打造高效的音乐课堂
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】本文探讨了核心素养下小学音乐高效课堂的构建。
首先介绍了核心素养在小学音乐教育中的重要性，强调了培养学生的批判性思维、创造性表达等方面的重要性。
其次阐述了构建高效课堂的理念，包括激发学生的学习兴趣、营造轻松愉快的学习氛围等。
接着详细说明了有效的教学方法与手段，如利用多媒体教学、实践性教学等方式来提升课堂效率。
最后总结了通过培养学生综合素养的实践，可以实现核心素养下小学音乐高效课堂的目标。
未来，需要加强师生互动，持续创新教学方法，不断提升学生的综合素养水平。
通过本文的研究，可以为小学音乐教育提供更加全面和有效的指导。
【关键词】核心素养、小学音乐、高效课堂、构建、教学方法、培养、综合素养、实践、实现、未来发展、音乐教育1. 引言1.1 研究背景小学音乐教育是培养学生综合素养的重要一环，而核心素养又被视为21世纪教育的关键，促使教育者不断探索如何在音乐课堂中培养学生的核心素养。
在实际教学中，很多老师并没有清晰的方法和思路来结合核心素养概念进行教学设计，导致课堂教学效果不佳。
有必要对核心素养下小学音乐高效课堂的构建进行深入研究，以提供教师们更多可操作性的建议和指导。
随着社会发展的变化和教育观念的更新，越来越多的人开始关注小学音乐教育的现状和问题，希望能够通过创新教学方法和手段来提升课堂效率和学习效果。
本研究旨在探讨如何在核心素养的指导下，构建出高效的小学音乐课堂，从而更好地促进学生的全面发展和素养提升。
通过本研究的实施，将为小学音乐教育的改进和发展提供有益的借鉴和启示。
1.2 研究目的：本文旨在探讨核心素养对小学音乐教育的重要性，探讨如何构建高效课堂的理念，分享有效的教学方法与手段，以及探讨如何通过实践培养学生综合素养。
通过深入研究这些问题，旨在为教育工作者提供指导和启示，促进小学音乐课堂教学水平的提升。
本研究也将探讨未来如何在核心素养的指导下进一步完善小学音乐教育，为学生提供更加丰富、全面的音乐教育经验。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建【摘要】在小学音乐教育中，如何构建一个高效的课堂是一个重要的课题。
本文从核心素养教育理念与音乐教育的融合、核心素养助力音乐教学、教师角色转变和教学方法革新、多元化音乐学习场景的创设以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等方面进行探讨。
通过对核心素养与音乐教育的结合，可以提升学生的综合素养和音乐素养。
教师在教学中需要转变角色，创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
利用现代科技手段，可以提高教学效率，丰富教学内容。
构建核心素养下的小学音乐高效课堂对于提升学生的综合素养和音乐素养有着积极的意义。
未来，小学音乐教育应该朝着更加多元化和创新化的方向发展，以更好地适应时代的需求。
【关键词】核心素养、小学音乐教育、高效课堂、融合、教学方法、多元化学习、现代科技、实践意义、发展方向1. 引言1.1 核心素养下小学音乐高效课堂的构建在当今社会，教育的目标正在向培养学生核心素养方向转变。
核心素养教育要求学生具备批判性思维、创新精神、表达能力、合作精神等综合素质，旨在培养学生全面发展，适应未来社会的需求。
在这样的教育理念下，小学音乐教育也需要进行相应改革和创新，构建高效课堂。
小学音乐教育是培养学生审美情感、音乐素养和音乐能力的重要环节，同时也是培养学生综合素质的重要途径。
面对核心素养教育的要求，如何将核心素养理念与小学音乐教育有机融合，构建高效课堂，是当前亟待解决的问题。
在今后的文章中，我们将深入探讨核心素养如何助力小学音乐教学，教师在这个过程中的角色转变和教学方法革新，如何创设多元化音乐学习场景，以及利用现代科技工具提升音乐教学效率等内容，希望能为小学音乐教育的发展提供新的思路和方法。
是当前小学音乐教育的重要课题，也是我们共同努力的目标。
2. 正文2.1 核心素养教育理念与音乐教育的融合核心素养教育注重学生的主体性和终身学习能力培养，音乐教育在培养学生的创造力、表现力和沟通能力方面发挥着独特的作用。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略音乐是人类文化中不可或缺的一部分，对于小学生来说，音乐课是他们课堂生活中的一大乐趣。
要想在小学音乐课上取得高效的教学效果，除了老师的教学水平和教学方法外，还需要有一些有效的策略来帮助构建一个高效的音乐课堂。
本文将探讨一些构建小学音乐高效课堂的有效策略。
一、多媒体教学在小学音乐课堂中，通过多媒体教学可以有效地吸引学生的兴趣。
老师可以利用投影仪、电脑和音响设备，播放音乐视频或音乐演出录像，让学生在视听的刺激下更好地理解音乐的内涵和魅力。
通过多媒体教学，可以使学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，提高他们的学习积极性和主动性。
二、灵活的教学方式传统的音乐课堂教学方式大多是老师讲、学生听，因此很容易让学生产生疲劳感和厌倦感。
为了构建一个高效的音乐课堂，老师需要采用一些更加灵活的教学方式，比如分组合作学习、小品表演、音乐游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识，从而提高他们的学习兴趣和积极性。
三、创设良好的教学氛围创设良好的教学氛围对于构建一个高效的音乐课堂是非常重要的。
老师可以通过布置音乐欣赏区、打造音乐氛围墙、设立音乐角等方式，让学生在一个有音乐氛围的环境中学习音乐，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
老师还可以通过合理的空间布置，打造一个开放式的音乐课堂，让学生在宽敞明亮的环境中学习音乐，促进他们的学习效果。
四、激发学生的创造力音乐是一门富有创造性的学科，因此在音乐课堂上激发学生的创造力是非常重要的。
老师可以通过组织音乐创作比赛、开展音乐合唱团、鼓励学生进行即兴表演等方式，让学生在音乐活动中进行创造性的表达，从而提高他们的音乐素养和审美能力。
五、注重音乐实践在小学音乐课堂上，注重音乐实践是构建一个高效课堂的有效策略之一。
老师可以通过乐器演奏、音乐欣赏、合唱排练等方式，让学生亲身参与音乐活动，全身心地感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和艺术修养。
六、发挥学生的主体性七、积极开展家校合作构建一个高效的音乐课堂，需要学校和家庭的共同努力。
小学音乐教学中如何创立高效课堂
浅谈小学音乐教学中如何创立高效课堂音乐是一门艺术，音乐课堂教学也是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
要想打造高效的音乐课堂，就要对什么是有效的音乐课堂有一定的了解。
课改专家、华东师大崔允郭博士说：“教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。
如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
”苏霍姆林斯基给教员的意见中，提到时间最大糜费的中央是在课堂上。
课堂时间是十分有限的，每一分钟都要发挥效益。
“时间就是财富”。
那么，对教育来说时间就是知识、才干和智力。
所以在课堂上力争用足用好每一分钟，最大限制地发扬教学功用。
这就相当于延伸了教学时间，扩展了教学容量，也防止了课堂密度缺乏的弊端。
新课程改革以来，我们的音乐教学发生了诸多改变，最重要的是音乐课变得充满了生机，学生也变得活泼开朗。
他们积极参与各种音乐实践活动，查找与音乐相关的背景资料，动手制作打击乐器，编写音乐小剧本，学习五线谱及简谱。
教师以丰富多彩的实践活动激活了音乐课堂，使音乐知识与技能的学习变得更有趣味、更加生动、更容易被学生所接受，学生愿意并更加喜欢上音乐课了。
但是，我们也应该清楚地看到我们在教学中所存在的问题，反思我们的教学行为。
为了打造高效的音乐课堂，我认为可以从以下几点入手：一、回归音乐的本真，打造高效课堂的灵魂“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。
”教学的本真在哪里——真实、朴实、扎实。
教学完全在一种自然、真实的情景下完成；教学过程自然流畅，不可以雕琢，少一些华而不实的语言、活动、课件。
音乐高效课堂的构建，应该回归“音乐”的本真。
音乐是声音的艺术、音乐是情感的艺术、音乐是时间的艺术。
音乐的本真在于它的听觉性、情感性、形象性。
教师要在教学中充分尊重学生的审美感受，引导学生展开想象的翅膀，切忌歪曲音乐形象，不着边际的胡乱想象。
谈小学音乐高效课堂的构建
谈小学音乐高效课堂的构建小学音乐教育在培养学生音乐素养和审美能力方面起着举足轻重的作用。
如何构建一个高效的音乐课堂，引导学生主动参与，培养他们的音乐兴趣和能力，是每位音乐教师都要思考的问题。
本文将从课堂目标、教学方法、课堂氛围和评价方式等方面探讨小学音乐高效课堂的构建。
一、明确课堂目标高效的音乐课堂首先需要明确清晰的课堂目标。
音乐教学的目标不仅包括音乐知识和技能的传授，更重要的是培养学生的音乐情感和审美能力。
音乐课堂的目标应该包括音乐知识的传授、音乐技能的培养，以及学生音乐情感和表现能力的提升。
这些目标需要分阶段、分学段具体化，既符合学生的年龄特点，又能够逐步提高学生的音乐素养。
二、多元化的教学方法在小学音乐教学中，教学方法的多样性对于提高课堂效率至关重要。
音乐教学可以采用讲授、示范、实践、游戏等多种方式，针对不同的学习内容和目标灵活运用不同的教学方法。
对于简单的音乐知识，可以采用讲授和示范的方式进行；对于音乐节奏、旋律的学习，可以通过实践和游戏的方式进行，增加学生的参与度和乐趣感。
还可以运用多媒体技术，如音乐动画、音乐游戏等，激发学生的学习兴趣和增强他们的记忆力。
三、营造良好的课堂氛围良好的课堂氛围对于音乐课堂的高效性至关重要。
音乐课堂应该是一个充满活力和愉悦的地方，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识和技能。
在课堂上，教师要注重和学生的互动和交流，鼓励学生表达自己的情感，在学习音乐的过程中体验音乐带来的快乐和美好。
教师还要注重课堂管理，建立良好的纪律，保持课堂秩序，让每个学生都能够专心致志地参与到音乐学习中来。
四、灵活的评价方式在小学音乐课堂中，评价方式同样需要灵活多样。
传统的考试评价方式可能会限制学生的表现和创造，因此可以采用课堂练习、作品展示、小组合作等方式进行评价。
可以组织学生进行音乐演奏、舞台表演、音乐作品创作等，从中评价学生的音乐技能、表现能力以及音乐情感的表达。
教师还可以通过学生的日常表现、参与度和素质评价等方面进行综合评价，不仅能够客观评价学生的学习情况，还能够激发学生的学习积极性和创造力。
初中音乐骨干教师专题讲座《打造高效音乐课堂》
初中音乐骨干教师专题讲座《打造高效音
乐课堂》
简介
本专题讲座旨在帮助初中音乐骨干教师提升课堂教学效果，从
而打造高效的音乐课堂。
通过本讲座，教师们将研究到一些实用的
教学策略和方法。
内容
1. 了解学生需求：了解学生的音乐背景、兴趣爱好和研究能力，从而更好地设计教学内容和活动。
2. 提供多样化的研究资源：引入多样化的音乐资源，包括音乐
录像、音乐游戏、音乐乐器等，使学生在丰富的音乐环境中进行研究。
3. 创设积极的研究氛围：营造积极乐观的研究氛围，激发学生
的研究兴趣和积极性。
4. 引导学生的主动参与：通过提问、讨论和小组合作等方式，
鼓励学生积极互动，提升他们的参与度。
5. 灵活运用多种教学方法：结合讲解、示范、体验和实践等多
种教学方法，使学生全面发展并充分理解音乐知识。
6. 鼓励创造性思维：培养学生的创造力，鼓励他们在音乐表现和创作中展示个人特色和想象力。
7. 评估和反馈：通过及时的评估和反馈机制，帮助学生及时发现和纠正问题，并进一步提升研究效果。
结语
通过本专题讲座，初中音乐骨干教师将能够了解如何打造高效的音乐课堂，提升教学效果，激发学生的学习兴趣和学习能力。
希望这些教学策略和方法能够为教师们带来启发，促进音乐教育的发展。
新形势下初中音乐教师如何打造高效课堂
汇报人： 2023-12-12
目录
• 引言 • 理解高效课堂 • 打造高效课堂的策略 • 实施高效课堂的关键环节 • 案例分析与实践 • 结论与展望
01
引言
背景介绍
初中音乐教育是培养学生综合素质的 重要课程之一，对于学生的情感、认 知和审美等方面都有积极的影响。
02
理解高效课堂
高效课堂的概念
高效课堂是指通过有效的教学手段和策略，使学生在课堂时 间内获得最大的学习成果。它强调的是单位时间内学生的学 习效率和学习成果的质量。
高效课堂不仅仅关注知识的传授，还注重学生的情感、态度 和价值观的培养，以及学生自主学习和合作学习能力的发展 。
高效课堂的特点
教学内容丰富
促进师生互动
高效课堂强调学生的参与和互 动，有助于增进师生之间的交 流和感情，促进教学相长。
适应教育改革
高效课堂是当前教育改革的重 要方向之一，有助于推动教育
教学的创新和发展。
03
打造高效课堂的策略
创新教学方法
01
02
03
情境教学
通过创设与教学内容相关 的情境，引导学生沉浸其 中，增强对音乐的理解和 感受。
04
实施高效课堂的关键环节
备课环节
确定教学目标
明确每节课的教学目标，充分了解学 生的音乐基础和需求，制定合理的教 学计划。
精选教学内容
优化教学方法
根据教学内容和学生的特点，采用灵 活多样的教学方法，如讲解、演示、 互动、游戏等，以激发学生的学习兴 趣。
根据教学目标，选择适合学生的教学 内容，注重音乐作品的多样性、经典 性和时代性。
合作学习
组织学生进行小组合作， 互相交流、探讨，提高学 习效果。
如何打造音乐高效课堂
如何在音乐课中创造积极的学习氛围打造高效课堂教育心理学中明确阐述了教学的概念。
所谓教学 ,一方面是教师的教 ,另一方面是学生的学。
音乐课堂教学是教师教和学生学的双边活动过程，也是师生情感交融，思维共鸣的过程，在音乐课堂教学中，创设一种和谐的课堂氛围，能使学生轻松、愉快地学习，显得尤为重要。
因此在音乐课堂教学中，针对音乐教学的特点以及学生的年龄特点和心理特点，营造积极的学习氛围，是实现高效课堂的必由之路。
在教学中，为了营造宽松、愉悦的氛围，我从平等师生关系的建立，教学方式、评价方式的转变以及学生兴趣培养等方面都进行了以下尝试：（一）建立平等互动的师生关系我们所有的教师都会有这样的体会：在课堂中一句鼓励的话语，一个赏识的眼神，满意的点头，亲切的手势等一些细节的动作，都会像一缕春风一样吹进学生的心田。
音乐本身是富有情感的艺术，一定要以平和的心态来进行教学，倾听学生的声音，把学生当成朋友，尊重学生的人格，尽量和学生一起共同参与到音乐欣赏，音乐表演活动中，课上要经常鼓励孩子敢于发表自己不同的见解。
（二）创设情境，激发学习兴趣初中的学生，由于他们好动，而且很容易进入角色，所以我对教学内容的设计与安排都趋于情境化，也就是说引导学生将学习转变为一种有趣的实践活动。
情境的创设十分关键，目的是要让老师和学生在这种特定的审美情境中，触景生情，在情感共振中，获得情感体验。
音乐课中，表现歌曲是一个主要内容，但如果机械性地安排学生表现的形式，他们主动参与的积极性不会完全被调动起来，其实有些时候，唱的形式也不外乎几种：接龙、分组、表演等等，但我们可以把这种方式从教师安排转为学生设计，从准备到展示就是一个复习、巩固、合作、创作相融的过程，虽然水平不高，但是形式开始多样化。
我认为学生在自由的空间中的确认真参与了，而且体验到了成就感。
他们这种自主参与的意识，这就是一个从被动到主动的过程，创新内容的安排就达到了实验的目的。
（三）在综合训练中，提高学习效果。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建小学音乐高效课堂的构建是指在教学中充分发挥学生主体地位，创设积极、和谐的教育环境，培养学生多元智能，提高学生对音乐艺术的欣赏能力和创造能力，形成学生自主学习、合作学习和批判性思维等核心素养。
在小学音乐教学中，应重视以下几个方面的构建。
构建积极和谐的教育环境。
音乐教学中应营造积极、和谐的教育环境，让学生感受到音乐教学的快乐和乐趣。
教师应用愉快、生动的教学方式，激发学生对音乐艺术的兴趣。
教师要注重与学生的互动，尊重学生的个性和情感，使学生在良好的音乐氛围中感受到快乐，培养他们对音乐的热爱和主动参与的意识。
培养学生的多元智能。
音乐教学中，教师要通过多种方式培养学生的感知觉察能力、空间想象能力、语言表达能力、音乐智能等。
教师可以引导学生观察、辨别、模仿、表达、创造各种音乐语言、音乐形象、音乐体验，培养学生的音乐智能和批判性思维能力。
促进学生的自主学习。
音乐教学应注重学生自主学习的培养，通过设置启发性的问题和任务，引导学生进行自主探究和创造性实践，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在教学中，可以组织学生进行小组合作，让学生选择感兴趣的音乐活动进行深入探究，并通过展示和分享的形式，增强学生的参与感和自信心。
强调合作学习。
音乐教学中，合作学习是非常重要的一环，通过小组合作和集体合作，让学生在合作中相互学习、相互配合，提高学生的协作能力和团队精神。
在集体合唱或合奏等音乐活动中，学生可以分工合作，共同完成音乐演奏的任务，从而培养学生的团队合作意识和组织协调能力。
在小学音乐高效课堂的构建中，教师起着至关重要的作用，教师应积极探索和创新教学方法，不断提升自身的音乐素养和教育教学能力，不断拓宽教学手段和教学资源，以满足学生学习音乐的需要。
教师还应建立良好的教学评价机制，通过多种方式和形式对学生的音乐素养进行评价，激发学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂在当代的文化教育背景下，音乐教育更加重视对学生各方面综合能力的培养与训练，让学生在获得知识的同时又具有良好品德素质素质和较强的学习能力。
教师应通过音乐课堂活动提高学生的音乐知识与音乐的实践能力，让鉴赏不同风格的乐曲，使学生对音乐的感悟能力得到明显的提升，使课堂有效性得到明显提升，从而提高学生的音乐核心素养。
标签：音乐核心素养;高效课堂;策略音乐是一种艺术文化，能让人得到情感上的共鸣。
通过优质的音乐课堂教育活动能帮助学生形成正确的三观，成为新时代的优秀青年。
音乐教师应采取灵活的教学手段让学生在音乐课堂活动当中提升自己的音乐学习能力，达到良好的音乐教育效果，为学生提供优质的音乐教育。
一、创建积极的学习氛围在积极的学习氛围中，教师要和学生之间形成平等的关系。
在讨论音乐问题时，教师应和学生之间形成有效的互动，从音乐的问题本身出发，和学生一起参与在音乐的学习中。
教师的鼓励和评价能够激发学生的学习热情，让学生感受到教师的关注，也愿意在课堂中踊跃表现。
音乐教育在课堂中大部分都是让学生进行倾听和鉴赏的活动，教师可以利用音乐本身来为学生营造学习氛围，提高学习氛围中的音乐气息，让学生能在课堂中感受到更多的音乐艺术。
二、采用趣味性的课堂教学导入方式在音乐课堂教学中，兴趣和专注度是两个重要的学习因素，这两个因素代表着学生对于音乐教育的认可。
学生只有接纳了这门学科，才能在课堂上认真听讲。
教师在音乐教学中应采取有趣味性的课堂导入方式，让学生在课堂导入中能对本节课学习的音乐内容有所了解且具有一定的整体印象，对本堂课的音乐知识有一定的认知。
教师可以运用游戏、提出问题、讲故事或是借助音乐本身来进行，在课堂导入中表现自己的音乐感知能力和知识储备，使学生的音乐核心素养在一定程度上得到提升。
三、创设情境，激发学生的想象能力教师要给学生提供良好的发挥空间，让学生融入到课堂学习当中来，从而激发学生在音乐学习中的想象能力。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂“音乐教育以审美为核心，主要作用于人的情感世界。
”由此可见开展审美教育的重要性和必然性。
虽然培养音乐核心素养是由点滴汇成，但是对学生的审美观和价值观的养成意义重大，受益匪浅。
本文基于音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂展开论述。
标签：音乐核心素养下;如何打造;小学音乐高效课堂引言在当前的教育背景下，培养学生核心素养是小学音乐教学中的重要目标。
因此，在教学过程中，教师应根据音乐核心素养的具体内容以及小学阶段学生的年龄特点采用更加具有针对性的教学方法，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能不断地提高小学音乐课堂教学质量，从而促进学生音乐核心素养的培养。
1 小学音乐课堂核心素养内涵分析核心素养是一种重要的指导思想，在小学阶段的音乐学科中，所囊括的思想要素具体体现在以下若干个方面，即文化底蕴、联想思维、审美思维、实践能力、情感体验、综合素养。
可以说，涉及到的能力培养范围比较广泛，从学生的思维到能力，再到素质的建设，是支撑音乐学科素质改革的核心思想。
在音乐课程教学活动深入开展的过程中，该思想所发挥的作用是无法替代的。
不仅能够完善现有的音乐课程体系，使其所具有的文化内涵，以及育人价值更加丰富。
同时，也能够改善现有的课堂环境，让学生产生学习的兴趣、动力以及深入探索的强烈热忱，对于保障学生的高效率学习，具有着重要的促进意义。
因此，在音乐活动实际开展的过程中，教师要积极贯彻核心素养，打造与众不同的音乐课堂。
2 培养小学音乐核心素养的意义作为教师，我们应积极改进原有教学中的不足，从培养学生核心素养出发，结合学生实际特点从学生个体的生存、发展以及社会需要来培养学生的适应社会、适合终身发展、有足够的知识量、正确的情感价值观等素养。
本文叙述了如何怎么样正确的培养学生的核心素养，怎样通过教学的改变和优化，让学生成为课堂的小主人，让老师成为引路的明灯。
旨在使学生懂得审美价值拥有审美感知的能力，通过课堂的实践，点滴培养学生的审美和价值观，提高小学生的音乐核心素养，为学生的长久发展奠定良好基础。
打造高效的音乐课堂 享受美好的艺术感受
打造高效的音乐课堂享受美好的艺术感受我来自农村，大学毕业后又回到了农村任教，教主科之余还兼任非专业音乐教师，多年的教学经历，让我对音乐课堂产生深刻的思考。
在农村，不管是教师还是家长对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，放松课，与升学无直接联系，轻视音乐教学，用语文、数学等“主科”抢占或者代替音乐课。
农村音乐教学师资严重缺失，音乐教育的投入不足，缺少相关设施。
在这样的背景下，我回想自己的课堂和我所见过的音乐课堂，即使我们学校进行了“兴趣课堂，问题五步法，531课改模式”，我还是认为身边的音乐课堂机械刻板，浅薄乏味，水波不兴，一潭死水。
心里不免时常叩问自己：我们的音乐课该走向何方？我怀揣着对音乐课堂教学一份憧憬，穿越时间隧道，去领略音乐课堂的丰富，精彩，去品尝音乐课课堂的愉悦。
因此，打造高效的音乐课堂势在必行。
那么，如何打造高效的音乐课堂呢？笔者认为应从以下几方面入手：一、教学目标的合理实际。
1、音乐课教学目标的设计要遵循学生的年龄、生理特点。
音乐课程的性质和价值决定了音乐课必须突出其“情感态度与价值观”方面的目标。
2、课堂教学目标的设计要遵循学生的心理、生理及审美认知规律特点。
新课标为课堂教学设置了三个不同维度的目标，既情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。
教师只有在课前的备课中有目标、有计划的确定不同层次的教学目标，根据教学活动本身的特点，对教学过程中的具体步骤和活动进行设计，才能促进学生达到预期的特定学习目标。
二、教学方法的多样性1 运用学生感兴趣的语言、方法来传授音乐知识。
例如，我采用绕口令进行节奏教学。
见例：“老爷堂上一面鼓，鼓上一只皮老虎。
皮老虎抓破了鼓，就拿块破布往上补。
只见过破布补破裤，哪见过破布补破鼓。
”几遍下来，不光绕口令学会了，节奏的难点——后十六分音符的节奏型也迎刃而解了。
2 创设情境，营造氛围。
教师创设一种融听、视、感、触为一体的环境氛围，让学生身临其境进入角色。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：核心素养下小学音乐教学课堂的高效构建需要教师做出努力。
同时，教师需要关注学生音乐知识的掌握情况，让学生能够锻炼音乐知识学习。
加强学生核心素养培养之下，能够让学生拥有较强的审美能力。
核心素养教育要求之中，高效课堂的构建是十分重要的，以培养学生的综合能力为主，让学生拥有有效的音乐知识学习探究空间。
打造高效的小学音乐教学课堂，能够成为当前符合学生发展的教学模式。
这是现阶段小学艺术教育之中不可或缺的重要方面，教师让小学音乐教学课堂变得更加优质。
关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂；构建举措前言：小学阶段，学生学习艺术内容是十分重要的，这会对于学生多个素质方面能力培养奠定相应基础。
从现代教育理念着手，教师开展小学音乐教学之中，以高效课堂构建为出发点，对学生的核心素养进行着重培养。
教师以提高学生的音乐知识认知为主，让学生能够在追随高效课堂步伐的情况下，形成自己准确的认知。
文章阐释了核心素养背景下高效课堂构建的具体意义。
希望能够为小学音乐教师带来相应的参考和借鉴。
一、核心素养下小学音乐高效课堂构建意义小学音乐教学之中，教师以构建高效课堂为出发点，希望能够对音乐教学方式进行创新和研究。
从小学音乐知识教学内容出发，能够融入多种内涵，以传统文化、生活知识为领域，制定出多种教学形式。
这对于学生音乐素养的培养产生很大的推动作用。
第一，培养学生的核心素养，构建高效课堂。
这符合新课程教育改革的需要，课程教育改革之下，让小学音乐教学面临着构建和更新的局面。
教师应该以学生为核心，通过多种手段丰富音乐教学的具体内容，让学生才能够对音乐知识有所清晰的了解。
学生音乐学习主动性也会更好的得到提高。
第二，会保证学生综合素质得到发展。
音乐课程作为重要的情感教育内容。
教师开展教育可以对学生进行相应的熏陶和净化[1]。
学生拥有良好的心灵体验，也会在高效的音乐课堂之中，展现出较强的欣赏能力。
在不断领略到音乐知识内涵的情况下，让学生的综合能力大大得到相应提高。
以生为本 打造高效音乐课堂
以生为本打造高效音乐课堂音乐课堂作为学校教育中不可或缺的一部分，既要传授学生音乐知识，又要培养学生的音乐素养和审美情感。
传统的音乐课堂教学方式存在着诸多问题，比如内容枯燥、学生参与度低、难以打破学习瓶颈等等。
如何以生为本，打造高效的音乐课堂，成为了当前教学改革所面临的重要课题。
一、以生为本学生需求至上在打造高效音乐课堂时，首要的是要以生为本，将学生的需求置于首位。
音乐课堂应当以学生为中心，关注学生的身心健康发展，提供良好的音乐学习环境，满足学生的学习需求和兴趣。
教师应当尊重学生的个性差异，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力，在音乐学习中发现自我、实现自我。
只有真正理解并满足学生的需求，才能打造一流的音乐课堂。
二、关注学生的情感体验音乐是一门富含情感的艺术，在音乐课堂中，应当注重培养学生的音乐情感。
教师应当引导学生用心去感受音乐，让学生在音乐的世界里体验美好和幸福，让音乐成为学生心灵的寄托和慰藉。
教学内容要贴近学生的生活，激发学生的情感共鸣，让学生在音乐的世界中得到心灵的滋养。
只有注重学生的情感体验，才能打造一流的音乐课堂。
三、注重音乐创造性思维音乐创造性思维是培养学生音乐素养和审美情感的重要途径。
教师应当鼓励学生进行音乐创作，引导学生发现音乐中的美和乐趣，激发学生的创新潜能和创造力。
学生可以通过创作歌曲、编曲、演奏等方式，来表达自己的情感和想法，丰富自己的音乐体验。
只有注重音乐创造性思维，才能打造一流的音乐课堂。
四、多元化教学手段传统的音乐课堂教学方式往往是单一的，内容枯燥，无法激发学生的学习兴趣，难以取得良好的教学效果。
多元化的教学手段在音乐课堂中尤为重要。
教师可以结合多种教学手段，比如视频教学、课外实践、音乐会观摩等，来丰富教学内容，提高教学效果。
多元化的教学手段能够激发学生的学习热情，增强学生的学习体验，提升音乐课堂的教学效果。
五、注重学生的参与度在音乐课堂中，学生的主动参与是非常重要的。
教师应当注重培养学生的学习主体意识，鼓励学生积极参与课堂活动，比如合唱、合奏、即兴表演等，让学生在音乐中得到真正的锻炼和提高。
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂摘要：新课程改革对音乐课程中培养学生的音乐核心素养提出了新的要求。
为构建音乐高效课堂，增强学生音乐核心素养，音乐课程教学中需要结合学生结构和认知变化，适应新课程改革需要，进行大量的创新实践。
本文结合音乐核心素养培养的特点，探讨打造音乐高效课堂的途径和措施。
此次研究偏重于对教学方法的研究，以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，发展学生的音乐思维、音乐美感，增强对音乐的感知力和创造力。
关键字：中小学；音乐；核心素养；高效课堂音乐课程是培养学生综合素养的重要艺术类学科。
越来越多音乐教师意识到培养学生音乐核心素养是音乐教学的主要任务，打造音乐高效课堂，不仅能让学生感受音乐魅力、发展音乐思维、学习音乐美学，也是帮助学生释放压力，促进实现全面健康成长的重要措施。
本文主要探讨以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，增强学生对音乐的感知力和创造力。
一、开展情景式教学，营造音乐高效课堂良好的氛围新课程改革提出让学生在生动情景中开展学习的新要求。
情景式教学应用于音乐课堂中，正是应用这一教学理念，提高课堂有效性的一种全新尝试。
传统音乐教学比较偏重于音乐知识的教学，对于音乐欣赏等精神领域的教学还存在一些不足，学生往往学会了识谱、唱谱，但是对音乐情景、音乐氛围的感受上还比较缺乏，难以体会到音乐带来的美好体验。
有的学生也觉得学习音乐知识比较枯燥，对音乐学习产生了畏难情绪。
情景式教学法营造和音乐作品相适应的音乐情景，让音乐这种比较虚无缥缈的艺术感受有了落地的载体，从而能引导学生更好的感受音乐作品的情感元素，体会到音乐的魅力。
比如在学习一些民歌的时候，为让学生体会到民歌具备的独特地域特点和旋律美感，老师可以在音乐课堂上利用所在地少数民族的歌舞视频、宣传片等，吸引学生对民歌所在地人民生活工作的好奇心，从而体会到民歌特点的渊源。
老师还可以在课堂上让学生直观感受一些地域性的民族乐器，让学生有更加具象的感受。
如何构建高效有趣的小学音乐课堂
如何构建高效有趣的小学音乐课堂小学音乐教育是学生音乐学习的基础。
在新课标的指引之下，要想取得良好的教学效果，构建高效有趣的音乐课堂显得尤为重要。
下面，笔者将从唤醒自然中的学习意识、开启生活中的知识积累、呵护萌动中的表现欲望三方面阐述构建高效有趣的音乐课堂的途径，希望能给广大音乐教育同仁提供有益借鉴。
一、唤醒自然中的学习意识创设学生感兴趣的、感到美妙的环境，有利于学生接受知识和运用知识。
1．以“趣”带路我们音乐教师面临两大尴尬，一是学生喜欢音乐而不喜欢音乐课；二是学生爱唱流行歌曲而不喜欢必唱歌曲。
教师们对此一般都感到无所适从，笔者认为其实这是一种很不错的状态，起码可以确定学生是喜欢音乐的。
歌曲教学是音乐教学的重点，也是难点，是我们音乐教师要必须去完成的。
我们设计的教学过程要有儿童生活气息，要与他们的兴趣、知识经验相吻合，我们要用科学的发声进行教唱，根据学生的实际情况，有必要可以降一个调、两个调来唱，让学生的嗓子减负、感到舒服，感到这歌曲是为我而写的、适合我、所以我要歌唱。
在背唱歌词时，可以用电视上一个节目形式——《我爱记歌词》来激发学生识记的兴趣，用师生接唱、生生抢接的形式，营造一种其乐融融的环境。
2．与“美”同行在反复练歌中，往往会出现学生不愿意唱的情况，那么就要利用故事、音、画来分析歌曲内涵，激发其学习的积极性。
如新课程十册第四课《童心是小鸟》，可以利用小姑娘的故事，展示春、夏、秋、冬画面，让学生体会不同的歌唱情绪心理活动。
这样在学生理解体会的情况下，就能深刻地解决难点。
那么在学会歌曲后，还可以利用学生的特长和爱好，自由发挥尽情创作，把歌曲表现出来，优美的律动、愉快的合作让学生切实感到音乐的享受，体会行云流水般的自然美。
二、开启生活中的知识积累课程标准下的音乐课堂要关注与学生生活相关的现实生活经验，要能让学生在课堂上“豁然开朗”“茅塞顿开”，让学生体会到“我真能干”。
1．从“新”开启乐理知识是学习音乐中不可缺少的内容，一味地照搬和灌输，会出现教师累得筋疲力尽，学生学得枯燥无味的现象，要避免这一个现象，就要想方设法利用一切可以开发和利用的生活资源制造愉快的学习气氛。
找准教学目标定位,打造音乐高效课堂
找准教学目标定位，打造音乐高效课堂因为每一个音乐作品都有其特定的表现手法，且风格迥异，所以就需要小学音乐教师正确解读音乐教材，精心设计教学目标，找准教学重点，结合学生兴趣爱好开展具有针对性的课堂教学，才能使学生深刻明白音乐的韵律美。
然而，结合我国各小学音乐教学现状来看，其实行的教学方法还有待商榷，它阻碍了小学学生音乐素养的提高。
因此，笔者认为找准教学重点目标定位、打造小学音乐高效课堂是一项刻不容缓的重要任务。
一、正确解读音乐教材，找准个体旋律音准音乐课堂并不是一味地热闹或者花哨，而是要关注课堂的音乐性，尤其是在班级合唱中，更应注重音乐的律动感。
声音作为一个音乐作品最为直接的表现形式，须以听和唱为主，而学生对乐感的把握也是提升合唱效果的重要手段，其中，又以学生展现出来的律动最为关键。
如何来帮助小学学生培养韵律感呢？首先，教师须要求学生认真欣赏优秀音乐作品，促使学生有意识、有目的地倾听各类音乐作品。
初期可以以轻声唱法为主，并适当调整音高；其次，小学音乐教师可利用“柯尔文手势”来训练音阶，通过把手放在不同高度表示一个特定的唱名，展示各个音阶之间的关系；最后，教师可结合学生兴趣爱好，以多种多样的游戏加深对音高的理解，进而掌握各音阶间的距离。
以江苏凤凰少儿出版社四年级上册《我的祖国是歌乡》为课例来讲解。
教师结合音乐教材，正确把握教学重点，引导学生掌握四分音符的时值，以领悟整首歌曲所表达的音乐情感。
首先，教师让全班学生一起倾听《天呜呜》《阿里山的姑娘》等著名的民族歌曲，要求学生一一说出歌曲名称，进而引出对台湾地区的唱腔及音乐性的认识；其次，教师组织了一场“你说我说大家说”的课堂活动，旨在让全班学生开动脑筋，回想已听过的其他台湾歌曲，并说出台湾地区的服饰、节日等；最后，教师着重讲解四分音符，譬如3561，并用节奏型举例：2/4××|××|××|××|××|××‖×，此四分音符的时值为1，让学生以肢体语言（边唱边拍手）表示四分音符的时值，使其在切身体验中获得成就感。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建随着核心素养教育的不断普及和推广，小学音乐课堂也开始逐步注重培养学生的核心素养。
如何在小学音乐课堂中构建高效的核心素养培养教学模式，成为了许多教师探索的方向。
本文将从音乐课教学设计、课堂教学方式和学生能力培养三个方面，具体探讨核心素养下小学音乐高效课堂的构建。
一、音乐课教学设计1. 根据核心素养设置教学目标在设计音乐教学内容时，应当结合小学生的年龄特征和核心素养要求，设置相应的教学目标。
例如，在音乐的感知方面，要强调学生的审美能力培养；在音乐的实践方面，要注重学生的操作技能掌握；在音乐的表现方面，要重视学生的情感表达能力培养。
通过全面的教学设计，使学生在多方面得到全面的培养和提高。
2. 选择适合的教材和曲目音乐教学需要配合适合的教材和曲目，根据不同学生的年龄、语言、思维水平、兴趣爱好等方面考虑作品的选择。
同时，在音乐教学中，也需要挑选适合学生的各种曲目类型，例如，可以选择流行歌曲、民族音乐、古典音乐等，根据学生的实际情况，进行针对性的教学。
二、课堂教学方式1. 组织生动活泼的课堂教学在小学音乐课堂教学中，教师应该使课堂教学内容生动活泼，利用多媒体等现代化教育手段提升课堂的音乐氛围和互动性。
例如，教师可以利用图片、视频等方式来引导学生发掘音乐作品的独特魅力，同时，也可以结合学生的实际情况，选用趣味性强的教学素材，以吸引学生的注意力。
2. 提高学生的主体能动性在小学音乐课堂教学中，教师应该采取互动式教学方式，提高学生的主体能动性。
例如，在音乐教学中，可以采用小组活动、角色扮演、开放式探究等教学方法，使学生能够更好地发挥自己的思维和创新能力，充分展示自己的才智和个性特点。
三、学生能力培养1. 培养学生的主动学习能力要想实现小学音乐高效课堂的构建，就需要培养学生的主动学习能力。
教师应该在教学过程中引导学生主动发现和探究有关音乐的知识，背景、故事、旋律、节奏等，并鼓励学生进行主动学习、思考和探索。
以学定教,构建音乐高效课堂
以学定教，构建音乐高效课堂以学定教，是指教师的教学行为“以学生为本”，一切为了学生的学，一切有利于学生的学，一切促进学生的学。
教和学的关系问题，是贯穿教学活动的基本问题，教和学、学和教是相伴而行的。
在音乐课堂中实施以学定教，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃，但在这种看似活跃和学生自主的背后，课堂的有效性却存在着很多的不足，学生的收获却不多。
那么，如何提高音乐课堂以学定教的有效性呢？一、目标要由重传授向重发展转变教学目标是课堂教学的灵魂和核心，是课堂教学的根本出发点和归宿。
我们在制定教学目标时一定要由重传授向重发展转变，以学生为本，重视学生的发展。
教师除了研究和分析教材，也要积极研究和分析学生，通过学生的学情分析来获得课堂教学内容、教材分析的依据。
只有通过分析，了解学生的具体情况，才能界定教学内容的重难点和关键点；通过具有针对性的分析，设定有一定坡度的教学目标，学生在课堂上才会有思维“爬坡”的过程，才能不断激发出学生学习的热情和积极性，为教学目标的有效达成打下坚实的基础。
二、设计要由重结果向重过程转变教学过程的设计是课堂教学最重要的环节，以学定教的教学设计要由重结果向重过程转变，先学后教，改变以往“只见教材，不见学生”的备课模式，要花时间去琢磨学生、琢磨课堂。
1.创设课堂情境良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键，教师应创设良好的教学情境引导学生积极参与到教学活动中，并充当课堂的主角。
可以让学生通过观看教学图片、观察多媒体课件进行自主深入的课堂学习；也可以在欣赏音乐后让学生说感受、给音乐取名，用自己的方式理解音乐，大胆地表达自己的想法；还可以在课堂上让学生大胆地进行曲谱的创作、节奏的练习，给学生更多的自主空间，让学生通过各种方式来表现音乐。
然后，教师再根据学生的自学情况进行点拨导向、解惑释疑，完成学习。
2.设计巧妙过程音乐教师不仅是音乐知识技能的传授者，更是学生音乐学习的引导者、促进者。
教学过程中，教师要仔细分析教材，合理安排教学方法，在教学的各个环节自然过渡，让新旧知识得到巩固衔接，使课堂教学保持整体性。
关注学情,打造高效的音乐课堂
课后 ． 我 们 可 以通 过 教 学 后 测 法 了解
能 会 在 哪 些地 方感 到 困 惑？ 学 习本课 最 大 的 困 难？ 学生 会 对 哪 些 内容 理 解 不 透 彻 ？ 是 否 愿 意按 教 师 的设 想 去 学 习、 去 思 考 、 去探索、 去交流？ 然后 ． 针 对 这 些 预 测 制订 相 应 的 应 对措 施 或 策 略 ． 以便 对 学情 做 出
以及 音 乐 与 相 关 文 化 等 多 方 面 的 艺 术 能
可 实现 ： 优化． 能 够 提 升 学 生 的 学 科 能 力
和人文素养。 学 习 过程 ： 教 学 设计 ， 学 习情
境 设 计 有 吸 引 力和 启 发 性 ． 所 用 学 习材 料 具 有 较 好 的 学 习意 义 ． 明确 指 向 于 预 设 的
学 生的学 习起 点 ．结 果 学 生 学 习 无兴 趣 ．
达成情况 ， 确 定 下 节 课 的 学 习起 点 笔 者
提 炼 出 以下评 价 的 要点 和 依 据 ． 并 凝 聚 成
一
份 基 于 学情 分析 的评 价 表 ． 包括学 习目
标： 准确 ， 表 述 具体 ， 师生明确 ： 合理 ， 关 注
学 习 目标 ： 学 习过 程 ． 符 合 知 识 形 成 的 一
让 孩 子 们 对 所 授 知 识 感 兴 趣 的 老 师 才 是
好老师” 让 孩 子 爱上 音 乐学 习是 最 终 目
力 和 素养 ． 实 现 让 音 乐 教学 充满 生命 活 力 的 目标 ． 以至 培 养 高 尚 的 审 美 情 趣 ． 最 终
达 到 育 人 的 目的 ｆ ２１ 预 测 学 生 的 知 识 起 点 学 生 掌 握 新 知 是 在 原 有 知 识 和 技 能 的 基 础上 ． 通 过 同 化 与顺 应 而得 到新 知 识 的． 学 生 对 与 新 知 有 关 的原 有知 识 和 技 能
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打造高效的音乐课堂
音乐课作为一门综合科课程，我认为这门课程既要让学生学到知识，又要让学生在音乐中得以放松，缓解上主科时的压力。
所以我注重寓教于乐，让学生在美得音乐中开拓视野，使他的思想感情慢慢地形成高尚的道德品质。
如何提高初中生的音乐素质，提高音乐课堂教学优效性，我觉得应该从以下几点作起：
第一、激发学生学习音乐的兴趣。
兴趣是最好的老师。
作为一名音乐教师，我觉得上好一节音乐课首先要激发学生学习音乐兴趣。
给学生创造一个轻松地学习氛围和音乐环境，让学生置身于音乐的美中，教学内容不仅要完整，环环相扣，还要生动活泼能够吸引学生的注意，一步步引导学生学习，让学生爱上音乐，喜欢上音乐课，激发他们对音乐的热情。
在课堂上要培养学生的自信心，对学生的表现给予及时的评价，让学生有成就感，从而使得他们在课堂上更加放松、投入。
这样师生互动，积极配合起来每节课都能达到很好的效果。
第二、提高乐理教学实效性。
乐理教学其实是初中音乐教学体系中一个重要的基本内容，它也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要方面。
对于初中学生来说一些音乐知识太过抽象，不易理解，因此教师应该用灵活的语言从学生的角度出发，将一些抽象的知识概念具体化，形象化。
例如教二分音乐、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以让学生来分辨声音的长短，用一些生活中常常能够听到的声音来举例，比如：火车声、汽笛声、骑车喇叭声，还有学生所喜欢的动物的叫声，小猫、小狗声。
让学生得到直观的感性的认识，然后再让学生自己体会，用拍手、跺脚的方式把听到的节奏模仿出来，从而完成由声音感知到动作感知的过渡。
学习歌曲，让学生掌握节奏最好的方式就是朗读歌词，按节拍的规律朗读。
对于中高年级的学生，可以多增加些乐理知识，但也不能死板的教授乐理知识，同样要把乐理知识渗透在游戏中教。
新的《音乐课程标准》明确指出“识谱教学是学生学习音乐的必要环节。
”但“教学内容安排要符合学生心理和心理发展规律。
不要把识谱
与视唱作为孤立的知识点……要从感性入手，深入浅出，逐步提高。
”新课标不仅提出了识谱教学的必要性，还提出了识谱教学要教出新意，要让学生对识谱教学感兴趣。
在教学中我发现很多学生一到唱谱，学习热情就马上下降，针对学生识谱困难，我找到了解决的方法，让学生在模仿中进行识谱教学，先学歌曲，再进行识谱。
这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律熟悉之后再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。
第三、提高歌唱教学实效性。
歌唱教学是音乐教学中最重要的内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。
因此要抓住学生的心理特点和模仿能力采取听唱、模唱教学法，引导学生把歌儿唱的动听。
因此在课堂教学中，不单单要求学生把歌学会，或者背唱歌曲，还要求学生把握歌曲的艺术形象，能够理解歌曲的内容、情感和风格，进一步培养学生良好的唱歌姿势和习惯，进行歌唱技能的基本训练，提高歌唱的表现力。
在教学工作中，我发现运用竞赛的形式，能提高歌曲教学的有效性，让学生掌握歌曲。
在课堂上我组织了各种形式的音乐竞赛活动，这些竞赛活动有学生之间，师生之间、男女之间和小组之间等等，比赛的形式多种多样，可以独唱、对唱、齐唱，也可以表演唱，或者让学生自编自创，编词比赛。
一段时间后，学生从不敢唱到勇于唱，在比赛中获得成功和自信，也增加了对歌唱的兴趣。
第四、提高音乐教师专业素质
除以上几点之外，提高课堂教学有效性还要提高教师自身的专业素质，俗话说：教师有一桶水才能给学生一碗水。
教师在教学中起到主导作用，素质教育首先对教师的素质提出高标准和严格要求，音乐教师的素质的高低对培养学生的音乐素质有着重要的影响，因此，作为音乐老师，我要不断的学习音乐知识，不断充实自己，认真钻研大纲，认真备课，不能把音乐课当成唱歌课，仅仅教会学生唱几首歌，还要传授给学生基本的乐理知识，提高学生的音乐素养，在音乐教育教学过程中，培养学生全方位的音乐能力。
音乐教材的内容包括了唱歌、欣赏、实践与创造，但一首歌曲还与文学、历史、地理等等学科相关，教师在设计教学教法时，既要在面向
全体同学，又要因材施教，充分激发出学生学习音乐的兴趣，发挥出学生的音乐才能，让学生爱上音乐课，成为学习活动真正的主体，从“被动角色”转为“主动角色”，在有限的四十分钟内，轻松愉快的学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正达到课程优效教学，让学生学得开心，学得扎实。