小组活动心得体会教学内容

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小组合作学习的心得体会(15篇)

小组合作学习的心得体会（15篇）小组合作学习的心得体会（精选15篇）小组合作学习的心得体会篇1小组合作学习能激发学生的学习积极性，加强他们的创新意识和创新能力的培养，而课堂评价也是教师反思和改进教学的有力手段。

随着新课程改革的不断深入，原有的评价方式已经不适应新课程理念，评价方式的改革势在必行，我们也在评价改革方面作了一些尝试。

一、过程评价和结果评价相结合过程评价包括课堂表现、作业情况。

课堂表现包括认真听讲、注意观察;大胆发言、声音洪亮;积极参加小组活动、认真听别人发言;虚心接受他人评价;不懂就问、虚心好学。

作业情况包括课堂作业、家庭作业、平时开放练习，主要检查学生的学习习惯;按时完成作业、作业整洁美观、书写规范、作业正确程度等，也考查学生完成任务的意识和能力。

评价形式：四人一个小组的小组合作模式中，数学组长帮助教师关注组员的表现，对组员的表现用加减分给予评价;如课堂上因为表现好受老师表扬的同学就可以在自主学习方面加分，不积极进行小组讨论，开小差，不注意课堂纪律的同学就会在自主学习和行为自律方面扣分，这些分数一个月累计一次，作为每月自主学习、行为自律之星的评定依据。

教师结合平常批改作业的过程进行，对于等级里得A和得C的同学每个小组的数学组长分别进行加分和减分的记录，也记入自主学习的得分栏，教师除了进行等级评价，还用简短的文字描述学生作业中的闪光点，指出不足，注重及时的正确引导，激励创造。

结果评价是指每次单元测验、期中和期末测验。

评价形式：对于进入前五名的和有明显进步的同学在自主学习方面加分。

效果：学习自主、行为自律之星是我校实行素质教育过程中对学生过程评价评比的五星中的两个，在良好的教育氛围中，数学教学过程中重视过程评价就有了良好的基础。

学生从不同的小学进入同一所学校，习惯不一样，规范不一样，有统一的科学的评价体制有利于学生养成良好的学习习惯和生活习惯。

大部分学生对每月是否能拿到五星中的几颗星都很在意，而结果都来自于他们主动学习的意识、态度。

小组报告收获与心得体会(精选10篇)

小组报告收获与心得体会(精选10篇)小组报告收获与心得体会篇1这学期，我根据总课题组研究方案，积极开展了《小学数学小组合作学习的有效性》课题立项研究，在课堂上，小组合作有了鲜活的生命力，小组分工明确，共同完成一个学习任务，在合作中体会到与人分享与人交流的乐趣。

现将课题实验情况小结如下：一、实验方法1.学习理论确定目标一开始，我们根据子课题实验要求，精心编写了实验方案，保证实验活动的有序、正常开展。

通过学习《学校的挑战——创建学习共同体》，以及合作学习的相关理论，确定开展小学数学合作学习中学生分组方法、学习内容选定、学生学习方式、学生合作方式、学生积极性提高方法以及合作学习中评价体制等的研究。

2.定期研讨促进提高课题研究的主阵地在课堂。

课题研究实施以来，我们就把课堂研究作为重点，在具体的教学中去发现问题，总结经验。

实验期间课题组每位老师始终坚持两周开展一次公开研讨的课堂教学活动，再进行集中研讨，利用集中研讨的时间，针对实验目标，开展评课、教学反思交流、集体备课等活动。

二、实验过程：1.确定分组方法。

分组时我们根据每个学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四人一小组。

通过分组活动我们得出了一个结论：混合编组的形式比较好，小组成员能够互补。

(1)小组中好、中、差的学生，不同特长的学生混合编组。

按照每个学生的特长和学习能力，分配给他们不同的任务，使这些同学有相互学习的机会，而有不同特长的学生组合在一起，还有利于提高学习的效率，有助于学生的全面发展。

(2)男生、女生混合编组。

因为男女生生理特点不同，观察问题、解决问题的角度也不同，有利于互补。

2.选定学习内容选择好有价值、最有利于开展小组合作探究学习的内容让学生开展小组合作学习，有利于学生在学习中逐步习得合作学习的技能，提高学习效率。

在实验中我们发现以下教学内容比较适合开展小组合作学习。

(1)有新旧知识衔接的内容。

小组教学工作心得体会

作为一名教师，我深知教育教学工作的重要性。

在教育教学过程中，小组教学作为一种有效的教学方法，越来越受到广大教师的青睐。

经过一段时间的实践，我深刻体会到了小组教学的魅力，以下是我对小组教学工作的一些心得体会。

一、小组教学有利于激发学生的学习兴趣在传统的教学模式中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识。

而在小组教学中，学生可以自由地发表自己的观点，互相交流、探讨，从而激发学生的学习兴趣。

通过小组合作，学生能够更加主动地参与到课堂活动中，提高学习效果。

二、小组教学有助于培养学生的团队协作能力在小组教学中，学生需要分工合作，共同完成任务。

在这个过程中，学生学会了倾听、尊重他人，培养了团队协作精神。

同时，学生还能够学会如何与他人沟通、解决问题，为今后的工作和生活打下坚实的基础。

三、小组教学有助于提高学生的学习效率在小组教学中，学生可以互相监督、互相学习，形成良好的学习氛围。

通过小组讨论，学生可以取长补短，提高自己的学习效率。

此外，小组教学还可以让学生在课堂上充分展示自己的才华，增强自信心。

四、小组教学有助于培养学生的创新思维在小组教学中，学生可以自由发挥，提出各种新颖的观点。

通过小组讨论，学生可以拓宽思维，激发创新意识。

同时，教师还可以根据学生的兴趣和特长，设计富有创意的教学活动，让学生在实践中培养创新思维。

五、小组教学有助于提高教师的综合素质在小组教学中，教师需要扮演引导者、组织者、参与者的角色，这要求教师具备较高的综合素质。

教师要善于调动学生的积极性，引导学生进行合作学习；同时，还要关注每个学生的学习状态，及时调整教学策略。

通过小组教学，教师能够不断提高自己的教育教学水平。

六、小组教学需要教师具备一定的组织能力和协调能力在小组教学中，教师需要合理安排小组活动，确保每个学生都能参与到课堂活动中。

同时，教师还要协调小组之间的关系，避免出现小团体现象。

这就要求教师具备较强的组织能力和协调能力。

总之，小组教学作为一种有效的教学方法，具有诸多优势。

小学小组合作学习心得(共5篇)

小学小组合作学习心得〔共5篇〕篇1：小学小组合作学习心得通过聆听富一小张老师的《落花生》，真切体验到了小组合作学习的课堂形式。

通过老师们的交流以及自己的考虑，我有如下心得体会：一、导学案的制定是小组合作学习的前提和根底。

只有老师制定出实在可行的导学案，让学生看到学案，就使他们有了方向，就知道本堂课的学习目的是什么，小组内应该解决哪些问题，本堂课的重难点是什么。

学生们有目的地进展知识点的预习并搜集资料，同时也找出不明白的地方，为合作探究和成果展示做好充分的准备。

导学案的制定，对我们老师提出了更高的要求。

我们只有认真研究教材，吃透教材，做最充分的备课，才能把握本堂课的'目的以及重难点，才能提出最为核心、科学的问题。

二、小组划分是小组合作学习的重要形式。

通过去富一小听课，我看到了小组划分的形式。

每一组都有一个展示牌，上面标有组名、组长以及各组员的名字，名字后紧跟其职责。

而且每一位成员都担任着组长，有的是学习组长，有的是卫生组长，有的是宣传组长，有的是纪律组长。

只有小组内的成员都担任着职务，明确其职责，才能监视组员以及到达自律。

通过交流，我知道了小组之间要实力平衡，座位要以互利、讨论为利。

以优带弱，合作进步。

三、小组合作学习的流程是小组合作学习的重要内容。

首先让学生们进展独学，在独学中学会独立考虑，完成导学案。

然后是对学，先同质生交流，把导学案的问题全部解决，再异质生交流，以优生带差生。

再就是组学，小组长对重点进展强调、展示。

最后，小组进展展示。

展示自己本组的研究成果，让全班同学都问题过关。

四、展示评价是小组合作学习的关键。

在小组讨论后，进展成果展示，也就是全班各组同学一起交流。

先让讨论的比拟成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他小组作出补充、评价。

在讨论的过程中，老师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕学习目的。

老师要不失时机地进展引导，师生共同对所学内容进展归纳，形成一致意见。

最后，老师要进展评比量化。

教师小组共读心得体会范文

一、前言教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代的重要使命。

为了提高自身素质，提升教育教学水平，我们教师小组积极响应学校号召，开展了教师共读活动。

通过共同阅读教育教学理论书籍，我们受益匪浅，现将心得体会总结如下。

二、共读活动概述本次共读活动以《教育的艺术》一书为主要内容，旨在通过阅读，提高教师的教育教学素养，促进教师之间的交流与合作。

活动期间，我们每周一、三、五下午进行共读，共同探讨书中内容，分享心得体会。

三、共读心得体会1. 深入理解教育本质通过阅读《教育的艺术》，我们深入理解了教育的本质。

教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的启迪和人格的塑造。

作为教师，我们要关注学生的全面发展，尊重学生的个性，激发学生的潜能，让学生在快乐中学习，在成长中收获。

2. 优化教学策略在阅读过程中，我们学习了多种有效的教学策略。

如：情境教学法、探究式学习、合作学习等。

这些策略有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。

在今后的教学中，我们将努力将这些策略应用到实际教学中，提高教学质量。

3. 关注学生心理健康《教育的艺术》一书强调了关注学生心理健康的重要性。

教师不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的心理状态。

我们要善于发现学生的心理问题，及时给予关爱和引导，帮助学生树立正确的价值观，培养良好的心理素质。

4. 提高自身素养阅读过程中，我们认识到教师自身的素养对学生的影响至关重要。

作为教师，我们要不断提高自己的专业素养，树立终身学习的理念，关注教育教学改革动态，努力成为一位优秀的教育工作者。

5. 加强团队协作共读活动让我们深刻体会到团队协作的重要性。

在活动中，我们相互学习、相互借鉴，共同进步。

今后，我们将继续加强团队协作，共同为教育事业贡献力量。

6. 培养学生的综合素质《教育的艺术》一书强调了培养学生的综合素质。

作为教师，我们要关注学生的全面发展，培养学生的创新精神、实践能力、合作意识等。

在教学中，我们要注重培养学生的自主学习能力，激发学生的潜能，让学生在快乐中成长。

小组合作学习心得体会5篇

小组合作学习心得体会5篇小组合作学习心得体会5篇「篇一」四月二十四日我校组织初一初二全体老师到古城正定六中观摩学习关于小组合作学习的模式，我感到心灵受到了震撼，我们现行的教学模式太落伍，老师们再不能抱着老本吃饭，教育不改不行，必须从现在开始，从我做起打一场教育改革的战争。

一、明确小组成员责任。

建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，要突出每个个体的作用，使每一个人不仅要对自己的学习负责，还有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。

一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展讨论、探究，最终找到规律、获取方法。

组长又是一个小组学习活动的组织者，是教师的得力助手，是联系教师与全班学生的纽带。

因此选好组长，直接关系小组学习活动的效率和成败。

小组长要选择有一定的号召力、责任心、协调能力强的学生。

小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

小组长主要负责讨论过程中的组织和裁判。

二、培养学生的合作习惯。

第一、学会倾听。

“学会倾听”就是学会与人交谈时，听别人说完。

合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批评之音。

俗语说：“三人行必有我师”。

学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。

第二、学会表达。

仅仅会听是不够的，每个学生必须学会表达。

在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。

为此，教师就调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。

第三、学会质疑。

在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。

如果有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。

小组合作学习心得

小组合作学习心得小组合作学习心得(15篇)从某件事情上得到收获以后，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是店铺为大家收集的小组合作学习心得，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得1物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学，注重学生在直观、感性认识的基础上提升逻辑推理能力和解决实际问题的能力。

一个好的物理老师往往把一些演示实验改为学生实验，把验证性实验改为探索性实验。

这将为学生学好物理创设良好的实验情景，提供充足的感性体验。

但是，如果安排每个学生独立完成大量的实验，获取每一个数据，课堂教学的时间明显不足，这时采取小组合作学习的方法就是一个很好的选择。

通过小组合作，既保证了教学任务的'完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。

案例一：教学《阿基米德定律》一节时，学生对影响浮力大小的因素存在许多模糊认识。

仅凭教材中一个实验，学生理解起来非常困难。

为此，将此实验由演示变为学生分组探索。

首先，让学生分组讨论，猜想影响浮力的大小因素，接下去的环节是验证猜想。

动一动手自己解决困扰心头的问题，此刻学生们品尝成功喜悦的心情更加迫切。

八仙过海，各抒己见，集思广益，采用物理学中常用的“控制变量法”设计出一组组简便合理的实验方案，课堂上人人动手，借助桌上已有的实验器材，一试身手。

学习小组就得出了实验结论，再组织小组之间进行展示和交流，也有同学提出质疑或异议，这样通过思维的碰撞和实验的检验，归纳出来的结论得到广泛的认同，令人印象格外深刻。

小组合作学习心得2通过这次学习，受益匪浅，从中看出我们必须立足于学生，让学生积极参与学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到优质高效的课堂教学这一最终目标。

1.精心设计课堂教学是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。

从这两位教师的课堂教学中，我能感到教师的准备是相当充分的：不仅“吃透”教材，还充分地了解学生。

小组心得体会精选5篇

小组心得体会精选5篇小组心得体会篇1在唱歌教学中，传统的教学模式是：听赏录音或老师的范唱——学唱歌谱——学唱歌词——艺术处理，学生不能作为学习的主体参与教学，学生的积极情感得不到体验，这样的教学模式直接影响着学生的合作精神和创新能力的培养。

在教学实践中运用小组合作学习的教学模式，是现代社会发展的需要。

从现代社会发展的要求来看，非常重要的是培养学生的自信心和成功心态，培养学生的竞争意识，合作精神，敢于面对人生的种.种挑战，这对学生一生的发展将是受益无穷，采取小组合作学习法使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。

我将小组合作学习法运用于歌曲教学中，不仅丰富了音乐课堂教学内容，活跃了课堂教学气氛，还提高了课堂教学实效，促进了学生个性的全面发展。

最近，我校举办了各学科的高校课堂展示，发现无论语文课，数学课，英语课、美术课，几乎都出现了小组合作学习这一课堂组织形式，下面谈谈这学期我结合自己的教学实践，说说几点做法：一、提供有利合作的环境课堂教学的环境，是学生进行人际交往的主要环境。

传统的音乐课堂座位一般成“秧田形”或“火车形”排列，这样不利于师生之间，学生之间的互动交往。

如果教室较为宽敞，可以采用“马蹄形”、“口字型”、“半圆型”等座位的排列形式。

因为只有互相面对面的形式，才能激起有利讨论，对话交流的气氛，而且这样缩短了人际交往的空间距离，有利于集体意识的形成。

二、成立合作学习小组成立合作学习小组是学生进行学习歌曲的首要条件，它关系到学生合作学习歌曲的质量和效率，教师要根据班内学生的音乐原有基础，心理素质，性别等将班级均分成若干个小组，也就是说每个学习小组中都含有各种层次的学生，每位学生都有成功的均等机会，合作学习小组要在实践中不调整，不断优化，教师要依据每一首歌曲学习和竞争中学生的成绩安排作调整，使之趋向公平。

开始，我先是将学生按原有的座位分组，这样几次竞赛下来，音乐素质好一些的小组，每次他们都拿第一，其它小组将失去信心，每次在学习歌曲或表演歌曲时产生抵触情绪，严重打扰正常的教学秩序，影响了小组间的合作学习，这种现象我在我初一年级选了几个班级实施过，深有体会，后来我又放手由学生自由编组，结果又出现了有些组水平超常，有的组则一般，调皮的学生没有组愿意接纳。

小组心得体会通用8篇

小组心得体会通用8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小组活动心得体会(精选27篇)

小组活动心得体会（精选27篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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小组合作学习心得体会(31篇)

小组合作学习心得体会（31篇）小组合作学习心得体会（通用31篇）小组合作学习心得体会篇1我们开展小组合作学习从四年级到现在已经两年多了，我深深的体会到了小组合作学习的益处。

刚开始，老师说要给四年级每个班六块白板，并且把座位调成一组一组的。

当时，同学们都很奇怪，我们为什么要发白板，为什么要做成一组一组的呢?老师告诉我们，从今天起，我们将开展小组合作学习。

什么是小组合作学习呢?就是把全班分成几个小组，每组都有一个小组长来组织小组里的同学。

老师上课时不用说太多话，只是引导我们学习，把课堂的时间真正的还给了同学们。

最初，我们还不太习惯。

在老师的带领下，我们渐渐地熟悉了这种学习方法，让我们变得更团结，更友爱。

同时也培养了每个学生的责任感。

我们小组叫团结组，是我们组的同学一起想的，我们希望大家可以团结一心，共同努力。

我们组的口号是：快乐快乐，永远快乐!我们要用快乐的心态面对每一天。

身为一名小组长，我感觉肩上的责任很重，给我带来了一定的压力。

我总是管不住组内的人，不会组织大家。

不过，我慢慢的学会了组织大家。

另外，小组评比也对我们的学习带来了很大的帮助。

在竞赛中，同学们都想得到奖品，所以就产生了“我要学”想法，然而产生竞争。

小组合作学习是一项很有意义的活动，他让我们更好的学习，更好的成长!小组合作学习心得体会篇2“小组合作学习”这一教学模式的应用给课堂教学注入了活力，它不仅仅能够使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际;而且还能够培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。

然而小组合作学习实施效果也因人而异、因时而异，下面我结合实践谈一谈实施过程中遇到的问题，进一步发掘小组合作学习的价值。

一、思考不充分〔问题〕在小组合作时，经常遇到合作时间超出预设时间的状况，此时为了完成后面的教学任务，强行停止全班交流环节……〔思考〕学生的合作学习如果没有必须足够的自主思考时间保证，就成为空中楼阁。

思政课小组实践心得体会

一、前言思政课是高校思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养社会主义建设者和接班人的重要途径。

近年来，我国高校思政课改革不断深化，实践教学模式日益丰富。

为了更好地将思政课理论知识与实际相结合，我们小组开展了思政课实践教育活动。

通过这次实践活动，我对思政课有了更深刻的认识，以下是我对这次实践活动的总结和体会。

二、实践活动的背景与目的1. 背景我国高校思政课改革已经取得了一定的成果，但仍然存在一些问题，如教学内容与学生实际需求脱节、教学方法单一、实践环节薄弱等。

为了提高思政课的教学效果，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，我们小组决定开展思政课实践活动。

2. 目的（1）通过实践活动，使小组成员深入了解思政课的理论知识，提高理论素养；（2）增强小组成员的社会责任感，培养服务意识；（3）提高小组成员的团队合作能力，锻炼沟通与组织协调能力；（4）将思政课理论知识与实际相结合，培养学生的实践能力。

三、实践活动的具体内容1. 调研当地经济社会发展状况，了解思政课理论在实践中的应用；2. 走访社区、企业、农村等基层单位，了解思政课理论在现实生活中的体现；3. 开展志愿服务活动，践行社会主义核心价值观；4. 组织思政课知识竞赛，提高小组成员对思政课的兴趣和认识。

四、实践活动的收获与体会1. 深入了解思政课理论知识的内涵通过实践活动，我对思政课的理论知识有了更深入的理解。

例如，在调研当地经济社会发展状况时，我了解到我国在改革开放以来取得了举世瞩目的成就，这些成就离不开党的领导、社会主义制度的优越性和广大人民群众的辛勤努力。

这使我更加坚定了信仰，认识到思政课理论的重要性。

2. 增强社会责任感和服务意识在走访基层单位的过程中，我深刻体会到思政课理论在现实生活中的应用。

例如，在社区走访时，我了解到基层工作人员在服务群众的过程中，始终坚持党的群众路线，努力解决群众的实际问题。

这使我认识到，作为新时代的大学生，我们要时刻关注社会热点问题，积极投身社会实践，为人民群众服务。

小组做的心得体会6篇

小组做的心得体会6篇小组做的心得体会6篇小组做的心得体会篇1“有效的数学学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。

”。

因此，小组合作探究学习是时代赋予数学教学活动的要求，教师们纷纷尝试在课堂上组织小组合作。

但是很多小组合作都是停留在小组讨论式的合作学习，而且较大部分停留在形式上。

往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地回头，满教室都是嗡嗡的声音，四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么。

几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的学生一张口就是：“我认为……”“我觉得……”学生的仍然是“我怎么样。

”而不是“我们小组怎么样。

”像这样的小组合作，没有学生之间的相互合作，没有共同任务中的分工和个人责任，更没有对成员完成任务进行加工和评估，寻求有效的途径。

显然，这样的小组合作是形式化的。

那么，如何才能组织有效地合作学习呢？我在以下方面作了一些尝试。

培育学习小组，逐步掌握合作技巧。

许多合作学习的失败在于：学生不会倾听，不会交流，只会各说各的，各干各的，表面上有合作之形，实际上无合作之神。

因此，培育学习小组，让学生学会合作。

就成了小组合作学习顺利进行的前提。

小学低年级学生，合作意识、合作习惯、合作能力极其有限，在培育学习小组时，我认为应遵循以下三个原则。

1、分阶段培育学习小组的原则在小组合作学习初期，学生的合作能力几乎为零，此时要注意合作小组内人数的起点是两人。

一人说，另一人听，一人操作，另一人观察、评价，然后换位进行，让学生逐步适应接受这种学习方式。

当两人合作经历了一段时间，学生已有了初步的合作经验，我再结合具体情况逐步向3人，4人等多人小组过渡，同时注意让学生轮流当组长。

2、“组内异质、组间同质”的分组原则在小组活动过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，速度快的小组完成任务后，就不能自己，开始“乱说”起来。

究其故，一是低年级学生自制能力差，二是小组之间水平不一，组间不同质。

小组合作学习的心得体会

小组合作学习的心得体会小组合作学习的心得体会15篇我们心里有一些收获后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。

那么写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编收集整理的小组合作学习的心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。

小组合作学习的心得体会1我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。

以下是我在具体实践过程中的几点收获，在此与大家一起探讨。

一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立思考，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资源配备方面达到基本平衡。

在学习任务下达后，按各自能力与专长分工合作。

二、学习方式学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学习进展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因而容易使学生产生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习在合作性英语教学中，教师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进行旁听（观）、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成教师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此了解，有利于学生相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。

进而培养合作能力和团队精神。

三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担心犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进行的，学生有更多的机会发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，提高了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

小组合作学习心得体会(精选3篇)

小组合作学习心得体会（精选3篇）小组合作学习心得体会当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这样有利于我们不断提升自我。

那么心得体会怎么写才恰当呢？下面是精心整理的小组合作学习心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小组合作学习心得体会1一、建立有序的规则在课堂上，经常出现这种现象，教师提出问题让学生讨论，教室里马上就会出现一片热闹的场面。

但这只是一种表面上的“假热闹”，实际上是“忙而无序”。

有的小组几个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有那一两个人发言，其他人只是心不在焉地听着；有的小组成员相互推辞，谁也不愿先发言；有的小组干脆借机闲聊、说笑。

究其原因，主要是缺乏小组活动的规则。

针对上述问题，在实践中不断摸索、尝试，总结出以下较为有效的做法：培养良好的合作学习习惯。

一是独立思考的习惯，避免小组交流时“人云亦云”，盲目从众的现象；二是积极参与、踊跃发言的习惯，做到积极动脑思考，努力发表自己的见解；三是认真倾听的习惯，听清别人说话的意思，学会尊重别人；四是遵守课堂纪律和合作规则的习惯，避免不必要的争论和争吵。

合理分工，明确职责。

小组内除了组长，还要有记录员和汇报员。

各班的小组长都具有较强的组织能力和合作意识，主要职责是对本组的成员进行分工，组织全组人员认真有序地开展交流讨论、合作探究活动。

记录员的职责是将小组活动过程中的重要内容记录下来；汇报员则进行归纳总结后代表本组在全班进行交流汇报。

二、选择恰当的时机在教学实践中发现，如果在教学内容过易或过难的地方设计小组讨论，在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，或在一节课中安排了多次小组合作学习，结果都是由于时机不当，收效甚微。

所以做了以下尝试：在课题导入时开展合作学习由于各个学生的生活经验不同，思考问题的角度也是有差异，因此对物质的特性认识就有不同，所采取的分辨方法可以是多种多样，但大家在一起讨论后就可以集思广益、互相补充、共同提高。

课堂小组活动感想

课堂小组活动感想在学校的课堂教学中，老师通常会布置小组活动，让学生通过分组合作完成某项任务，这种活动在提高学生综合能力、发展团队合作精神、增强对知识的领悟力等方面都具有重要的作用。

在过去的学习中，我也曾参与过不少小组活动，这些活动给我留下了深刻的印象。

在这里，我将分享我参与小组活动的一些感想。

首先，小组活动提高了我与同学们的合作能力。

在小组活动中，每个人都有自己的强项和弱项，大家需要相互合作，协调分工，共同完成任务。

在这个过程中，我学会了如何倾听他人的意见，如何与他人进行有效的沟通，如何理解并尊重他人的观点。

在这个过程中，我发现团队合作不仅仅是一种技能，更是一种态度。

而这种态度，不仅在我们的学习中发挥作用，在今后的工作和生活中也将对我们有着深远的影响。

其次，小组活动让我结识了更多的朋友。

在小组活动中，我有机会与不同班级、不同专业的同学合作。

我们共同面对着各种问题和挑战，一起制定计划，一起应对困难，一起取得成绩。

在这个过程中，我结识了不少志同道合的朋友。

我们相互帮助，相互鼓励，共同成长。

我相信，通过这次小组活动，我们的友谊将得到进一步的加强，我们的人际关系将更加丰富。

再次，小组活动让我更深入地理解了课堂所学的知识。

在小组活动中，我们不仅要独立思考，还要和同学们一起思考，相互学习，相互借鉴。

在这个过程中，我们能够从各个角度探讨问题，拓宽我们的思维，加深我们对知识的理解。

有时候，我会从同学们的方案中发现自己的不足，有时候，我会在与同学的交流中发现新的知识点。

这些都是小组活动带给我的收获。

最后，小组活动锻炼了我的问题解决能力。

在小组活动中，我们面临各种各样的问题，有些是难题，有些是矛盾，有些是挑战。

在面对这些问题时，我们需要灵活地思考，果断地行动。

我们需要思考问题的根源，分析问题的本质，找到解决问题的方法。

在这个过程中，我们得到了锻炼，我们的问题解决能力得到了提升。

总的来说，小组活动为我提供了一个全新的学习和交流平台。

有关小组合作学习心得体会（精选17篇）

有关小组合作学习心得体会（精选17篇）有关小组合作学习篇1由于导讲评’课堂教学模式的推进，小组合作学习的教学模式被广泛运用。

这种教学模式给英语教学注入了新的活力，广大师生从中受益匪浅，并积累了不少成功的经验。

但这种教学模式在实施的过程中又出现了许多新的问题。

由于主体意识和客观条件的不同，在对合作学习的认识和实施的策略以及效果上还存在很大的差距。

一、英语合作学习的含义与现状合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标共同学习、相互促进、共同提高的一种教学策略。

小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。

合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，在此过程中学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。

合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到了尊重。

笔者在开展小组合作学习的教学实践时，对课堂中的教学行为进行了认真观察和反思，并在反思中改进教学。

现状一：为了增加学生在课堂上的活动量，使学生在英语课中真正“动”起来，笔者尝试运用小组合作学习的方法让学生讨论问题。

笔者发现，虽然课堂讨论气氛异常热烈，但讨论的效果并不理想。

现状二：在合作学习活动中，学生在小组长的带领下或多或少都在交流;但又出现了另一个问题，即有些小组气氛较沉闷，讨论不热烈。

现状三：小组讨论结束后，各小组汇报员向全班汇报的只是其个人的观点;或各小组汇报的主要观点极为相似。

这些雷同或重复的报告既浪费了大量的课堂教学时间，又缺乏创造性和新颖性，从而使学生对讨论渐渐地失去了兴趣。

现状四：一段时间后，笔者发现学生对小组讨论的兴趣有所减弱，有一部分学生甚至表示不愿参与小组讨论。

二、任务型学习法在合作学习中的应用任务学习方法：就是以学习任务为中心，将任务落实到小组，小组成员既分工又合作。

这种学习活动与英语教学中的任务型教学紧密相关，根据教学内容可以安排在课前、课中或课后进行。

1.课前小组任务学习一般可设计两种活动：(1)预习课文的活动(包括查字典，找出重、难点，提出质疑以及预做课后练习等)。

幼儿园小组活动教研心得(3篇)

第1篇一、活动背景随着我国幼儿教育事业的不断发展，幼儿园小组活动作为一种重要的教育形式，越来越受到重视。

为了提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，我们幼儿园开展了小组活动教研活动。

通过这次教研活动，我对幼儿园小组活动有了更深入的了解，同时也收获了许多宝贵的经验。

二、活动内容1. 小组活动概述在教研活动中，我们首先对小组活动的概念、特点、意义进行了深入探讨。

小组活动是指幼儿在教师引导下，围绕一个共同的主题或任务，以小组为单位进行互动、合作、探究的活动。

这种活动形式有助于培养幼儿的团队协作能力、沟通能力、动手操作能力等。

2. 小组活动的设计与实施在教研活动中，我们针对小组活动的设计与实施进行了详细讨论。

主要包括以下几个方面：（1）活动目标：根据幼儿的年龄特点和发展需求，设定具体、可操作的活动目标。

（2）活动内容：围绕活动目标，选择适合幼儿兴趣和认知水平的内容。

（3）活动过程：合理规划活动环节，注重幼儿的参与和体验。

（4）活动评价：采用多种评价方式，全面了解幼儿在活动中的表现。

3. 小组活动中的教师角色在小组活动中，教师扮演着重要的角色。

教研活动中，我们重点讨论了以下几个方面：（1）引导者：教师应引导幼儿参与活动，激发幼儿的兴趣，帮助幼儿理解活动内容。

（2）合作者：教师应与幼儿共同完成任务，分享经验，促进幼儿的全面发展。

（3）观察者：教师应关注幼儿在活动中的表现，及时调整教学策略。

4. 小组活动中的家园合作家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。

在教研活动中，我们探讨了如何加强家园合作，共同促进幼儿的发展：（1）定期与家长沟通，了解幼儿在家中的表现。

（2）开展亲子活动，增进亲子关系，共同关注幼儿的成长。

（3）向家长宣传幼儿教育理念，提高家长对幼儿教育的重视程度。

三、活动反思1. 提高自身专业素养通过本次教研活动，我认识到作为一名幼儿园教师，要具备扎实的专业知识和技能，才能更好地开展小组活动。

在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的专业素养。

小组合作学习心得体会十篇

小组合作学习心得体会十篇小组合作学习心得体会十篇小组合作学习心得体会篇1学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且由外及内地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。

对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。

在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。

原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之外的这些环节没有跟上。

我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先，要明确学习目的。

小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。

在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。

当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。

有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来———好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。

这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。

其次，要把握好合作时机。

合作学习的内容要有价值。

教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。

这样的合作学习不但解决不了疑难，反而在无意中剥夺了学生独立思考、自主学习的机会，有悖于合作学习之真谛。

小组合作学习实验心得体会5篇

小组合作学习实验心得体会5篇第一篇：小组合作学习实验心得体会小组合作学习实验心得体会李千户镇中心小学富娟大力倡导的一种重要的学习方式，也是新课标体现的一种理念。

数学课堂中实施小组合作学习，让学生亲自动手实践、自主探索，有利于活跃课堂气氛，改变学生单调的学习方式，为学生学习数学提供了广阔的空间，从而激励学生真正投入到对知识的追求和探索中去。

数学小组合作学习既拓展了课堂教学的时空，又加强了教学的个别化。

因为有了小组的合作学习，课堂才不会再有被冷落或遗忘的角落，从而使学生在一种宽松的学习氛围中，从不同角度，以不同方式思考和探索各种问题，增强学生创新意识，激发学生创新潜能，促进学生的全面发展。

一、数学小组合作学习，有利于激发学生主动参与传统的教学是以教师为中心，教师主讲，学生死学，学生只能被动地接受知识，这种教育从小就扼杀了学生的创造性思维。

数学小组合作学习由于采用了小组讨论，从而为课堂创设了一种最佳的教学氛围，极大地激发了学生学习数学知识的兴趣，使数学课堂由单纯传授知识转变为学生从事数学活动、构建数学知识的场所。

小组合作学习为学生营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，从而建立了良好的师生关系，使学生始终保持积极向上的乐观情绪和努力探索获得成功的强烈愿望。

通过小组合作交流，学生各抒己见，相互分析、比较、判断、推理，取长补短，共同提高。

例如，在教学“长方体的认识”时，我让学生通过观察、触摸，数一数长方体有几个面？长方体的面有什么特征？学生拿出自己事先准备的长方体在课堂上展示讨论，兴趣大增。

小组讨论后纷纷汇报：第一小组说，面对长方体数一圈有4个面，再加上下2个面，共6个面；第二小组说，用相对面的方法来数有6个面，即：上面和下面、前面和后面、左面和右面；第三小组说，相对的面大小和形状完全相同；第四小组说长方体的6个面都是长方形，有时有2个相对的面是正方形；第五小组说长方体还有8个顶点、12条棱，相对的棱的长度相等。