低年级写话教学初探
小学语文低年级写话教学的探究
小学语文低年级写话教学的探究写话是小学语文教学中非常重要的一环，它既能够帮助学生培养语言表达能力，又能够培养学生的想象力和创造力。
对于小学低年级的学生来说，写话教学的探究尤为重要。
本文将从以下几个方面进行探究。
第一，培养学生的语言表达能力。
小学低年级的学生刚刚接触到写话这个概念，并且他们的词汇量和语言表达能力相对较低。
在写话教学中，老师应该从最基础的部分开始，逐渐培养学生的语言表达能力。
可以通过课堂上的练习，选取一些简单的话题，引导学生进行口头表达。
可以让学生描述自己的一个家庭成员，或者描述自己最喜欢的一本书。
通过这样的练习，学生能够逐渐提高他们的语言表达能力。
第二，培养学生的想象力和创造力。
写话是一个比较开放的写作形式，可以给学生提供广阔的想象空间。
在写话教学中，老师应该鼓励学生大胆想象，勇于创造。
可以通过给学生展示一些优秀的写话作品来激发他们的想象力，也可以通过创设一些情境来激发他们的创造力。
可以给学生一个开放式的话题，让他们自由发挥，想象自己是一个动物或者是一个超级英雄，然后写一篇与之相关的话。
通过这样的练习，学生能够逐渐培养他们的想象力和创造力。
培养学生的语言规范意识。
写话是一种用语言表达思想的方式，因此在写话教学中，培养学生的语言规范意识也是非常重要的。
可以通过课堂上的讲解和练习，教给学生一些基本的语言规范，句子的基本结构、语法的基本规则等等。
还可以通过给学生展示一些不规范的写话作品来帮助学生提高他们的语言规范意识。
可以给学生一个写话的例子，然后让学生找出其中的语言错误，并给出修改建议。
通过这样的练习，学生能够逐渐培养他们的语言规范意识。
第四，培养学生的写作习惯。
写话是一种需要长期积累和坚持的活动，因此在写话教学中，培养学生的写作习惯也是非常重要的。
可以通过每周给学生布置一篇写话作业，让他们养成每周写作一次的习惯。
还可以组织一些写话比赛或者展览，鼓励学生踊跃参与。
通过这样的活动，学生能够逐渐培养他们的写作习惯。
小学低年级写话教学方法初探
２ ． 巧 用插 图 ， 渗透 写话 。插 图是 语 言
文字形象直观的反映 ， 对加深学生感悟课
文 语 言 材 料 起 到 了不 可 忽 视 的 作 用 。人 教 版 低 年级 的教 材 中 ， 编 者 按 照孩 子 的认
外貌 、 神态 、 语言、 动作 、 心 理 活 动 等 为 切 入点 ； 动 物 可 以 紧扣 外 形 、 生 活 习性 等 。 教 师还 应 指 导 学 生 学 会 有 顺 序 地 观 察 。在
名学 生在 日记 中这 样写 ：
《 看图写春天》 ，我们可以引导学生先按一
定 的顺 序观 察 图上都 画 了什 么 ；想象 花 的 颜色、 香味 ； 燕子 在空 中飞会说 些什 么呢 ？ 引
在学校或家庭 、 社会上 ， 每天都在 发
生 有 趣 的 事情 ， 为何 学 生 熟 视 无 睹 ？主 要 缘 于 学 生缺 乏 细 心 观 察 的 习惯 ， 所 以到 写 作 文 时感 到 没 东 西 可 写 。教 师 应 指 导 学
执教《 荷 叶圆圆》 时， 先让学生明确观察的
要求 ： 图 中有 哪 些 景 物 ； 然后 指 导 学 生 有 顺序地观察 ： 远处的山 、 绿树 ， 池 塘 中的 荷 叶、 荷花 ， 荷叶上的露珠 、 青蛙 ， 岸 边 的 小 朋友 ， 强调观察顺 序的同时 ， 注 意 动 静 搭 配， 抓 住 特点 。 每学 期 ， 笔 者 都 会 安排 学 生 种 花 或养
一
生将来 的习作 心理与能力 均起到举足轻
重 的作 用 ，为 高 年 级 习作 打 下 良好 的基
础 。针对在新 课标理念下进 行低年级写
话 训 练 ，笔 者 结 合 自己 多 年 的 教 学 实 践
小学低年级写话教学的初探
小学低年级写话教学的初探以下是关于小学低年级写话教学的初探，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。
小学低年级写话教学的初探写话教学历来是小学语文教师碰到的一个难题。
低年级小孩不知如何说和写，写出几句话既不通顺，也不符合题意，让人头痛。
我这几年来一直带一年级的课，每次到一年级下学期开始，我就让学生练习写话。
在这段过程中，遇到了许多难题，通过不断的摸索，我感觉要想让学生将写作能力提高，首先要让学生对写话感兴趣。
只有学生对写话感兴趣了，他们才愿意积极主动地去写，因为小孩的兴趣是小学阶段很重要的学习动力。
本人就如何提高低年级学生写话的兴趣简单地总结了以下几点做法：一、对学生作品的评价方式进行调整在刚开始教学时，由于没有教学经验，往往只注重学生是否写得生动、形象、具体，所以在写评语时，我写得也是比较生硬，有时有些书面术语。
和学生交流时，他们说看不懂我的评语。
显然，这样下去学生的写作水平也不见提高。
《语文课程标准》要求“低年级写话重在培养学生的写作兴趣和自信心”.于是，我改变了以往的评价方式，变以往那种单纯侧重对学生·写法指导、理论说教为与学生进行情感交流、对话谈心，用一种清新的语句，来评价他们的写话。
有一位学生写了周六他去少年宫学画画的事：那天他画得很好，受到老师的表扬，他觉得那一天非常难忘。
我看完后，给他写了这样的评语：“你的画画得这么好，老师都想让你给我画一张画保存起来，这难忘的一天，希望成为你今后画画的动力，成为一名著名的大画家。
”本子发下去后，他找到我说：“老师，等我画得再好得时，我一定给你画张最好的画。
”当时，我心里非常高兴，因为孩子已经在注意我的评语了。
评语的改变，充分调动了学生的写作积极性和自信心，使每一位学生都喜欢表达、喜欢写作，觉得那是一种乐趣，而不在是一促负担了，那么写话能力明显得到提高。
所以对不同的学生我都认真地看一下他们写话内容，并想象他们是如何想的，然后再用他们乐意接受的语言来鼓励他，让他们的写作热情高涨起来。
小学语文低年级写话教学策略初探
小学语文低年级写话教学策略初探语文写话是小学语文教学中非常重要的部分，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力，还能够培养学生的观察力、想象力和创造力。
由于低年级学生的认知水平和表达能力有限，所以在教学过程中需要采取相应的策略来帮助他们进行写话学习。
下面我们就来探讨一些小学语文低年级写话教学策略。
一、激发学生的兴趣在教学写话的过程中，首先需要激发学生的兴趣。
学生对于写话的兴趣程度直接关系到他们参与学习的积极性。
教师可以通过讲故事、展示图片、听歌曲等方式来引起学生的兴趣，让他们产生写话的愿望。
教师还可以设计一些有趣的写话题目，让学生在写话过程中能够体验到写作的乐趣，从而激发他们的写作热情。
二、培养学生的观察力和想象力观察力和想象力是写话的重要素养，而低年级学生的观察力和想象力天生不足，需要通过教学来培养。
教师可以通过让学生观察身边的事物，通过绘画、图画故事等方式来培养学生的观察力和想象力。
还可以利用生活中的小故事或者寓言故事来激发学生的想象力，让他们在写话的过程中能够更加丰富和生动地表达自己的想法。
三、提供范文引导写作对于低年级的学生来说，他们的语言表达能力比较有限，需要通过大量的示范和引导来进行写话的学习。
教师可以通过给学生阅读一些优秀的范文，让他们在模仿优秀范文的过程中学习语言表达的技巧，逐步提高自己的写作水平。
也可以通过老师的示范写作和课堂互动的方式来引导学生进行写话，让他们在实际的写作过程中体验到写作的乐趣和成就感。
四、注重写话技巧的训练写话不仅仅是语言表达能力的展示，还需要一定的写作技巧。
在教学写话的过程中，除了注重学生的语言表达能力外，还需要注重对学生写作技巧的训练。
教师可以通过讲解写话的结构、语言规范和表达方式等内容，让学生掌握写话的基本技能，提高他们的写作水平。
五、提供及时有效的反馈在学生进行写话学习的过程中，教师需要及时给予学生反馈，并指导学生进行修改。
通过及时有效的反馈，学生可以了解自己写作中存在的问题，及时进行改进。
小学语文低年级写话教学策略初探
小学语文低年级写话教学策略初探写话是小学语文教学的重要内容之一，它不仅是学习语言表达的手段，更是培养学生思维能力、情感表达能力和创造力的重要途径。
由于学生在小学低年级阶段的语言能力和认知能力较弱，因此如何在教学中引导学生进行有效的写话是一个值得探讨的问题。
本文将从教学策略的角度进行初步探讨，探讨一些在小学低年级写话教学中的策略与方法。
一、情境化教学小学低年级学生的写话能力受到语言能力和认知水平的限制，因此在教学中，可以尝试利用情境化的教学方法，让学生在实际的情境中进行写话，通过观察、感知和体验来获取写话素材，进而进行表达和写作。
可以组织学生参观校园或者周边的环境，让他们观察、感受、体验并记录下所见所闻，然后再通过老师的引导，进行相关的写话活动。
通过这种情境化的教学方法，不仅可以让学生在真实的情境中获取素材，同时也可以激发学生的观察力和表达欲望，从而更好地进行写话表达。
二、启发式教学在小学低年级的写话教学中，教师可以采用启发式的教学方法，通过提出问题、引发思考、启发灵感等方式，引导学生进行写话。
可以通过故事、图片、音乐等多种形式来启发学生的写话灵感，让学生根据自己的理解和感受进行写话表达。
在教学中，老师可以以问题的形式来引导学生思考，比如“你喜欢哪一种动物？为什么？”让学生对自己的喜好进行表达，从而激发学生的表达欲望和创造力。
通过启发式的教学方法，可以让学生在写话中更加自由地表达自己的想法和情感，从而提高写话的质量和效果。
三、差异化教学小学低年级的学生在语言能力和认知水平上存在较大的差异，因此在写话教学中，教师可以采取差异化的教学策略，根据学生的不同特点，采用不同的教学方法和手段。
对于语言能力较弱的学生，可以通过图片、故事、诗歌等形式来进行启发式教学，激发他们的写话兴趣和表达欲望；对于语言能力较强的学生，可以给予更多的自主发挥空间，让他们自行选择写话素材并进行表达。
教师还可以在教学中进行个别指导和辅导，帮助学生克服写话中的困难和问题，使他们在写话中更加游刃有余。
小学语文低年级写话教学探讨
小学语文低年级写话教学探讨一、教学目标1.了解写话的基本概念和特点，掌握写话的组织方式和结构。
2.了解写话的基本要素：主题、情节、人物、环境和语言表达等，学会有效地运用这些要素。
3.提高学生的语文理解能力，引导学生通过合理组织语言，表达清晰的思维和感受。
二、教学内容1.写话的基本概念和特点2.写话的组织方式和结构3.写话的基本要素4.运用写话技巧进行创作三、教学方法1.情境导入法：以故事、图片、音乐等形式引导学生进入写话的情境，激发学生的写作兴趣。
2.小组合作法：组建小组，让学生在小组内进行写作讨论，互相交流并提出意见和建议，提高写作效果。
3.举例说明法：通过举例讲解写话的组织方式、结构和要素，让学生掌握写作技巧，并引导学生分析、发现和模仿。
4.现场写作法：在课堂上让学生进行现场写作练习，纠正错误，提高写作能力。
四、教学步骤1.引入讲解写话的定义和特点，从日常生活中的角度出发，引导学生产生写话的兴趣。
2.梳理梳理写话的组织方式和结构，通过举例讲解情节、人物、环境、语言表达等要素，让学生了解写话创作的流程和技巧。
3.训练学生分小组进行合作写作，每个小组讨论出一个主题，并在小组内进行情节、人物、环境和语言表达设计和协商。
每位学生按照设计完成自己的写作，小组内互相修改并提出意见和建议，最后进行展示和评价。
4.集中训练5.总结在写作练习结束后进行总结，让学生反思和总结自己在写作中获得的经验和收获。
五、教学反思小学语文低年级学生的语言表达能力和思维能力较为薄弱，需要注重培养学生的语言和思维能力。
在教学过程中，要注意引导学生通过讨论、合作和反思等活动提高其写作水平，并不断调整和完善教学内容和方法，以达到更好的教学效果。
小学语文低年级写话教学的探究
小学语文低年级写话教学的探究语文教学是小学教育的重要组成部分，而写话是语文教学的核心内容之一。
在小学低年级，写话教学起到了培养学生语言表达能力、思维能力和观察力的重要作用。
本文将探讨小学语文低年级写话教学的方法和策略，以期对教师在实际教学中有所帮助。
一、激发学生的写作兴趣学生在低年级对写作可能没有太大的兴趣，教师需要通过激发学生的写作兴趣，使学生主动去思考和表达。
可以通过以下方法来达到这个目的：1.选择富有趣味性和互动性的话题，引导学生展开联想和想象；2.创设情境，让学生置身体验写作的乐趣；3.使用游戏、竞赛等方式，增加学生参与的积极性；4.与其他学科融合，进行多元化的写作活动。
二、培养学生的观察力和细节意识写话离不开对现实生活的观察和感悟，教师需要通过培养学生的观察力和细节意识，让学生在写作中能够准确地表达自己的所见所闻。
1.组织学生进行观察活动，如观察一朵开放的花、一只蝴蝶等，引导学生仔细观察并写下所见所闻；2.通过细节描述的例子，让学生了解细节在写作中的重要性，并鼓励学生在写作中注重细节表达；3.使用图片、视频等多媒体资源，让学生观察、分析、理解，并写下自己的观点和感受。
三、灵活运用写作形式和技巧低年级的学生写话水平有限，教师需要根据学生的实际情况，选择合适的写作形式和技巧，帮助学生提高写作能力。
1.教师可以设置模板，给学生提供一些基本写作框架，帮助学生理清写作思路；2.引导学生运用简单的写作技巧，如用描写的方式引起读者的兴趣，通过对比和对比等手法来表达自己的观点；3.通过学习一些基本的写作规范，如语法、标点等，帮助学生提高写作质量；4.鼓励学生多读多写，通过模仿和积累来提高自己的写作能力。
四、个性化辅导和评价反馈每个学生的写作能力和兴趣不同，教师需要在教学中注意个性化辅导和评价反馈。
可以通过以下方式来实施：1.针对学生的不同水平，设置不同的课堂活动和写作任务，让每个学生都能参与进来；2.在写作过程中，教师可以对学生进行逐步辅导，帮助学生解决问题，提高写作质量；3.及时给予学生合理的评价和反馈，鼓励学生的优点，指出不足之处，并给出改进的建议；4.组织写作展示活动，让学生相互欣赏和评价，培养学生的写作兴趣和自信心。
低年级写话教学初探
在 教 学 过 程 中应 充 分利 用 多 媒 体 教 学 ，选 择 一 些 富 有 童 趣 的 图 片 ，如 吹 泡 泡 、 春 天 、 蛙 的荷 叶 伞 ， 狸 和 公 鸡 找 青 狐
三、 密切 联 系生 活 ， 丰富学 生写话体验
生 活 是 进 发 智 慧 的 源 泉 。 为 了使 学 生 有 话 可 说 、 话 可 写 ， 教 学 过 程 中教 有 在 师 应 合 理 引 导 学 生 去 观 察 周 围 的 人 和 事， 去捕 捉 生 活 中 的 小 浪 花 ， 生 活 中寻 在 找 实 实 在 在 的写 话 内 容 。 当 学 生 悟 出 他
而 在 对 文 本 的 阅 读 中 ，我 们 还 可 以 通 过 有 针 对 性 地 积 累 ，具 体 考 察 学 生 能
初始阶段和启蒙阶段 ，在 习作教学 中发
挥着重要作 用。《 语文课程标 准》 一二 对
年 级 学 生 提 出 的 写 话 要 求 是 ：对 写 话 有 “
学生做击鼓传花 的游戏 ，然后让学生把
样 斑 斓 ， 综 艺 节 目一 般 多彩 … … 像
二 、 活 思 维 ， 导 课 外 阅 激 引
读 积 累
阅读是 永恒 的主题 。《 语文 课程 标 准》 中指出 ：培养学生广泛 的阅读 兴趣 ， “ 扩大 阅读 面 ， 加阅读量 ， 增 提倡 少做题 ， 多读书 ， 好读书 ， 好书 。鼓励学生 自主 读
定 数 量 的古 诗 佳 句 、 人 名 言 ， 助 他 们 名 帮
从 课 外 汲 取 丰 富 的 知 识 ； 设 生 活情 境 ， 创
兴 趣 ，写 自己 想 说 的 话 ，写 想 象 中 的事 物 ， 出 自己对 周 围事 物 的认 识 和感 想 。 写 以此来达 到从小培 养学 生观察 事物 、 发 现 事 物 的 能 力 和 良好 的 写 作 习 惯 的 目
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低年级写话教学初探
发表时间：2018-01-19T10:08:44.447Z 来源：《未来教育家》2017年12期作者：黄小燕
[导读] 写自己想说的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，并对写话有兴趣。
如何进行低年级看图写话教学，对学生习作能力的培养和发展具有重要的意义。
广西省苍梧县教育局教学研究室黄小燕邮编543100
【摘要】：小学语文新课程标准指出，低年级写话教学的阶段目标是运用阅读和生活中学到的词语，写自己想说的话，学习使用逗号、句号、问号、感叹号，并对写话有兴趣。
如何进行低年级看图写话教学，对学生习作能力的培养和发展具有重要的意义。
【关键词】：阅读、词语、心里话、写话兴趣、
低年级小学生看图写话教学一般从一年级开始，由于受年龄、知识、思考能力、动手动脑能力、观察能力等各方面因素的限制，低年级小学生很难写出符合要求的话，这就需要我们教师耐心引导学生去观察、发现，思考图中的人、物、事，引导学生展开大胆的想象，把自己心里想说的话写出来。
我认为，教师可以从以下几个方面着手，为不断提高学生的习作水平打下扎实的基础。
一、做好积累——阅读积累是基础
阅读是小学生习作的基础，也是看图说话的基础。
大量阅读一些浅显易近的童话、寓言和故事，不但可以积累更多的语言材料，另一方面可以在阅读中积累词语。
教师在组织教学时，充分利用教材，培养学生的阅读能力，做到读赏结合，听说结合，读写结合。
但一本语文课本的阅读量，远远满足不了学生的阅读需求，这就要求教师要引导学生广泛地运用各种信息渠道，通过各种感官，广泛积累。
1.通过读课外书实现积累。
如多读一些童话故事、神话故事、寓言故事、民间故事、?典名著等。
语文素材的积累主要靠学生具体的感性的阅读实践活动，主要通过记忆而非理解。
也就是说，语文习作教学要创造条件，让学生多读。
可以充分利用学校的图书资源；另外还可以开展购书、藏书、读书活动，鼓励学生个人购书和藏书，在家长的支持下，学生定时购书，定时读书。
2.通过收听收看《新闻联播》实现积累。
每天晚上中央电视台的新闻联播，表达准确，普通话规范，?常收听收看，不但可以丰富自己的语文积累，还可以了解国家大事，让孩子接受爱国教育。
当然，对于低年级的孩子来讲，需要家长带领一起收听和收看。
3.指导学生和别人交流时实现积累。
其实，语文的学习无处不在，无处不有。
倾听别人讲话，学习别人用词，学习别人的表达，?常注意这些细节，时间长了，自己的词语和句子就会丰富起来，有了丰富的积累之后，学生就可以准确、贴切表达自己的想法。
二、捕捉素材——捕捉素材是前提
许多小学生的写话，内容空洞言之无物，究其?因主要是缺乏观察，不善于在生活中积累写话素材。
因此，要提高学生的写话水平，教师就必须耐心引导学生用心观察生活，学会捕捉生活中的精彩瞬间，把感人的情景用优美的文字记录下来。
在提醒学生观察的同时，教师还要要求学生动脑思考，只有这样才能切实提高学生的综合分析能力和观察能力。
1.指导学生在日常生活中捕捉素材。
如，让学生观察日出日落、月缺月圆、花开花谢、山峦小溪、秋收春种、烧水做饭等。
让学生从这些司空见惯的事物中有所发现，使身边的生活小事成为写话的素材。
2.指导学生在课间活动中捕捉素材。
义务教育课程标准实验教科书习作中就有这样的安排。
在口语交际课里，我们交流了各自的课余生活，这次习作就来写一写自己的课余生活。
可以写课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事。
让学生养成留心观察周围生活的习惯，捕捉到的事物越来越多，头脑里就会建立起“素材仓库”，写话时自然就会“文思如泉涌，下笔如有神”。
三、坚持训练——坚持训练是关键
学生的习作能力是是教师指导学生在实践中逐步形成的，要使低年级小学生的习作能力得到发展，教师必须鼓励和指导小学生多练笔，在训练过程中，我们要教给学生积累、观察、阅读的方法，学生要通过独立观察、阅读、积累，整理材料积极参与训练。
教师的训和学生的练要贯穿在习作教学的整个过程中。
1.训练要有一定的次数
训练量要足够，才能引起学生习作水平的有效提高，单单靠有限的几次写话课是不够的。
训练可以安排在室内进行，也可以安排在家里面进行。
总之，写话训练每周至少要安排2—3次。
2.训练要有质量
训练次数是基础，严格质量是保证。
整个训练过程，要做到有计划，有步骤，有目标。
具体训练的时候要做到有指导，有发言，有交流，有修改，有订正，有评语，有榜样。
最终做到有收获。
3.写好日记，贵在坚持
写日记是练笔的一种较好的形式，安排学生写日记，凡是日常生活中发生的、学生觉得有意思的就记下来，一句两句也可以，几百字也可以。
在训练时，可以“由扶到放”，先采取教师写提纲，学生习作或教师命题学生习作的方式，逐步过渡到学生自主习作。
习作训练也一样，要有持之以恒的精神，只要坚持就会逐步养成勤于动笔的好习惯。
四、激发兴趣——激发兴趣是保障
兴趣是最好的老师，教师激发小学生的写话兴趣是非常重要的。
1.演写结合，激发习作兴趣。
在低年级的习作教学中，可以采用表演----观看----练写的训练来激发学生的习作兴趣。
例如可以让学生在台上表演小动物走路，学生观看，表演结束后大家把它写下来，当场读给大家听，学生参与的积极性就会非常高。
2.开展习作竞赛，激发习作兴趣。
在班上开展习作比赛是激发学生习作兴趣的好方法，通过竞赛，及时评出优秀的作品，粘贴在教室学习拦上，一则可以激发学生兴趣，二则可以让学生互相学习，促进学生共同提高。
3.评析习作时坚持多鼓励、少批评的?则。
我们的世界是彩色的，每时每刻都充满美好。
我们要尊重学生的个人见解，哪怕是批评也要委婉，用学生容易接受的语气来交流。
如，这里有个错字，这个字是这样写，下次要记住了??如果把这个词换成别的词语读起来就更通顺了??对学生的文章，应根据不同层次的学生给予不同的评语，充分挖掘每一个学生作文中的闪光点，以表扬为主，并加以肯定。
对不同层次的学生要有不同的要求，学习有困难的学生哪怕只是用了一个好词、一个佳句也应该及时的表扬。
总之，只有让小学生享受到成功的欢乐，增强他们写话的自信心，才能真正调动起小学生习作的积极性。
才能不断提高学生的习作水平。