(人教部编版教材)曹冲称象完美版1
部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案
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部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文及教案.
【篇一】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》课文原文
大象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论:“象这么大,到底有多重呢?”
曹操问:“谁有办法把这头大象称一称?”有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。
”有的说:“有了大秤也不成啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”也有的说:“办法倒有一个,就是把大象宰了,割成一块一块的再称。
”曹操听了直摇头。
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来,说:“我有个办法。
把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。
再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。
然后称一称船上的石头,石头有多重,大象就有多重。
”
曹操微笑着点点头。
他叫人照曹冲说的办法去做,果然称出了大象的重量。
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本文根据《三国志·魏书·武文世王公传》改写。
【篇二】部编版二年级上册语文第4课《曹冲称象》教案精选文档感谢下载使用双击可编辑删除11。
部编版《曹冲称象》教案完整版
二年级上语文教案-4 曹冲称象人教(部编版)4曹冲称象教学目标1.认识“曹、称”等14个生字,会写“柱、杆”等10个生字。
2.理解课文内容,了解曹冲称象的办法,学习曹冲遇事开动脑筋的做法。
3.朗读课文,复述故事。
教学重点识记、写字,正确、流利地朗读课文。
教学难点感悟曹冲称象办法的巧妙。
教学准备装上水的玻璃器皿、小木船、玩具泥象、小卵石、秤或相应的替代物品课时安排两课时教学过程第一课时一、创设情境,导入新课今天我们学习一篇新课文《曹冲称象》。
(板书课题)“象”就是我们在公园、电视中看到的大象。
“称象”就是称大象的重量,看了这个题目你们想知道什么呢?是不是想问曹冲是谁,为什么要称象,他是怎样称的,称出来了吗等问题?这些问题,同学们学了课文就知道了。
二、初读课文1.了解课文内容。
2.动笔画出本课的生字、新词。
3.分组查字典,联系上下文理解字义。
4.分段朗读,纠正字音,分析字形。
三、再读课文,整体感知课文内容1.自由读课文。
思考:曹冲是曹操的儿子,那么曹操是谁?学生自由交流。
2.学习课文第1自然段。
(1)指名读,其他同学边听边思考:这一段主要讲的是谁?讲了他什么事?引导学生感知这段的主要内容。
(2)读第1句话,回答:曹操是什么时候的人?(这里的“古时候”指三国时期,离现在大约有一千七百多年)(3)读第2句话,回答:人家送给他一头大象,他心情怎样?是怎样做的?(他很高兴,所以就带着官员和儿子去看象)(4)教师指导朗读第1自然段。
3.学习第2自然段。
(1)指名读第2自然段,思考并回答:象是什么样子的?官员们看到象后有什么反应?(象又高又大,身子像一堵墙,腿像四根柱子。
官员们边看边议论象的重量)(2)读第1句话,看图回答:从哪地方看出象又高又大?理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。
(3)再读课文,从中体会象的高大。
(4)读第2句话,举例说说“议论”的意思,思考:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)(5)教师指导学生朗读第2自然段。
人教(部编版)曹冲称象优秀课件
•
•
《
白
蛇
传
说
》
,
让
我
又
一
次
享
受
了
视
觉
的
饕
餮
盛
宴
,
在
回
味
和
惋
惜
之
余
,
我
将
•
•
•
•
《
《
白
日
焰
火
》
观
•
•
如
果
当
你
看
完
一
部
电
影
之
后
爬
到
床
上
,
突
然
脑
子
里
像
放
电
影
一
样
把
这
部
电
影
又
过
滤
了
一
遍
的
时
候
,
那
么
不
用
怀
疑
,
•
• •
等
一
抛
开
金
下
,
什
熊
奖
、
银
么
叫
好
熊
奖
的
外
看 衣
,
什
,
这
是
么 部
叫 很
同学们再见! 不
好
看
?
吸
引
体的重量。
体重量的工具。
你来称月饼,用秤要公平。
suì
rán
岁然
上缩下展
上展下缩
一只狗汪汪, 坐在火炉旁, 等着赏月亮。
【部编教材】曹冲称象完美版1
曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来, 说:“我有个办法。把大象赶到一艘 大船上,看船身下沉多少,就沿着水 面,在船弦上画一条线。再把大象赶 上岸,往船上装石头。石头有多重, 就知道大象有多重了。”
曹操微笑着点点头。他叫人照曹 冲说的办法去做,果然称出了大象的 重量。
我有个办法。把大象赶到一 艘大船上,看船身下沉多少, 就沿着水面,在船弦上画一 条线。再把大象赶上岸,往 船上装石头。石头有多重,
就知道大象有多重了
谁有办法把这 头大象称一称
有了大秤也不 行啊,谁有那 么大的力气提 得起这杆大秤
呢
办法倒有一个, 就是把象宰了, 割成一块一块
的再称
•
1.文化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
6.因为风的缘故,乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物, 便有了 某种诗 意。你 瞧,那 晚风中 的炊烟 ,怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草,云 烟乱舞 ,该虚 的地方 虚,该 实的地 方实, 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的, 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去,一阵风又吹过来, 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而,乱 是乱了 ,但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情,就 像这风 中的“ 乱荷” ,有一 种不触 动情欲 的美, 大美。
•
2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
2024年度曹冲称象说课稿课件完美版
教学方法选择及实施过程设计
讲授法
通过讲述曹冲称象的历史故事,引导 学生进入学习情境。
讨论法
组织学生进行小组讨论,探讨曹冲称象 的方法和原理。
2024/3/24
10
教学方法选择及实施过程设计
2024/3/24
• 案例分析法:通过分析现实生活中的案例,帮助学生理解曹冲称象在现代的应用。 11
教学方法选择及实施过程设计
情感目标
激发学生对中华优秀传统文化的热爱,培养学生的民族自豪感 和文化自信。
5
教具准备和多媒体资源
2024/3/24
教具准备
PPT课件、大象模型、船模型、石 头、秤等。
多媒体资源
曹冲称象动画视频、相关图片和音 频等。
6
02
教学内容与方法
2024/3/24
7
知识点梳理及重点难点分析
2024/3/24
互动环节可以更加多样化,提高学生参与度。 24
针对问题提出改进措施
01
进一步优化教学内容, 合理安排时间,确保课
堂高效有序;
02
加强课件制作技能学习, 提升课件视觉效果和吸
引力;
03
设计更多样化的互动环 节,如小组讨论、角色 扮演等,激发学生兴趣。
2024/3/24
25
分享成功经验和收获感悟
在教学过程中,注重引导学生思 考,取得了良好的教学效果;
20
课后作业布置及批改方式说明
01
02
03
作业量适中
根据学生的学习能力和时 间安排,布置适量的课后 作业。
2024/3/24
作业难度分层
针对不同水平的学生,设 置不同难度的作业题目。
及时批改与反馈
部编新人教版小学语文二年级上册《曹冲称象》PPT课件
大象长 什么样?
大象又高又大,身子像 一堵墙,腿像四根柱子。
2021/1/2
大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
到底:究竟;用于疑问句, 表示进一步追究。
2021/1/2
读一读第三自然段,用横线画出官 员们称象的办法。
děi
有的说:“得造一杆大 秤,砍一棵大树做秤 杆。”有的说:“有了 大秤也不行啊,谁有那 么大力气提得起这杆大 秤呢?” 曹操听了直 摇头。
议论:这么大的象,到底有多重呢? “我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看
曹操问:“谁有办法把这头大 船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一
象称一称?”有的说:“得造一杆 条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装
大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的 到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船
说:“有了大秤也不行啊,谁有那 里的石头,石头有多重,大象就有多重。”
曹操问:“谁 有办法把这头 大象称一称?
2021/1/2
“有了大秤也不 行啊,谁有那么 大力气提得起这 杆大秤呢?”
“得造一杆大 秤,砍一棵大 树做秤杆。”
2021/1/2
曹操听了直摇头。 曹操听了摇头。
曹操对 官员们的方 法满意吗?
“直摇头”说明曹 操对官员们提出的 办法不满意,并且 坚决反对。
么大力气提得起这杆大秤呢?”
曹操微笑着点一点头。他叫人照曹冲说
曹操听了直摇头。
的办法去做,果然称出了大象的重量。
2021/1/2
曹称员柱议 论重杆秤砍 倒割线 止量
2021/1/2
称 杆 重
chēnɡ 称一称
chèn 称心 ɡǎn 一杆秤 ɡān 旗杆 zhònɡ 重量 chónɡ 重新
【部编版教材】曹冲称象完美版1
大象看样子它很迟钝,其实很聪明,性格善
良而温顺,经过训练能通晓人意,不但能学会不 少技艺,能表演舞蹈、吹口琴、摇铃等节目,还 能为主人运输、驮人、伐木、垦荒、搬运重物等 工作。
象的寿命可长达70岁以上,小象要经过14— 15年才成熟,一只母象一生只能生5—6只小象, 因此繁殖率较低。而人们为了获取象牙常加以猎 杀,如今世界已不足7.5万头大象。因此必须发 出呼吁,制止象牙的非法贩卖,以拯救这一濒危 动物。
读一读,比较每组中的两句话意思 有什么不同。
1、 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。
2 、曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
3、 大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
造句。 1、直—— 2、才—— 3、到底——
6.
大象上船 做上记号
大象下船
相同重量的石 头换取大象
称象第四步:
把石头的重量加起来,就等于 大象的重量。
•
1.文化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
船上的石头。这样就称出了大象的重量。
通过这一自然段的学习,你看出了 曹冲是一个什么样的人?
非常聪明 爱动脑筋
善于观察 思考问题
我长大了,要做一个——————— —————————————的人。
人教版部编版二年级上册语文《曹冲称象》精品PPT教学课件
2020/11/20
8
字词积累
官
guān
官员 官兵
古代皇 宫 里保护皇上的 官 兵可多了。
2020/11/20
9
字词积累
员
yuān
官员 队员
少先队 员要努力 圆 了祖国富强的梦。
2020/11/20
10
字词积累
多音字
称 chēng
称呼 称赞
chèn
对称
杆 gān
旗杆 桅杆
gǎn
笔杆 枪杆
倒 dǎo
2020/11/20
5
字词积累
冲
chōng
冲动 冲刺
激烈的比赛 中,选手们正在做最后的 冲 刺。
2020/11/20
6
字词积累
议 yì 会议 议论
大家都认为班级会 议 开得很有意 义 。
2020/11/20
7
字词积累
杆
gǎn
枪杆 笔杆
老师为了 赶 着帮我们批改作业,丝毫没有注意 到笔 杆 上沾满了墨水。
2020/11/20
23
感谢你的阅览
Thank you for reading
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倒霉 摔倒
dào
倒水 倒茶
2020/11/20
11
课文讲解
整体感知
有感情地朗读课文,先标出课文有几 个自然段,然后一边读,一边想,课文中 讲了一件什么事?
2020/11/20
12
课文讲解
2020/11/20
大臣的称象办法: 造大秤
不可行的原因: 曹操的态度:
部编版《曹冲称象》PPT完美版1
古时候有个叫曹操的人。 别人送他一头大象,他很高兴, 带着儿子和官员们一同去看。
时间:古时候 人物:曹操、曹操的儿子、官员 起因:曹操带着儿子和官员去看
人家送他的大象。
曹冲是曹操最小的一个儿子, 东汉末年人物,从小聪明仁爱, 与众不同,深受曹操喜爱。但 曹冲还未成年就病逝,年仅十 三岁。
曹操,曹冲的父亲,东汉末 年杰出的政治家、军事家、 文学家、书法家,三国中曹 魏政权的奠基人。
齐读第2自然段:
大象长 什么样?
大象又高又大,身子像 一堵墙,腿像四根柱子。
官员们一边看一边议论。
大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
到底:究竟;用于疑问句, 表示进一步追究。
自由读第3自然段,官员们想出了什么方 法称象?结合课文,用自己的话说一说。 方法:造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆来
我们应该向曹 冲学习什么?
多观察日常生活。 多动脑筋思考。
读课文第4自然段,给下面内容排 排序,说说曹冲称象的过程。
赶象上船。 把大象赶上岸,往船上装石头。 在船舷上做记号。 称石头的重量。
读一读,体会每组句子意思的不 同,再用加点词说句子。
曹操的儿子曹冲七岁。 曹操的儿子曹冲才七岁。
大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
论重杆秤砍
gēn xiàn
zhǐ liànɡ
根线止量
一起来开小车
曹
称
员
根
柱
议
论
重
杆
秤
砍
线
止
量
读一读
曹冲 称象 官员 四根柱子 议论 一杆大秤 砍树 一条线 重量 为止 到底 果然
课文讲了 一件什么事?
曹冲想办法称象的故事。
《曹冲称象》教学课件(完美版)
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
人教部编版 小学语文 二年级上册
曹冲称象
教学课件
第一节
新课导入
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 —— 曹冲称象
同学们,你们知道自己有多重吗?你用什么方 式测量自己的体重呢?现在有一个难题要来考考你 们,怎么才能知道一头大象的体重呢?今天,我们 就来学习《曹冲称象》这篇文章,来看看小曹冲是 如何解决这个问题的。
“才”能加强语气,课文中的“才” 突出了曹冲的年龄之小,略带惊讶、 夸赞的语气。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——曹冲称象的经过 曹冲称象分为几步完成?
赶象上船
在船舷 上划线
赶象上岸装石头, 称出石头 船身下沉至画线处。 的重量。
注意文中的动词,如“赶、画、装、称”等。
深入探究——曹冲称象的起因
大象有多重呢? 大象到底有多重呢?
一起交流、理解“到底”的意思。
第2句中的“到底”表示深究的意思,说明官员们 对大象的体重都非常好奇,表达效果比第1句好。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——曹冲称象的经过 读第3自然段,同学们们一边读,一边想:官员们的称象办法是什么?
整体感知—— 我会读
gǎn chèng
杆秤
zhǐ
停止
kǎn
砍断
liáng
测量
xiàn
直线
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
《曹冲称象》精品课件完美版
《曹冲称象》精品课件完美版一、教学内容本节课我们将学习《曹冲称象》的故事,该故事出自人教版小学语文教材第二册第七单元。
详细内容包括:文章主旨、人物形象、情节发展、历史背景以及相关的语文知识。
二、教学目标1. 理解《曹冲称象》的故事内容,感受故事中曹冲的智慧品质。
2. 学会生字词,并能熟练运用。
3. 提高学生的阅读理解能力,培养学生的创新思维。
三、教学难点与重点难点:理解曹冲称象的方法及原理。
重点:文章中生字词的学习,以及对故事情节的理解。
四、教具与学具准备教具:PPT课件、黑板、粉笔。
学具:课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入:通过PPT展示一幅大象图片,引导学生谈论关于大象的知识,进而引入本节课的内容。
2. 初读课文:让学生自由朗读课文,了解故事大意。
3. 精讲课文:教师带领学生详细解读课文,分析曹冲称象的方法及原理。
4. 实践情景引入:模拟曹冲称象的情景,让学生亲身体验,加深理解。
5. 例题讲解:针对课文中的难点,设计相关例题,进行讲解。
6. 随堂练习:让学生针对课文内容进行随堂练习,巩固所学知识。
六、板书设计1. 《曹冲称象》2. 主要内容:故事背景曹冲称象方法称象原理3. 生字词七、作业设计1. 作业题目:(1)根据课文内容,用自己的话复述曹冲称象的过程。
(2)用下列词语造句:聪明、智慧、称象、方法。
2. 答案:(1)曹冲称象的过程:曹操想要知道大象的重量,但无法直接称量。
曹冲巧妙地利用船的浮力,先将大象赶到船上,记录船的吃水深度。
然后让士兵们按照船的吃水深度搬石头上船,当船的吃水深度与大象时相同,记录石头的重量,即为大象的重量。
(2)例句:聪明的人善于发现问题,解决问题。
曹冲用智慧解决了称象的难题。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过实践情景引入,让学生亲身体验曹冲称象的过程,有助于加深学生对课文内容的理解。
2. 拓展延伸:让学生查阅资料,了解曹冲及其他古代智者的故事,培养学生的创新思维。
曹冲称象(完美版)
“我有个办法。把大象赶到一艘大船 上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船 舷上画一条线;再把大象赶上岸,往船上 装石头,直到船下沉到画线的地方为止。 然后,再称船上的石头就行了。看石头有 多重,就知道大象有多重了。”
把大象( 赶 到 )一艘大船上,看 船身下沉多少,在船舷上(画一条线 ) 做记号。再把大象( 赶上岸 ),往船 上( 装石头 )。等船下沉到画线的地 方为止。然后,( 称 )船上的石头就行
下课! 同学们再见!
授课老师: 时间:2023年9月9日
了。石头有多重,大象就有多重。
图解结构
称象第一步:赶象上船,沿水面画线 称象第二步:赶象上岸,船装石头 称象第三步:船沉画线处,称石头
心灵感悟
世上无难事,只怕有心人。只要 遇事动脑筋,总会找到解决问题的办 法。
课后总结(一)
2023-2024学年秋季统编教材(部编版)二年级语文上册《曹冲称象》的课后总结:
本节课通过引导学生学习和理解《曹冲称象》这篇文章,让学生了解曹冲如何称象、
课
称象的原理以及曹冲的聪明才智。
后
拓
在课程的教学过程中,采用了多种教学方法和手段,包括讲解、板书、PPT展示、互
展
动问答等,使学生更好地掌握和理解文章的内容和意义。同时,通过引导学生进行思
考和讨论,鼓励学生表达自己的观点和感受,提高学生的思维能力。
在课程的教学效果方面,大部分学生能够积极参与课堂互动,认真听讲,主动思考问 题,回答问题准确。同时,通过课后的作业和测试,可以看出学生对文章的主题和情 感把握较好,能够理解曹冲称象的原理和曹冲的聪明展 后 拓 展
在课程的教学过程中,也存在一些不足之处,例如有些学生的思维 能力还需要进一步提高,有些学生对文章的情感体验还不够深刻。 针对这些问题,可以进一步加强对学生的思维能力训练,提供更多 的思维训练机会,帮助学生更好地理解和感受文章的情感。 此外,在课程中还可以进一步加强对学生的朗读指导,引导学生有 感情地朗读课文,培养学生的语感和朗读能力。可以采取一些朗读 指导方法,比如教师范读、学生跟读、小组朗读等,让学生更好地 感受文章的韵律和情感。 本节课通过讲解、演示、互动等多种教学方法和手段,让学生了解 曹冲称象的原理和曹冲的聪明才智,培养学生的思维能力。同时, 也需要进一步改进教学方法和手段,提高教学质量和效果,加强对 学生的思维能力和朗读指导训练,培养学生的思维能力和朗读能力 。
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•ห้องสมุดไป่ตู้
2.在这种意义上,文化转型同文化危 机一样 ,并不 是经常 发生的 社会历 史现象 ,无论 是个体 的文化 习惯的 改变、 价值信 念或信 仰的改 变,还 是特定 群体或 特定社 会某些 文化特 质或文 化理念 的一般 意义上 自觉的 或不自 觉的更 新,都 不能算 作文化 转型.
•
3.只有在大的历史尺度上所发生的主 导性文 化观念 、文化 理念、 价值体 系、文 化习惯 的总体 性的、 根本性 的转变 ,才是 我们所 说的文 化转型 。
•
8.你可以观,可以赏,但你却没有风 的能耐 ,把好 端端的 东西破 坏了, 还居然 翻出新 意。还 有秋风 中的那 些树木 ,原本 蓊蓊郁 郁的, 可是经 不住风 的手轻 轻地摇 晃,三 摇两摇 的,就 只剩下 一副骨 骼了。
•
6.因为风的缘故,乡村里许多平常得 不能再 平常的 事物, 便有了 某种诗 意。你 瞧,那 晚风中 的炊烟 ,怎么 看都像 是一幅 悬腕挥 就的狂 草,云 烟乱舞 ,该虚 的地方 虚,该 实的地 方实, 那是我 们在绢 和纸上 无法做 到的, 可谓真 正的“ 天书” 了。
•
7.一阵风吹过去,一阵风又吹过来, 满荡田 田的莲 叶便乱 了。然 而,乱 是乱了 ,但却 乱出了 味道。 究竟是 什么味 道呢?我 也说不 清。看 来这世 界上的 许多事 情,就 像这风 中的“ 乱荷” ,有一 种不触 动情欲 的美, 大美。
称
秤
爸爸拿来一杆( 秤 ), 去( 称 )豆腐。
曹冲 称象 官员 四根柱子 一杆大秤 砍树 一条线 重量 为止 到底 果然 议论
曹冲 称象 官员 四根柱子 一杆大秤 砍树 一条线 重量 为止 到底 果然 议论
看结构
看结构
看宽窄
看宽窄
看高低
•
1.文化危机深化到一定程度,必定引 起深刻 的文化 转型。 所谓文 化转型 ,是指 特定时 代、特 定民族 或群体 赖以生 存的主 导性文 化模式 为另一 种新的 主导性 文化模 式所取 代。
•
4.按照这种尺度,人类迄今所经历的 最深刻 的文化 转型就 是现代 化进程 中的文 化转型 ,即传 统农业 文明条 件下自 在自发 的经验 型的文 化模式 被工业 文明条 件下的 自由自 觉的理 性文化 模式所 取代。 这即是 人们通 常所说 的文化 的现代 化或人 自身的 现代化 。
•
5.文化的变化呈现出多样化的特征。 例如, 我们生 活世界 中的具 体的文 化要素 、文化 特质、 文化形 式即使 在文化 模式的 常规期 或稳定 期也会 或快或 慢地变 化,一 些习惯 、惯例 、文艺 形式、 仪式等 等甚至 在总体 文化模 式没有 发生根 本性变 化时, 也会自 己经历 生灭的 变化。
1.自由读课文,标出自然段。 2.圈出不认识的生字
cáo chēnɡ yuán zhù ɡēn
曹 称 员柱根 yì lùn zhònɡ ɡǎn chènɡ
议 论重 杆 秤
kǎn xiàn zhǐ liànɡ
砍线止 量
砍 称 员 根议 柱论 量 线 秤 曹杆止 重
称秤
秤杆 秤砣
秤盘
秤:测定物体重量的器具。 称:测量物体的重量。