知识； （二）教师是幼儿学科学的引导者、组织者、支
持者和评价者； （三）交流研讨是幼儿在集体科学活动中获取知
正确的科学结论。 （ F ）
精选
1、预习第五节。 2、简答：什么是科学讨论型活动？
精选
• 课前复习
1、集体的科学教育活动主要可分为 ______ ______ ______ ______ ______等四种 类型。
观察认识型；实验操作型；科学讨论型； 技术操作型
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
精选
三、科学讨论型活动的指导要点 1、避免把科学讨论型活动变成灌输科学知识的
课堂； 2、建立“民主”课堂，充分体现平等对话的精
神； 3、帮助幼儿利用多种手段特别是艺术的手段表
达他们的科学认识； 4、可以利用视听媒体进一步丰富幼儿的知识经
验，扩大幼儿的眼界。
精选
• 选择
1、“认识了解鸟的不同生活环境和不同的生 活方式”是属于哪一方面的教学目标B？( ) A、表达交流技能 B、科学知识和经验
2、观察认识型活动涉及到的重要教学目标有 ______ ______和有关观察对象的科学认识。
3、实验操作型活动活动过程的设计思路主要有 ______ ______ ______ 等三种。
1、观察认识型、实验操作型、科学讨论型、技术操作型 2、观察技能、 表达技能 3、演示 - 操作式、自由 - 引导式、猜想 - 验证式
落伞） （2）教师提问的设计 （3）活动结束的设计
精选
科技小制作： 降落伞
• 比赛规则：小降落伞从相同高度抛下，最
后一个落在指定区域者获胜。
• 准备材料（参考）：
1.彩色橡皮泥或夹子等 2.缝衣线、剪成4段，每段大约30厘米长 3.一张正方形塑料纸（如边长为20cm的塑料
纸）
精选
（二）集体科学教育活动的指导要点 1、观察、分析幼儿的行为 2、适当参与幼儿的活动 3、保证幼儿的活动机会 4、合理运用评价的手段 5、集体、小组和个别指导相结合