农村初中英语教学反思
初中英语教学反思范文（精选12篇）
•••••••••••••••••初中英语教学反思初中英语教学反思范文（精选12篇）作为一名人民老师，我们要在教学中快速成长，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的初中英语教学反思范文（精选12篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
初中英语教学反思篇1一、树立信心，明确目标信心是动力，目标是方向。
我们知道初一英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。
学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。
首先，教师要上好课。
如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。
其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
二、夯实基础，查缺补漏英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。
如何在较短的时间内做到这一点呢？1.立足课本，夯实基础我们知道，初一英语学习主要是以深化基础知识为主。
我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。
所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。
所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。
语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。
在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。
日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。
要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。
初中英语的教学反思(15篇)
初中英语的教学反思(15篇)初中英语的教学反思1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。
在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意研究应用新教法、新策略。
尤其在探索提高学生认读能力的时候，教师没能大胆尝试建构教学模式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、教师、教学环境、教学内容等。
2、缺乏灵活驾驭课堂的能力。
目前，课堂的调控能力还存在欠缺。
这里面有理念问题，也有操作层面的问题。
理念层面反映出课堂上教师没有真正关注学生，关注学生在每一个研究活动中的反应，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面则反映出教师在实施教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的发展以及英语研究的特点上不完全吻合。
所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言发展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
3、小组合作研究实效性不强。
我们倡导实行小组合作探究式研究，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。
有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。
以上是我的看法，我会在以后的教学中注意加强这些方面的锻炼和提高。
初中英语教学反思2有了先进的教学理念，就要有相应的教学方法来体现和落实。
只有自觉反思教学方法，才能丰富课堂教学方法和手段，促进教学思想的发展。
比如教师常用的“探究式教学”、“任务式教学”、“合作式教学”等教学方法和手段，都是在对原有教学方法和手段进行反思的基础上形成和发展起来的。
因此，反思自己的教学方法是否能体现自己的教学思想，是否能真正落实自己的教学目标，是我们英语教师的另一项重要内容。
初中英语的教学反思3“思想不慎，行动不当”早已是人类意识的反映。
“自问自答”、“日日三省吾身”等名言就是佐证。
当前，社会反思已经成为人们的自觉行为。
更何况，作为一名教师，也要及时反思教育的得失，革除弊端，吸取教训。
今年，我还担任初三英语教学工作，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
初中英语课堂教学反思
初中英语课堂教学反思篇一:初中英语课堂>教学反思农村学校的学生英语基础和学习英语的习惯都较差,这大大影响了学生学习英语的习惯。
我们应从学生实际出发,遵循教学规律,使学生获得基础知识和交际英语的初步运用能力。
以下就教学中的情况做几点反思:一、强化课堂教学交际化运用注重语感教学。
加强听说训练,努力做到视、听、说同步,培养语学习兴趣。
每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。
要注意创造情景,让学生懂得不同句子的重音有不同的语感,显示不同的语言心理。
经过训练,学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调,朗读也会绘声绘色,津津有味了,课堂上学生们兴趣盎然,学习积极性也大大提高了。
二、抓基层、重容量让每个学生都参与学习活动,设置不同的情景,在情景中进行教学,学生们不知不觉地学习了知识,改变过去以教师为中心,满堂灌的状态,利用现代化教学手段,走出一支粉笔和满黑板的例句的教学模式。
形象的教学手段和彩色的多媒体教学手段使教学走向希望。
三、以旧带新、克服遗忘注意在课堂上经常复现旧知识,让学生反复操练,由易而顺利地完成一个个学习目标。
具体方法是:学习—复习—再复习。
复习时做到系统性、针对性、综合性。
四、当堂巩固,注重反馈教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用,要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度,所以,在学生经过一段学习活动后,让学生自己进行归纳分析,及时处理反馈信息,当堂巩固。
教学是一个漫长的过程中,它需要施教者不断反思,查漏补缺,在反思中进步,在反思中成长。
篇二:初中英语课堂教学反思英语课堂教学具有不同于其他课程课堂教学的特点。
我通过对新课标的学习,根据中学教材的内容编排突出了对这种能力的培养,采取了指导性的学案模式,强调师生之间、学生之间的双向运用。
英语的课堂教学应当反映这种特点,以用为主,树立一种“大>英语教学观”,让英语教学走出课堂,走向社会。
英语教师要转变的第一个观念是:作为一名英语老师,是应该懂得如何在这两点找到一个平衡点。
初中英语的教学反思(优秀3篇)
初中英语的教学反思（优秀3篇）初中英语教学反思篇一——英语教学中如何培养学生的兴趣爱因斯坦曾说过：“学校凭借恐吓、压力和权威来管理学生是一件最坏的事情，它破坏了学生深挚的感情、真诚和自信，它养成了学生驯服的性格。
”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。
”前者深刻地分析了强制性管理教育模式给学生带来的危害：它极不利于学生创新能力的形成。
因此，学校教学首先应解放思想，让他们敢想、敢说、敢做；其次，诱发学生的学习兴趣是学好外语的关键。
只有这样，才有利于学生创新能力的形成。
一．树立学生的自信心，鼓励其大胆创新。
自信心是学生健康成长的关键因素。
在教学过程中树立学生的自信心是学生成长的源泉。
这就要求教师在课堂教学中尽可能多地给学生提供创新情景，让他们树立“我能行”的观念。
在学生回答问题时，尽量多鼓励，少批评：多着眼于他们的正确处，哪怕是部分的正确答案也要肯定，特别是对于那些性格内向的学生，先用英语说：“Good“，然后再指出他问题中错误。
既要让学生认识到自己在学习中所犯的错误，又要让学生感到自己的进步而勇于实践，大胆创新。
二．注意激发和培养学生的学习兴趣。
采用情景教学和电化教学来激发学生的学习兴趣。
情景教学是现代英语教学的一个重要方法。
情景是交际第一要素。
只有在一定的情景下才能表达语言的各种功能。
它有利于各种语言材料的操练、记忆和运用，有利于激发兴趣，有利于应用直观教学手段，活跃课堂气氛。
如在教“购物”的对话，把教室重新布置一下，变成超市，叫学生带一些东西到教室来，让学生自由组合，一个做营业员，一个做顾客，用英语进行会话，在真实情景中学会购物。
另外，还可利用多媒体教学来激发学生的学习兴趣，现在我们学校每个班都有电脑，课前我经常制作一些课件，在网上下载一些与课文配套的动画图片，使之图文并茂，学生感到兴趣盎然，参与之情油然而生。
三．使学生乐于实践，在实践中品尝乐趣，在实践中培养创新能力。
著名教育家陶行知先生曾经说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
农村初中英语合作学习教学反思
【 关键 词 】 农村 初 中英语 合 作 学 习 【 中图分类号】 Ｇ ６ ３ ３ ． ４ 【 文献标识码】 Ａ
合 作学 习的基 本原 理 合 作 学 习是 一种 旨在 促 进 学 生在 异 质 小 组 中互 助 合 作 ． 达 成 共 同 的学 习 目标 ．并 以小 组 总体 成 绩为 奖 励依 据 的 教 学 策略 体系 它 改 变 了传 统的侧 重 单 向传 递 的教 学模 式 相 较 于“ 竞争 学 习” ． 其特 点为 ： 合 作 学 习是 以小组 活动 为课 堂教 学 的栽 体 ； 合 作 学 习把 个 人之 间的 竞 争转 换 为 小组 之 间 的竞 争 ：合 作 学 习是 由教 师设 计教 学 ． 分 配 学 习任 务 和控 制 教 学进 程 的活 动 ． 一般 采 取 “ 创 设情 境— — 明确 任务 —— 合作 探 究— — 交流评 价 ” 的 流 程： 合 作 学 习对 共 同 活动 的成 效 进 行 评估 ． 寻求 提 高有 效 性 的途
些值 得 关注 的 问题 二 农村 初 中英 语 教 学 中出现 的 问题 第一 ． 运 用 英语 进 行 交 际的课 堂 氛 围 不 浓 与 城 市学 生相 比． 农村 初 中 生在 获得 学 习英 语 所 需要 的 生 活 背景 、 文化氛围、
语段 训 练 等机 会要 少很 多 因此 开展 合 作 学 习时 ． 农 村 学 生 的英 语 交 际意识 不 强烈 ． 难 于 形成 良好 的英 语 课 堂 氛 围 另外 ． 农 村 初 中优 生 比例 低 在很 大 程度 上 也影 响 着课 堂 讨论 的 氛 围 第二 ． 教 师评 价 不全 面 一 些教 师往 往 只 重视 小 组整 体评 价
外语 ． 外 文
课程教育 研究
农村初中英语教学反思与探索
农村初中英语教学反思与探索摘要：随着我国新农村建设的深入发展,培养新型农民的责任落在农村教师的肩上。
作为一名农村初中英语教师,需要与时俱进,不断反思,探究适合新农村的英语教学之路,为全面提高农村初中学生的英语学习作出贡献。
关键词：新农村初中英语英语教学反思与探究随着时代的变化，农村英语教学面临着新的考验。
我们这些来自农村,服务农村的中学英语教师,心中充满的是责任,思想充满的是压力，是对多年来自己工作的反思,力求探索出更新、更好的初中英语教学之路。
我认为农村初中英语教学应该从以下几方面进行。
一、农村中学生英语教学面临的问题1、农村初中学生英语基础薄弱。
虽然农村小学从三年级就开设英语课,但由于未被列入主课,许多学校只是流与形式。
再加上师资短缺,有很多的学校由语文或数学老师兼任,英语课常被占用来上语文或数学。
同时由于缺少专业老师,容易造成语音不准和语法上的错误。
2、新农村的发展为农村中学的教学带来了新的考验。
由于农民经济方面越来越富裕。
有许多农村的孩子被家长花巨资送到县城学校或是一些私立学校去读书,而这些往往都是一些成绩较好的学生。
这样农村初中生源很差,中考时考入重点高中的学生少,长期就会形成恶性循环。
3、家庭教育不能为英语教学提供有力支持。
一是农村家长绝大多数没有受过英语教育，更没有应用英语的环境，英语成了农村的”遗忘科目”没有辅导学生英语的能力。
二是在经济时代，家长们多是忙于农活、打工挣钱，以满足学生物质需求，忽视对学生的成长教育。
二、农村英语教师要不断提高业务素质,以适应新的教材教法1、农村英语教师要适应语言运用新要求。
新教材对教师的运用语言的能力提高了要求。
因此我们自己一定要说得很流利,再要求学生说好。
同时,在课堂上,要尽量多运用课堂用语。
为学生创设英语的语言环境。
2、农村英语教师应加强教学理论和对他人先进经验的学习。
学习新的教学理论，虚心学习和借签广大教学同仁的先进成功经验，指导自己的教学实践。
初中英语教学反思(优秀12篇)
初中英语教学反思（优秀12篇）初中英语课后教学反思篇一这学期我担任初二年级二个班的英语教学。
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。
因此，防止两极分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我的教学目标。
由于教材的不断改革，我不敢怠慢，认真学习，研究教法，虚心向别人学习。
不断总结教学的成功与失败的经验。
一个学期过去了，以下是我在这个学期的教学体会。
一、及时帮忙，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。
在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。
一旦出现，就及时找学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。
同时给予学习方法的指导，耐心帮忙他们补习功课。
对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。
学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给我提出了更高的要求，即力求把教学搞实、搞活。
实是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。
课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮忙学生过关。
平时作业或测验得到好成绩或有进步的，必须在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。
三、激发动机，诱发兴趣激发学生的学习内在动力，使学生用心主动地学习，是防止分化的一个重要方面。
初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课我都注意让学生有练的资料，有练的时间。
每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。
初中英语教学反思总结6篇
初中英语教学反思总结6篇初中英语教学反思总结 (1) 本学期，本人任教初二年级两个班的英语教学工作。
这两个班学生英语基础很差，学生整体惰性很强，自觉性很差。
给教学带来很大的难度。
作为一直从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”!为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作作一总结。
一、学习课标，明确教学目标。
为了使我的英语教学适》进行了研读，了解了目前英语课程改革的目的、掌握了目前英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、理解了英语教学原则、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。
备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：1、课前备课，做到“有备而来”。
我认真阅读各种教科参书，既备教材、教法，又备学生。
结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出重点，又要突破难点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。
并制作了各种有趣的教具，如：单词卡片等教具为课堂教学做好准备。
2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。
我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变为生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新知，通过反复的趣味操练(如：唱、演、玩、画、涂色、做手工等形式)来巩固所学新知。
充分调动了学生们的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。
3、课后备课，总结教学经验。
每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。
《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
新课改下农村初中英语教学反思
赵 凤 琳
（ 川 区 电厂 学 校 平 甘肃 白银 ７０１） ３ ９ ３
农村 的学 生 见识 面 比较 狭 窄 。 多 但 作 为 农 村 英 语 教 师 ， 认 真 领会 新 理 念 ， 要 因地 制 宜 ， 让 兴趣 。由于 地 域 的限 制 ，
农 村 的学 生 在现 有 的 条件 下 ． 受 英 语学 习 的乐 趣 ， 他 们 媒 体 的使 用 ， 享 为 能有 效 地 填 补这 ～ 缺 憾 。例 如 ， 生 在学 习西 学 ｉ ａ ｈｍ ｚ 的终 身 学 习 和 发 展 打 下 良好 的 基 础 。 下 面 笔 者 作 为 一 名 式 食 品 单 词 时 ．农村 的大 多数 孩子 听都 没 听过 ｐｚ ，ａ ．
村 学生 普 遍 胆小 怕 羞 ， 学英 语 时 很难 主 动 开 口。 语 是 一 事 、 讲 、 演 、 语 角 、 语 墙报 、 初 英 演 表 英 英 主题 班 会和 展 览等 。 具 在
门实 践 性很 强 的 学 科 ． 须 亲身 体 验 ． 能掌 握 要 领 。开 口 必 才 是学 好 英语 的第 一 关 ． 师要 从 学 生 的心 理 感 受 、 验 和理 教 体
体 实 施 中 ， 师 要 善 于诱 导 ， 护 学 生 的 好奇 心 ， 养 他 们 教 保 培
的 自主 性和 创 新 意识 。 ７农 村 教 师要 注重 专 业 化 发展 ， ． 以适 应新 课 标 的要 求 。
教 育 改 革 和 教学 质 量 的提 高 关 键 在 于 教 师 。 师 自身 的语 教 言 素 养 、 学 观念 、 学 理 论 水 平 、 学 技 能 技 巧 、 师 的 教 教 教 教
指 导 ． 学 生养 成 良好 的学 习习 惯 和形 成有 效 的学 习 策 略 ， 使 为他 们 的终 身 学 习奠 定 基 础 。
初一英语教学反思10篇
《初一英语教学反思》初一英语教学反思（一）：初一是整个初中阶段的重要一年，也是最关键的一年，为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，为以后的学习打下良好的基础，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，作以下教学反思。
一、培养学生良好的英语学习习惯我们学校的学生来自农村，学生学习英语的气氛淡薄，学习自觉性较差，主要表此刻以下几个方面：1、学过的单词、对话，老师要求背出，学生总是借口其他作业太多，没时光背，或者是不会背，往后一拖再拖，即便能背出来，也是临时死记抢记出来的。
等到其他需要的时候又忘了。
2、上过的新课，相应的配套练习，不自觉去独立完成，总期望老师和他们一齐来做。
3、死记硬背的东西多，联系的东西少，因此表面上看感觉还能够，但真正一考起来，问题出来很多，而且差距很大。
这次期中考试下来，问题也出来了，尖子生不是很多，落后生比较多。
针对以上状况，要改变这种局面，我觉的要做的事很多。
首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂40分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的资料真正听懂。
不是似懂非懂。
课后认真完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成绩好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时光分配相应的因当多一些，个性是对英语学科，因为它毕竟不是语文。
基础不打好，以后想提高也难。
第三，要灵活掌握学过的知识点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯通，只有这样，学生才能把所学的知识串联起来，不容易忘记。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
二、多怪自我少怪学生新课改语法教学易进入误区。
七年级的英语课很难上，个性是课文的语法多、讲解枯燥无味，会把那些英语底子不好的学生抛下。
个性一节语法课，考试中不考，但因为上了高中学生的反馈，初中的语法没学好的话，在高中还是有困难的。
如果一味着讲语法，所以英语老师都怕自我的学生吃不饱，整节课的讲解语法，其结果都不是太好，我的观点是淡化语法。
初中英语教学反思优秀6篇
初中英语教学反思优秀6篇初中英语教学反思篇一教学过程的反思，具体指及时、自主地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质量高效率地进行。
在课堂教学过程中，随着教学内容的不断展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，碰撞出智慧的火花，将这些灵感和火花详细地记录下来在日后反思总结，是以后的教学过程中不可多得的财富。
初中英语课后教学反思篇二实行新课改已经有几年的时间了，在这几年中，我认真钻研课改，在组内经常进行集体备课，我们的备课不仅包括备教材，更主要的是备学生，我每节课后经常进行反思，对一些教学案例经常进行思考，长久下来，的确收到了一定的效果，我认为一个教师不断进行教学反思并且对教学案例加以分析，这对于一个教师教学水平的提高会有很大的帮助。
好的教法是开展好教学活动的基本保证，在教学活动中善于总结，善于应用，才能不断的推进教学活动的开展。
教师要明确教学任务，熟悉教学内容，能够做到承上启下，准确授课。
不仅备教材，还要备学生，为准确制定目标奠定基础。
该“会运用”，就要能当堂运用，不能人为地降低或提高要求。
让学生在上课时就明确学习目标，使其学习有方向，激发其学习动机，调动其学习积极性，从而促进学生在以后各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
例如：在单词教学中如何变单一为多样，变死板为生动？我在教授单词的过程中十分注重单词的使用语境，如在教授cook和cooker这两个单词的时候，我分别出示了几张图片（一些橱具和两位橱师），让学生通过对图片的直观感知，从第一印象开始就对他们有一个清晰而明确的认识，从而避免了对这两个词汇的混淆。
然后再通过“heisagoodcook，hehasalotofcookers。
“这样的例句加深学生对他们的理解和运用。
学生在今后的学习中不仅不会混淆，而且还拓展了学生的单词量。
词汇方面：现在的新教材词汇量大，单词长，生僻词较多，自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应新教材的要求。
初一英语教学反思(6篇)
初一英语教学反思（6篇）【第1篇】初一英语教学反思本学期，我担任七年级171班的英语教学工作，听起来似乎很轻松，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后初中英语学习很重要。
因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠。
现将我对本学期教学的一些认识反思如下：一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。
但是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。
随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。
二、教师面对一些整体学生进行教学的态度误区。
教师对学生学习英语的要求过于严格，不能注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，有的学生吃不饱。
吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，就会马虎，注意力不集中。
吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两极分化现象过早出现。
如班级中的倪清欢和陈跃虎等几位同学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。
三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复复强调了，学生仍没有掌握。
有些教师就责怪学生，并因此加强反复训练。
于是在教师的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。
从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而异的。
有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。
而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。
我认为关键是从激发学生的兴趣入手。
教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。
学生的学习类型是有差异的。
而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。
初中英语课后教学反思(优秀7篇)
初中英语课后教学反思（优秀7篇）篇一：初中英语教学反思篇一随着有效教观念在教学上的不断深入，作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题。
比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住；一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课；而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？究竟我离有效教学有多远呢？针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。
新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。
其中，有效学习包括以下四大基本要素：1、经验-有效学习要建立在学生已有经验的基础上；2、思考-有效学习要激励学生勤于思考；3、活动-以学生为主体的活动是有效学习的基本形式；4、再创造-有效学习是经历再创造的过程。
那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢？一、教学目标有效教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。
传统的教学注重教学目标达成情况的评价，注重教学设计，但很少关注目标的有效性，即目标本身是否合理和正确。
随着新一轮基础教育课程改革的启动，有效教学的理念越来越广泛地被人所关注和重视。
评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。
但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。
教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。
我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。
所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。
二、活动设计有效想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。
初中英语教学反思(通用15篇)
初中英语教学反思(通用15篇)初中英语教学反思1(一)课程理念的缺失(1)课程观念的缺失尽管早已全面进行课改，但仍有一些教师由于理论学习和教学研究不够，在教学中没有很好地遵循课程标准的理念，主要表现在：教学中忽视学生的主体地位，偏重语言知识的传授和学生应试能力的培养；误以为教学和测试的依据是教材，教学拘泥于教材；在初中三年的教学中很少甚至没有翻阅过课程标准。
(2)教学目标整合意识的缺失不少教师对教学目标整合的认识模糊，在操作上也存在误区，主要表现在：培养学生的语言运用能力时忽视对学生情感态度、学习策略和文化意识的培养；在传授语言知识时忽视对学生语言能力的培养。
(二)课堂教学的缺失1．目标定位的缺失在复习教学中，有的教师忽视对学生基础知识和基本技能的训练，只关注所谓的难题。
另外，教材的每个板块都为学生提供了一定量的语言输入，但其中有些语言或语法知识并不要求学生掌握和运用，一些教师并没有认真研究课程标准，仅凭自己的理解盲目拓展或加深教学目标和教学内容，加重了学生的学习负担，致使部分学生对英语学习失去了兴趣。
2．反馈练习设计不当反馈练习能帮助教师了解学生对所学知识的掌握情况。
有效的反馈练习可以反映教师的教学情况，也有助于教师了解学生的学习情况。
教师在设计反馈练习方面通常存在以下几个误区：(1)设计的练习明显高于学生的实际水平。
例如，课程标准对初中阶段定语从句的要求定位于理解层次，但仍有部分教师将定语从句作为重点和难点，要求学生能够熟练运用。
(2)设计的练习没有典型性和连贯性，难以帮助学生建立完整的知识网络。
在初三复习阶段，教师所设计的练习应有助于学生建立完整的知识网络。
南于学生应掌握的知识分散在教材不同的册次或单元中，教师在复习阶段设计的练习应有一定的代表性、连贯性和层次性．以帮助学生掌握初中阶段所学的内容。
(3)设计的练习过分注重对语言知识的训练，没有为学生创设较为真实的语境。
有的教师同守传统的语法教学模式，误以为学生只要掌握了英语语法知识就能灵活运用英语，因此所设计的练习没有为学生提供一定的语境，难以达到让学生在一定的语境中使用英语的目的。
初中英语教学反思(通用15篇)
初中英语教学反思（通用15篇）初中英语教学反思篇1随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视，初中英语教学反思。
英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。
从教英语这些年来我有以下感想。
一、教学工作本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。
在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。
首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。
每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。
通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。
而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。
总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。
二、差生转化工作差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。
如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。
好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。
认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。
每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。
这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。
为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。
另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。
三、其它工作在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。
初中英语教学反思(精选20篇)
初中英语教学反思（精选20篇）初中英语教学反思篇1什麽是有效的课堂教学?百度上是这麽说的：有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的课堂教学活动。
我想就我们英语课堂而言，要使我们的课堂教学有效，有以下几个必备条件：1、我们的教学要能引起学生的学习意向，激发学生的兴趣。
在我们的英语课堂上，我们经常利用生活中的实物、班里的真人等作为道具创设真实的情境时，学生们都兴奋不已，争先恐后的举手发言，极大的调动了他们的学习兴趣。
还记得，去年圣诞节Christmas Day时，我们英语老师和双语老师扮演圣诞老人Father Christmas给孩子们有奖竞猜送礼物并在我们的校园里用一些彩带、气球等物品烘托出节日的气氛，孩子们的兴奋点达到了沸点，兴趣空前高涨，学习英语的欲望也大大增强。
2、我们的课堂要有效讲解、呈现教学内容，丰富教学方式。
教学分为教师的“教”和学生的“学”。
作为一名英语教师，在我们的课堂上，围绕本课的主题及中考的知识点、易混点自然要讲的精准，深入浅出，而且要讲练结合。
只要有练习的机会，就让学生练习。
另外，我认为我们的教学要采用学生易于接受的方式。
在现有的教材内容基础上，丰富教学活动，启发诱导式的引导学生学习探究3、在教学中引导学生主动参与、合作学习。
现在我们的英语课堂上经常运用“任务型教学方法”，巧妙地运用一个个任务让学生感知、剖析、理解__主旨要义。
我们还利用同伴合作Pairwork. Groupwork. chain drill等练习方式，提高学生的课堂体验和参与度，学会合作学习。
4、创设宽松、和谐、规范的教学环境。
“亲其师，信其道。
”良好的师生关系有助于我们提高课堂的有效性。
生活化的课堂让人很想亲近，纪律良好、规范的课堂才能创造出高效课堂，这也是我们一直追求的。
另外，英语课堂的课型不外乎三种：1、对话课教学2、阅读课教学3、复习课教学因此，如果我们构建出以上三种可操作、高效的课型模式，再加上自己独特的教学风格，我想我们的英语课堂会更有效。
初中英语教学反思精选15篇
初中英语教学反思精选15篇初中英语教学反思11)对语音教学重视不够初中英语语音教学是中学英语教学的出发点和基础。
但在实际教学中对语音教学重视不够。
首先表现为对发音暗病不认真诊疗就放过，如：清辅音发成浊辅音、短元音发成长元音。
更为严重的是语音基本技巧夹生，学生在读音标和字母的时候常有瞬间考虑活动，达不到直接反应、眼到口到的水平。
在运用拼读规则读单词和音标组合时更是这样。
总之，语音技巧自动化程度不高，这是语音教学和整个英语教学的严重后遗症。
它极大影响以后教学进度和学生语言能力和学习能力发展。
词汇、句型、课文、语法和听说读写教学无不受其阻碍。
根据对中学英语教学两极分化现象调查，无论是宏观的(班与班、校与校、地区与地区)，还是微观(班内学生间)，都和语音教学有关。
语音阶段没有打好基础，单词读音就困难，要么根本不会读，要么读不准，这成了教学第一个也是最大拦路虎。
因为单词不会读和读不准直接影响单词记忆和积累。
而词汇量少，阅读也就困难重重。
另外，由于对有些单词只能把形和义相连，而不能联系音和义，听起来就有很大困难。
教师用英语讲课听不懂，就是举的英语例句也听不懂。
老师教的没兴趣没动力，学生学得没劲头将来最终要放弃。
这就是没有学好语音的恶果。
(2)对英语语音教学的内容和任务把握不足有些英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单音和拼读，但忽略其它内容和任务。
结果是：学生发音尚可，拼读也熟练，但语流不畅，语调生硬，因而朗读和口语技能发展大受影响。
这又在英语教学中出现第二只拦路虎。
因此不能只在单个音素和单词读音下功夫，还要注意英语的超音段音位。
这些因素对语义影响超过单个音的准确性。
语音教学就要最终落实在朗读和口语技巧上，给学生以良好启蒙并奠定坚实基础。
其实语音学习是英语学习的内容也是学习英语的利器，理应伴随英语学习始终。
从语音教学本身看，除了知识性传授，还应使学生具有：1. 听音、辨音和模仿能力;2. 把单词音、形、义练习的快速反应能力;3. 按读音规则把字母和字母组合与读音建立联系能力;4. 迅速拼读音标能力;5. 把句子的读音和意义直接建立联系，从而达到通过有声语言初步进行交际能力;6. 朗读__和诗歌能力;全面认识和落实语音教学的内容和任务，是语音教学不至出现大的漏洞的根本保证。
初中英语实践教学反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我深知英语教学的重要性。
在当前教育改革的大背景下，如何提高学生的英语综合素质，培养他们的英语实际运用能力，成为我不断探索和实践的方向。
本文将对我近期的初中英语实践教学进行反思，总结经验，发现问题，并提出改进措施。
二、实践过程及反思1. 教学目标的确立在实践教学过程中，我始终将教学目标放在首位。
根据学生的实际情况，我将教学目标分为以下三个方面：（1）知识目标：使学生掌握一定的英语词汇、语法知识，提高他们的语言运用能力。
（2）技能目标：培养学生听、说、读、写四项基本技能，提高他们的英语实际运用能力。
（3）情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
在反思过程中，我发现部分学生对于英语学习的兴趣不高，导致教学效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中更加注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习英语。
2. 教学方法的运用在教学方法上，我尝试运用以下几种方式：（1）任务型教学法：通过设计一系列任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）合作学习法：鼓励学生之间互相帮助，共同完成学习任务。
（3）多媒体教学法：运用多媒体手段，丰富教学内容，提高教学效果。
在反思过程中，我发现学生在合作学习过程中存在一定的问题，如部分学生过于依赖他人，导致自己的学习效果不佳。
针对这一问题，我将在今后的教学中加强对学生合作学习能力的培养，提高他们的自主学习能力。
3. 课堂管理在课堂管理方面，我注重以下几个方面：（1）建立良好的课堂秩序：通过明确课堂纪律，让学生养成良好的学习习惯。
（2）关注学生的学习状态：及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
（3）关注学生的心理健康：关注学生的情感需求，给予他们关爱和支持。
在反思过程中，我发现部分学生在课堂上表现出焦虑、紧张等情绪，影响他们的学习效果。
针对这一问题，我将在今后的教学中注重培养学生的自信心，提高他们的心理素质。
初中英语教学实践性反思(3篇)
第1篇一、引言作为一名初中英语教师，我在教学过程中不断探索和实践，力求提高教学质量。
然而，在教学过程中，我也遇到了许多问题和困惑。
为了更好地改进教学，我进行了实践性反思，以下是我对初中英语教学的一些思考和总结。
二、教学反思1. 教学目标不明确在教学过程中，我发现自己对教学目标的理解不够深入，导致教学目标不够明确。
这直接影响了教学效果。
为了解决这个问题，我首先查阅了相关教学理论，明确了教学目标在英语教学中的重要性。
在教学过程中，我结合课程标准和学情，制定了明确的教学目标，并根据目标调整教学内容和方法。
2. 教学方法单一在以往的教学中，我过分依赖传统的讲授法，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高。
为了改变这种状况，我尝试采用多种教学方法，如任务型教学、合作学习、探究式学习等。
通过实践，我发现这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
3. 评价方式单一在评价学生英语学习成果时，我主要依靠期末考试成绩。
这种评价方式过于片面，无法全面反映学生的英语水平。
为了改进评价方式，我尝试采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。
在平时教学中，我关注学生的课堂表现、作业完成情况等，及时给予反馈和指导。
4. 课堂管理不到位在课堂管理方面，我发现自己对学生的约束过多，导致课堂气氛紧张。
为了改善课堂管理，我注重培养学生的自主学习能力，引导学生积极参与课堂活动。
同时，我加强对学生的激励，提高学生的自信心。
5. 学生个体差异关注不足在教学过程中，我发现自己对学生的个体差异关注不足，导致部分学生英语学习效果不佳。
为了解决这个问题，我根据学生的英语水平和学习需求，进行分层教学。
在课堂上，我关注每个学生的学习情况，及时调整教学策略。
三、改进措施1. 优化教学目标在制定教学目标时，我将结合课程标准和学情，明确教学目标，使教学目标更具针对性和可操作性。
2. 丰富教学方法在教学中，我将不断尝试和探索新的教学方法，如多媒体教学、情境教学等，以提高课堂效果。
初中英语的教学反思(精选24篇)
初中英语的教学反思〔精选24篇〕初中英语的教学反思〔精选24篇〕初中英语的教学反思篇1在经过长时间的课改后，我觉得我们还是存在着一些问题，下面总结如下：1、穿新鞋，走老路。
在教学中还停留在原来的认识层面上，不注意学习应用新教法、新策略。
尤其在探究进步学生认读才能的时候，老师没能大胆尝试建构教学形式群的思想，即考虑影响教学过程主要变量，如学生、老师、教学环境、教学内容等。
2、缺乏灵敏驾驭课堂的才能。
目前，课堂的调控才能还存在欠缺。
这里面有理念问题，也有操作层面的问题。
理念层面反映出课堂上老师没有真正关注学生，关注学生在每一个学习活动中的反响，所以出现了“走教案”的现象；而操作层面那么反映出老师在施行教学设计时与学生的认知规律、学生的实际需要和学生的开展以及英语学习的特点上不完全吻合。
所以出现了课堂教学活动的层次性与学生语言开展的递进性之间的内在逻辑的断裂。
3、小组合作学习实效性不强。
我们倡导实行小组合作探究式学习，但不能仅仅为了这理念，而生搬硬套。
有的老师碍于上级要求，觉得不走此路不行，勉强把学生分成小组。
以上是本人的一点看法，在以后的教学中我会注重加强在这几方面的锻炼进步。
初中英语的教学反思篇2语言就是用于交流，交流的前提就是要听得懂说得出。
所以，作为一名英语老师，在英语教学中我将英语听力看的很重要。
首先，给学生营造一定的语言环境很重要。
每节课上课之前，我都会给学生播放与本节课有关的英语资料，像歌曲，短片，笑话等等。
让学生们有提早意识。
在课堂上，我也是按照要求一律用英语授课，整节课都贯穿在英语语言环境下。
学生也要用英语来进展反响。
其次，要重视文化背景介绍。
这就要求我要在授课的同时给同学们讲解英语文化。
有一些不是按字面来翻译的词，句。
这就要求同学们提早理解以免听的时候会发懵。
理解文化背景对听了的学习乃至英语学习很重要。
我们班级的同学们都有个小本子，用来记录中英文化的差异及个别词句的翻译方法。
最后是听力训练。
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农村初中英语教学反思
讲授Unit2 SectionA时我使用了课件。
有关人物外貌、性格的词汇学生已经忘得差不多了。
我单刀直入，将它们罗列出来，让学生在短暂的三分钟内复习背诵。
而后我才打开了课件。
图片包含明星名家，形象夸张，多为学生所喜欢和熟悉。
不出所料，那几个性格极其活泼，英语基础又不好的男生乐了，手舞足蹈的，手摸着邻座同学的头发，straight,curly,long,short 从嘴里乱往外冒，我立即找到一个为首的男生请他起立，让另外几个忘形的学生拿他做实例演练，如果再乱规矩，我可就要抓现行了。
绝对不能让这几个人毁了课堂井然的秩序，也绝对不能打消他们参与课堂的积极性。
还好，场面很快控制住了。
大部分学生把注意力集中到对话训练与情景模拟上，我继续用课件推进教学环节。
一节课好不容易上完了，我筋疲力尽却做不到对学生的掌握情况做到心中有数。
后来，我又用了一节课的时间补充了语法讲解和默写练习。
我总觉得我应该慎用课件。
使用课件在情境导入、语境理解、形象展示等方面真的具备许多优势，可是处理语法的时候总觉得有些生硬。
我在讲台系统地讲，学生眼睛盯着屏幕，大多学生的思维速度跟不上，记笔记更是无从下手。
此时，我的板书显得特别重要。
另外，帮助学生梳理笔记也是很重要的一环，有些根据当时课堂造出来的生动、有趣、典型的句子学生也可以及时记录下来，而这一点在使用课件的时候无法体现。
使用课件的时候还存在一个问题，就是教学环节推进速度缓慢，因为每一个教学环节好像有些过于强调举一反三，课堂主线几乎被淹没。
还有一点，如果学生没有足够的语言信息量输入，就无法进行正常的环节推进。
学生的预习仅限于背单词是不够的，需要老师带着他们复习课文，找出困惑点，背诵基础要点，对新语法有所了解之后才能使用课件。
因为学生常常在新鲜的视觉、听觉等刺激下忽略对基本知识的消化理解。
因为他们输入量的严重不够，老师在用英语组织教学的时候更是力不从心。
哎！这个难点已经困惑我多年了！为了不影响教学进度，我常常在把本单元主线知识讲清楚了之后才使用课件。
我在教学中的顾虑有很多，根据本班学生实际的知识水平，我每一年都要变换教学方式，但是一个始终不变的中心是加强基础知识的积累。
因为我们农村的孩子，相当多的学生小学以及七八年级是不怎么背课文的。
阅读量就更加跟不上了。
我纠结着，一遍加强积累，一边想培养学生兴趣、开阔学生眼界，教学方式就变换不定了。