幼儿园课题实施中的困惑
幼儿园实践教学中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园实践教学是幼儿教育的重要组成部分，它将理论知识与实际操作相结合，旨在培养幼儿的综合素质。
然而，在实践教学过程中，教师们常常会遇到各种困惑。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园实践教学中的困惑。
二、困惑一：教学目标的设定1. 教学目标模糊：部分教师在设定教学目标时，过于笼统，缺乏具体性和可操作性。
这导致在实际教学中，教师难以把握教学方向，影响教学效果。
2. 教学目标过高或过低：有些教师为了追求教学效果，设定的教学目标过高，使幼儿难以达到；而有些教师则将教学目标设定得过低，导致幼儿无法得到充分的发展。
三、困惑二：教学内容的选择与组织1. 教学内容单一：部分教师在选择教学内容时，过于依赖教材，导致教学内容单一，缺乏创新。
这不利于培养幼儿的多元兴趣和综合素质。
2. 教学内容与实际生活脱节：有些教师在组织教学内容时，未能充分考虑幼儿的实际生活经验，导致教学内容与实际生活脱节，影响幼儿的学习兴趣。
四、困惑三：教学方法的运用1. 教学方法单一：部分教师在教学中，过分依赖传统的讲授法，忽视幼儿的主动性和参与性，导致教学效果不佳。
2. 教学方法不符合幼儿认知特点：有些教师在运用教学方法时，未能充分考虑幼儿的认知特点，导致教学方法与幼儿实际需求不符。
五、困惑四：家园合作与沟通1. 家长参与度低：部分家长对幼儿园实践教学的重要性认识不足，导致家园合作不够紧密，影响教学效果。
2. 家长与教师沟通不畅：有些家长与教师之间的沟通不畅，导致家长对幼儿园实践教学产生误解，影响家园合作。
六、困惑五：教师自身素质与能力1. 教师专业素养不足：部分教师缺乏专业素养，难以胜任幼儿园实践教学工作。
2. 教师培训机会有限：有些教师由于工作繁忙，难以参加专业培训，导致自身素质与能力难以提升。
七、解决困惑的建议1. 明确教学目标：教师应结合幼儿的年龄特点和认知水平，设定具体、可操作的教学目标。
2. 丰富教学内容：教师应关注幼儿的实际生活经验，选择丰富多样的教学内容，激发幼儿的学习兴趣。
幼儿园教学实践中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是我国基础教育的重要组成部分，承担着为幼儿提供全面、和谐、可持续发展的教育任务。
随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教学实践中的困惑也日益凸显。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教学实践中的困惑，以期为广大幼儿园教师提供一些启示。
二、教学理念与教学实践脱节1. 问题表现（1）教师对教学理念的理解不深入，导致教学实践与理念脱节。
（2）幼儿园课程设置不合理，教学内容与幼儿实际需求不符。
（3）教师评价体系单一，忽视幼儿的个体差异。
2. 解决方法（1）加强教师培训，提高教师对教学理念的理解和应用能力。
（2）优化幼儿园课程设置，关注幼儿实际需求，实施个性化教学。
（3）建立多元化评价体系，关注幼儿的全面发展。
三、教学资源不足1. 问题表现（1）幼儿园教学设施落后，无法满足幼儿学习和发展的需求。
（2）教师专业素养不高，难以应对多样化的教学任务。
（3）家庭教育资源不足，影响幼儿的全面发展。
2. 解决方法（1）加大投入，改善幼儿园教学设施，提高教学质量。
（2）加强教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
（3）加强家庭教育指导，引导家长关注幼儿的学习和发展。
四、教学评价体系不完善1. 问题表现（1）评价标准单一，忽视幼儿的个体差异。
（2）评价内容片面，只关注幼儿的学习成绩，忽视其他方面的素质。
（3）评价方式单一，缺乏全面、客观、公正的评价。
2. 解决方法（1）建立多元化评价标准，关注幼儿的个体差异。
（2）丰富评价内容，关注幼儿的全面发展。
（3）创新评价方式，采用多种评价手段，确保评价的全面、客观、公正。
五、家园合作不畅1. 问题表现（1）家园沟通渠道不畅，家长对幼儿园教育了解不足。
（2）家庭教育与幼儿园教育脱节，影响幼儿的全面发展。
（3）家园合作意识不强，导致幼儿园教育效果不佳。
2. 解决方法（1）加强家园沟通，建立畅通的沟通渠道。
（2）开展家庭教育指导，引导家长关注幼儿的学习和发展。
（3）提高家园合作意识，形成教育合力。
幼儿园教学实践困惑(3篇)
第1篇作为一名幼儿园教师，我在教学实践中遇到了许多困惑。
这些困惑来自于对教育理念的理解、对教学方法的选择以及对幼儿个体差异的关注。
以下是我在幼儿园教学实践中的一些困惑。
一、教育理念的理解1. 素质教育与应试教育的冲突素质教育强调培养幼儿的全面发展，注重幼儿的个性、兴趣和特长。
然而，在应试教育的影响下，幼儿园的教学内容往往以传授知识为主，忽视了对幼儿综合素质的培养。
如何平衡素质教育和应试教育，成为我教学实践中的困惑。
2. 传统教育与现代教育的融合传统教育注重教师的权威地位，强调教师的传授和幼儿的接受。
而现代教育则强调幼儿的主动参与和自主学习。
如何将传统教育与现代教育相结合，使幼儿在快乐中学习，是我面临的困惑。
二、教学方法的选择1. 教学内容的难易程度幼儿园的教学内容应适宜幼儿的认知水平和兴趣爱好。
然而，在实际教学中，如何把握教学内容的难易程度，使幼儿既能学到知识，又不会感到枯燥乏味，是我需要解决的困惑。
2. 多样化的教学方法为了激发幼儿的学习兴趣，教师需要运用多样化的教学方法。
然而，在实际教学中，如何根据幼儿的年龄特点和个性差异，选择合适的教学方法，是我面临的困惑。
三、幼儿个体差异的关注1. 不同能力水平的幼儿在幼儿园教学中，幼儿的能力水平存在差异。
如何关注不同能力水平的幼儿，使他们在原有的基础上得到提高，是我需要解决的困惑。
2. 个性差异的尊重每个幼儿都有自己的个性特点，教师需要尊重幼儿的个性差异，关注他们的情感需求。
然而，在实际教学中，如何平衡幼儿的个性差异，使他们在和谐的氛围中共同成长，是我面临的困惑。
四、家园共育的困惑1. 家长教育观念的差异家园共育是幼儿园教育的重要组成部分。
然而，由于家长的教育观念、文化水平等因素的差异，导致家园共育的效果不尽如人意。
如何与家长沟通，达成共识，是我需要解决的困惑。
2. 家园合作的形式家园合作的形式多种多样，如家长会、家访、亲子活动等。
然而，在实际操作中，如何选择合适的家园合作形式，使家园共育取得实效，是我面临的困惑。
幼儿园教育教学实践困惑
一、引言幼儿园作为孩子们启蒙教育的重要场所，承载着培养幼儿德、智、体、美全面发展的重要任务。
然而，在实际的教育教学实践中，幼儿园教师面临着诸多困惑。
本文将针对幼儿园教育教学实践中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教育教学实践困惑1. 教育理念与实际操作的矛盾在幼儿园教育教学实践中，教师往往面临教育理念与实际操作的矛盾。
一方面，我国教育部门强调幼儿教育应注重培养幼儿的自主学习能力、创新精神和实践能力；另一方面，在实际教学过程中，部分教师过分依赖教材，忽视幼儿的个体差异，导致教育效果不尽如人意。
2. 教学内容与幼儿兴趣的脱节幼儿园教学内容丰富多样，但部分教师在实际教学中，未能充分考虑幼儿的兴趣和需求，导致教学内容与幼儿兴趣脱节。
这种情况下，幼儿在学习过程中容易产生厌学情绪，影响教学效果。
3. 教学方法单一，缺乏创新在幼儿园教育教学实践中，部分教师教学方法单一，过分依赖传统的“灌输式”教学，缺乏创新。
这种教学方法容易导致幼儿被动接受知识，缺乏主动探究的欲望，不利于培养幼儿的综合素质。
4. 家长参与不足，家园共育难以落实家园共育是幼儿园教育的重要组成部分，但实际操作中，家长参与不足，家园共育难以落实。
部分家长对幼儿教育的重视程度不够，未能积极配合幼儿园开展教育教学活动，导致家园共育效果不佳。
5. 教师专业素养参差不齐在幼儿园教育教学实践中，教师专业素养参差不齐，部分教师缺乏教育教学理论知识和实践经验，难以胜任教育教学工作。
这种现象在一定程度上影响了幼儿园教育教学质量。
6. 教育评价体系不完善目前，幼儿园教育评价体系尚不完善，评价方式单一，难以全面、客观地反映幼儿的学习成果和教师的教学水平。
这种评价体系不利于激发教师的工作积极性，也不利于幼儿的全面发展。
三、解决策略1. 加强教育理念培训，提高教师教育教学能力幼儿园应定期组织教师参加教育理念培训，提高教师对幼儿教育的认识，使教师树立正确的教育观念，关注幼儿的个体差异，注重培养幼儿的综合素质。
幼儿园教研活动出现困惑(3篇)
第1篇随着我国学前教育事业的不断发展，幼儿园教研活动在提高教育教学质量、促进幼儿全面发展等方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在实际开展教研活动过程中，我们也遇到了一些困惑，这些问题不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育的发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中出现的困惑及解决策略。
一、困惑一：教研活动内容与实际教学脱节在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动内容与实际教学存在较大差距，导致教研活动难以发挥实效。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动主题与实际教学需求不符。
有些教研活动主题较为宏观，缺乏针对性和实用性，与教师日常教学需求脱节。
2. 教研活动内容过于理论化。
部分教研活动过分强调理论知识的传授，忽视了实践操作能力的培养，导致教师在实际教学中难以应用。
3. 教研活动缺乏实践环节。
有些教研活动只是进行理论探讨，缺乏实践操作环节，导致教师难以将理论知识转化为实际教学技能。
解决策略：1. 结合实际教学需求确定教研活动主题。
在制定教研活动主题时，要充分考虑教师日常教学需求，确保教研活动内容与实际教学相符合。
2. 注重理论与实践相结合。
在教研活动中，既要传授理论知识，又要注重实践操作能力的培养，使教师能够将所学知识应用于实际教学。
3. 加强实践环节。
在教研活动中，要设置实践操作环节，让教师亲身体验，提高教学技能。
二、困惑二：教研活动形式单一，缺乏创新在幼儿园教研活动中，部分教师反映，教研活动形式较为单一，缺乏创新，导致教师参与度不高，教研效果不佳。
具体表现在以下几个方面：1. 教研活动形式以讲座、讨论为主。
这种形式过于枯燥，容易使教师产生厌倦情绪。
2. 教研活动缺乏互动性。
部分教研活动只是教师单向传授知识，缺乏师生互动，导致教师参与度不高。
3. 教研活动缺乏创新。
部分教研活动内容陈旧，形式单一，难以激发教师的兴趣。
解决策略：1. 丰富教研活动形式。
可以采用案例分析、教学观摩、互动游戏等多种形式，提高教研活动的趣味性和互动性。
幼儿园教研活动问题困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提升幼儿园教育教学质量、促进教师专业成长的重要途径。
然而，在实际的教研活动中，我们常常会遇到一些问题困惑，这些问题困惑不仅影响了教研活动的效果，也制约了幼儿园教育教学的发展。
本文将针对幼儿园教研活动中常见的问题困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、问题困惑1. 教研主题选择不当在幼儿园教研活动中，教研主题的选择至关重要。
然而，在实际操作中，部分幼儿园教研活动主题选择不当，导致教研活动缺乏针对性和实效性。
主要表现在以下几个方面：（1）教研主题过于宽泛，难以深入探讨。
例如，选择“幼儿教育”作为教研主题，缺乏具体的研究方向。
（2）教研主题与幼儿园实际情况脱节。
例如，选择“幼儿科学探究能力培养”作为教研主题，但幼儿园缺乏相应的教学资源和环境。
（3）教研主题与教师实际需求不符。
例如，选择“幼儿心理健康教育”作为教研主题，但部分教师对此领域了解不足。
2. 教研活动形式单一幼儿园教研活动形式单一，难以激发教师的参与热情。
常见的问题包括：（1）教研活动形式以讲座、讨论为主，缺乏实践操作环节。
这使得教师难以将理论知识与实际教学相结合。
（2）教研活动时间安排不合理，导致教师参与度低。
例如，教研活动安排在下班后进行，影响教师家庭生活。
（3）教研活动缺乏互动性，教师参与度不高。
例如，教研活动中，教师只是被动地听讲座，缺乏主动思考和交流。
3. 教研成果转化不足幼儿园教研活动成果转化不足，导致教研活动效果不明显。
主要表现在以下几个方面：（1）教研成果缺乏系统性和可操作性。
例如，教研活动中形成的论文、教案等，难以在实际教学中推广应用。
（2）教研成果评价机制不完善。
例如，教研成果的评价标准不明确，导致教师对教研成果的重视程度不高。
（3）教研成果推广应用渠道不畅。
例如，幼儿园内部缺乏有效的成果转化机制，导致教研成果难以在幼儿园内推广。
4. 教师专业发展不平衡幼儿园教师专业发展不平衡，导致教研活动效果受限。
幼儿园教学实践的困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在我国教育体系中扮演着越来越重要的角色。
然而，在幼儿园教学实践中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响教学质量，也关系到幼儿的身心健康发展。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教学实践的困惑。
一、教学理念与实际操作的脱节1. 新课程理念的宣传与贯彻不到位虽然我国已全面实施新课程改革，但许多幼儿园教师在实际教学中仍然沿袭传统教育观念，过分注重知识的灌输，忽视幼儿的兴趣和需求。
这使得新课程理念在幼儿园教学实践中难以得到有效贯彻。
2. 教学方法单一，缺乏创新部分幼儿园教师在教学中过分依赖传统的教学方法，如讲授、灌输等，忽视了幼儿的主动参与和探究。
这种单一的教学方法不利于培养幼儿的创新能力，使他们在面对新问题时缺乏应对能力。
二、师资队伍建设的困境1. 教师素质参差不齐目前，我国幼儿园教师队伍整体素质有待提高。
部分教师学历较低，缺乏专业知识和技能，难以满足幼儿教育的需求。
同时，教师队伍结构不合理，缺乏专业教师和科研人员。
2. 教师培训不足虽然我国近年来加大了对幼儿园教师的培训力度，但培训内容往往过于注重理论，忽视实践操作。
这使得教师在面对实际问题时，难以将所学知识应用于教学实践。
三、幼儿教育评价的困惑1. 评价标准不明确目前，我国幼儿园教育评价标准尚不完善，缺乏科学、合理的评价体系。
这使得教师在评价幼儿时，难以全面、客观地反映幼儿的身心发展状况。
2. 评价方式单一在幼儿园教育评价中，教师往往过分依赖考试和测验，忽视幼儿的综合素质评价。
这种单一的评价方式不利于发现幼儿的特长和潜能。
四、家园共育的困境1. 家长教育观念落后部分家长对幼儿教育重视不够，认为幼儿园教育只是照顾孩子的日常生活，忽视了对幼儿的早期教育。
这种观念导致家园共育难以有效开展。
2. 家园沟通不畅家园沟通是家园共育的重要途径。
然而，在实际工作中，部分幼儿园与家长之间的沟通存在障碍，如信息传递不及时、沟通渠道不畅通等。
幼儿园教育教学实践困惑(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，幼儿园教育在儿童成长过程中的重要性日益凸显。
然而，在幼儿园教育教学实践中，教师们常常会遇到各种困惑，这些问题不仅影响教育教学质量，也关系到幼儿的健康成长。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教育教学实践中的困惑。
一、教育理念与实际操作的偏差1. 教育理念更新慢当前，我国幼儿园教育理念不断更新，强调以幼儿为本，注重培养幼儿的全面发展。
然而，在实际操作中，部分教师仍然沿用传统的教育模式，过分强调知识传授，忽视幼儿兴趣和个性发展。
2. 教育理念与教学实践脱节一些幼儿园在制定教育计划时，虽然以幼儿为本，但在具体实施过程中，教师往往按照自己的理解和经验进行教学，导致教育理念与教学实践脱节。
二、教学内容与幼儿兴趣的矛盾1. 教学内容单一部分幼儿园教学内容单一，缺乏趣味性和实践性，难以激发幼儿的学习兴趣。
这导致幼儿在学习过程中产生厌学情绪，影响教育教学效果。
2. 教学内容与幼儿兴趣不符幼儿园教师往往按照教材内容进行教学，而忽略了幼儿的兴趣和需求。
这使得教学内容与幼儿兴趣产生矛盾，导致幼儿在学习过程中难以投入。
三、教师专业素养与教学能力的不足1. 教师专业素养参差不齐部分幼儿园教师专业素养不高，缺乏教育教学理论知识和实践经验。
这使得他们在教学过程中难以应对各种突发情况，影响教育教学质量。
2. 教师教学能力不足一些教师缺乏教学技巧，难以激发幼儿的学习兴趣，导致教学效果不佳。
此外，教师与幼儿的沟通能力、班级管理能力等方面也存在不足。
四、家园合作与家长期望的矛盾1. 家园合作不紧密部分幼儿园家园合作不紧密，家长对幼儿园教育缺乏了解，难以参与到幼儿教育过程中。
这导致家长对幼儿园教育产生质疑，影响家园共育的效果。
2. 家长期望过高一些家长对幼儿的教育期望过高，过分追求成绩，忽视幼儿的兴趣和个性发展。
这使得幼儿园教师在教学过程中面临巨大压力，难以实现教育目标。
五、教育资源与教学需求的矛盾1. 教育资源不足部分幼儿园教育资源匮乏，如图书、玩具、教学设备等，难以满足教育教学需求。
幼儿园教研活动中的困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园教研活动是提高幼儿园教育质量、促进教师专业发展的重要途径。
然而，在实际开展教研活动中，我们经常会遇到各种困惑。
本文将从以下几个方面探讨幼儿园教研活动中的困惑。
二、教研活动主题选择困难1. 教研主题范围广泛，难以确定重点幼儿园教研活动涉及的内容繁多，包括教育教学、课程设置、师资培训、家园共育等方面。
在确定教研主题时，往往难以确定重点，导致教研活动内容过于分散，无法深入探讨。
2. 教研主题与实际工作脱节教研主题的选取应紧密结合幼儿园的实际工作，以解决实际问题为出发点。
然而，在实际操作中，部分教研主题与实际工作脱节，导致教师参与度不高，教研活动效果不佳。
三、教研活动组织困难1. 时间安排不合理幼儿园教研活动需要占用教师们的业余时间，而教师们的时间有限。
如何合理安排教研活动时间，确保教师们能够全身心投入，成为一大难题。
2. 教研活动形式单一目前，幼儿园教研活动主要以讲座、观摩、研讨等形式为主，缺乏创新。
这种单一的形式容易导致教师参与度不高，教研活动效果不佳。
3. 教研活动参与度低部分教师对教研活动缺乏认识，认为教研活动与自己工作无关，导致参与度低。
同时，部分教师由于工作繁忙，无法抽出时间参加教研活动。
四、教研活动效果评价困难1. 评价标准不明确教研活动效果评价缺乏明确的标准，导致评价结果难以客观、公正地反映教研活动的实际效果。
2. 评价方式单一目前，教研活动效果评价主要依靠教师自评和领导评价，缺乏多元化评价方式。
3. 评价结果应用不足即使教研活动效果评价结果较为客观，但部分幼儿园在评价结果应用方面存在不足，导致教研活动效果无法得到有效转化。
五、教师专业发展困惑1. 教师专业素养不足部分幼儿园教师的专业素养难以满足教育教学的需求，导致教研活动效果不佳。
2. 教师职业倦怠长期从事幼儿园教育工作，部分教师容易产生职业倦怠，影响教研活动的开展。
3. 教师培训机会有限部分幼儿园对教师培训重视程度不够，导致教师培训机会有限，难以满足教师专业发展的需求。
幼儿园工作实践困惑
在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
作为一名幼儿园教师，我深感责任重大。
然而，在实际工作中，我也遇到了许多困惑，以下是我的一些实践困惑及思考。
一、幼儿教育理念与实际操作的矛盾1. 理念：幼儿教育应以幼儿为中心，关注幼儿的个性发展，尊重幼儿的兴趣和需求，注重培养幼儿的自主学习能力。
2. 实际操作：在实际工作中，我们发现很多幼儿园的教育教学活动往往以教师为中心，过分强调知识的传授，忽视了幼儿的主体地位。
此外，一些幼儿园的课程设置过于功利，过分注重幼儿的技能培养，而忽视了幼儿的全面发展。
3. 困惑：如何将幼儿教育理念贯穿于实际操作中，真正实现以幼儿为中心的教育教学活动？二、幼儿教育评价体系的困惑1. 评价内容：目前，我国幼儿教育评价体系主要关注幼儿的学业成绩，忽视了对幼儿综合素质的评价。
2. 评价方式：评价方式单一，主要以教师评价为主，缺乏幼儿、家长、同行等多方参与的评价。
3. 困惑：如何建立科学、合理的幼儿教育评价体系，全面、客观地评价幼儿的发展？三、幼儿教师专业成长的困惑1. 教师专业素养：部分幼儿教师缺乏专业素养，教学水平参差不齐。
2. 教师培训：目前，我国幼儿教师培训体系尚不完善，培训内容与实际需求脱节。
3. 困惑：如何提高幼儿教师的专业素养，促进教师的专业成长？四、家园共育的困惑1. 家长观念：部分家长对幼儿教育的认识不足，过分依赖幼儿园教育。
2. 家园沟通：家园沟通不畅，导致教育效果不佳。
3. 困惑：如何加强家园共育，形成教育合力，共同促进幼儿全面发展？五、幼儿安全管理的困惑1. 安全意识：部分幼儿教师和家长的安全意识淡薄。
2. 安全管理：幼儿园安全管理措施不完善，安全隐患较多。
3. 困惑：如何加强幼儿安全管理，确保幼儿的人身安全？针对以上困惑，我提出以下建议：1. 加强幼儿教育理念的宣传和培训，提高幼儿教师对教育理念的认识。
2. 建立科学、合理的幼儿教育评价体系，关注幼儿的全面发展。
幼师教学实践的困惑(3篇)
第1篇作为一名幼儿教师，我深知自己的责任重大。
在我国，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
然而，在实际的教学过程中，我却面临着许多困惑，这些问题困扰着我，让我难以找到解决问题的方法。
一、幼儿注意力分散在幼儿园的教学活动中，我发现很多幼儿的注意力很难集中。
他们在课堂上容易走神，对于教师提出的问题回答不积极，参与度不高。
这种现象让我感到困惑，不知如何提高幼儿的注意力。
1. 家庭教育因素：部分幼儿在家庭中缺乏良好的教育环境，家长过于溺爱，导致幼儿缺乏自律意识。
2. 教学方法不当：教师的教学方法过于单一，缺乏趣味性，难以吸引幼儿的注意力。
3. 幼儿自身因素：幼儿的年龄特点决定了他们的注意力难以长时间集中，容易受到外界干扰。
二、幼儿行为问题在幼儿园的教学活动中，幼儿的行为问题也是一个让我头疼的问题。
有些幼儿任性、自私、爱打架，给班级管理带来了很大的困扰。
1. 家庭教育缺失：部分幼儿在家庭中缺乏正确的教育，导致他们行为习惯不良。
2. 教师引导不足：教师对幼儿行为问题的处理方法不当，未能及时给予正确的引导。
3. 同伴关系影响：幼儿之间的人际交往对他们的行为产生了一定的影响。
三、教学评价困难在幼儿园教学过程中，如何评价幼儿的学习成果一直是一个难题。
传统的评价方式往往过于注重幼儿的知识掌握，而忽视了他们的情感、态度和价值观的培养。
1. 评价标准不统一：由于幼儿个体差异较大，很难制定一个适用于所有幼儿的评价标准。
2. 评价方法单一：教师往往只关注幼儿在课堂上的表现，而忽视了他们的日常生活和游戏活动。
3. 评价结果不客观：部分教师受主观因素的影响，对幼儿的评价结果不够客观。
四、教师专业发展作为一名幼儿教师，我深知自身专业发展的重要性。
然而，在实际工作中，我面临着以下困惑：1. 教学理念更新不及时：随着教育改革的不断深入，教师需要不断更新自己的教学理念，以适应新的教育形势。
然而，在实际工作中，我发现自己很难跟上改革的步伐。
幼儿园教学实践中存在的问题与困惑
幼儿园教学实践中存在的问题与困惑作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我深知幼儿园教学实践中的点点滴滴。
在这个过程中，我也发现了许多问题与困惑，下面就来和大家分享一下我的心得体会。
一、课程设置与实施1.课程内容过于单一在幼儿园教学实践中，我发现课程内容过于单一，很多幼儿园过于注重知识的传授，忽略了幼儿的兴趣和需求。
这样一来，很容易让幼儿对学习产生厌倦感，不利于他们的全面发展。
2.课程实施缺乏创新虽然现在有很多幼儿园在课程设置上尝试创新，但仍然有很大一部分幼儿园的教学方法过于传统。
教师往往采用灌输式教学，缺乏互动性和趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
二、教师队伍素质1.教师专业素养不足在我国，幼儿教师的专业素养普遍较低。
很多教师并没有接受过系统的专业培训，对幼儿教育理论和实践缺乏了解。
这使得他们在教学过程中难以把握幼儿的心理特点和需求，难以提供优质的教育服务。
2.教师工作压力过大幼儿园教师的工作压力普遍较大，一方面要应对家长的高期望，另一方面要应对教育部门的各种检查和评估。
这使得教师很难有充足的时间和精力去关注每个幼儿的成长。
三、家园合作1.家长参与度不高2.家园沟通不畅家园沟通是幼儿园教育的重要环节，但在实际操作中，家园沟通往往存在不畅的问题。
有的家长对幼儿园的教学方法和理念存在误解，有的教师则不敢主动与家长沟通，担心引起家长不满。
四、幼儿园管理1.管理体制不完善幼儿园管理体制不完善是导致教学实践问题的一个重要原因。
很多幼儿园缺乏有效的管理制度，使得教师的工作职责不明确，教学质量难以保证。
2.硬件设施不足幼儿园硬件设施不足也是一个普遍问题。
很多幼儿园的场地、设备等硬件条件较差，难以满足幼儿的成长需求。
五、解决思路1.优化课程设置幼儿园应关注幼儿的兴趣和需求，优化课程设置，增加课程内容的多样性。
同时，注重课程的实施创新，提高教学趣味性。
2.提高教师素质加强幼儿教师的专业培训，提高教师队伍的素质。
同时，关注教师的工作压力，给予适当的关心和支持。
幼儿园课题实施中的困惑和策略_范文模板及概述
幼儿园课题实施中的困惑和策略范文模板及概述1. 引言1.1 概述幼儿园课题实施是教育过程中的重要环节，旨在促进幼儿的全面发展。
然而，在实施过程中，教师和学校可能会面临一些困惑和挑战。
本文将探讨幼儿园课题实施中常见的问题，并提出解决策略和方法。
1.2 文章结构本文分为五个部分，分别为引言、困惑与挑战、解决策略与方法、实施过程中的反思和调整以及结论与展望。
通过这样的结构安排，我们将全面地分析幼儿园课题实施中所遇到的问题，并提供有针对性的解决方案。
1.3 目的本文的目的在于帮助教师和学校了解幼儿园课题实施中可能面临的问题，并给予他们启示和支持，以便更好地应对这些挑战。
同时，我们还将探讨如何通过合作、制定明确目标和个性化教学等方式来改善幼儿园课题实施质量，从而促进幼儿的全面发展。
以上是对文章引言部分的详细概述。
接下来，我们将依次探讨幼儿园课题实施中的困惑和挑战、解决策略与方法、实施过程中的反思和调整以及结论与展望等内容。
2. 困惑与挑战2.1 资源不足在幼儿园课题实施中，资源不足是一个常见的困扰。
幼儿园通常面临着教学设备、教育材料以及场地等方面的不足。
这些限制了幼儿园能够提供多样化和富有创意的教学活动和体验，进而对课题的顺利实施产生了影响。
2.2 老师培训问题幼儿园课题实施还面临着老师培训问题。
有些老师可能缺乏相关的专业知识和技能，无法有效地引导和促进幼儿的学习发展。
此外，老师们可能也缺乏关于如何正确评估和记录幼儿学习成果的培训。
2.3 家庭背景差异家庭背景差异是另一个存在于幼儿园课题实施中的挑战。
由于家庭环境和教育程度的不同，孩子们在入学时的基础知识和技能可能存在差异。
这使得设计适合所有幼儿参与且仍具有挑战性的课题变得具有挑战性。
为了解决这些困惑与挑战，接下来的部分将提供一些解决策略和方法。
3. 解决策略与方法3.1 寻求外部支持和合作在幼儿园课题实施中，一项重要的解决策略是寻求外部支持和合作。
由于资源有限，我们可以积极与其他社区资源进行合作，如图书馆、艺术机构或志愿者组织等。
幼儿园教学实施中的困惑与策略
幼儿园教学实施中的困惑与策略一、教学价值幼儿园教学是培养孩子基本素质和能力的重要环节，对于幼儿的成长有着巨大的影响。
通过寓教于乐的方式，幼儿园教学能够为孩子提供积极、丰富的学习经历，培养他们的创造力、合作精神和自主学习能力。
二、教学目标幼儿园教学的目标是通过在游戏和活动中，培养孩子在社交、语言、认知、动作等方面的发展，并促进其个性的全面发展。
同时，还要培养孩子对于生活和自然环境的兴趣和爱护之心。
三、教学区域教学区域应具备安全、舒适、有趣等特点，能够最大限度地激发孩子的学习兴趣。
例如，语言区域设置语言发展游戏，科学区域设置动手实验活动，美术区域设置创意绘画课程等。
四、教学准备教学准备包括物质准备和教师准备两个方面。
物质准备涉及教学材料的准备、区域的布置和安全设施等。
教师准备则包括针对目标的课程设计、活动方案的制定以及资源的搜集等。
五、教学介绍教学介绍是对整个课程的概括性说明，应该包括课程的主题、目标、教学重点以及教学方法等。
通过教学介绍，可以让孩子了解到课程的内容和意义，提前激发他们的学习兴趣。
六、教学重点教学重点是指教学过程中需要特别关注和突出强调的部分。
根据不同课程的特点，确定教学重点有助于提高教学的有效性和孩子的学习效果。
七、教学方法幼儿园教学中可以采用多种教学方法，包括游戏教学、合作学习、问题解决、探究式学习等。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的参与度，激发他们的学习兴趣，同时满足不同孩子的学习需求。
八、教学过程教学过程是实施教学的重要环节。
教师需要根据教学目标和教学方法，设计具体的教学活动和任务。
在教学过程中，要注意灵活调整教学步骤、引导幼儿的思考和互动，以促进他们的学习和发展。
九、教学反思教学反思是教师对所教学生学习情况和自身教学方法的反思和总结。
通过反思，教师可以发现教学中存在的问题和不足，并针对性地改进教学策略，提高教学效果。
十、教学案例以下是一则幼儿园教学实施中的案例：在音乐课上，老师通过播放音乐，让幼儿找到音乐节奏并跟随节奏进行舞蹈。
幼儿园专题教研活动困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园作为我国学前教育的重要组成部分，承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
为了提高幼儿园的教育教学质量，各级各类幼儿园纷纷开展了专题教研活动。
然而，在实际开展过程中，幼儿园教研活动面临着诸多困惑，影响了教研活动的质量和效果。
本文旨在分析幼儿园专题教研活动中的困惑，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园专题教研活动困惑1. 教研主题不明确在幼儿园专题教研活动中，部分教师对教研主题的把握不够准确，导致教研活动缺乏针对性。
具体表现为：教研主题过于宽泛，涵盖内容过多；或者教研主题过于狭窄，无法引起教师共鸣。
2. 教研内容与实际脱节幼儿园专题教研活动的内容往往来源于理论书籍、学术研究等，但在实际教学中，教师难以将教研内容与实际教学相结合。
这主要是因为教研内容缺乏针对性，未能充分考虑幼儿园的实际情况。
3. 教研活动形式单一目前，幼儿园专题教研活动主要以讲座、讨论等形式展开，形式较为单一。
这种单一的形式容易导致教师参与度不高，教研效果不佳。
4. 教研成果转化困难幼儿园专题教研活动结束后，如何将教研成果转化为实际教学中的有效措施，成为一大难题。
部分教师虽然参与了教研活动，但未能将所学知识应用于教学实践，导致教研成果转化率较低。
5. 教研评价体系不完善在幼儿园专题教研活动中，缺乏科学、合理的评价体系，导致教研活动效果难以衡量。
这主要表现在评价内容单一、评价方式不全面等方面。
6. 教研团队建设不足部分幼儿园教研团队建设不足，缺乏专业指导，导致教研活动难以深入开展。
具体表现为：教研团队人员结构不合理，缺乏教研经验；教研团队缺乏沟通与协作，难以形成合力。
三、解决策略1. 明确教研主题在开展幼儿园专题教研活动前，要充分调研幼儿园的实际情况，确保教研主题具有针对性和实用性。
可以采用以下方法：查阅相关文献、实地考察、教师访谈等。
2. 结合实际，丰富教研内容在教研活动中，要将理论内容与实际教学相结合，提高教研内容的实用性。
幼儿园教研教学活动困惑(3篇)
第1篇一、引言幼儿园作为儿童成长的摇篮，承担着培养幼儿全面发展的重要任务。
随着教育改革的不断深入，幼儿园教研教学活动越来越受到重视。
然而，在实际开展教研教学活动过程中，我们面临着诸多困惑，这些问题直接影响着教研教学活动的质量和效果。
本文将针对幼儿园教研教学活动中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教研教学活动困惑1. 教研活动主题选择困惑在开展教研活动时，教师往往面临以下困惑：（1）如何根据幼儿年龄特点和兴趣选择合适的教研活动主题？（2）如何确保教研活动主题与幼儿园教育目标相一致？（3）如何让教研活动主题具有一定的创新性和实用性？2. 教研活动形式单一当前，幼儿园教研活动形式较为单一，主要表现为：（1）以教师为主导的讲座式教研活动，缺乏互动性和实践性。
（2）以经验分享为主的教研活动，难以形成系统性的理论成果。
（3）以观摩、研讨为主的教研活动，缺乏针对性。
3. 教研活动时间不足幼儿园教研活动往往受到时间限制，导致以下问题：（1）教研活动开展不充分，教师参与度不高。
（2）教研成果难以在短时间内得到推广和应用。
（3）教师专业成长受限。
4. 教研活动成果转化困难在教研活动结束后，教师往往面临以下困惑：（1）如何将教研成果转化为实际教学行为？（2）如何确保教研成果在幼儿园得到有效推广和应用？（3）如何对教研成果进行跟踪评价？5. 教研活动评价体系不完善目前，幼儿园教研活动评价体系尚不完善，主要表现为：（1）评价标准单一，缺乏科学性。
（2）评价主体单一，缺乏全面性。
（3）评价方法单一，缺乏创新性。
三、解决策略1. 优化教研活动主题选择（1）深入了解幼儿年龄特点和兴趣，确保教研活动主题符合幼儿需求。
（2）关注幼儿园教育目标，确保教研活动主题与教育目标相一致。
（3）创新教研活动主题，提高教研活动的实用性和创新性。
2. 丰富教研活动形式（1）采用多种教研活动形式，如小组研讨、案例分析、实践操作等，提高教研活动的互动性和实践性。
教研活动中的困惑幼儿园(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是我国教育体系中的重要组成部分，承担着培养幼儿身心健康、全面发展的重任。
近年来，随着国家对学前教育的重视，幼儿园教研活动日益频繁。
然而，在教研活动中，幼儿园教师面临着诸多困惑，这些问题直接影响着教师的专业素养和教育教学质量。
本文将针对幼儿园教研活动中教师所面临的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
二、幼儿园教研活动中教师面临的困惑1. 教研内容与实际教学脱节部分幼儿园教研活动的内容过于理论化，与实际教学存在较大差距。
教师在参与教研活动时，往往感到难以将所学知识应用于实践教学中，导致教研效果不佳。
2. 教研活动形式单一目前，许多幼儿园教研活动仍采用传统的讲座、听课、评课等形式，缺乏创新性和互动性。
这种单一的活动形式使得教师参与教研活动的积极性不高，难以达到预期效果。
3. 教研成果转化率低部分幼儿园教研活动结束后，成果转化率较低。
教师在实际教学中，难以将所学知识、技能转化为教学实践，导致教研活动成果难以发挥实效。
4. 教师专业素养参差不齐幼儿园教师队伍中，部分教师的专业素养和教育教学能力存在较大差距。
这导致教研活动中，教师之间的交流与合作受到限制，影响了教研活动的整体效果。
5. 教研评价机制不完善目前，部分幼儿园教研评价机制不完善，评价标准单一，缺乏针对性。
这导致教师对教研活动的重视程度不高，难以激发教师参与教研活动的积极性。
三、提升幼儿园教师专业素养的策略1. 注重教研内容与实际教学的结合幼儿园教研活动应注重理论与实践相结合，关注实际教学中遇到的问题，为教师提供具有针对性的指导。
同时，教师应积极参与教研活动，将所学知识应用于实际教学中，提高自身教育教学能力。
2. 创新教研活动形式幼儿园教研活动应打破传统模式，采用多样化的活动形式，如小组讨论、案例分析、实地考察等，提高教师的参与度和互动性。
此外，可以引入信息化手段，如在线教研、网络课程等，拓宽教研渠道。
3. 提高教研成果转化率幼儿园应建立健全教研成果转化机制，鼓励教师将所学知识、技能应用于实际教学中。
幼儿活动教案实施过程中的困惑与策略
幼儿活动教案实施过程中的困惑与策略引言：幼儿活动教案是幼儿园教师一天中的重要工作之一。
但是，在实施过程中，教师们可能会面临一些困惑。
本文将探讨幼儿活动教案实施过程中的常见困惑，并提供一些解决策略。
一、准备阶段的困惑与策略幼儿活动教案的准备阶段是一个关键步骤。
教师们可能会困惑于如何选择适合幼儿年龄和发展需求的活动。
解决策略之一是通过观察和了解幼儿的兴趣和能力，制定针对性的教案。
此外，教师们还可以参考专业教育书籍和网上资源，获取更多活动的灵感和主题。
二、活动设计的困惑与策略教案的设计是活动实施的基础。
教师们可能会困惑于如何设计能够引起幼儿兴趣并促进他们全面发展的活动。
解决策略之一是在设计活动时考虑幼儿的情感、认知、社交和身体发展需求，并结合当前课程目标和教学标准。
此外，教师们可以运用多种教学方法和资源，创造一个富有互动性和多元化的学习环境。
三、资源调配的困惑与策略教案的实施通常需要适当的资源支持。
教师们可能会困惑于如何在有限的资源下，选择合适的材料和工具。
解决策略之一是通过充分利用环境中的现有资源，如教室中的图书、玩具和游戏。
此外，教师们还可以利用社区、家长和其他资源，寻找额外的资源支持，例如校外参观和借用其他班级的教具。
四、时间安排的困惑与策略教案实施需要合理的时间安排。
教师们可能会困惑于怎样合理分配活动的时间，以保证学习的有效性。
解决策略之一是在制定教案时注意活动的难度和幼儿的专注力，以便准确预估活动所需时间。
此外，教师们还可以灵活调整教学进度和时间表，以适应幼儿个体差异和学习效果。
五、幼儿参与的困惑与策略幼儿的参与是活动教案实施的关键因素。
教师们可能会困惑于如何激发幼儿的主动参与和积极学习。
解决策略之一是通过设计个体和小组活动，鼓励幼儿合作、探索和分享。
此外，教师们还可以运用多种教学策略，如问题引导、角色扮演和多媒体展示，激发幼儿的兴趣和好奇心。
六、评估和反思的困惑与策略教案的实施结束后，教师们需要进行评估和反思，以改进下一次的教学。
幼儿活动教案实施过程中的困惑与解决
幼儿活动教案实施过程中的困惑与解决教育是一个复杂而繁琐的过程，在幼儿教育中更是如此。
教师在教学中常会遇到各种挑战和困惑，幼儿活动教案实施的过程也不例外。
本文将探讨幼儿活动教案实施中可能出现的困惑，并提出相应的解决方案。
一、明确活动目标在设计教案之前，明确活动目标是十分重要的。
然而，在实施过程中，教师可能会发现自己对于活动目标的理解并不准确，或是没有将目标与幼儿实际需求相结合。
为解决这一困惑，教师可以在教案编写时经常与同事交流，利用他们的经验和意见来提升教案的质量，并回归幼儿的实际需求。
二、适应不同幼儿的需求每个幼儿都有自己独特的兴趣和学习方式。
然而，在实施活动教案时，教师可能会发现一些幼儿并不理解或参与其中。
为了解决这一困惑，教师可以对幼儿进行个体化评估，了解他们的兴趣和学习风格，并根据评估结果进行活动的调整，以使每个幼儿都能够积极参与。
三、处理幼儿间的冲突幼儿之间可能会出现冲突和摩擦，这对于教师来说是一大挑战。
在实施活动教案时，教师可能会发现自己难以处理幼儿间的冲突，尤其是当冲突影响到活动的正常进行时。
为了解决这一困惑，教师可以学习冲突管理的技巧，例如鼓励幼儿进行积极沟通和解决问题的能力，并在冲突出现时提供适当的引导和支持。
四、适应不同环境和资源环境和资源是活动教案实施中的重要因素。
然而，在实践中，教师可能会发现自己所面临的环境和资源并不理想，无法满足教案设计的需求。
为了解决这一困惑，教师可以充分利用现有的资源，并寻找创新的方法来适应环境的限制，例如利用身边的自然材料或物品进行教学。
五、评估和反思评估和反思是教学中不可缺少的一环。
然而，在实施活动教案时，教师可能会发现自己缺乏有效的评估和反思方法，无法准确了解幼儿的学习情况和反馈。
为了解决这一困惑，教师可以积极学习和掌握各种评估工具和方法，并将评估结果与教案设计相结合，以提升活动的效果。
六、教师角色与引导方式教师在活动教案中的角色和引导方式是关键因素。
幼儿活动教案实施中的困惑与解决方案
幼儿活动教案实施中的困惑与解决方案导言：幼儿活动是幼儿园教育的重要组成部分，通过参与活动，幼儿能够得到全面发展。
然而，在幼儿活动教案的实施过程中，教师们常常会遇到一些困惑。
本文将从幼儿活动教案的设计、实施和评估等方面，探讨幼儿活动教案实施中的困惑与解决方案。
一、教案设计中的困惑与解决方案教案设计是幼儿活动教案实施的基础。
然而，在教案设计过程中，教师们可能会遇到一些困惑。
1.1 缺乏创意教师在设计幼儿活动教案时，可能会遇到缺乏创意的问题，担心教案设计过于单调和无趣。
解决方案：教师可以参考幼儿园专业书籍、教学研讨会和互联网资源，汲取更多教育理念和活动设计的灵感。
同时，可以借鉴其他教师的经验和成功案例，结合自己的实际情况进行创新设计，让活动更加生动有趣。
1.2 缺少适应性教案设计时，教师通常会面临幼儿个体差异较大的问题，难以满足每个幼儿的学习需求。
解决方案：教师可以在教案中设置不同的活动内容和难度，根据幼儿的发展水平和兴趣特点进行个性化的调整。
此外，教师还可以采取小组活动的形式，激发幼儿之间的互动和合作，提高学习的适应性。
二、教案实施中的困惑与解决方案教案实施是幼儿活动教案成功落地的关键环节。
然而，在实施过程中，教师们可能会遇到一些困惑。
2.1 缺乏准备教案实施前，教师可能会遇到准备不足的问题，导致教学效果不佳。
解决方案：教师应提前充分准备教具、材料和活动环境，并确保教学文档和教案的完整性。
此外，教师还应了解幼儿的个体差异和出发点，制定个性化的教学计划，以达到良好的教学效果。
2.2 管理困难幼儿活动教案的实施涉及到幼儿的组织和管理，教师可能会面临管理困难的问题。
解决方案：教师可以通过建立积极的教室氛围，引导幼儿遵守纪律和规则。
同时，教师还可以使用一些管理工具，如时间表、信号灯等，帮助幼儿理解活动的进行和顺序，提高管理效果。
三、教案评估中的困惑与解决方案教案评估是对幼儿活动教案实施效果的反馈和检验。
然而，在评估过程中，教师们可能会遇到一些困惑。
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课题实施中的困惑
一、开场
活动中我们发现了很多问题，今天在办公室进行了教科研活动，每个老师都讲自己的问题提出，大家进行讨论。
大一班：我们班的特色是：线描画。
我们班是根据以前大班的没有变化。
因为我们觉得在绘画过程中幼儿对于线描还是有很大的兴趣并且也是一个可以去研究和发展的一个点。
在刚开始起初的反正中，幼儿都会纠结于粗的笔还是细的笔。
但后来经过第一次的线描画，他们才发现可已用粗、细不一的线条来表现出来。
所以对于线描画孩子们还是很陌生，还是需要慢慢来，通过线条和粗细的不同来进行表现绘画的过程。
大二班：在画画的过程中，孩子们要用眼睛去观察、用大脑去思考、用手去表现。
这些活动既能使孩子在游戏中增长知识，又能促进大脑右半区艺术感知能力的发展，启发孩子的智力，发展他们的形象思维，进而培养他们的审美能力和创造美的能力。
因此美术教育在幼儿教育事业中重为之重，儿童初学绘画，简笔画是最适合的学习方式之一，简笔画简单易学，常常用几笔便能概括出事物的轮廓、形象生动、一目了解，便于儿童学习和掌握。
中一班：我们班是在装饰画活动中提高幼儿的创造力。
选择这个的原因是装饰画的形式比较多，有利于活动的开展。
我们从折、剪、贴、画等形式设计特色活动内容。
装饰画，顾名思义，要有装饰的功能。
因此，如何让装饰画发挥装饰的功能是本学期我们值得思考的问题。
装饰画是他们接触少的内容，经验不足。
第一次特色活动，我们的主题是《好看的花瓶》，让孩子们自由选择单纯画线描画还是涂色进行装饰。
大多数孩子都选择涂色。
花瓶的图案重复较多，且线条简单。
有个别孩子之间说不会画。
但实际上之前我们接触过花瓶这一主题。
中二班：本学期我们班特色是在水粉画活动中提高幼儿的创造力，特色活动之前我们对班里小朋友绘画能力进行初步了解，发现我们班小朋友对于水粉有一定的了解，有许多小朋友在外面的培训班有过接触，所以我们希望通过之后的活动对小朋友水粉画的能力有进一步的提高。
首先我们通过视频让小朋友对水粉得使用方法有一定的了解方便之后的活动。
但在实施过程中发现一个桌
上有6份材料会显得比较拥挤，不能太施展出来，在接下来的活动中希望能有很好的方案去解决这个问题。
我们也针对这些问题进行了相应大讨论。
针对大一班的建议：孩子们对线描画是第一次接触，对花纹设计都不太熟悉，所以我们决定多提供相应的图片，让幼儿欣赏。
针对大二班的建议：简笔画还是有一定难度的，孩子们需要在多画多练中学习进步，提供的形象由易到难，注意不能形成人形动物。
针对中一班的建议：孩子们的装饰能力比较薄弱，可以老师先固定形态再进行装饰，也可以增添别的形式，比如剪纸粘贴等。
针对中二班的建议：材料的摆放如何不影响孩子们的活动是很值得讨论的，孩子们对色彩的支配还要在活动中更加进步，提供更多的图片让幼儿有更多的画画的机会，学会使用水粉。
三、小结活动
老师们在活动中发现的问题比较多，是很值得讨论的，孩子们是否能融入进来，学习新的技能，在讨论中我们发现孩子们的绘画能力还是比较有限的，这要在我们平时更加多的机会来画来做，提供更多的图片提高幼儿的欣赏能力，在家中也要多练，更好地开展我们每一次活动。
小一班：小班孩子的兴趣广，好奇心强，针对他们的特点，在我们班光盘特色开展中，遇到了一些问题，比如，孩子怎么样加强对材料的综合运用，如何让提供的材料更具有吸引力，保证孩子们的关注度。
小二班：我们班的困惑是如何真正有效的，切合实际的去开展特色活动，如我们现在小班要提高能力，但是我们在内容上粘贴之类技能都是低水平能力，并没有提升。
像这样是不是真的提高了幼儿的能力。
特色是递进的好还是多元的好。
针对不同年龄的孩子，设计相应的内容，学期结束了，特色也结束了，其实在每个特色上能不能可以再提升。
小三班：我们班的特色是折纸，对于折纸，中班幼儿其实接触还是很少的，在这两次的实施过程中发现很多幼儿不愿意去尝试，都会对老师说“我不会”在折纸的展示上如何更丰富的展示作品。
我们班的特色在开展活动中，由于废纸的种类很多，如何将这些纸和我们生活中的环保材料结合起来，让幼儿
自由的去进行创造，体现出一定的美感。
有的纸张易损坏，如何作品保持的更久。
每个班级都提出了自己遇到的困惑和问题。
我们也针对这些问题进行了相应大讨论。
针对小一班的建议：在活动中老师应该丰富的图片和实物的示范，在材料的选择上颜色鲜艳一些，装饰材料多样。
尽量选择幼儿感兴趣的主题来开展活动，已办证幼儿的活动兴趣。
针对小二班的建议：我们一直认为，可以沿用最初的特色内容，在广度与深度上进行提升，其实所有的孩子都面临同一个问题，一年学一种特色，每一个特色都没有学的很深入很透彻，是不是可以在继续同一个特殊的基础长在深度和广度上进行提升。
针对小三班的建议：教师可以多多鼓励幼儿，开展互助小组，让能力水平高的孩子帮助能力弱的孩子，教师及时给于鼓励，帮助幼儿建立自信心，提供折纸步骤图，教幼儿如何看懂步骤图。
在选材上教师要进行筛选，选择一些厚度较高，不易破损的废纸，如杂志，广告纸，牛皮纸之类的废纸，可以保存得久一些，报纸之类沾水就易烂，在保存上就应做一些处理，针对不同的废纸，进行不同的保存形式。
三、小结活动
通过我们小组的互相交流和讨论，发现大家对内容，方式，能力方面，我们采取了一一解决的方法，随机，及时的解决问题，为下面活动的开展奠定基础，铺平道路。
中班我们接触到了新的特色内容，孩子们和老师都要从零开始，老师在摸索，孩子们跟着老师共同摸索，所以老师的作用就显得尤为重要。
经过此次讨论，我们发现了每个班存在的各种不同的问题，针对每个班的困惑和困难，大家各抒己见，互相帮助，共同进步。
为今后的小班组特色活动的开展提供了坚实的基础。