如何让小学生爱上朗读
以读促读,以情激趣 ——谈低年级学生朗读兴趣的培养
以读促读,以情激趣——谈低年级学生朗读兴趣的培养茅海燕【摘要】新课标对学生的朗读能力有明确的要求,激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起.学生对于朗读产生浓厚的兴趣,有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习,这是学生获得知识、形成能力的基础条件,因此应该受到语文教师的重视.【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》【年(卷),期】2016(000)004【总页数】1页(P13)【关键词】小学语文;朗读兴趣;培养方法【作者】茅海燕【作者单位】江苏省张家港市兆丰学校【正文语种】中文新课标对学生的朗读能力有明确的要求，激发和培养小学生的朗读兴趣要从低年级开始抓起。
学生对于朗读产生浓厚的兴趣，有助于学生以积极、愉悦的心情进行学习，这是学生获得知识、形成能力的基础条件，因此应该受到语文教师的重视。
小学语文朗读兴趣培养方法兴趣是最好的老师。
浓厚的兴趣可以帮助学生获取学习的动力，促进学生探究未知，获得成功。
我们所说的朗读兴趣指的是学生从心理上对朗读产生强烈的爱好和追求，并且促使学生获得更多的知识，形成一定的学习能力。
对于语文学习来说，朗读的作用至关重要，那么，作为低年级语文教师，怎样才能让学生对朗读产生强烈的渴望呢，本文将就这个问题谈一谈自己的粗浅认识。
在低年级教学中，示范的作用非常重要。
培养低年级学生的朗读兴趣，也可以利用教师的范读或者播放配乐朗读（教学光盘）激发学生对朗读的热情，这样的示范让学生的感官能够充分感受到朗读带来的美的享受，与其在心灵上产生强烈的共鸣，自然而然地让学生喜欢上朗读，这样实现新课标中对小学阶段关于培养学生朗读能力的要求。
在苏教版小学语文一年级下册的《识字1》中，编者选入了一篇音韵非常和谐的美文，这篇文章向我们展示了一幅春天的美丽画卷，可以称得上是词美文更美，因此很适合学生的朗读训练。
为了激发学生的朗读兴趣，教师首先选取了轻柔、美妙的音乐配合进行范读，在教师的声音引领下，学生好像走进了一幅春天的美景图，这里有声有色，有情有景，让人不禁陶醉其中。
形式多样 让低年级学生爱上朗读
一
、
让孩子们有兴趣去学 习 ，要 比他们被 动地接受 知识重 要得 多。朗读也是这样 ， 我们不能强 迫孩子们 去读 ， 而
是要让他们喜欢读 ， 有兴趣地读 。 低 年级的学生初次接触 朗读 ， 不知 道什么 叫朗读 ， 所以， 他们往往 只会把 生字连起来机械 地读 ， 果老师 如 单纯地 教给朗读技巧或 方法 ，丝毫不 能引起孩 子朗读 的兴趣 ，这 时最行之有效 的办法就是 老师 的范读 。范 读， 不仅 可以让学生学 习朗读 ， 更能让 学生真切感 受到 语 言的音乐美 ， 节奏美 ， 情感美 。许多名家大师说 ， 范读 是 朗读 指导的一个法宝 。好 的范读可 以促进学 生对 课 文 的理解 ， 激发学生读 书的兴 趣 ， 还能 潜移默化地对 学 生进行 朗读 方法的指导 。低年 级学生有 着极强 的向师 性， 他们最善于模仿老师 的一举一动 ， 言一行 。 一 为 了让学 生喜欢朗读 ， 平时教学 中 ， 在 我非 常注重 自己的范读 。低年级语文课本 中，很 多课 文都 富有 童 趣 ， 着错落 的节 奏 ， 培养学 生语 感 ， 有 是 提高 朗读水平
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有的理解得透彻 ， 有的理解得 浅一些 ， 至还有学生 没 甚
有理解 老师所 讲的东西 。而复 习这一环 节 ， 学生 可以针 对 自己的问题 ， 多思考 ， 会使他们对 知识理解 得更深入 些， 会有许多新 的收获和启发 ， 这就是 “ 温故而知新 ”
通过这些方法让小学生爱上课文阅读
通过这些方法让小学生爱上课文阅读在当今社会，小学生面临着诸多诱惑，阅读兴趣逐渐减退成为了一
个普遍现象。
如何让小学生爱上课文阅读，成为了老师和家长们共同
关心的问题。
下面将介绍一些方法，帮助小学生建立对课文阅读的兴趣。
首先，创设良好的阅读环境是非常重要的。
教室、家庭、图书馆等
阅读场所应该布置整洁、明亮、安静，使小学生在阅读时感到舒适、
安心。
在布置环境时可以根据小学生的喜好放置一些有趣的装饰物或
者书籍，激发他们的阅读兴趣。
其次，选择适合学生的课文也是至关重要的。
可以根据学生的年龄、兴趣爱好来选择适合的课文，这样不仅可以增加学生的阅读兴趣，还
可以提高他们对课文的理解和接受程度。
同时，还可以通过多种形式，如朗读、角色扮演等方式来进行阅读教学，激发学生的学习兴趣。
此外，引导学生形成良好的阅读习惯也是非常重要的。
可以鼓励学
生每天固定的时间阅读课文或者其他书籍，建立起阅读的习惯。
同时，可以通过定期举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的自信心和表达能力。
最后，家长和老师的关心和鼓励也是非常关键的。
家长可以利用业
余时间和孩子一起阅读，给予他们一些赞美和鼓励，让他们感受到阅
读的乐趣和成就感。
老师可以定期给学生布置一些与课文相关的阅读
任务，引导学生主动探索和思考，提高他们的阅读能力和阅读兴趣。
通过以上方法，我们可以帮助小学生建立对课文阅读的兴趣，激发
他们学习的热情，提高他们的阅读能力和综合素质。
让我们共同努力，让小学生爱上课文阅读，享受阅读的乐趣。
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力
如何帮助小学四年级孩子提高语文朗读能力语文朗读是小学四年级孩子语文学习中的重要环节，良好的朗读能力不仅有助于提高孩子们的阅读理解能力，还能培养他们的语言表达和沟通能力。
那么，作为家长或教师，我们应该如何帮助孩子提高语文朗读能力呢？一、创造良好的朗读环境一个良好的朗读环境可以激发孩子的兴趣，培养孩子的朗读习惯。
家长和老师都可以从以下几个方面入手：1.为孩子设立专门的朗读角落，保持干净整洁，并摆放一些优秀的读物。
2.定期带孩子去图书馆借阅适合年龄的书籍，并亲自示范朗读给孩子听。
3.在日常生活中，与孩子一起朗读报纸、杂志、书籍等，形成良好的家庭朗读氛围。
二、选择适合的朗读材料选择适合孩子水平和兴趣的朗读材料非常重要。
可以从以下几个方面进行选择：1.选取一些小学四年级课本中的文章，这样可以与学校里的知识相结合，提高朗读的针对性。
2.挑选一些有趣的儿童文学作品，如童话故事、绘本等，激发孩子的阅读兴趣。
3.寻找一些经典名著的精彩片段，如《红楼梦》、《西游记》等，通过朗读让孩子对古典文学有所了解。
三、注重正确的发音和语调良好的朗读不仅需要准确的发音，还需要合理的语调和节奏。
家长和教师应该注意以下几点：1.对孩子的朗读进行及时纠正，帮助他们养成良好的发音习惯。
2.鼓励孩子根据文句的顿挫和语气，掌握正确的语调和语音节奏。
3.让孩子模仿优秀的范读，可以通过播放优秀的语音朗读作品或邀请专业人士进行范读。
四、注重语感培养语感是语文学习的重要组成部分，对于朗读也非常重要。
家长和教师可以通过以下方式培养孩子的语感：1.让孩子多听优秀的文学作品，如流行歌曲、经典诗词等，提高他们对语言韵律的感知能力。
2.引导孩子多观察周围的事物，感受生活中的美好，培养孩子对文字表达的敏感性。
3.利用游戏和竞赛的方式，激发孩子对语言和表达的兴趣，培养他们对语言的热爱。
五、进行定期的评估和反馈定期的评估和反馈可以帮助孩子及时发现问题，并及时调整学习方法和提高朗读水平。
让学生爱上朗读
让学生爱上朗读朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种眼、口、耳、脑协同作用的阅读活动，是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功。
《语文课程标准》提出：“朗读的总要求是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
”朗读是阅读的起点，有感情的朗读有助于加深学生对文本的理解，有利于发展智力，获得思想熏陶。
但在教学实践中我们却发现：学生读起书来，有的节奏拖拉、哼声一片；有的吐字含糊、没精打采；有的抢读拖读、各行其道、我行我素……孩子怕朗读是因为他们不会读，如何让孩子会读、乐读，我从以下几个方面入手，做了一些尝试。
一、范读引路，跟读模仿，激发兴趣人的学习，大多从模仿开始。
每天早读、语文课上，我就带领着学生一句一句地去读课文。
我读一句，孩子们读一句，读完一段，再让他们把这段连起来读一读。
教师的朗读为学生树立了感性直观的榜样，让学生在“模仿——矫正——再模仿”的过程中，朗读能力不断提高。
跟着老师一起读书，学生读得兴趣盎然、非常认真投入，都在竭力地表现出自己最好的状态。
一边读我还一边讲解一些朗读的方法、技巧，学生边体会边模仿，进步很大、很快。
二、标点入手，句读停顿，读通读顺模仿对于学生的作用固然不可小视，但是朗读不能只停留在模仿的层面，于是我就从句子节奏把握和标点符号的朗读指导入手，教孩子学会停顿和节奏，将课文读通读顺。
例如：教学《七律·长征》一课，我就先让学生自己画一画节奏，然后再进行指导，就变得简单很多。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里雪，三军/过后/尽/开/颜。
再如：《灰椋鸟》中，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？学生一开始读时，没有注意到这里的问号。
我问：“大家看一看，这是一个什么句？”学生看了回答：“反问句。
让学生爱上朗读
让学 生爱 上朗读
季 浙 玲
（ 浙江省义乌市绣湖小学 ， 浙江
义乌
３ ２０ ） ２ ００
摘要 ： 朗读是最重要 、 最经常的阅读训练 ， 是理解课文的重要 方式。然而， 在教 学中却发现很 多学生在朗读 时， 都是“ 口无心” 有声无情” 有 “ 的单调 朗读 ， 未能真正享受到朗读 带来的快 乐。本文结合 自身的教 学经历 ， 认为在 朗 读训练 中， 要从 营造 朗读的氛围、 指导朗读的技巧 、 丰富朗读 的形式、 优化 朗读的评 价以及 强化 朗读的理解等五个
《 文课程 标准》 出： 语 指 朗读是最 重要 、 最经常 的阅 读训练 ， 是理解 课文的重要方式 。知 识的理解和掌握 ， 不单是靠教师讲 出来 的，而是在教师的引导和指点下 ， 由学生去读 ， 去悟。因此 ， 我们应该让学生充分地读 ， 在 读中整体感知 ， 在读 中有所感悟 ， 在读 中培养语感 ， 在读 中受到情感 的熏陶。 学会朗读 ， 终生受益。 然而 ， 现实中 很多学生在朗读时 ， 都是“ 口无 心”有声无 隋” 有 “ 的单调 朗读 ， 未能体会到 朗读 的魅力所 在 ， 未能享受 到朗读 带 来的快乐 。因此 ， 如何让学生 学会朗读 ， 并最终 爱上朗 读， 是阅读教学 的重要 目标 ， 本文就此进行粗浅探讨 。 营造朗读的氛围 要营造朗读 的氛 围，我们应该在朗读 中创设情境 ， 引领学生进入描写 的情境 ， 受作者 的思想感 情 ， 感 与作 者产生情感共 鸣 ， 达到亲情 、 生情 的 目的 ， 这样学 生朗读 才会油然生情 。 创设情境 的方法很多 ， 教师可通过音乐 、 图片 、 实物 、 电脑课 件 、 视片段 等真实 生动 的各种媒 影 介， 也可 以通过教师精彩的朗读导语 ， 使学生身临其境 。 如《 卖火柴 的小女 孩》 ， 中 品读课文 ， 感受 “ 幸福” 片 段 ： 曾经看到过哪些美丽的东西 ？学生 回答 ： 她 火炉 、 烤 鹅、 圣诞 树 、 奶奶 ， 教师营造 良好 的朗读 氛 围： ①播放动 画 ：这些东西对 小姑娘来说可 真美 ，我们一起来看一 看 ， ： 姑娘看到这些美丽 的东西时心情怎样 ？她可 想 小 能会 怎么做 ？把你 自己当成 她去替想一想 ， 去感受主人 公 的喜怒哀 乐 ， 果你 为小姑娘感 到高 兴 ， 可 以笑 ， 如 你 可 以叫。②交 流感受 ： 多美 的幻景啊 ！我看到许多 同学 都 幸福地笑 了， 你对哪次幻景感 兴趣？③ 朗读 练习 ： 作 者是如何来描绘这些美丽 的东 西的？拿 出笔来 画一 画 小女孩五次擦燃火柴后 看到的美丽景象 ，用你 刚才体 会到 的心情和感受有感 情地读一读 ，你感兴趣 的幻景 可以多读 几遍。④朗读交流 ： 谁愿意先读？就读你感兴 趣 的那次幻景 。在这个 环节 中，营造 了 良好 的朗读氛 围， 学生慢慢 地走进 主人公 的心灵 ， 同身受 ， 感 用充满 希望 、 欣喜 的语气读 出美妙 的幻象 ， 领悟课 文结 尾 的第 个“ 幸福” 。 二、 丰富朗读的形式 在进行 朗读训 练时 ，我们应该采取各种形 式多样 的 朗读 方式来 引发学 生 的兴 趣 ： 范读 、 角色 朗读 、 分 表 演读 、 结合生 活实 际读 、 赛读等 多种 形式 ， 学生在 竞 使
如何让小学生爱上朗读
如何让小学生爱上朗读朗读是一种重要的语言技能，对于小学生的成长和学习起着至关重要的作用。
然而，由于各种原因，很多小学生对朗读并不感兴趣。
那么，作为教育者和家长，我们应该如何让小学生爱上朗读呢？一、创建良好的阅读环境首先，我们应该在家庭和学校创造一个良好的阅读环境。
在家庭中，父母可以给孩子提供丰富的阅读材料，如书籍、报纸、杂志等，并鼓励他们每天花一些时间阅读。
家长可以与孩子一起阅读，给他们树立榜样，让他们感受到阅读的乐趣和价值。
在学校中，教师可以设计有趣的阅读活动，如读书比赛、课外阅读俱乐部等，激发小学生的阅读兴趣。
同时，学校图书馆也应该提供丰富的图书资源，让学生可以方便地借阅，并给予他们阅读的指导和鼓励。
二、挑选适合的阅读材料小学生的阅读材料应该根据他们的年龄和兴趣进行挑选。
有趣、生动的故事、漫画书、科普读物等都是很好的选择。
此外，我们还可以通过多媒体手段，如音频书籍、电子阅读器等，让小学生有更多的选择和体验，增加他们对阅读的兴趣和热情。
三、丰富的阅读活动除了阅读材料的选择，我们还可以通过丰富多样的阅读活动来吸引小学生的注意力。
例如，可以组织朗读比赛、课堂分享、角色扮演等活动，让小学生在参与中感受到阅读的乐趣。
此外，可以鼓励学生互相推荐好书，分享阅读心得，增强他们的交流和合作能力。
四、激发内在动力在教育过程中，我们要注重激发小学生的内在动力，让他们主动地去阅读而不是被迫读书。
我们可以通过启发他们的好奇心和求知欲，让他们明白阅读可以带来的知识和快乐。
同时，我们也要给予他们充分的赞扬和肯定，让他们感受到阅读的成就感，从而激发他们爱上朗读的热情。
五、角色模范作为教育者和家长，我们要起到榜样的作用，成为孩子的角色模范。
我们自己要有良好的阅读习惯，让孩子看到我们对阅读的重视和热爱。
我们可以与孩子一起读书，一起探讨阅读中的问题和感受，与他们分享阅读的乐趣和收获，让他们感受到阅读的魅力和价值。
六、关注个体差异最后，我们要关注小学生个体的差异，充分尊重他们的兴趣和需求。
小学生兴趣活动小组诗词颂简报
小学生兴趣活动小组诗词颂简报1.如何培养小学生诵读经典古诗文的兴趣中国是诗的国度，以《诗经》、《离骚》、唐诗、宋词、元曲等为代表的诗词文化源远流长，意蕴悠远，内涵丰富，名篇佳作、不胜枚举，彰显泱泱大国的文化精髓，它传承着中华民族的智慧和精神，是中华文化的瑰宝。
诵读古诗词，可以使师生耳濡目染于圣贤的智慧思想之中，在汲取中华文化精华的同时，培养其的高雅气质，使其终生受益。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”《新课程标准》也明确指出：“教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯，加强诵读涵泳，在诵读涵泳中感受作品的意境和形象，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。
”如何激发学生诵读古诗文的兴趣，引领学生在中华民族传统文化宝库中畅游呢？我认为，诵读古诗词的关键是动之以趣、晓之以情、践之以行。
一、从改变教育教学方式入手，培养学生诵读的兴趣1、自主式。
即充分发挥学生主体地位，让学生通过自读自悟、小组交流合作等形式理解内容浅显易懂的古诗词，如：《静夜思》、《古朗月行》、《春晓》等。
理解起来有一定难度的古诗文，教师可以在疑难处适当地加以点拨，扮演好合、引路人、导师的角色，帮助学生大体理解古诗词的意思。
2、赏识式。
学生学习古诗词有良好表现时，要及时地给予肯定与鼓Word文档 1励，让学生感到老师对他们的尊重和喜爱，使他们获得心理上的满足，充分感受到学习的乐趣，从而产生喜欢诵读的动力。
逐步树立学生学习古诗词的信心。
3、直观式。
小学生以形象思维为主，对于直观的事物学生既容易理解也容易记住。
古诗词时空跨度大，语言精炼含蓄，意蕴深沉，这些都给学生学习古诗词设置了巨大的障碍。
对于一些很难理解的古诗词宜采用直观手段辅助教学。
如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，教师利用多媒体再现送别画面，并通过语言描述、音乐渲染等手段，营造了大诗人李白与孟浩然依依难舍的动人情境。
在充满诗意的情境中，孩子们很快进入角色，仿佛自己就是李白，正伫立江边，深情地目送友人远游，学生的情感被激活，产生移情效应，他们思绪飞越时空，神游文本，与圣贤心心相通，充分激活了原本凝固的语言。
如何提高小学生的朗诵技巧
如何提高小学生的朗诵技巧提高小学生的朗诵技巧是很重要的，它不仅能够提高孩子的口语表达能力，还可以培养孩子的自信心和艺术修养。
以下是一些方法和建议，可以帮助提高小学生的朗诵技巧。
一、培养兴趣：1.鼓励孩子多读好书，了解不同类型的文学作品，培养广泛的兴趣。
2.引导孩子选择适合自己的朗诵材料，例如诗歌、散文、童话等。
让孩子从中找到自己感兴趣的内容，有动力去朗读。
二、提高发音和语调：1.强调正确发音，并进行相关练习。
可以通过朗读标准的语音材料来帮助孩子纠正发音错误。
2.学会运用不同的语调和声音表达，让孩子体验到语言的丰富性。
可以通过模仿老师或其他有经验的朗诵者的表演，学习如何运用声音表达情感。
三、训练语速和停顿：1.培养适当的语速，让朗诵更加流畅。
可以通过朗读不同的文本，掌握适合自己的朗读速度。
2.引导孩子学会合理的停顿，提高语句表达的清晰度和韵律感。
四、注意身体语言和姿势：1.注意身体语言的配合，使朗诵更具表现力。
例如适当运用手势、面部表情和肢体动作来增强表达的效果。
2.教导孩子正确的站姿和手势，使其在朗诵过程中保持良好的形象和仪态。
五、合理安排练习时间：1.制定合理的练习计划，每天坚持进行朗诵练习，保持对朗诵的持续兴趣。
2.注重持续的反馈和指导，及时纠正孩子的发音、语调等问题。
六、进行朗诵小组活动：1.组织小组活动，供孩子进行相互朗诵。
通过互相观摩和评价，让孩子从中学习和改进自己的朗诵技巧。
2.进行朗诵比赛，激发参与和竞争的热情，提高孩子的表现力和自信心。
七、参加专业培训：1.鼓励孩子参加专业朗诵培训班或夏令营。
在专业老师的指导下，进行系统的朗诵训练。
2.参加朗诵比赛和演出，提供更广阔的舞台机会，让孩子展示自己的才华。
总之，提高小学生的朗诵技巧需要持续的练习和指导。
家长和老师应该给予孩子充分的支持和鼓励，并为他们提供适当的学习材料和培训机会。
通过创造积极的学习氛围，培养孩子的兴趣和自信心，相信他们的朗诵技巧一定会不断提高。
提高小学生语文兴趣的方法
提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 兴趣是最好的⽼师，在⼩学语⽂教学过程中我们要从⼩学⽣的特点出发，努⼒创新科学有效的教学⽅法，培养⼩学⽣的语⽂学习兴趣。
下⾯是⼩编为⼤家整理的关于提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法，希望对您有所帮助。
欢迎⼤家阅读参考学习! 1提⾼⼩学⽣语⽂兴趣的⽅法 ⼀、在语⽂教学中使⽤多媒体技术，激发学⽣的学习兴趣 随着科学技术的发展，多媒体技术越来越多地运⽤于教学中，多媒体设备直观⽣动，可以使学⽣得到视觉和听觉的享受。
在这样的氛围下，学⽣的学习兴趣得到激发，课堂教学效果得到增强。
通过多媒体设备，我们可以更好地把课堂知识展⽰给学⽣，使学⽣感受到语⾔的美。
⾸先，多媒体技术可以提⾼学⽣的表达能⼒，其所展⽰的内容准确连贯，能提⾼学⽣的语⾔表达能⼒和学习兴趣。
其次，多媒体技术可以帮助学⽣增强理解能⼒。
在传统教学中，⽼师的教学⽅法单⼀，课堂枯燥⽆味。
多媒体技术的应⽤有效改变了现状，使得教学内容更加⽣动精彩，充满趣味。
此外，多媒体技术的使⽤还可以培养⼩学⽣的思维能⼒，这是语⽂教学的⺫标之⼀。
利⽤多媒体技术教学可以提供直观的材料，通过直观的材料引导学⽣去分析、总结，久⽽久之，学⽣的思维能⼒得到提⾼。
⽼师要合理有效地使⽤多媒体，正确利⽤它的优点，充分调动学⽣的积极性，增强教学效果。
⼆、通过巧妙的提问激发学⽣的学习兴趣 教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发⼩学⽣的学习积极性，⽽且能够集中学⽣的注意⼒，激发学⽣的学习兴趣，使学⽣的精神集中。
需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，⽽应该是⽼师课前精⼼设计的、由浅⼊深的问题，通过这样巧妙的提问，学⽣对学习会产⽣欲罢不能的动⼒，从⽽训练学⽣的思维能⼒，激发他们的语⽂学习兴趣。
三、通过游戏营造良好的课堂氛围 ⼩学⽣年龄偏⼩，好玩好动，对新鲜事物充满好奇，⼤都喜欢玩游戏。
⽼师可以根据学⽣的这⼀特点，在课堂上开展适当的游戏，激发⼩学⽣的语⽂学习兴趣，使学⽣在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。
语文教案：让小学生爱上中国古诗词
精品语文教案：让小学生爱上中国古诗词中国古代文学是中华文明的重要组成部分，其中古诗词更是文化的精髓，是我国世界文化遗产之一。
作为语文教师，如何让学生了解、欣赏、感悟由汉族以及各少数民族创造的精品古诗词，进而产生爱国情怀，这是我们需要努力解决的问题。
一、教学目标1.能够正确朗读、理解多篇古诗词。
2.能够通过创造性的方式表现对古诗词的理解与感受。
3.培养学生的文学素养以及审美情趣。
4.形成良好的学习态度和方法。
二、教学内容与方法1.教学内容古诗词作为中国优秀文化的代表，是我国文化瑰宝的重要组成部分。
我们可以通过学习古诗词来扩大学生的文化知识和视野，提升学生的文学素养和审美情趣，激发学生的写作兴趣与创造力。
古诗词的选取应遵循一定思路：一方面，应选择易于理解，并能够激发学生阅读兴趣的古诗词；另一方面，也应根据学生的年龄、文化、知识、兴趣等方面的不同而有所变化。
2.教学方法（1）艺术欣赏法。
对于一些具有美学价值的古诗词，可以通过阅读、朗诵、翻译、评析等方式，培养学生的审美情趣。
（2）文学研读法。
对于一些形式略显古板，但内涵深刻且富有启迪性的古诗词，可以通过研读、分析、讲解等方式，深化学生的文学素养。
（3）创作阅读法。
通过让学生阅读一些艺术价值较高的古诗词，引导他们对该古诗词进行创作扩展，培养学生的创造力。
三、教学步骤1.引入1）出示一幅壮美的山水画，让学生猜测这幅画中有没有古代文化的元素？2）培养学生对中国古代文化的认知，例如诗词、宋词、元曲、唐诗等。
3）介绍古诗词的来源，发展历程以及古诗词的特点与魅力。
2.学习环节1）篇目学习，对于选择的古诗词进行仔细讲解、解读，让学生理解古代文化底蕴。
2）课文朗读，使学生能够清晰准确地朗读古诗词，培养感性理解能力。
3）讲解文学素养，让学生了解古代文化、历史背景与字词翻译。
3.练习环节1）文学鉴定。
选择一些形式灵活、内容深刻、能载体思想精华的古诗词，让学生能够通过阅读、欣赏该古诗词，提高文学素养。
小学语文教学中的朗读指导
小学语文教学中的朗读指导
在小学语文教学中，朗读是非常重要的一项技能，它有助于学生提高发音准确性、语调抑扬顺畅性以及语速协调性。
以下是一些朗读指导的方法：
模仿朗读：教师可以给学生播放标准的朗读录音，让学生听录音，模仿录音中的语音语调进行朗读。
通过反复练习，学生可以更好地理解正确的发音、语音语调等。
整体朗读：学生可以选择一篇短文或课文进行整体朗读。
在朗读过程中，要求学生注意准确的发音，流畅的语调，特别是注意停顿和语气的处理。
分段朗读：将一篇较长的文章分成若干段落，学生分段进行朗读。
这样的朗读方式可以帮助学生更好地理解文章的结构，更好地掌握文章的语言特点。
合作朗读：让学生组成小组，互相合作朗读。
在朗读过程中，可以互相指导和纠正发音错误，促进学生间的互动和合作。
音标训练：对于一些发音困难的词语，可以进行音标训练。
教师可以通过音标教学，帮助学生掌握正确的发音。
配音朗读：选择一些有趣的故事或片段，让学生进行配音朗读。
通过模仿角色的声音和情感表达，可以提高学生的语感和语音语调的准确度。
除了以上的方法，朗读指导还需要结合其他教学活动和教材内容进行综合训练。
教师可以通过课堂朗读、课外朗读活动等方式，培养学生对语文的兴趣和理解能力。
同时，给予学生及时的反馈和指导，帮助他们不断提高朗读水平。
让一年级小朋友爱上朗读
让一年级小朋友爱上朗读小学语文课程标准指出：“阅读是小学语文教学的基本环节。
”在这个环节中“朗读是最重要最常用的训练。
”语文课程标准规定：“从一年级开始就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
”低年级的学生活泼好动，容易被新鲜事物所吸引、感染，他们感情丰富，表现欲强烈，而且低年级阶段正是学生朗读能力形成和发展的关键时期，朗读能力的提高不但给学生的阅读能力带来提升，还可以为学生正确、快速理解课文带来莫大的帮助，因此，我们语文教师一定要利用所有可用资源，激发学生的朗读兴趣，培养学生的朗读能力。
培养学生朗读能力的首要任务还是培养他们朗读的兴趣。
陶行知先生说过，学生有了兴趣，就会用全副精神去做事。
因为只有学生想读，才会用心去读，才能读得声情并茂。
然而，有些学生一到读课文时，就不爱张嘴，当教师叫到他时，读得声音很小，自然也不能达到有感情朗读。
因此，我觉得我们语文教师的任务是营造一种氛围，用灵活多变的形式激活学生朗读的欲望，让学生慢慢地喜欢上朗读。
一、教师要朗读示范，并且要天天示范在一年级的朗读教学中，教师范读是十分重要的。
模仿是人的天性，所以，如果学生天天听到的是跟自己差不多的朗读水平，自然就不会有进步，而教师优美的朗读示范，就会给学生以模仿的榜样。
久而久之，学生一开口就会朗读了。
我很重视范读，语文教师对于课文的理解会直接影响到学生。
因此，在朗读课文前，我总会告诉学生，竖起小耳朵仔细听，待会儿看看谁模仿得最像。
学生被我这一说，立刻竖起了小耳朵，听得格外认真。
哪儿上扬了，哪儿停顿了，他们学得有模有样的。
自然而然的，学生的朗读兴趣上来了，语言感觉也有了很大的提升。
因此，一个好的语文教师就应该是一个感情细腻而丰富的人。
朗读时，教师应该是集各种情感于一体的人，而这些情感在朗读时要准确无误地表达出来，让学生感受到教师所要表达的是什么，这样的示范性朗读时间一长就能让学生潜移默化地得到训练。
他们不知不觉地从教师的朗读中学到许多技巧，如读出轻重音，语速的快慢，音调的音低，根据不同的角色音色发生变化，文章的未尾或诗句的未尾几个字有时须拖长音等。
挖掘教材让学生爱上朗读
挖掘教材让学生爱上朗读作者：王爱娟来源：《学子·教育新理念》2013年第06期如何让学生爱上读书，学会读书，是我们小学语文教师必须要面对的一个问题。
我们的语文课堂教学要紧抓“读”字，发挥学生在语文学习活动中的主体作用，把引导学生认认真真“读书”贯穿在语文教学的过程中。
现行的小学语文教材，课文内容都很优美，内涵都很丰富，人文精神深厚，朗朗上口，非常适合小学生朗读。
学生在朗读课文的时候，可以借助对课文中名词佳句的朗读和理解，感受课文的主题、韵味和风格，接受课文对自己的熏陶和感染。
同时，学生在朗读课文中的名词佳句的时候，还可以增加自己的语文素养积累，通过反复多次的朗读和吟诵，丰富自己的语言，提高他们描绘事物和表情达意的能力，使他们的说话和写作能力都得到提高。
因此，教师要对教材进行深入挖掘，狠抓学生的朗读。
一、创设情境促进学生朗读在小学语文教材中，有许多优美的古诗词和散文，它们具有一定的韵律感，读起来押韵、上口，便于记忆。
对于这些课文的教学，我们可以引导学生进行赏读，品味文章语言、欣赏作者情意、学习表达方式、弄懂人情事理。
在这些课文的朗读教学活动中，我们可以先声情并茂地为学生进行范读，营造出有利于促进学生学习的意境，唤醒学生内心潜在的情感，迅速将学生的学习兴趣调动起来。
在学生对课文有了初步的感知后，我们可以放手让学生去体会作者在课文中巧妙的遣词造句，领悟课文深处蕴藏着的感情，找到自己喜欢的词语和句子。
这些课文的朗读要带上自己领悟的感情，要加上节奏，讲究声调的变化和音量的大小，这样可以将课文要表达的情意通过朗读表达出来，进一步帮助学生理解课文。
二、大胆想象促进学生朗读许多名文佳作都具有深刻的意境，如果不进行深入的阅读，没有反复不断的领悟，这些文章的意境难以体会。
而且这些文章的意境往往是难以用语言进行描述的，只可以通过一遍一遍的朗读进行意会，通过朗读意会作者用优美的文字编织出的美丽意境。
但是，这种意会是读者借助文字进行合理想象后，才能感受到的。
让学生爱上朗读的有效途径
和满 足。 实践 表明 ． 表 演 朗 读 调 动 和 调 节 着 以情 感 需 要 为 核 心 的一切心 理 、 生理因素 ， 把 认 识 与创 造 ， 对美的追求 与体验 ． 张 扬 个 性 与 健 全 人 格 统 一 起 来 ． 十 分 有 利 于 学 生 整 体 语 文 素 质
景， 同 时 在 表 演 中 又加 入 了 自己 的言 行 。 这样 ． 通 过学 生 的 主动
发生什么事？ 结果又会怎样呢？ ” 再如教学《 晚上的“ 太 阳” 》 一 课 时， 教 师板 书 课 题 后 ， 问学 生 ： “ 看 到这个题 目， 你 们的头脑里 冒 出 了哪 些 问 题 ？ ～ 晚 上 怎 么 会 有 太 阳 ？ ” “ 太 阳 为 什 么 要 加 引 号？ ” … …为 了弄 明 白这 些 问题 ． 学 生会 迫不 及 待 积 极 主动 地 朗 读起来。
助 学 生 想 象 。 同时 更 有 利 于 促 使 学 生 去感 悟 文 中 的 情 和 景 ． 使 学 生 更 深 刻 地 理 解 课 文 。如 李 白 的《 送孟浩然之广陵》 中“ 故人 西辞黄鹤楼 ， 烟 花 三 月 下扬 州 。 孤 帆远 影 碧 空尽 ， 唯 见 长 江 天 际 流。 ” 两个写景的句子 ． 作者融情与景 ， 借景抒情 。 展 现 了 深 邃 的 意境 。 教学 中， 教 师 可 以 先 让 学 生 朗读 ， 再 请 学 生 描 绘 一 下 烟 花 三月 的具 体 景 象 ． 学生根据教师的点拨 ， 展 开思维的翅膀 ： 春 暖 花 开的江南 ． 百花散发着 芬芳 ． 彩 蝶 翩 翩 起 舞 … … 在 这 如 诗 如
小小朗读者——培养一年级学生的阅读习惯
小小朗读者——培养一年级学生的阅读习惯一年级，是孩子们接触正式学习的起点，也是他们人生道路上一个崭新的开始。
在这个时期，培养孩子们的阅读习惯尤为重要。
良好的阅读习惯不仅能够丰富孩子们的知识，拓宽他们的视野，还能为他们的未来学习打下坚实的基础。
本文将探讨如何通过“小小朗读者”活动，有效培养一年级学生的阅读习惯。
一、营造阅读氛围，激发阅读兴趣要让孩子们爱上阅读，首先要为他们营造一个良好的阅读氛围。
这包括学校环境和家庭环境的双重建设。
在学校里，老师可以安排固定的阅读时间，让孩子们在课堂上进行朗读、默读或者听老师讲故事。
此外，还可以在教室里设立图书角，摆放一些适合一年级学生阅读的绘本、科普书籍等，鼓励孩子们在课余时间自主阅读。
在家庭中，父母也应该为孩子创造一个良好的阅读环境。
可以安排一个专门的小书房或者阅读角落，放置孩子喜欢的书籍，让他们在家里也能随时随地阅读。
同时，家长还可以陪伴孩子一起阅读，分享阅读心得，以此激发孩子的阅读兴趣。
二、开展“小小朗读者”活动，提升学生阅读能力“小小朗读者”活动是一种寓教于乐的阅读教学方式，旨在通过朗读、表演等形式，让孩子们更积极地参与到阅读中来。
在学校组织这样的活动时，老师可以邀请学生们轮流上台，为大家朗读自己喜欢的故事或文章。
这样既能锻炼孩子们的胆量和口才，又能让他们在阅读中感受到快乐。
此外，老师还可以结合课文内容，设计一些有趣的朗读任务。
比如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，可以让孩子们分角色朗读，分别扮演小蝌蚪、青蛙妈妈等角色。
这样既能加深孩子们对课文内容的理解，又能让他们在朗读过程中培养语感和表达能力。
三、引导家长参与，共同促进孩子阅读习惯养成家长在孩子的成长过程中扮演着举足轻重的角色。
要培养一年级学生的阅读习惯，家长的参与和支持至关重要。
学校可以通过家长会、家长群等渠道，向家长传达阅读的重要性，并引导家长在家中积极参与孩子的阅读活动。
例如，学校可以定期组织“家长孩子共读一本书”活动，鼓励家长和孩子一起挑选书籍、制定阅读计划并分享阅读心得。
如何指导小学生朗读
如何指导小学生朗读指导小学生朗读是培养他们阅读能力和语言表达能力的重要环节之一、以下是一些建议，以帮助教师有效指导小学生的朗读。
1.给学生提供适合的材料：选择适合学生年龄和水平的读物，既能吸引学生的兴趣，又能激发他们的思考。
这些材料可以是图画书、童话故事、诗歌等，可根据学生的兴趣和阅读能力进行挑选。
2.设定明确的目标：在指导学生朗读时，要明确朗读的目标。
可以是流利地朗读出来，理解文本的意义，或者是注意语音语调等。
将目标与学生共享，并告诉他们为什么这个目标对他们的发展很重要。
3.模仿和示范：教师可以根据学生的水平和需求，进行朗读的模仿和示范。
可以朗读一段文字，然后要求学生跟读。
或者使用录音的方式，让学生反复听到正确的朗读方式，然后再进行跟读。
4.强调语音语调：语音语调是朗读的重要要素之一、教师可以通过练习一些基本的语音和语调规则，如停顿的方式、声调的起伏以及强调的部分等，帮助学生提高朗读的表现力和自信心。
5.创设情境：教师可以帮助学生理解文本，并与学生讨论文中的情境和人物。
通过了解故事情节、角色感受等，学生能够从情感上更好地理解并朗读出来。
6.练习和反馈：反复练习是提高朗读技巧的关键。
教师可以安排学生进行反复朗读练习，并给予及时的反馈和指导。
鼓励学生在课堂上多多积极参与，提问、回答问题，以及进行小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中进行朗读练习。
7.保持兴趣和参与度：在指导学生朗读时，教师可以运用多种活动形式，如角色扮演、游戏等，增加学生的兴趣和参与度。
此外，还可以鼓励学生尝试不同的角色和声音，让他们在朗读中寻找乐趣。
8.积极鼓励和奖励：对学生的努力和进步进行肯定和奖励，可以激发学生的学习动力和积极性。
教师可以为学生设立小目标，并在达成后给予奖励，如表扬、奖品等，以此激发学生的朗读兴趣和学习动力。
总之，指导小学生朗读需要教师的耐心和指导。
适合学生的材料、明确的目标、示范和模仿、强调语音语调、创设情境、练习和反馈、保持兴趣和参与度以及积极鼓励和奖励都是有效的指导方法。
朗读培养孩子的朗读习惯
朗读培养孩子的朗读习惯朗读是提高孩子语言能力和培养阅读习惯的重要方法之一。
通过朗读，孩子可以加深对文字的理解，提高阅读速度和流畅度，并且能够激发孩子的学习兴趣。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长培养孩子的朗读习惯。
一、选择适合的读物在培养孩子朗读习惯的过程中，选择合适的读物非常重要。
家长可以根据孩子的年龄和兴趣，选择一些故事书、童话书或是有趣的科普读物。
这些读物既能引起孩子的兴趣，又能够培养他们的阅读能力。
二、示范阅读家长在朗读时，应该给孩子树立榜样。
家长可以大声地读给孩子听，注重语调、节奏和情感的表达。
孩子通过观察家长的朗读过程，学习到正确的发音和语调，从而提高自己的朗读水平。
三、创建阅读环境为了培养孩子的朗读习惯，营造一个良好的阅读环境非常重要。
家长可以在家中设置一个安静、明亮的读书角落，放置一些适合孩子阅读的图书，并且定期更新。
此外，家长可以带孩子参观图书馆，鼓励他们积极借阅书籍，培养良好的阅读习惯。
四、定期朗读时间为了让孩子养成良好的朗读习惯，家长可以每天定期安排一段时间，专门用来进行朗读训练。
这样不仅可以增强孩子的自律性，还能够让他们习惯每天朗读的节奏。
五、互动朗读互动朗读是家长和孩子之间的互动活动，可以提高孩子的参与度和阅读兴趣。
家长可以与孩子一起选择一本故事书或是其他感兴趣的读物，轮流朗读。
在朗读的过程中，可以讨论故事情节、角色性格等问题，增进家庭成员之间的交流。
六、设立朗读目标为了激励孩子，家长可以设立一些朗读目标。
例如，每个月读完一本书，或者每天坚持朗读十分钟。
当孩子完成目标时，家长可以适当给予奖励，如表扬、小礼物等，以增强孩子的朗读动力。
七、参加朗读比赛参加朗读比赛是培养孩子朗读习惯的一种有效方式。
家长可以鼓励孩子参加学校或社区组织的朗读比赛，让孩子有机会展示自己的朗读技巧，并与其他孩子交流学习。
八、注重表扬和鼓励在孩子的朗读过程中，家长要及时给予表扬和鼓励。
不论是孩子的发音、语速还是流利度，只要是有进步的表现，都应该及时给予肯定。
如何让学生爱英语朗读
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让抽象的句型在学生的脑海里形成如闻其声、如见其人、如临其境、栩栩如生的立体画面。学生如能运用形象思维展开想象，就能使课文内容像电影一样，一幕幕再现在眼前。 如教WHERE IS THE SCIENCE MUSEUM? 这一课时,单词、句子简洁，直接让学生读，学生会感到索然无味，不爱读。所以在教这课的内容时，我先用简笔画的形式创设一种意境让学生进入，在让学生读，效果就大不一样了,如：在认读六个（library, post office, hospital, science, museum, cinema, bookstore.）表示场所的单词或短语后，接着告诉学生：让学生利用单词卡片设计城市规范图，画一张心目中理想城市的地图，图中的建筑物不受限制，并在班级里选几名学生充当小记者去采访“设计师，逐个提问：“Where is the hospital /…?”由“设计师”来回答问题。经过绘画酝情读，同学们爱读的兴趣就大大激发起来了。三、通过替换角色读，激发学生爱朗读的兴趣
如何让学生爱英语朗读
内容提要：
朗读是一种有声的语言艺术。本文从新《英语课程标准》的指导思想出发，阐述了酝情学生朗读兴趣的重要性，在教学中重视表演读、绘画酝情读、替换角色读、活动读、情境激趣读，及运用电教媒体调动学生朗读的兴趣。
关键词《英语课程标准》要求小学学生学习用英语正确、流利、有感情地朗读课文，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。古人云，“书读百遍，其义自见”，可见朗读是学习语言知识所必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础，是小学英语教学中一项不容忽视的阅读基本功训练。它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动，是培养语感的重要方法，教学中要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，朗读有助于提高学生的语言表达能力；有助于学生“披文入情”，正确领会课文内容的思想感情，并且融情于景，陶冶情操；有助于提高学生的语言表达能力。然而，在小学英语朗读的过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣。那么怎样才让学生爱英语朗读呢，下面就谈谈自己的一些做法。
培养小学生语文朗读的能力
培养小学生语文朗读的能力培养小学生语文朗读能力是非常重要的，它不仅可以帮助学生提高口语表达能力，还可以培养他们对语文的热爱和理解。
下面我们来探讨一下如何有效地培养小学生语文朗读的能力。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要从小就注重培养他们的兴趣。
在课堂上，老师可以通过诵读经典文学作品、诗词歌赋等形式，引导学生对语文的兴趣。
也可以通过让学生参与朗诵比赛、朗读角逐等方式，激发他们对朗读的热情，从而让他们愿意主动去接触和学习语文朗读。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要重视课堂教学的有效引导。
老师可以通过引导和示范的方式，教会学生正确的朗读技巧和方法，比如音调、语速、停顿等。
也可以通过分层次的朗读训练，逐渐提高学生的朗读水平。
老师还可以运用多媒体技术，如播放录音、视频等，让学生模仿优秀的朗读表演，以便更好地学习和掌握朗读的技巧。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要结合家庭和学校的教育。
学校可以通过开展家长学校、家访等形式，向家长宣传语文朗读的重要性，鼓励家长在家里给孩子创造良好的朗读环境。
家长也可以在日常生活中，多给孩子读一些好书，或者和孩子一起朗读一些儿童文学作品，培养孩子对语文朗读的兴趣。
要培养小学生的语文朗读能力，就需要注重个性化的指导。
每个学生都有自己的特点和问题，老师要根据学生的具体情况，有针对性地进行指导和帮助。
在朗读训练过程中，老师可以针对学生的问题，采取不同的教学方法和策略，让每个学生都能得到有效的帮助和指导，从而提高他们的朗读水平。
培养小学生的语文朗读能力是一个系统工程，需要学校、家庭和个人的共同努力。
通过多种形式的培养和指导，可以帮助学生提高朗读水平，让他们在语文学习中取得更好的成绩。
希望每个小学生都能在语文朗读中找到乐趣，享受语文学习的过程，成为真正的语文之星。
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如何让学生爱上朗读
在小学语文教学中，朗读是语文课上实施素质教育的重要手段，教会学生“听说读写”是规定的语文课教学任务。
翻开小学语文课本，你会发现每课的作业要求中都有这样一项：正确、流利、有感情的朗读课文。
“书读百遍，其义自见。
”可见对读好书对于小学生来说是多么重要。
虽然朗读是小学教学中不可缺少的环节，也是小学生一项很重要的基本功，但是在农村小学中，我常常发现许多小学生还是不会读书，更别说有感情的朗读了。
他们读起书来漏字添字，就是结结巴巴，稍微流畅点就拖腔带调，读书像唱歌一样。
为什么会这样呢？我想，最重要的原因是缺少老师科学的指导。
那么要如何让学生爱上朗读呢？我们应该注意些什么又该如何指导呢？下面谈谈自己的几点做法。
一、换角色让学生爱上朗读
（1）我是“故事大王”
这种方法适用于故事性较强的课文。
如《手捧空花盆的孩子》一课，教学中，在读通句子之后，展开评比故事大王比赛，看谁能把这件事生动形象的再现给大家，读得好的奖给一个故事大王“证书”。
学生对此会百试不厌。
（2）我是“小诗人”
这种方法适用于诗歌体的课文。
如教学《柳树醒了》一文，
教学中我设计了这样的朗读环节：（出示文中插图）“同学们，这几个小朋友在满目翠绿的春天里，漫步郊外，寻找春天，他们在柳枝上找到了春天，想到春天是怎样来到柳枝上的，于是脱口而出做出了一首小诗。
你们能想象出他们当时的样子和心情吗？”用你的朗读表现出来。
学生们都争当画中的小诗人，朗读自然达到了有感情，有一定的质量。
（3）我是“小小导游员”
这种方法可用于写景的课文。
如：第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。
在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。
我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。
接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。
学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。
（2）我是“小小解说员”
这种方法适用于介绍性或叙述性的课文。
如：第二册《画家乡》一课，教学中可创设这样的情境：“今天展览馆的领导要来我们班招聘解说员，解说员要求的素质不仅能把讲述的内容清楚流利地讲给观众，而且要有声有色，声情并茂，你们有信心应聘吗？”（学生的回答一定是肯定的。
）出示文中的五幅图画，“这分别是涛涛、山山、平平、青青、京京画的美丽的海滨、幽静的
山乡、广阔的平原、辽阔的草原、发达的城市，那么你们喜欢哪一幅图就准备讲述哪一幅图。
”这样的情境学生一定是积极主动的参与，在跃跃欲试和大胆尝试中收获成功的喜悦。
二、借媒体让学生爱上朗读
多媒体直观生动的画面、悠扬舒缓的音乐，能唤起孩子们无穷的乐趣，配乐朗读、给动态的画面配音、听电脑里的卡通人物点评朗读效果，这些是学生们最喜闻乐见的朗读形式了。
如：教学《美丽的小路》一课，在训练有感情朗读，理解课文时，就可采用给画面配音的方法。
播放课文动画，让学生对照课文给画面配音。
能尝试一下做配音演员的乐趣，学生当然求之不得，在轻松快乐中学生读出了文中的美，文中的趣，文中的情。
再如：《荷叶圆圆》一课，在读的方式上采用了电脑评价的方式。
把课文的插图扫入电脑，做成动态的画面，在初读时让图中的小朋友来评价读的效果。
在细读理解中，读到哪一段，就让对应的或是小水珠、或是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿做点评、读的好的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别说道：“谢谢你，表达了我的情感。
”读得不佳的，就鼓励学生“再努力，你一定能读好。
”对课文中人物的话学生感到新鲜有趣，读起课文来兴趣盎然，意犹未尽。
三、举行评比让学生爱上朗读
儿童是最富挑战的、最不肯服输的，对比赛有一种特殊的兴趣。
如《胖乎乎的小手》一课，我以读代讲，把赛读贯穿于课堂的始终，在朗读方式不仅定在了换位上，而且应用评比最佳兰兰、
爸爸、妈妈、奶奶的方法使学生兴趣倍增，课堂表现得非常活跃。
任何一篇课文都可采取不同的赛读方式，教者要善于钻研，善于创新。
四、通过表演让学生爱上朗读
孩子是天生的表演家，特别是低年级的儿童，对表演情有独钟。
教师可充分挖掘学生的表演天赋，边表演边朗读。
这不仅调动了学生的朗读兴趣，而且培养了学生的创新意识。
低年级的课文童话故事较多，这一类的课文可采用此种方式来达到在读中理解，读中领悟。
五、让孩子插上想象翅膀爱上朗读
激发想象，丰富文本。
可以引导学生从被朗读主体的动作、神态、语言，从耳听、鼻嗅、口尝、手摸等方面多角度想象，体味文字背后的画面、蕴涵的不同情感。
如：《三个儿子》一课，“一桶水可重啦！水直晃荡。
”想要二年级的学生把这两句话读出效果，教师就要引导他们从不同角度进行想象：“你们仿佛看到什么？听到什么？”想象后，学生脑海中自然会浮现出三位母亲提着沉沉的水桶大汗淋漓、气喘吁吁，连走路的脚步都不稳的画面，朗读时“可重啦”、“直”的语气就读出来了。
“不把课文读熟不开讲”这是著名特级教师多年坚持的教育信条。
正确、流利、有感情的朗读课文既是语文教学首要任务，也是学习语文的基本任务。
因此，只要我们教师能够正确认识朗读教学，提高自身的朗读水平，精心地指导学生朗读，科学地进
行朗读教学，使师生的朗读具有声情并茂的节奏，和谐婉转的韵律，呈现出作品的声音美、神韵美，达到炉火纯青的境界，就能为语文的教、学及运用奠定牢固的基础。