3-3循环结构
Java程序设计教程第3章3.3 循环结构(一)
循环条件
System.out.println("上午阅读教材!"); System.out.println("下午上机编程!\n"); System.out.print("合格了吗?(y/n):"); answer = input.next(); } System.out.println("完成学习任务!");
System.out.println(“第4遍写:好好学习,天S天y向ste上m!.o"u);t.println("第" +i+ "遍写: 好好学习,天天向上!");
……
i ++;
System.out.println(“第9999遍写:好好学} 习,天天向上!");
System.out.println(“第10000遍写:好好学习,天天向上!");
while (循环条件){ 循环操作
}
while循环先判断,再执行 不适合描述此故事
do { 循环操作
}while ( 循环条件 );
25/38
语法
先执行一遍循环操作
什么是do-while循环
do {
循环操作
真
} while ( 循环条件 );
分号不可少
符合条件,循环继续执行;否则,循环退出
循环操作
决定写一万遍“好好学习,天天向上!” ,怎么办?
3/38
为什么需要循环2-2
没有使用循环结构 使用while循环
System.out.println("第1遍写:好好学习i,nt天i 天= 1向; 上!");
1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构第3课时 循环结构 课件(人教A版必修3)
双 基
计
达
课 利息,若一个月后付第一个月的分期付款,月利率为 1%,那 标
前
自 么购冰箱钱全部付清后,实际共付出款额多少元?画出程序 课
主
时
导 学
框图.
作 业
课 堂 互 动 探 究
教 师 备 课 资 源
菜单
新课标 ·数学 必修3
教
学
易
教
错
法
易
分 析
利用循环结构解决累加(乘)问题
误 辨
析
教
学 方
设计一个算法,求 13+23+…+993+1003 的值,
当 堂
案
双
设
计 并画出程序框图.
基 达
标
课
前
【思路探究】 确定计数变量、累计变量和循环体后利
自
课
主 导
用循环结构画出框图.
时 作
学
业
课 堂 互 动 探 究
教 师 备 课 资 源
易
教
错
法
易
分
误
析
辨
利用循环结构寻数
析
教
学
当
方
堂
案
双
设 计
写出一个求满足 1×3×5×7×…×n>50 000 的
基 达
标
课 前
最小正整数 n 的算法,并画出相应的程序框图.
自
课
主
时
导
作
学
业
课 堂 互 动 探 究
教 师 备 课 资 源
菜单
新课标 ·数学 必修3
教
学
易
教
错
法 分
【思路探究】
利用循环结构,重复操作,可求出最小
高中数学新北师大版精品教案《北师大版高中数学必修3 2.3循环结构》
§循环结构宿州市第二中学白彬一、教学内容的分析1.教材的地位和作用《循环结构》是北京师范大学出版社课程教材研究所编著的普通高中课程标准实验教科书数学(必修3)中§的内容,是新课标教材的新增内容。
算法是数学及其应用的重要组成部分,是计算机科学的重要基础.算法的程序化思想已成为现代人应具备的一种数学素养。
培养算法思想对高中学生养成思考、分析问题的条理性和逻辑思维的严谨性有着积极、深远的意义。
本节课所学习的是算法三种基本逻辑结构中的循环结构,是算法中最重要、最核心的一种结构;循环结构是算法三大基本逻辑结构中最灵活,内涵最丰富的一种结构,该算法结构充分体现了算法的优势。
循环结构的学习,对于学生体会算法的基本思想以及算法的重要性和有效性,有重要的意义循环结构广泛存在于许多著名算法设计中,譬如二分法,欧几里德算法,秦九韶算法等,且循环结构是学习循环语句的基础,循环结构中蕴含的“递推”思想为必修五数列的学习奠定了基础,是整个算法教学的重点与难点,同时也是高考关注的重点。
本节课是在学习了顺序结构,条件结构和赋值语句的基础上进行的,安排1课时。
2.教学的重点和难点由于循环变量赋初值、循环体、循环的终止条件是在顺序结构和条件结构未出现的概念,同时也是掌握循环结构的关键,由此确立本节课的重难点是:重点:循环结构的三要素的理解;难点:循环三要素的确定以及循环执行时变量的变化规律;3学情分析学生已经学习了算法的概念、顺序结构、条件结构及简单的赋值问题。
高一学生形象思维、感性认识较强,理性思维、抽象认识能力还很薄弱,因此教学中选择学生熟悉的,易懂的实例引入,通过对例子的分析,使学生逐步经历循环结构设计的全过程,学会有条理的思考问题,表达循环结构,并整理成程序框图。
二、学习目标分析1、知识与技能通过模仿、操作、探索的过程,引导学生能理解循环结构概念。
学会画简单的循环结构框图,把握循环结构的三要素:循环的初始值、循环体、循环的终止条件;能识别和理解循环结构的框图以及功能。
09.09.02高二文科数学《程序框图3循环结构》(课件)
开始
m=1 i=1 m=m×i i=i+1
否
i >100?
是
输出m 结束
§1.1.2程序框图
开始 i=1 m=1
i=i+1
i≤100? 是
否
输出m
结束
主页
m=m×i
§1.1.2程序框图
例2.某工厂2005年的生产总值为200万元,技术革 新后预计以后每年的生产总值比上一年增加5%, 问最早需要哪一年年生产总值超过300万元.写出 计算的一个算法,并画出相应的程序框图.
满足条件? Y
构 N
当型循环结构在每次执行循环体前对控制 循环条件进行判断,当条件满足时执行循环体, 不满足则停止.
主页
§1.1.2程序框图
直 到 型 循 环 结 构
循环体
条件 N Y
直到型循环执行了一次循环体之后,对控 制循环条件进行判断,当条件不满足时执行循 环体,满足则停止.
主页
§1.1.2程序框图
输出s 结束
主页
开始
P.21B2
i=1
输入ri 是
ri否≥ 6.8? 输出ri
i=i+1
是
i≤9?
否
结束
ri 为第i名同 学的成绩
课堂练习 P.21B2
开始
n=1
输入r
r≥6.8? 是
n=n+1
是 n≤9? 否
结束
否
输出r
§1.1.2程序框图
例2.画出
1
2
1
2
1
2
1
2 1
2 1
2
的值的程序框图.
主页
§1.1.2程序框图
c语言循环结构三种形式
c语言循环结构三种形式
循环结构是c语言程序设计中重要的一环,它是指将指定的语句重复执行多次的程序结构,循环结构有三种形式:for循环,while循环和do…while循环。
for循环是一种最常用的循环结构,其结构形式为:for(表达式1;表达式2;表达式3)语句;(注意:表达式1、2、3之间用分号隔开,表达式3要用分号结尾),每次循环都会按照表达式1、2、3的顺序执行,其中表达式1一般是初始化变量的值,表达式2则是作为循环条件(集限),表达式3则是更改变量的值。
while循环是另一种比较常用的循环结构,其结构形式为:while(表达式)语句,while循环的作用是当表达式值为真时则重复执行相应的语句,也就是说,只要表达式的值为真,语句就会一次被执行,最后当表达式值为假时,结束循环。
最后一种结构是do…while循环,其结构形式为:do句 while (表达式),不同于while循环,do…while循环会先执行语句,然后才判断表达式,也就是说,无论表达式的值是真还是假,语句都会被至少执行一次。
c语言程序设计中,for循环,while循环和do…while循环共同构成了循环结构的三种形式,它们均是c语言中重要的程序控制结构。
对于for循环,我们可以使用其来完成同一段代码的多次执行;而对于while循环,可以利用其来完成当表达式值为真时的重复执行;最后,对于do…while循环,可以利用其来完成将语句至
少执行一次的操作。
从上面可以看出,不论是c语言编程还是其他编程语言,都不可缺少循环结构,其中for循环,while循环和do…while循环是循环结构当中最为常用的三种形式,他们能够极大地提高程序员的编程效率,帮助我们完成一些复杂的程序编写工作。
高中数学人教A版必修三课件1.1.2 第3课时 循环结构3
课前篇自主预习
3.做一做3:下列框图是循环结构的是( )
A.①②
B.②③
C.③④
D.②④
解析:①为顺序结构,②为条件结构,③为当型循环结构,④为直到
型循环结构.故选C.
答案:C
课前篇自主预习
4.做一做4:运行如图所示的程序框图,输出的结果
为
.
解析:n=1,S=0+1=1;n=2,S=3;n=3,S=6;n=4,S=10;n=5,S=15; n=6,S=21;n=7,S=28.当n=8时,输出S=28. 答案:28
课前篇自主预习
提示(1)是. (2)不可以. (3)控制重复操作的条件为“是否有城市得票超过总票数的一半”, 重复操作的内容是“淘汰得票最少的城市”. (4)在一些算法中,经常会出现从某处开始,按照一定的条件反复 执行某些步骤的情况,这就是循环结构.反复执行的步骤称为循环 体.
课前篇自主预习
2.做一做1:判断题 (1)循环结构中必然包含条件结构,以保证在适当的时候终止循环. () (2)循环结构中,判断框内的条件不是唯一的. ( ) 答案:(1)√ (2)√
2.控制循环次数要引入循环变量,其取值如何限制,要弄清两个问 题:一是需要运算的次数;二是循环结构的情势,是“当型”还是“直到 型”.
3.要特别注意判断框中计数变量的取值限制,是“>”“<”,还是 “≥”“≤”,它们的意义是不同的.
课堂篇探究学习
探究一
探究二
探究三
思维辨析
当堂检测
循环结束的条件判断不准致错 例2如图是一算法的程序框图,若此程序的输出结果为S=720,则 判断框内可填入的条件是( ) A.k≥6? B.k≥7? C.k≥8? D.k≥9? 错因分析本题容易出错的就是这个判断条件是什么,本题是当不 满足判断框中的条件时结束循环,当满足判断框中的条件时执行循 环,故应该从k=10开始按照递减的方式逐步到S的值为720时,结束 循环,如果不清楚这个要求就可能误选选项B.
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
在学生完成小组讨论后,我组织了一个总结归纳的环节。每个小组代表汇报了自己设计的student achievement management system的实现过程和结果。我引导学生总结for循环的结构和用法,以及如何运用for循环解决实际问题。同时,我也强调了for循环在编程中的重要性,并鼓励学生在今后的学习和生活中积极运用for循环和循环控制语句,提高工作效率和解决问题能力。
案例中,我首先向学生介绍for循环的基本结构和用法,并通过示例让学生了解如何利用for循环实现对学生成绩的录入、查询、修改和删除等功能。在此基础上,我引导学生思考如何优化程序结构,提高工作效率,从而引出循环控制语句的作用和意义。
在实践环节,我将学生分成小组,让他们合作完成一个学生成绩管理系统的制作。过程中,学生需要运用for循环实现成绩的增删改查功能,并尝试运用循环控制语句进行程序优化。通过这一过程,学生不仅能够巩固所学知识,还能培养团队协作能力和问题解决能力。
高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)优秀教学案例
一、案例背景
在高中信息技术必修1第二章2.3.3循环结构for语句(第十三课时)的教学中,我设计了一个生动实用的教学案例。本案例以“制作学生成绩管理系统”为主题,旨在让学生通过实际操作,深入理解for循环结构在解决实际问题中的应用。
(五)作业小结
最后,我给学生布置了一个作业,要求他们结合所学内容,发挥创意,设计一个属于自己的循环结构程序。这个作业不仅能够巩固学生所学知识,还能够激发他们的学习兴趣和创造力。在作业小结环节,我提醒学生认真完成作业,并鼓励他们遇到问题时积极寻求帮助,提高自己的编程能力。
五、案例亮点
1.情景创设:以“制作学生成绩管理系统”为背景,使学生能够身临其境地感受for循环在实际应用中的重要性。通过模拟真实的学习环境,提高学生的学习兴趣和动力。
C语言程序设计 实验报告3 循环结构
二、 实验内容和原理
1. 输入一行字符,分别统计出其中英文大写字母、小写字母、空格、数字和其他字符的个 数。 2. 计算输入的 10 个整数中正数的个数及正数平均值(要求使用 continue)。 3. 输出 3~100 之间所有的素数。 4. 请编程实现输出以下图案。
5. 输出所有的三位“水仙花数”。
合条件时相应表示增加,最后输出。
2、 用 for 语句限制个数,再用迭代方法处理,当 a 符合要求时,sum=sum+a。用 continue 结束本次循环。
3、 用 for 语句循环再用穷举法将 3~100 的数逐个检查,看它能不能被 2 到 sqrt(x) 中任意一整数整除,如果可以 num++。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
数%d\n",letters,LETTERS,space,digit,other); return 0; } 2、#include<stdio.h> int main() {int i,num=0,a; float sum=0; printf("请任意输入是个整数(中间用空格隔开):"); for(i=1;i<=10;i++) {scanf("%d",&a); if(a>=0) {num++; sum+=a; continue; } } printf("正数个数:%d,正数个数总和:%.0f\n",num,sum); printf("正数平均数:%.2f\n",sum/num); return 0; } 3、#include<stdio.h> #include<math.h> int main() {int x,y,num=0; for(x=3;x<=100;x++) {for(y=2;y<=sqrt(x);y++) if(x%y==0) break; if(y>sqrt(x)) {printf("%d ",x); num++; } } printf("3-100 之间的素数有%d 个。\n",num); return 0; } 4、#include<stdio.h> int main() {int i,j,k; for(i=0;i<=4;i++) {for(j=0;j<=3-i;j++) printf(" "); for(k=0;k<=2*i;k++) printf("*"); printf("\n"); }
过程控制(3)--循环结构
b=number%10 s=s+b
s=0
27
其他与取位算法有关
输入一个正整数,求
计算其中a的个数:20221中有3个2
逆序输出每一位数 逆序数 正序输出每一位数 输出100-400之间的水仙花数
是否为水仙花数:
一个小于等于三位数的整数,每一位的立方和就是数本身 四位数的整数,它的每个位上的数字的4次幂之和等于它 本身
二、循环语句比较(while、for 、do…while)
计数型循环可以用任何一种语句实现,for 语句最适合,结构清晰 标志型循环中如果标志量的获取和改变比 较复杂,不适合for语句 第一次可以不要判读循环条件的可以使用 do…while语句,第一次就有可能不执行的 不能用do…while语句,可以用while语句。
a+aa+……+a..aaa循环分析
循环控制要素 通项 初值
循环i从1到n 步长1
item=item*10+a sum=sum+item
item=0 sum=0
23
课堂练习
求1+1/2+1/3+……+ 1/n
24
常见编程错误
for(i=0,i<n,i++)sum+=i; for(i=0;i<n;i++);sum+=i; 初值设定
6
(2)算法设计
【算法】 1.输入n 2.和变量赋初值s=0 3.符号位赋初值 flag=1, 分母赋初值denominator=1 4.循环i从1到n,步长1 4.1计算累加项item item=flag*1.0/denominator 4.2累加到s s=s+item 4.3改变分母denominator = denominator +2 4.4改变符号位 flag=-flag 5.输出π值:4*s
C语言 第三章 循环结构
这种循环称为嵌套循环(或多重循环),大循环 中嵌套了小循环。其中大循环(外层循环)重复 了100次,每次累加一项item,而每次累加的 item由小循环(内层循环)计算得到,内层循环 重复i次,每次连乘一项。
P68ex4-6.cpp
23
11. 嵌套循环
在累加求和的外层for语句的循环体语句中,每次计算 i!之前,都重新置item的初值为1,以保证每次计算阶 乘都从1开始连乘。 如果把程序中的嵌套循环写成下列形式: item=1; for(i=1;i<=100;i++){ for(j=1;j<=i;j++) item=item*j; sum=sum+item; } 由于将item=1放在外层循环之前,除了计算1!时item从1 开始连乘,计算其他阶乘值都是用原item值乘以新的 阶乘值。如i=1时,item=1;i=2时,item=item*1*2; i=3时,item=item*1*2*3=1!*2!*(1*2*3),而非3!, 依次类推,i=100时,item=1!*2!*3!*……100!,最 24 后得出的累加和是1!+1!*2!+……+1!*2!*3!…*100!
见文件ch3ex3.cpp
12
5. do-while语句
for语句和while语句都是在循环前先判断条件, 只有条件满足才会进入循环,如果一开始条件 就不满足,则循环一次都不执行。 do-while语句与上述两种循环语句略有不同, 它先执行循环体,后判断循环条件。所以无论 循环条件的值如何,至少会执行一次循环体。 其一般形式为。
2. 3.
4.
从键盘输入一批学生的成绩(以负数为结束标志), 计算平均分,并统计不及格成绩的个数。H
三 循环结构
解析:选 B 根据题意,本程序框图意义为计算生产总值. 由题意知,a=3 151,b=1.105,n=2 008, 当满足 a>8 000 时,跳出循环,输出年份 n. 当不满足 a>8 000 时,执行语句 n=n+1. 根据已知,a 为 2008 年生产总值,b 为“1+增长率”, 故执行的语句应为 a=a×b. 故选 B.
求满足条件的最值问题的实质及注意事项 (1)实质:利用计算机的快速运算功能,对所有满足条件的 变量逐一测试,直到产生第一个不满足条件的值时结束循环. (2)注意事项: ①要明确数字的结构特征,决定循环的终止条件与数的结 构特征的关系及循环次数. ②要注意要统计的数出现的次数与循环次数的区别. ③要特别注意判断框中循环变量的取值限制,是 “>”“<”还是“≥”“≤”,它们的意义是不同的.
含循环结构程序框图的设计 [典例] 设计一个计算 1×3×5×…×99 的算法,画出程 序框图. [解] 算法如下: 第一步,令 i=1,S=1. 第二步,S=S×i. 第三步,i=i+2. 第四步,判断 i>99 是否成立,若成立,则输出 S;否则 执行第二步.
程序框图如图所示:
利用循环结构解决问题的“三个确定” (1)确定循环变量及初始值,弄清循环变量表示的意 义、取值范围及变化规律. (2)确定循环体的功能,根据实际情况确定采用哪种 循环结构. (3)确定循环结构的终止条件,弄清不等号的方向及 是否含有等号.
[活学活用] 某程序框图如图所示,则该程序的算法功能是________.
解析:由程序框图可知,输出的 i 是满足 1×3×5×7×…×n>50 000 的最小正整数 n. 答案:求满足 1×3×5×7×…×n>50 000 的 最小正整数 n
实验三 循环结构程序设计(答案)
实验教案}三、实验内容(按要求设计以下程序,并调试分析运行结果,此部分完成在实验报告上)1、设计程序sy3-1.c,要求打印小学九九乘法表。
算法分析:根据九九乘法表可知,该表共有9行,第i行有i个表达式,而且表达式中的操作数和行、列数相关,因此可以用嵌套的双重循环来实现,外循环控制行数(循环变量从1到9),内循环控制每行的表达式个数(循环变量从1变到i)。
参考答案:# include <stdio.h>void main(){int i,j;for(i=1;i<=9;i++){for(j=1;j<=i;j++)printf("%d*%d=%-5d",j,i,i*j);printf("\n");}}运行结果:2、设计程序sy3-2.c,要求编程计算x n,其中x和n均由键盘输入2。
算法分析:要计算x的n次方,即是n次x相乘,其中x可以是整型或实型,而n必须是整型;另外要考虑结果的类型,若x和n比较大,一般的int型容易产生溢出。
参考答案:# include <stdio.h>void main(){int i,n;float x,p=1; /*累乘器要赋初值1*/printf("Input x,n: ");scanf("%f,%d",&x,&n); /*以逗号分隔输入的已知数据x和n的值*/for(i=1;i<=n;i++)p=p*x;printf("%g^%d=%g\n",x,n,p);}运行结果:3、设计程序sy3-3.c,已知祖父年龄70岁,长孙20岁,次孙15岁,幼孙5岁,问要过多少年,三个孙子的年龄之和同祖父的年龄相等,试用单重循环结构编程实现。
4、设计程序sy3-4.c,有一数列:2/1,3/2,5/3,8/5,…求出这个数列的前10项之和。
scratch中的顺序结构,选择结构,循环结构
scratch中的顺序结构,选择结构,循环结构在Scratch编程中,顺序结构、选择结构和循环结构是非常重要的概念。
它们为我们提供了编写程序的基本框架,使我们能够控制代码的执行流程和逻辑。
在本文中,我将深入探讨这些结构,并共享我对它们的个人观点和理解。
1. 顺序结构在Scratch中,顺序结构是最基本的编程结构之一。
它指的是代码按照从上到下的顺序依次执行,每一行代码都会被顺序执行一次。
这意味着,如果我们在程序中依次执行了A、B、C三个代码块,那么它们的执行顺序就是A→B→C。
顺序结构简单直观,适用于方便地编写一系列的指令。
2. 选择结构与顺序结构相比,选择结构引入了条件判断的概念,根据不同的条件执行不同的代码块。
在Scratch中,选择结构通常使用“如果…那么…”的形式表达。
我们可以编写这样的代码:如果小猫碰到了小鱼,那么播放“吃鱼”的动画;否则,播放“走路”的动画。
选择结构使程序能够根据不同的情况做出不同的反应,增强了程序的灵活性和智能性。
3. 循环结构循环结构是指在满足特定条件的情况下重复执行一段代码块。
在Scratch中,循环结构通常使用“当…重复”或“重复…次”来表达。
我们可以编写这样的代码:当小猫碰到小鱼时,播放“吃鱼”的动画,然后重复这个过程10次。
循环结构使程序能够高效地完成重复性的任务,减少了代码的重复性,提高了代码的可维护性和可读性。
总结回顾通过本文的探讨,我们深入了解了Scratch中的顺序结构、选择结构和循环结构。
顺序结构使程序能够按照一定的顺序执行指令;选择结构使程序在不同条件下做出不同的反应;循环结构使程序能够高效地完成重复性的任务。
这些结构为我们提供了丰富的编程工具,帮助我们更加灵活和高效地编写程序。
个人观点和理解在我看来,顺序结构、选择结构和循环结构是编程中非常基础且重要的概念。
它们不仅提供了基本的编程逻辑,还为我们奠定了编程的基础框架。
掌握好这些结构,能够帮助我们更好地理解程序的执行流程,提高编程的效率和质量。
剧本的循环式结构
剧本的循环式结构1、开放式结构。
开放式结构是我国传统戏曲常用的结构方式,这种结构方式的剧情是按照事情发生、发展、高潮、结局的时间顺序自然展开,很少出现回叙的成分,以让观众清晰的了解剧情的发展过程,对戏剧中的人和事有鲜明的印象,如元代著名戏曲作家王实甫的《西厢记》,就属于开放式结构。
2、人像展览式。
人像展览式也称为“卷轴式的平面结构”。
这种结构方式没有一个统一的情节,也没有一个非此不可的中心人物,只是像图画一样,将一个一个的人物展览进去,把一个个的情节镶嵌进去。
它是一种以刻画人物群像为主,通过人物群像的刻画来展示社会风貌的戏剧结构方式。
其特点是采用“剪影式”的方法展现出社会风俗的画卷,展示出时代的变迁和历史的发展,如老舍的《茶馆》就采用了这种结构方式。
《茶馆》虽是一出三幕剧,反映的时代却长达半个世纪上下50年的风云变幻、世态人事。
高中课本中选了《茶馆》的第二幕,第二幕出场的人物就有30多个,这些人物没有特别突出的主次之分,每个人的台词也不多,很好的体现了人像展览式结构的特点。
锁闭式。
锁闭式是截取生活的某一横断面,将矛盾冲突、人物和事件集中在这一横断面中。
其特点是时间跨度很短,情节非常集中、紧凑,一些事件的描述通过人物的追叙、补充来交待,即巧妙运用“回顾”和“穿插”的表现方法,如现代剧作家曹禺的《雷雨》就是这样的结构方式。
高中课本中的《雷雨(节选)》,选取了第二幕中间的两场戏。
作者巧妙的运用了“回顾”和“穿插”的表现方法,把“现在的生活”和“过去的生活”交织起来,增加了矛盾冲突,推动了剧情的发展。
3、三一律式。
三一律式结构有着严格的要求,它要求戏剧创作必须保持时间、地点和情节的一致性。
一出戏所叙述的故事应发生在同一时间,即一天(一昼夜)之内,地点要设在一个场景里,情节要服从于一个主题。
如法国剧作家和演员莫里哀的喜剧《伪君子》,就采用了三一律式。
《伪君子》的全剧共五幕,为单线发展。
其情节集中在了一个地点,即奥尔恭的家里;所描写的全部事件都在一昼夜之内发生;主题集中在了揭露答尔丢失的伪善面目上。
高中数学《流程图-两种循环结构精析》素材4 苏教版必修3
两种循环结构精析循环结构也叫重复结构,即从某处开始,按照一定条件,反复执行某几个步骤.反复执行的这几个步骤称为循环体,在循环结构中,通常都有一个起到循环计数作用的变量,这个变量称为计数变量,它的取值一般都含在执行或中止循环体的条件中,其作用是用来确定什么时候循环结束.一、两种循环结构根据执行情况和循环结束条件的不同可以分为当型循环结构〔也称为while型结构〕和直到型循环结构〔也你为until型结构〕.两种循环的结构图如下:当型循环结构执行过程:当计算机遇到当型循环时先对循环条件的真假进行判断,如果条件满足就执行循环体,然后再检查循环条件,如果条件仍然符合,再次执行循环体,这个过程反复进行,直到某一次条件不满足为止,这时,计算机将不再执行循环体,而是直接跳到循环结构下面的结构.在使用当型循环时,应注意务必使“条件〞最终变为“假〞,这样才能终止循环,否那么循环将无休止地进行下去。
WHILE的汉语意思是“当…时候〞,所以当型循环结构可以理解为“当条件成立时就循环〞.直到型循环结构执行过程:先执行一次循环体,再对循环条件进行判断,如果条件不成立,就继续执行循环体,再判断条件,直到某一次条件满足时,就退出循环,继续执行下面的结构,所以直到型循环可以理“做循环体,直到…条件为止〞.二、两种循环结构的比较〔1〕循环体执行的先后顺序不同.当型循环结构是先判断条件,假设条件成立再执行循环体;而直到型结构是先执行一次,再去判断条件.〔2〕执行的次数不一样.当型循环结构是先判断条件,当条件成立时才执行循环体内语句,假设循环条件一开始就不成立,就直接退出循环;而直到型循环是先执行一次循环体,再判断条件;这就是说当型循环可能一次也不执行,而直到型循环至少执行一次.〔3〕退出循环的条件不同.当型循环结构是当条件成立时循环,当条件不成立时退出循环;而直到型循环结构正好相反,当条件不成立时执行循环,当条件成立时退出循环.〔4〕两种循环结构的联系:当型循环结构和直到型循环结构可以相互转换的.转换时,循环体可以相同,但是循环条件必须是不同的,一般地说来,这两个条件是“互补〞的.三、用两种循环结构表达算法,关键要做好三点:〔1〕确定循环变量和初始值;〔2〕确定循环体;〔3)确定循环中止条件.四.典例精析例1.设计一个计算1×3×5×…×99的算法,画出程序框图.分析:由于乘数较多,采用逐个相乘的方法程序太长,是不可取的,因此我们应采用引入变量应用循环的办法,可用当型循环和直到型循环.解析:方法一:当型循环程序框图〔如右图上〕方法二:直到型循环程序框图〔如右图下〕误区警示:用当型循环结构和直到型循环结构描述算法时,一定要注意两种结构中判断框里的条件是相反的.例2.例下面的流程图中算法的功能是分析:功能是求积为624的相邻两个偶数.但是本流程图中的循环结构是错误的,出现了当型与直到型的混用、错用.如果是当型循环结构,应该是在满足条件时,执行循环体,而本图却是在不满足条件时执行了循环体,这与当型循环结构要求矛盾;本流程图如果采用的是直到型循环结构,那么应该先执行一次循环体,然后再对控制条件进行判断,而此题却是先判断,后执行循环体,这与直到型循环结构也是不相适应的。
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3-3循环结构1、while do-while(1)以下程序运行后的输出结果是【1】。
#include “stdio.h”main(){ int i=10, j=0;do{ j=j+i; i--;}while(i>2);printf(“%d\n”,j);}(2) 设有以下程序:#include “stdio.h”main(){ int n1,n2;sc anf(“%d”,&n2);while(n2!=0){ n1=n2%10;n2=n2/10;printf(“%d”,n1);}}程序运行后,如果从键盘上输入1298;则输出结果为【2】。
(4)有以下程序:#include <stdio.h>main(){ char c;while((c=getchar( ))!=’?’) putchar(--c);}程序运行时,如果从键盘输入:Y?N?<回车>,则输出结果为【4】。
(5) 以下程序中,while循环的循环次数是main(){ int i=0;while(i<10){ if(i<1) continue;if(I==5) break;i++;}......}A) 1 B) 10C) 6 D)死循环,不能确定次数(6) t为int类型,进人下面的循环之前,t的值为0while( t=l ){ …… }则以下叙述中正确的是A) 循环控制表达式的值为0 B) 循环控制表达式的值为1C) 循环控制表达式不合法D) 以上说法都不对(7) 以下程序的输出结果是main(){ int num= 0;while(num<=2){ num++; printf(“%d\n”,num);}A) 1 B) 1 C)1 D) l2 2 23 34(8) 有以下程序段int n=0,p;do{scanf(“%d”,&p);n++;}while(p!=12345 &&n<3);此处do—while循环的结束条件是A) P的值不等于12345并且n的值小于3B) P的值等于12345并且n的值大于等于3C) P的值不等于12345或者n的值小于3D) P的值等于12345或者n的值大于等于3(9) 有以下程序main (){ int s=0,a=1,n;scanf("%d",&n);do{ s+=1; a=a-2; }while(a!=n);printf("%d\n",s);}若要使程序的输出值为2,则应该从键盘给n输入的值是A) -1 B) -3 C) -5 D) 0(10) 以下程序段输出结果是()。
int x=3;do{ printf("%3d",x-=2);}while(!(--x));(A)1 (B)3 0 (C)1 -2 (D)死循环(11) 有以下程序段int k=0while(k=1)k++;while 循环执行的次数是A) 无限次B) 有语法错,不能执行C) 一次也不执行D) 执行1次2、for(1) 以下程序的输出结果是【1】。
#include <stdio.h>main(){int s,i;for(s=0,i=1;i<3;i++,s+=i);printf("%d\n",s);}(2) 以下程序运行后的输出结果是【2】。
#include <stdio.h>main(){ int i,m=0, n=0, k=0;for (i=9; i<=11; i++)switch(i/10){ case 0 : m++; n++; break;case 10: n++;break;default: k++;n++;}printf("%d %d %d\n",m,n,k);}(3) 若有如下程序段,其中s 、a 、b 、c 均已定义为整型变量,且a 、c均已赋值(c 大于0)s=a;for(b=1;b<=c;b++) s=s+1;则与上述程序段功能等价的赋值语句是A) s=a+b; B) s=a+c; C) s=s+c; D) s=b+c;(5) 要求以下程序的功能是计算: 101 (3121)1+++=s#include <stdio.h>main (){ int n; float s;s=1.0;for(n=10;n>1;n--)s=s+1/n;printf("%6.4f\n",s);}程序运行后输出结果错误,导致错误结果的程序行是A) s=1.0; B) for(n=10;n>1;n--)C) s=s+1/n; D) printf("%6.4f\n",s);(6) 以下程序的输出结果是#include <stdio.h>main(){ int a=0,i;for(i=;i<5;i++){ switch(i){ case 0:case 3:a+=2;case 1:case 2:a+=3;default:a+=5;}}printf("%d\n",a);}A) 31 B) 13 C) 10 D) 20(7) 以下程序执行后sum 的值是A)15 B)14 C) 不确定D )0#include <stdio.h>main(){ int i , sum;for(i=1;i<6;i++) sum+=i;printf(“%d\n”,sum);}3、嵌套(1) 执行以下程序后,输出‘#’号的个数是【1】。
#include <stdio.h>main(){ int i,j;for(i=1; i<5; i++)for(j=2; j<=i; j++) putchar('#');}(2) 以下程序的功能是:按顺序读入10名学生4门课程的成绩,计算出每位学生的平均分并输出,程序如下:#include <stdio.h>main(){ int n,k;float score ,sum,ave;for(n=1;n<=10;n++){ sum=0.0;for(k=1;k<=4;k++){ scanf(“%f”,&score); sum+=score;}ave=sum/4.0;printf(“NO%d:%f\n”,n,ave); }}上述程序运行后结果不正确,调试中发现有一条语句出现在程序中的位置不正确。
这条语句是A) sum=0.0; B) sum+=score;C) ave=sun/4.0; D)printf(“NO%d:%f\n”,n,ave);(3) 执行以下程序后,输出的是【3】。
#include <stdio.h>main(){int i,j,k=0;for(i=1;i<=5;i++){j=i%2;while(j--==0)k++;}printf("%d,%d",k,j);}4.break、continue(1)以下程序运行后的输出结果是。
#include <stdio.h>main(){ int x=15;while(x>10 && x<50){ x++;if(x/3){x++;break;}else continue;}printf(“%d\n”,x);}(2) 有以下程序#include <stdio.h>main(){ int k=4,n=4;for( ; n<k ;){ n++;if(n%3!=0) continue;k--; }printf("%d,%d\n",k,n);}程序运行后的输出结果是A) 1,1 B) 2,2 C) 3,3 D) 4,4(7) 以下程序的输出结果是#include <stdio.h>main(){ int a, b;for(a=1, b=1; a<=100; a++){ if(b>=10) break;if (b%3= =1){ b+=3; continue; }}printf(“%d\n”,a);}A) 101 B) 6 C) 5 D) 4(4) 以下程序的输出结果是#include <stdio.h>main(){ int i=0,a=0;while(i<20){ for(;;){ if((i%10)==0) break;else i--;}i+=11; a+=i;}Printf("%d\n",a);}A) 21 B) 32 C) 33 D) 11答案1、while do-while(1)52(2)8921(4)X(5)D (6)B (7)B (8)D (9)B (10)C(11)A2、for (1)5(2)1 3 2(3)B(5)c (6)A (7)C3、嵌套(1)6 (2)A (3)2,04、break、continue (1)17(2)C(3)D(4)B。