初中九年级物理焦耳定律教学设计二
焦耳定律的物理教案
焦耳定律的物理教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中物理九年级第十章第一节《焦耳定律》。
具体内容包括：焦耳定律的发现过程、定律的表述、影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律。
二、教学目标1. 让学生了解焦耳定律的内容，理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
2. 通过实验观察，培养学生动手操作能力和观察能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
三、教学难点与重点重点：焦耳定律的表述和应用。
难点：影响电阻和电流大小的因素以及能量守恒定律的理解。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、实验器材（包括电阻、电流表、电压表、电源等）。
学具：笔记本、实验报告表格。
五、教学过程1. 引入：以日常生活中的电饭锅为例，引导学生思考电饭锅工作时能量的转化过程。
2. 实验演示：分步骤展示电阻发热的实验过程，引导学生观察并记录实验数据。
3. 讲解焦耳定律：根据实验结果，讲解焦耳定律的表述，引导学生理解能量守恒定律在电流热效应中的应用。
5. 应用练习：布置随堂练习，让学生运用焦耳定律解决实际问题。
六、板书设计焦耳定律：Q = I^2 R t七、作业设计1. 题目：计算一个电阻在电流为2A、时间为10s的情况下产生的热量。
答案：Q = I^2 R t = 2^2 R 10 = 40R（J）2. 题目：一个电阻在电流为4A、时间为5s的情况下产生的热量是60J，求该电阻的阻值。
答案：Q = I^2 R t，代入已知数据得：60 = 4^2 R 5，解得：R = 60 / (4^2 5) = 3Ω（J）八、课后反思及拓展延伸本节课通过实验和讲解，使学生了解了焦耳定律和能量守恒定律在电流热效应中的应用。
在教学过程中，要注意引导学生观察实验现象，培养学生动手操作能力和观察能力。
同时，通过随堂练习，让学生巩固所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
拓展延伸：引导学生思考如何在实际生活中应用焦耳定律，例如设计节能灯具、优化电路布局等，激发学生的创新意识和实践能力。
九年级物理全一册(人教版)第18.4节焦耳定律教学设计
6.情感教育，培养价值观：结合焦耳定律在教学中的应用，对学生进行节能环保教育，让学生认识到科学知识在生活中的重要性，培养学生的学习责任感和使命感。
4.组织小组讨论，让学生在合作交流中分享自己的观点和想法，培养团队协作能力和表达能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生学习物理的积极性，增强学生对科学探究的热情。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到科学探究需要严谨、细致地进行实验和观察。
3.增强学生的环保意识，让学生明白焦耳定律在节能环保方面的应用，认识到科学知识对生活的影响。
2.学生自由发言，提出自己的猜想和看法。
3.教师总结学生的观点，指出电流产生的热量与电流、电阻和通电时间有关，从而引出焦耳定律这一概念。
4.学生跟随教师思考，为新课的学习奠定基础。
（二）讲授新知，500字
1.教师详细讲解焦耳定律的概念、公式Q=I²Rt及其各物理量的含义。
2.学生认真听讲，理解焦耳定律的基本原理。
（二）过程与方法
1.采用实验探究法，引导学生通过实验观察电流、电阻和通电时间对热量的影响，培养学生动手操作能力和观察问题能力。
2.采用问题驱动法，设计具有思考性的问题，引导学生积极思考，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
3.利用图表分析法，通过分析实验数据，让学生发现电流、电阻和热量之间的关系，提高学生的数据分析能力。
九年级物理全一册（人教版）第18.4节焦耳定律教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解焦耳定律的概念，知道焦耳定律是描述电流通过导体时产生的热量的定律。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》优秀教学案例
1.能够运用实验观察、数据分析等方法，探究焦耳定律的规律。
2.培养学生的合作意识、团队精神和科学探究能力。
3.学会从生活教学过程中，我将组织学生进行实验观察和数据分析，引导学生通过合作、讨论等方式解决问题。在实验环节，学生将观察热能转化的过程，并记录相关数据。在数据分析环节，学生将根据实验数据探讨热能转化的规律。通过这个过程，培养学生观察现象、分析问题的能力，以及合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
在学生小组讨论后，我进行总结归纳。我邀请学生分享他们在讨论中提到的焦耳定律的应用实例，并进行总结。通过总结归纳，使学生更加深入地理解和掌握焦耳定律的知识，并能够将所学知识运用到实际生活中。
（五）作业小结
在本节课的结束环节，我布置一道与焦耳定律相关的作业，让学生课后进行练习。作业要求学生运用焦耳定律解释生活中的热能转化现象。通过作业小结，巩固学生对本节课知识的理解和掌握，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
整节课的教学内容与过程，我注重引导学生通过实验观察、数据分析、合作讨论等方式，深入理解和掌握焦耳定律的知识。同时，我关注学生的学习情况，针对不同学生的特点进行有针对性的指导，确保每个学生都能在课堂上得到充分的学习和成长。
五、案例亮点
1.生活实例导入，激发学生兴趣：通过提问和生活实例导入新课，激发学生的学习兴趣，引发学生对热能转化的关注，使学生能够更好地理解和掌握焦耳定律的知识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
本节课的导入环节，我通过一个生活中的热能转化现象引发学生的思考。我提出问题：“同学们，你们在生活中有没有遇到过热能转化的现象呢？”然后，我可以展示一个实验现象，如烧水时水温升高，让学生观察并思考热能转化的过程。通过这样的导入方式，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——焦耳定律。
初中物理《焦耳定律》教案
初中物理《焦耳定律》教案初中物理《焦耳定律》教案一、教学目标1. 能在实验的基础上引出焦耳定律，会用焦耳定律进行计算。
2.通过对焦耳定律的探究，提高交流分析、计算的能力。
3.通过本节课的探究，提高学习物理、探究物理的兴趣。
二、教学重难点【重点】探究、应用焦耳定律。
【难点】焦耳定律的得出过程及使用。
三、教学过程(一)新课导入复习导入：提问学生上节课实验所得到的结果，产生的热量与什么因素有关。
学生经过回顾，能发现与时间和电流大小、电阻大小有关。
教师进一步提问：具体是怎么样的关系，有什么联系?引发学生思考，导入新课。
(二)新课讲授1.焦耳定律的概念及公式给出焦耳定律的定义，同时说明焦耳的事迹：他用一生致力于实验研究，用了40年时间做了400多次实验，从而得出了电流通过电阻放出热量的规律，提出了焦耳定律，从而焦耳定律名称的由来。
多媒体展示相关数据表格，请学生结合定义分析数据，热量和电流、时间、电阻的定量关系是怎么样的。
之后设置小组讨论。
学生小组讨论后总结：得出焦耳定律的公式。
教师给出第二个问题，在纯电阻电路中。
做功和热量有什么样的关系。
提醒学生将欧姆定律与做功的表达式结合进行考虑，从而得出，在纯电阻电路中，消耗呢电能产生的热量等于电流所做的功。
同时结合欧姆定律，说明焦耳定律其他形式。
2.焦耳定律的应用1、给出导线、电炉丝的具体阻值，请学生结合分析电炉工作时导线无明显变化，电炉丝发热的主要原因是什么。
2、明确焦耳定律的使用方法：通过提问的方式进行。
学生经过思考能够得到需要求出时间，电流等物理量再进行求解。
出示课本练习题，请学生结合例题进行计算，计算完毕老师集体进行讲解，同时明确计算式需要保持单位的一致。
(三)巩固提高给出题目：额定电压相同的灯泡，额定功率越大，电阻越小，正常工作时单位时间内产生的热量越多。
可是按照焦耳定律，电阻越大，单位时间内产生的热量越多。
二者似乎有矛盾，这是怎么回事?(四)小结作业1.小结：学生总结。
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)
《焦耳定律》教学设计(优选6篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中物理焦耳定律教案
初中物理焦耳定律教案【篇一：新人教版物理九年级：18.4《焦耳定律》教案设计】焦耳定律●课标要求：一、知识与技能1.知道在电流相同的条件下，电能转化成热能的功率跟导体的电阻成正比.2.知道利用电热和防止电热的场合和方法.二、过程与方法1.通过实验探究电流的热效应与电阻大小的关系，培养学生的观察分析能力和概括能力.2.通过本节内容的学习，培养学生应用物理知识解决简单问题的能力.三、情感态度与价值观1.通过电热的利用和防止知识的学习，认识到科学是有用的，激发学生学习物理、热爱科学的兴趣.2.在学习的过程中，渗透辩证唯物主义的思想.●教学重点通过实验探究电流热效应跟电阻大小的关系.●教学难点组织指导学生在探究过程中认真观察、分析，并得出正确结论.●教学方法探究法、观察法、讨论法.●教具准备学生用：烧瓶、温度计、铜丝、电炉丝、导线、煤油、电源.演示用：电炉、电熨斗、热得快等电热器、投影仪.●课时安排1课时●教学过程一、引入新课［师］同学们根据自己的生活经验，一定能举出许多电能变成热能的例子.通过对电能的学习，大家已经了解电流通过导体时，导体会发热，谁还记得这是电流的什么效应？［生］这叫电流的热效应.［师］在前面课程小灯泡的发光实验中，同学们曾有意地去触摸过小灯泡，感觉小灯泡（同学们一起说）热.有没有同学触摸过导线，如小灯泡连接的导线热不热.［生］我摸过，没感觉到热.［生］我也在家里摸过做饭的电饭锅，饭都熟了，导线也没感觉到热.［师］同学们有没有考虑过这样的问题：导线和用电器中流过的电流相同吗？［生］相同.［师］导线和用电器中流过了相同的电流，用电器发热而导线却几乎不发热,这是为什么？今天同学们就来一起探讨电流经过用电器时产生的热量与什么有关.二、进行新课1.电流的热效应跟电阻大小的关系［想想做做］［师］同学们四人一组，选择你们面前的仪器设计实验，讨论如何做，有什么问题可以提出来.［生］为什么要用煤油，用水不可以做吗？［生］为什么是等量的煤油，不等量行吗？［师］完全可以用水来代替煤油，只不过时间可能要长一些才能从温度计上读出温度值.原因同学们在后续课程中将会找到答案.谁能回答第二个问题？［生］只有等量的煤油，才能通过它们的温度讨论电流产生的热量.这样的方法应该是控制变量法.［师］同学们如果没有什么问题，可以开始实验.（学生实验，教师巡视，提醒同学们注意安全）［生］两个瓶中温度不同.［生］浸泡着镍铬合金丝的瓶中温度计指示的温度高.（引导学生分析）［生］煤油温度高，说明煤油中的金属丝产生的热量多.即电阻大的金属丝产生热量较多.［师］刚才有同学问，为什么把金属丝做成螺旋状，直的不行吗？请同学们看下面的演示.［演示］电热切割（可让1~2位同学演示）如图，电阻丝和铜丝各一段，在木架上串联后接入电压为4~6 v的蓄电池组上.同时将相同的泡沫塑料板与电阻丝和铜丝接触（过一会）.［师］电阻所以发热，是因为?［生］消耗了电能.［师］电阻越大，产生热量的功率越大，说明：［生］电流相同的情况下，电阻越大，耗电的功率越大.［师］电阻和功率具体的数量关系是什么呢？u引导学生写出电功率的表达式p=iu.利用欧姆定律i=r.将二式中u消去，可以得到p=i2r.［生］在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.（板书）［师］从上面表达式中，同学们能不能进一步了解在电阻相同的条件下，电流和功率的关系？［生］从上式中可以看出：在电阻相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体中电流的二次方成正比.［师］同学们表达得非常好.请大家看书中“！”.在说到两个物理量“成正比”“成反比”的时候，一定要注意条件：关系式中其他物理量的大小不变.［投影］（教师引导学生分析、演算、要求一名学生板演）导体将电能转化成热时的功率是8 w.［师］我们通过实验、观察、利用公式推导得出了电流热效应跟电阻大小的关系.同学们现在能不能回答本节开始时的问题？［生］导线和用电器（电炉或电饭锅或电灯）中通过的电流相同，但是导线的电阻较小，而那些电器的电阻较大，所以，那些电器发热，而导线几乎感觉不到热. ［师］生活中有些电热我们要利用，有些电热我们是要防止的.2.电热的利用和防止［师］关于电热的利用，同学们已经了解了许多，比如?［生］电烙铁、电熨斗、电饭锅、电烤炉、电炉?［师］同学们举出的都是利用电来加热的设备，都是常见的电热器.出示电炉（可用投影仪投影放大）［师］电热器的主要部分是发热体.同学们观察电炉由什么组成？［生］主要是炉丝即电阻丝.［生］还必须有炉盘，电炉盘是绝缘材料做成的.［师］从实际考虑，电炉丝应该有什么要求？［生］电炉就是要靠电炉丝发热的，所以炉丝的电阻应该很大.［生］炉丝还应有较高的熔点，这样它在发热时才不容易烧断.［师］同学们以电炉为例说明发热体是什么做的？［生］发热体是由电阻（率）大，熔点高的电阻丝绕在绝缘材料上做成的.（教师出示“热得快”、电饭锅、电熨斗等电热器，并能将电饭锅、电熨斗的发热板取出让学生观察，向学生说明，其他的电热器也都需要用电阻大、熔点高的金属导体作为发热体）［师］我们了解了电热器，大家能不能说说使用电热有什么好处？［生］电热清洁卫生，没有环境污染.［生］热效率高，使用方便. ［生］能方便地调节，如控制温度，操作简单.［生］?［师］同学们知道了利用电热的好处.但有些时候，有些地方的电热我们是不需要的，还要设法防止.有关的内容，大家了解的有哪些呢？22［师］同学们对电热的危害及防止了解的还真不少.老师这儿有一份电器的说明书，请大家仔细阅读，并分析说明其中的道理.［投影］教师引导学生着重注意以下内容：将电器置于通风良好处；勿使电器淋雨或受潮，长期不用的电器隔一段时间应该通电一次.［生］电器工作时，置于通风良好的地方，是为了能使电器更好地散热、防止电热产生的危害. ［生］电器淋雨或潮湿会降低绝缘性能，使电路工作失常，影响用电器的使用.长期不用的电器隔一段时间要通电，是为了利用电热来驱潮，是电热的利用.［师］同学们分析得很好，大家一起来小结本节内容.三、小结本节课我们学习了如下知识1.电流的热效应跟电阻大小的关系.2.电热的利用及防止.四、动手动脑学物理1.开放性的试题，鼓励学生提出各种改进意见，不必保证他们的意见都是百分之百正确，但学生必须认真做.2.导线相互连接的地方存在接触电阻.所以通电的时候，电能转化成热的功率较大，产生热量较多.因此，相互连接的地方比别处更容易发热，甚至引起火灾.五、板书设计1.电流的热效应跟电阻大小的关系p=i2r在电流相同的条件下，电能转化成热时的功率跟导体的电阻成正比.2.电热的利用和防止（1）电热的利用电热器：利用电来加热的设备.发热体：电热的优点：（2）防止电热的危害【篇二：九年级物理上册焦耳定律教案】九年级物理第十八章第四节《焦耳定律》-----教学设计单县希望初级中学尘松一、教学内容分析《焦耳定律》教科版初中物理教材九年级第十八章第四节的内容，用1课时进行教学。
九年级物理《焦耳定律2》教学设计
【习题讲练】
1.将一台“220 V 100 W”的电风扇、一个“220 V 100 W”的充电器、一把“220 V 100 W”的电烙铁分别接到220 V的电源上，在相同的时间内，电流通过它们产生的热量最多的是。
2.小蕾把两段阻值不同的金属丝甲、乙串联后，分别放到两瓶等量煤油中通电一定时间，控制电流一定时，探究“电流通过导体产生的热与的关系”，通电后，温度计的示数是由于电流的效应引起的。这时煤油的内能（填“增加”“减小”或“不变” ）
教学难点
焦耳定律计算问题
教学方法
讲授法
课 型
复习
教学准备
多媒体课件
教 学 过 程 设 计
备注
【复习巩固】
1.说出焦耳定律的内容
2.写出焦耳定律的表达式和推导公式
【新课探究】
1.出示教学目标：
①巩固焦耳定律
②强化焦耳定律的应用和计算问题
2.如何指导学生自学：
①复习识记焦耳定律及其表达式和推导公式
②复习强调实验操作环节和注意事项
10．某电炉上标有“220 V ，1 000 W”的字样，接在220 V的电路中，该电炉正常工作1 h，产生多少热量？电炉丝的电流是多少？电炉丝的电阻是多少？
11．一用电器标有“6 V 3 W”的字样，用电流表测得此时通过它的电流是300 mA，则1 min内该用电器实际消耗的电能是（ ）
A．180 B．108 J C．1.8 J D．64.8 J
5．电炉通电后，电炉丝热得发红，而与电炉丝相连接的输电导线却不太热，这是因为
A．通过电炉丝的电流比较大 B.电炉丝的电阻比较大
C．以上两种说法都对 D．无法确定
6.某导体的电阻是8 Ω，当它通有1A的电流时，导体发热的功率是，l min内产生的热量是。
九年级物理《焦耳定律》教案、教学设计
3.引入新课：根据学生的回答，引出本节课的主题——焦耳定律，并简要介绍焦耳定律的基本概念。
（二）讲授新知
1.焦耳定律的定义：讲解焦耳定律的内容，即电流通过导体产生的热量与电流的二次方、电阻、通电时间成正比。
1.通过实验观察、数据分析，培养学生观察、思考、总结的能力。
2.运用小组讨论、合作探究的方式，培养学生交流、合作的能力。
3.引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的创新意识和实践能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对物理学科的兴趣，激发学生的学习热情。
2.培养学生严谨的科学态度，注重实验数据的真实性，敢于面对实验中的失败。
4.合作探究，促进交流：采用小组合作的形式，让学生共同分析实验数据，讨论焦耳定律的规律，培养学生的合作精神和沟通能力。
5.知识拓展，提高素养：引导学生运用焦耳定律解释生活中的现象，提高学生的物理素养，培养学生的创新意识。
6.分层教学，关注个体差异：针对不同学生的学习需求，设计难易程度不同的教学任务，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
7.突破重难点，注重方法指导：在教学中，教师应关注学生的困惑，及时给予指导，帮助学生突破重难点，提高解决问题的能力。
8.多元评价，激励进步：采用课堂问答、实验报告、小组讨论等多种评价方式，全面评估学生的学习效果，激励学生不断进步。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：通过多媒体展示生活中常见的电热器，如电热水壶、电暖器等，引导学生思考这些电器是如何将电能转化为热能的。
4.请学生收集有关焦耳定律的资料，包括焦耳定律的发现过程、焦耳定律在科技发展中的应用等，并进行整理分享，培养学生收集、整理、分析信息的能力。
九年级物理人教版全一册18.4《焦耳定律》教学设计
（二）过程与方法
1.引导学生通过观察、思考、讨论的方式，发现焦耳定律的规律，培养他们的观察能力和逻辑思维能力。
2.组织学生进行小组合作，进行焦耳定律实验，培养学生动手操作能力和团队协作精神。
3.引导学生运用数学方法对实验数据进行处理，得出结论，提高他们运用数学知识解决物理问题的能力。
4.请同学们总结焦耳定律在实际生活中的应用，并思考如何利用焦耳定律来节约能源、提高电器设备的效率。将思考结果整理成一篇短文，要求语言通顺，论述清晰。
5.结合本章所学内容，尝试解答教材后的习题，特别是与焦耳定律相关的计算题。要求同学们认真审题，规范解答，注意单位的转换和数据的精确性。
3.小组合作，共同探究：组织学生进行小组合作，共同完成焦耳定律实验，培养学生的动手操作能力和团队协作精神。
4.理论与实践相结合：在讲解焦耳定律的理论知识时，结合实际生活中的例子，使学生更好地理解焦耳定律的应用。
5.多元化教学评价：采用课堂提问、实验报告、课后作业等多种方式，全面评价学生的学习效果。
6.关注个体差异，因材施教：针对不同学生的学习能力和兴趣，给予个性化的指导，使他们在原有基础上得到提高。
7.利用现代教育技术，提高教学效果：运用多媒体、网络等资源，丰富教学手段，提高学生对焦耳定律的理解。
8.课后拓展，深化学习：布置具有挑战性的课后任务，鼓励学生自主探究，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在本节课开始时，我将首先提出一个问题：“同学们，当电流通过一个电阻时，会发生什么现象？”通过这个问题，引导学生回顾之前学习的电流、电阻等基本概念，为新课的学习做好铺垫。接着，我会拿出一个电热水袋，询问学生：“为什么电热水袋通电后会发热？”由此引发学生对电流热效应的好奇心，进而导入焦耳定律的学习。
《焦耳定律》优秀教案(精选9篇)精选全文
可编辑修改精选全文完整版《焦耳定律》优秀教案《焦耳定律》优秀教案（精选9篇）作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的《焦耳定律》优秀教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《焦耳定律》优秀教案篇1一、教学目标：1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
二、教学重点与难点如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
三、教法与学法将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
开学时就将学生4人一组分组，分组时男女生分开后，自由组合，便于讨论与交流，随着学习的深入，可适当调整小组成员，每个组至少有一个好的同学能起到小老师的作用，带领小组同学开展自主式学习。
四、教具与学具学生用：铁架台、学生电源、大号试管和温度计各三支、导线若干、量筒、煤油、电阻丝（5、10、10欧各一根，教师课前用电炉丝截取并焊好导线）。
每小组一套。
教师用：与学生的基本相同，温度计改用数字的，另加各种电热器（电炉、电饭锅、白炽灯、电风扇等）、多媒体课件及教学平台。
五、探究实验：研究通电导体产生的热量跟电流、电阻和时间的关系。
六、教学活动实录（部分）：（一）导入新课师：（教师出示电饭锅，白炽灯、电风扇）这几种电器各有什么功能？生：煮饭、照明、吹风。
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇
新人教版九年级物理焦耳定律教案优秀7篇新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇1【课题】“焦耳定律”的演示【组织形式】学生分组或教师演示【活动方式】1.提出问题2.实验观察3.讨论分析【实验方案示例】1.实验器材：干电池四节，玻璃棒，若干电阻丝，蜡烛，火柴棒.2. 制作方法把同一根电阻丝分别绕在玻璃棒的两端，绕线匝数比例为1∶8，两线圈相距5cm左右，然后在这两个线圈上滴上同样多的蜡，使线圈被蜡均匀地包住.点着火柴立即吹灭，靠其余热将两根火柴杆粘在两个线圈上3.实验步骤(1)用两节干电池给玻璃棒上的电阻丝通电，可看到匝数多的线圈(电阻大)上的火柴杆比匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆先掉.这就表明：在电流强度和通电时间相同的情况下，电阻越大，电流产生的热量就越多.(2)经过较长时间后，匝数少的线圈(电阻小)上的火柴杆也会掉下来.这就说明：通电时间越长，电流产生的热量越多.(3)用四节电池(增大电源电压)重做上述实验，可看到两根火柴杆都先后很快掉下来.在线圈的温度不太高时，可认为总电阻不变，电压增大时，通过它们的电流增大.这就表明：电流越大，电流产生的热量越多.新人教版九年级物理焦耳定律教案精选篇2九年级物理焦耳定律教案教学目标知识目标1、知道电流的热效应。
2、理解的内容、公式、单位及其运用。
能力目标知道科学研究方法常用的方法等效替代法和控制变量法在本节实验中的运用方法。
情感目标通过对焦耳生平的介绍培养学生热爱科学，勇于克服困难的信念。
教材分析教材从实验出发定性研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难。
在实验基础上再去推导学生更信服。
同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识。
做好实验是本节课的关键。
教法建议本节课题主题突出，就是研究电热问题。
可以从电流通过导体产生热量入手，可以举例也可以让学生通过实验亲身体验。
人教版九年级物理全一册教学设计：18.4焦耳定律
3.应用题：设计一些与生活实际相关的应用题，让学生学会将物理知识应用于生活。
4.小组竞赛：组织小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，提高课堂氛围。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，并进行以下总结：
1.焦耳定律的基本概念和公式。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.焦耳定律的理解与应用：焦耳定律是能量守恒在电学领域的具体体现，学生对能量守恒观念的理解和运用是本章节的重点和难点。特别是焦耳定律中涉及的热量、电流、电阻和通电时间的关系，需要学生深刻理解并掌握。
教学设想：通过生动的实例引入焦耳定律，如生活中的电热水壶、电暖器等，让学生感受到物理与生活的紧密联系。结合实验演示，让学生直观地观察到电流通过电阻产生的热量，从而加深对焦耳定律的理解。
2.培养学生勇于探索、敢于质疑的精神，养成独立思考、自主学习的好习惯。
3.通过焦耳定律的学习，使学生认识到物理知识在日常生活中的重要作用，增强学生的社会责任感和应用意识。
4.引导学生关注能源问题，了解节能减排的重要性，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
5.培养学生严谨、认真的学习态度，养成遵守实验规程、珍惜实验资源的良好习惯。
4.掌握实验操作技能，能够设计并进行焦耳定律相关实验，通过实验观察现象，培养观察能力和动手能力。
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实验演示和小组讨论，引导学生主动探究焦耳定律的原理，培养学生的科学思维和自主学习能力。
2.利用问题驱动的教学方法，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3.采用分组合作的形式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，使学生学会倾听、尊重他人意见，共同完成任务。
《焦耳定律》教学设计(5篇)
《焦耳定律》教学设计(5篇)在平日的学习中，大家较熟悉的就是知识点吧？知识点是知识中的较小单位，较具体的内容，有时候也叫“考点”。
想要一份整理好的知识点吗？作者整理了5篇《焦耳定律》教学设计，希望您在阅读之后，能够更好的写作焦耳定律。
焦耳定律篇一【教材分析】焦耳定律是九年级物理第十八章第四节的内容，是本章的重点，是初中物理学习的重要任务之一，是能量守恒定律在电能与内能之间转化的具体体现。
教材在电功、电功率之后安排焦耳定律，符合学生的认知规律，本节由“电流的热效应、焦耳定律和电热的利用与防止”三部分组成，研究电热与电阻、电流、通电时间的定性关系，焦耳定律的理解及应用既是教学重点又是教学难点。
教学中，做好实验及分析实验现象是关键。
同时，考虑到教学过程中实验时的不确定因素导致难于掌控时间和教学内容太多，我把本节内容教学设计为2课时，第1课时内容：电流的热效应和焦耳定律。
本节课的设计体现从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念，注重科学的探究，激发学生的学习兴趣，培养良好的思维习惯。
一、教学目标（一）知识与技能1.能通过实例，认识电流的热效应。
2.能在实验的基础上得出电热的大小与电流、电阻和通电时间有关，知道焦耳定律；3.会用焦耳定律解决实际问题和进行简单计算。
（二）过程与方法体验科学探究过程，了解控制变量的物理方法，提高实验探究能力和思维能力。
（三）情感态度和价值观通过对焦耳生平的学习，培养热爱科学、勇于克服困难的信念。
二、教学重难点重点：通过实验研究电热与电流、电阻和通电时间的关系，并确定研究方法及实验操作中各个环节应注意的问题。
难点：对焦耳定律的理解及焦耳定律在实际生活中的应用。
三、教学方法实验探究法、讨论法四、教学资源准备多媒体课件、焦耳定律演示器、电流表、电源、开关、导线、滑动变阻器等。
五、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣引入新课生活中的小故事：小东乘着妈妈外出时不做作业而偷偷看电视，妈妈回来前才关掉电视假装做作业。
人教版九年级物理第18章第4节焦耳定律教学设计
（五）总结归纳
1.教师总结：对本节课的教学内容进行总结，强调焦耳定律的概念、表达式、应用和计算方法等。
2.学生反馈：让学生谈谈对本节课焦耳定律的理解，以及在小组讨论和课堂练习中的收获。
3.情感态度与价值观：强调焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学生对物理学科的兴趣，培养他们的节能环保意识。
3.通过焦耳定律的学习，让学生了解到物理知识在实际生活中的广泛应用，增强他们的社会责任感和节能环保意识。
4.培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，鼓励他们在学习过程中提出不同的观点，发挥他们的主观能动性。
在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生主动探究，将知识性与趣味性相结合，使学生在愉快的氛围中学习物理，提高他们的综合素质。同时，关注学生的个体差异，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。
2.数学工具的运用：在计算焦耳热时，需要运用到数学知识，如代数运算、单位换算等，这对于部分学生来说可能存在难度。
-重难点突破设想：结合实际例题，引导学生逐步完成数学运算，强调运算的准确性和规范性。同时，提供一些数学运算技巧，提高学生的计算效率。
3.实验探究能力：学生在实验探究中，需要具备观察现象、分析问题、总结规律的能力。
-分析一些与焦耳定律相关的实际工程问题，提出解决方案，并阐述理由。
4.拓展阅读：
-查阅资料，了解焦耳定律在新能源领域的应用，如太阳能电池、电动汽车等，并撰写一篇500字左右的读书笔记。
5.小组合作任务：
-以小组为单位，共同探讨焦耳定律在日常生活中的应用，制作一份PPT，展示本组的探讨成果。
作业要求：
二、学情分析
九年级物理焦耳定律教案
九年级物理焦耳定律教案第一章：了解焦耳定律一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的定义和内容。
2. 让学生掌握焦耳定律的计算方法。
3. 培养学生对物理知识的兴趣和探究精神。
二、教学重点：1. 焦耳定律的定义和内容。
2. 焦耳定律的计算方法。
三、教学难点：1. 焦耳定律的理解和应用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学视频或案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个生活中的实例，让学生感受能量的转化和热量的产生，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的定义和内容，通过PPT课件和教学视频，让学生直观地了解焦耳定律的原理。
3. 计算：讲解焦耳定律的计算方法，结合实际案例，让学生学会运用焦耳定律进行计算。
4. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律的理解。
第二章：探究焦耳定律的适用条件一、教学目标：1. 让学生了解焦耳定律的适用条件。
2. 让学生能够判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重点：1. 焦耳定律的适用条件。
2. 判断何种情况下可以应用焦耳定律。
三、教学难点：1. 焦耳定律适用条件的理解和判断。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 教学案例。
五、教学过程：1. 导入：通过一个实例，让学生了解焦耳定律在实际中的应用，激发学生的兴趣。
2. 讲解：介绍焦耳定律的适用条件，通过PPT课件和教学案例，让学生学会判断何种情况下可以应用焦耳定律。
3. 练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识，加深对焦耳定律适用条件的理解。
第三章：运用焦耳定律解决问题一、教学目标：1. 让学生学会运用焦耳定律解决实际问题。
2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生团队合作精神。
二、教学重点：1. 运用焦耳定律解决实际问题。
2. 团队合作精神的培养。
三、教学难点：1. 焦耳定律在实际问题中的运用。
四、教学准备：1. PPT课件。
2. 实际问题案例。
《焦耳定律》教案（精选12篇）
《焦耳定律》教案《焦耳定律》教案（精选12篇）作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《焦耳定律》教案，希望对大家有所帮助。
《焦耳定律》教案篇1（一）教学目的1．知道电流的热效应。
2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。
3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。
（二）教具如图的实验装置一套（比课本上图9梍7的实验装置多用一个乙瓶和一块电流表）。
（三）教学过程1．引入新课问：1）灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？2）电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。
是电流的热效应。
再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。
2．进行新课：①介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC（从电流表的示数可知道I的数值）。
②问：该实验的目的是什么？（研究电流通过导体产生的热量跟哪些因素有关）③问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。
电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。
我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。
④教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hC>hA>hB。
⑤分析：问：比较A、B两瓶，什么相同？（I、t相同），什么不同？（R 不同，RA＞RB；玻璃管中煤油上升的高度不同，hA＞hB）说明什么？引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。
问：比较B、C两瓶，同上问（略）。
引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。
人教版初中物理九年级全一册第十八章第4节焦耳定律教学设计
3.实验操作与数据分析：实验是物理教学的重要组成部分，但学生在实验操作和数据分析方面存在挑战。
-重难点：准确进行实验操作，合理收集和处理数据，得出科学结论。
-教学设想：开展小组合作实验，教师提供必要的指导，让学生在实践中学习如何控制变量，如何准确记录和分析数据。
2.培养学生严谨的科学态度，让学生认识到实验在科学研究中的重要性。
3.通过学习焦耳定律，让学生了解电能转化为热能的原理，提高学生的节能环保意识。
教学设计：
1.导入：通过回顾电流、电压和电阻的关系，引出焦耳定律的概念。
2.基本概念：讲解焦耳定律的定义，让学生理解电能转化为热能的过程。
3.实践操作：进行实验，观察电流通过电阻产生热量的现象，让学生直观感受焦耳定律。
4.理论分析：引导学生运用数学知识，推导焦耳定律的公式，并解释公式中各物理量的含义。
5.应用举例：讲解焦耳定律在实际电路中的应用，如电暖器、电热水器等。
6.小组讨论：组织学生分组讨论，探讨焦耳定律在生活中的应用，培养学生的团队协作能力。
7.总结与拓展：对本节内容进行总结，强调焦耳定律在实际应用中的重要性，并布置相关课后作业。
1.基础知识巩固题：设计一些涉及焦耳定律基础知识的练习题，如计算电流通过电阻产生的热量，比较不同电流、电阻下热量的变化等。旨在帮助学生熟练掌握焦耳定律的公式及各物理量的关系。
2.实际应用分析题：提供一些生活中的实际案例，让学生运用焦耳定律进行分析，如计算家庭用电器的发热功率，探讨焦耳定律在节能方面的应用等。培养学生将理论知识应用于实际问题的能力。
3.教师指导：在学生讨论过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生深入思考。
最新《焦耳定律》优秀教案5篇
《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案5篇《焦耳定律》优秀教案(1)焦耳定律教学反思本节课应该抓住了电功和电热两个基本概念，教材从实验和理论两个角度研究了电热与电流、电阻和时间的关系，这样做的好处是体现物理研究问题的方法，在实验过程中学生能更好地体会的一些科学研究的方法，避免了一开始就从理论上推导给学生造成理解的困难和对纯电阻电路的理解的困难.在实验基础上再去推导学生更信服.同时启发学生从实验和理论两方面学习物理知识.根据学生实际和课程标准的要求进行设计，通过学生的观察和生活经验，提出问题，进行分析，共同归纳总结。
教学中应该充分地相信学生，给学生活动的空间，真正的让学生成为学习的主人，在实验的过程中学生也可能提出许多问题，教学中一定要发挥学生的主体作用，尤其是在大力提倡科学探究的今天。
在教学过程中要让学生参与讨论，充分调动学生学习的积极性，与思维分析能力，培养了学生解决问题的能力，并将所学到的知识与实际相联系，使学生达到学以致用。
本节课主要是比较两个公式，计算电功公式P＝UI可用于任何电路，计算电热公式P＝I2R也可以计算任何电路的电热。
只是在纯电阻电路，这两个公式相等。
教材应该说清楚焦耳定律适用于一般电路的电热计算。
否则学生会认为P＝I2R只适用于纯电阻电路通过本节课的教学，我进一步相信我的学生，相信他们的能力，在今后的教学中，充分发挥学生学习的主动性，主有让他们爱学、会学，我们教师才能真正走出多年的困惑，不要一为地强调结果。
《焦耳定律》优秀教案(2)2.5焦耳定律一、教材分析?焦耳定律是重要的物理定律，它是能量守恒定律在电能和热能转换中的体现，本节在电学中是重要的概念之一。
?二、教学目标?（一）知识与技能?1、理解电功的概念，知道电功是指电场力对自由电荷所做的功，理解电功的公式，能进行有关的计算。
?2、理解电功率的概念和公式，能进行有关的计算。
?3、知道电功率和热功率的区别和联系。
?（二）过程与方法?通过推导电功的计算公式和焦耳定律，培养点拨的分析、推理能力。
人教版九年级物理下册18.4《焦耳定律》教学设计
3.撰写一篇短文，介绍焦耳定律在日常生活中的应用，至少列举三个实例，并解释其工作原理。
4.结合本节课的学习，思考以下问题并给出解答：
a.如果电流和时间不变，导体电阻增加一倍，产生的热量会如何变化？
4.合作学习，共同提高：鼓励学生进行小组讨论，分享实验心得，共同解决实验过程中遇到的问题，提高合作能力和解决问题的能力。
5.知识拓展，提升能力：结合现实生活中的实例，引导学生运用焦耳定律进行计算和分析，提升学生的知识运用能力。
6.课后作业，巩固提高：布置具有挑战性的课后作业，让学生在课后对所学知识进行巩固和提升。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，让学生独立完成。
2.练习题包括：焦耳定律的基本概念、公式计算、实际应用等。
3.教师巡回指导，解答学生疑问。
4.学生完成练习后，教师选取部分题目进行讲解，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结焦耳定律的知识点。
2.教师强调焦耳定律在实际生活中的应用，激发学生学以致用的意识。
3.学生分享学习心得，交流在学习和练习过程中遇到的困难和解决方法。
4.教师对本节课的教学进行总结，对学生的表现给予肯定和鼓励，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
为了巩固学生对焦耳定律的理解和应用，特布置以下作业：
1律的计算和应用题，要求步骤清晰，计算准确。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过生活实例，如电热水壶、电暖器等，让学生认识到焦耳定律在实际生活中的重要性，激发学习兴趣。
2.实验探究，深入理解：组织学生进行焦耳定律实验，引导他们运用控制变量法，观察不同条件下电流产生的热量，从而深入理解焦耳定律。
人教版九年级物理全一册18.4焦耳定律教学设计
1.引入阶段：通过生活实例或趣味实验，激发学生对电热效应的好奇心，引导学生思考电能如何转化为热能，为新课的学习做好铺垫。
2.基本概念与理论教学：
a.采用直观演示法，结合电路图和实际操作，使学生形象地理解焦耳定律。
b.通过数学推导，让学生掌握焦耳定律的表达式，并学会运用公式进行计算。
c.通过典型例题和练习，巩固学生对焦耳定律的理解和应用。
2.强调焦耳定律在实际生活中的应用，培养学生的节能意识。
3.鼓励学生主动发现、提出问题，激发学生的探究欲望，为下一节课的学习做好铺垫。
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，完成课后习题第18.4节中的第1、2、3题，巩固焦耳定律的基本概念和计算方法。
（通过课后习题，让学生对焦耳定律有更深入的理解，提高解题能力。）
3.通过对焦耳定律的学习，使学生了解科学家焦耳的成就，培养学生热爱科学、追求真理的情感。
4.引导学生关注电热现象在生活中的应用，培养学生将物理知识应用于实际生活的意识，提高学生的节能环保意识。
5.培养学生合作、交流、分享的团队精神，提高学生的集体荣誉感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理知识基础，对电路的基本概念和定律有了初步的了解。在此基础上，学生对焦耳定律的学习将面临以下挑战：首先，焦耳定律涉及到电能与热能的转化，学生需要理解并掌握这一能量转化的过程；其次，焦耳定律的计算涉及到一定的数学知识，学生需要具备一定的数学运算能力；最后，学生在实验操作过程中，需要具备观察能力、分析能力和解决问题的能力。考虑到学生的个体差异，教师在教学过程中应关注以下几点：1.对基础薄弱的学生，注重巩固其基本概念，提高其学习信心；2.对中等水平的学生，引导他们运用所学知识解决实际问题，提高其应用能力；3.对优秀生，激发其探究精神，培养其创新能力。通过因材施教，使全体学生都能在原有基础上得到提高。
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第十八章第四节焦耳定律
教学设计
卢龙镇中学梁爱东
（一）教学目标：
1、知识和技能目标：知道电流的热效应，理解焦耳定律的内容、公式及其运用，知道电热器的原理及构造。
2、过程与方法目标：要求学生能从感知事物→提出问题→自己设计→动手动脑探究科学规律中体会科学研究的方法，学会科学探究、知识迁移的方法，培养学生的科学研究的能力。
3、情感态度与价值观目标：激发和培养学生的科学探究与创新的思想和精神，培养学生的辩证唯物主义精神，渗透实事求是和科学献身教育，激励学生努力学习。
（二）教学重点与难点
如何引导学生进行科学探究；如何使学生在科学探究中掌握科学研究的方法，培养科学研究的能力。
（三）教法与学法
将学生分组，以小组为单位进行教师引导下的科学探究，加强组内同学间的合作、讨论和交流，加强师生间相互反馈，以问题和小组交流贯穿教学的始终，不断提出新问题，不断解决新问题。
（四）教具
学生电源、焦耳定律演示器、电流表、导线、多媒体课件及教学平台。
教学过程：
一、导入新课
出示电脑、电视、电烙铁、电饭锅，充电器图片
提出问题：这些电器工作时能量是怎样转化的？
小组讨论确定答案。
生回答：电脑、电视把电能转化为光能、声能和内能；电烙铁、电饭锅把电能转化为
内能；充电器把电能转化为化学能和内能。
提出问题：这些电器在工作时有什么共同特点？
小组讨论回答：都有内能产生。
师：用电器消耗电能就是把电能转化为其他形式能的过程。
只要电流通过导体，就有一部分电能或全部电能转化为内能。
电能转化为内能的现象就叫做电流的热效应。
焦耳定律就是研究电流通过导体时的热效应。
今天我们就来学习第四节焦耳定律。
（板书：第四节焦耳定律）
二、进行新课
（一）探究影响电流通过导体产生热量的因素。
1、提出探究问题
出示小太阳，通电。
找两个同学到前面来感受电热丝产生的热量，再用手摸摸连接电热丝的导线。
说出感受。
（电热丝很热，连接电热丝的导线不怎么热）
问：你针对这种现象你能不能提出一个值得探究的问题。
小组讨论作答。
引导学生答出：电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关?
【说明】创设问题情景，让学生直观感知，提出问题，建立问题期待，能有效地激发学生学习的动机。
2、猜想。
师问：你觉得电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关？
小组讨论作答。
（可能答出电流，电压，电阻，通电时间。
）
师引导分析：电压使电路中形成电流，电压越大，电流越大，所以电压和电流可以合并为一个因素—电流。
电阻是导体本身具有的，大小不同，可能影响产生热量的多少。
根据生活经验通电时间越长，产生热量可能越多。
并板书。
）
3、设计实验方案
师提出：你们的猜想对不对呢？需要用实验来检验。
下面我们就来学习如何设计实验方案。
你们说说要探究电流通过导体时产生热量的多少跟什么因素有关，首先需要什么电路元件？（强调电流、导体）
引导学生画出电源、开关、定值电阻、导线组成的基本电路。
师再问：做这个实验首先需要解决什么问题？（引导学生说出热量的多少如何用实验展示出来）
师追问：大家想想在前面的学习中有没有可以体现热量多少的办法？
学生讨论并发言：用温度计测温度高低比较热量，根据热胀冷缩比较液柱升高的刻度比较热量。
（当然还可能有其他方法。
）
师出示温度计让学生具体说明比较方法。
（有可能学生会说用温度计直接测定值电阻的温度，师引导说明效果不好。
引导学生说出可以把电阻相同的容器用带用孔的胶塞密封，在孔中插入温度计，或者放入装有质量相等的液体的相同的容器中。
比如水或油。
让学生讨论说明是用水好还是油好，从是否导电，比热容大小分析）
师出示将电阻放入装油的烧瓶中，烧瓶胶塞孔中插有温度计图片。
再出示烧瓶胶塞孔中插有带刻度的玻璃管的图片。
师提出问题：在这里采用了什么研究问题的方法？
学生讨论做答：转换法。
师再问：你还要解决什么问题？
学生讨论并回答。
（引导学生说出如何用实验来验证热量与电流、电阻、时间的关系。
）师问：采用什么研究问题的方法？
学生回答：控制变量法
师问：如何运用控制变量法呢来研究热量与电流、电阻、时间三个量的关系
小组讨论形成方案作答。
（学生能够说出研究热量与电阻的关系，要保持电流和时间相同，选用两个不同的电阻串联；研究热量与电流的关系，要保持电阻和时间相同，使通过两个电阻的电流不同；研究热量与时间的关系，可以选择任意一个电阻，不断通电，观察温度是否随通电时间不断升高。
同时引导学生分别画出电路图，并用展台展示。
研究热量与电流的关系，引导学生设计出两种方法：一种是串联滑动变阻器的，一种是并联的。
如果并联的学生没想到，可以放在后面说）
师说明：综合大家的意见，我们要做三次实验，花的时间太长。
为了节省实验时间，能否将上述电路图合并呢？看哪个小组最先设计好实验电路。
（学生小组讨论，画出初步的实验电路图，不一定每个小组都对，教师用展台展示某组设计的实验电路图，并请该组代表讲述设计思路）
师展示实物连接图片。
4、进行实验，分析实验数据，得出结论。
师出示演示实验器材：焦耳定律演示器，说明和书上的实验器材相似。
⑴生自学99页演示部分。
小组讨论：①此装置原理。
②图18.4-2研究的是电热跟什么因素的关系？③我们所用器材跟课本不同之处：左边密封着两个5Ω电阻，两个电阻不相连，各有两个接线柱。
右边密封着一个5Ω电阻，有两个接线柱。
如何用这个器材探究图18.4-2的问题？怎样连接？
请一组同学在白板上连接，另一组进行实物连接。
生闭合开关，进行实验（提醒学生注意观察液柱升高的高度），观察现象，得出结论：I、t相同，R越大，Q越大
⑵生自学100页演示部分。
小组讨论：①图18.4-2研究的是电热跟什么因素的关系？②画出实验电路图。
师生共同完成实验，得出结论：R、t相同，I越大，Q越大）
④研究热量与时间的关系，直接得出I、R相同，t越大，Q越大
师：通过实验探究，验证了我们的猜想是正确的。
电流通过导体时产生热量的多少跟电流、电阻、通电时间有关。
（三）焦耳定律：
1、焦耳定律的内容、公式
师：大家想这样一个问题：用电孵化器孵小鸡，电孵化器在一定时间放出的热量要有严格的限制，这就需要定量计算。
电热和电流、电阻、时间有什么样的定量关系呢？英国的物理学家焦耳在实验条件非常简陋的情况下，重复试验几千次，得出了伟大的焦耳定律，阐明了电热和电流、电阻、时间的定量关系，为人类作出巨大贡献。
看书第100页，找到焦耳定律。
自己读两遍。
（板书：（三）焦耳定律：电流通过导体时产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。
公式：Q = I2Rt 适用于任何电路）
单位：必须用主单位
2、电热与电功的关系
师：回忆电功的计算公式
学生回答并板书。
师：大家结合电褥子和电风扇这两个不同的电器思考电热与电功有怎样的关系？
小组讨论得出：电褥子电热=电功电风扇电热﹤电功
师归纳：电流通过导体时，如果电能全部转化为内能，而没有同时转化为其他形式的能量，电热=电功。
3、知识反馈
请你解决问题：电炉丝通过导线连接在电路中，为什么电炉丝热得发红，而连接电炉丝的导线却不怎么热？
小组讨论作答。
4、例题（自学）
学生自己阅读课本上的例题，借此训练学生的自学能力。
【说明】该例题不难，课本上解题过程很清楚，学生自己看得懂。
学生自己能学的东西要放手让学生自己去获取，没有必要加进教师这一中间环节，逐渐培养学生的自己学习的能力。
5想想议议
焦耳定律中有这样一句话：“电流通过导体产生的热量……跟导体的电阻成正比……”，小李想：如果要电炉在一定时间里多放出热量，应当增大电阻丝的电阻。
他的想法对吗?为什么？
小组讨论作答。
（四）、电热的利用和防止
师：电流的热效应有时对我们有益，我们利用它;有时对我们有害，需要减少电流导致的发热，或者尽快把发出的热散发掉。
（1）列举生活或生产中利用电流热效应的实例；
（2）列举为防止电流热效应产生危害而采取的措施。
小组讨论作答。
师板书：（1）电热的利用
电热器：利用电来加热的设备。
材料：电阻率大，熔点高的合金
优点：效率高，清洁卫生，无环境污染，方便的控制和调节温度
（2）防止电热的危害：散热
三、课堂总结
师：回顾这节课学到了什么？
生回答。
四、布置作业：动手动脑学物理1、2、3、4。