小学英语复习课教学的有效性研究课题实施方案

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小学英语课堂有效性研究阶段性计划

《小学英语课堂有效性研究》课题实施计划指导思想:小学英语课堂操练有效性进行切合实地的研究。

使其形成正确的语音，语调，英语课堂教学是学生语言学习的一个重要时段，如何在英语课堂教学中有效地引导学生参与，体验英语学习的乐趣，如何在英语课堂教学中培养学生良好的学习习惯，如何切合实际地提高学生的英语水平，这些都是我们课题所要探讨的一、课题探究的背景由于当前我们农村英语都是师资紧缺，课时少，我们每位英语都是要负责的两个年级，七、八个班级的教学任务。

而每个都是所教学生总数达四五百人。

学生人数多，作业量自然也就多，再加上小学生自控能力差，就更让我们心力交瘁。

我们农村的英语教学呈蜻蜓点水的状况，农村的孩子，家庭没有很好的学习环境，学习的时间主要靠学校、教与学的全部活动都在一周两节英语课内完成，导致一些学生丧失对英语学习的兴趣，在基础极差的状况下，教师们觉得心有余而力不足，认真分析其状况，我们只有在课堂操练上进行有效性地研究才能切实提高我们的课堂教学的有效性。

.二、课题探究的目的与主要内容1、研究的目的（1）本课题充分体现学生的主体地位，发挥教师的主导作用。

在课堂教学中有效地发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的个体差异，培养学生的自学能力。

（2）本课题课堂教学中操练的有效性突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力，扩大语言的输入量，为学生创设大量语言实践的机会。

（3）本课题注意课堂教学的教材与辅助资料有机结合，实现课内外的协调，拓展学生渠道，充分利用现代化教学手段，发挥教学的整体效益.通过英语课堂教学的学生的表现，学生的学习兴趣和态度，了解学生的主要方式和学习能力. 英语课堂教学中探索一条有效地引导学生参与，体验英语学习的兴趣，激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯；有效的学习策略；达到培养学生综合语言运用能力的最终目的。

三、课题探究的主要内容：从语音板块、词汇板块、对话板块、阅读板块几个方面进行有效地操练，提高学生综合语言运用能力。

《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告

《小学英语课堂教学小组合作学习有效性的研究》课题开题报告一、开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

程序：二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，（可加页）。

一、课题题目：小学英语课堂教学小组合作有效性的研究二、选本课题的缘由：“好，下面进行小组合作学习，请同学们讨论以下问题……”这是“高校课堂”教学中常出现的一句话；“教师上课时能让学生进行合作学习，体现出新课标中的新理念，”这是老师们在评课时常说的一句话。

但在课堂教学中相当一部分学生由于得不到参与机会而处于“旁观”、“旁听”的被动地位。

每每至此, 我总有些疑问：合作学习究竟是什么？学生合作学习究竟收到了多少效果？作为新课程的实施者，我们深刻体会到自主与互助往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充。

自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。

我们要给予更多的引导和激励，赋予全体学生充分的参与机会与权利，让学生在整个学习过程中，始终拥有高度的自主性，自主选择自己感兴趣、能胜任的学习内容，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能。

让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

因此，在实施优质“高效课堂”教学模式之际，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨。

三、研究内容本课题主要研究探索一条适合的能提高我校的英语课堂小组合作有效性的方法和策略。

1、小学课堂教学中小组合作学习低效情况的调查研究。

运用问卷调查、教师访谈、课堂观察等方法调查研究小组合作学习低效现象。

2、小学课堂教学中小组合作学习低效成因的分析研究。

对调查的小组合作学习低效情况，通过理论学习、归纳总结、教师访谈、课后交流反思等方法分析英语课堂教学中小组合作学习低效现象的成因。

小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告

小学英语课题研究材料《小学英语课堂教学有效性研究》开题报告一、课题研究的背景（一）课题的提出随着基础教育课程改革的不断深入，小学英语课堂教学发生了根本性的变化：提倡自主、合作与探究的新型学习方式;关注三维目标的协调发展；追求教学相长，以提高课堂教学整体效应。

但我们也能看到：教师在课堂教学中关注比较多的还是自己的教学设计，满足于完成教学内容，忽视学生的情感需求；有的华而不实，热闹的背后却是教学实效的缺失；有的形式单一，缺乏吸引力，难以激起学生的学习兴趣这些问题困扰着我们的课堂教学，影响了学生的发展。

我校的英语教学在校长的直接领导下，一直处于比较好的发展态势。

通过课堂观察和问卷调查我们发现，我校英语教学主要存在以下问题：（1）教学仅满足于完成教材内容，满足于学生会读、会背、会写，使用英语的良好氛围尚未形成；（2）注重知识的传授，教学方法简单，活动形式单一，难以激起学生的学习兴趣；（3）课堂检测和作业形式单一，难以激发学生的作业兴趣。

课改的最终目的就是要使我们的课堂教学更加有效,促使不同层次学生的发展。

目前，课堂依然是大部分学生学习和使用英语唯一的场所。

如何立足课堂，指导学生有效学习是我们亟待解决的问题。

我们提出本课题，目的是着眼于现实的课堂教学，通过教师组织开展有效活动来提高课堂教学的有效性，指导学生有效学习，探求一条提高英语课堂教学有效性的校本研究与实践之路，促进学生的全面发展，促进教师的专业成长。

（二）课题研究目的1、通过研究形成适合我校学生的有效课堂教学活动，供教师在日常教学中选择使用，并不断改进完善。

2、通过研究明确有效课堂教学的目标是促进学生的进步和发展，让反思、探索、创新成为改变课堂的动力，使学生在活动中得到提高。

3、通过研究使教师有时间与效益的观念；有教学设计理念；有反思的意识。

在实践中探索研究，不断提升业务水平。

4、通过研究提高教师的发现问题的意识、分析^p ^p 问题的能力和解决问题的技巧。

小学英语课题研究实施方案

小学英语课题研究实施方案小学英语课题研究实施方案一、课题选题背景随着全球化的不断发展和国际交流的增加，英语作为一门国际通用语言，对于小学生的英语学习已经成为一种必要的需求。

因此，对于如何有效地开展小学英语教学研究，提高小学生的英语学习能力具有重要的意义。

二、课题研究目的本课题旨在通过对小学英语教学研究的实施，探索一种更加有效的小学英语教学方法，提高小学生的英语学习兴趣和能力，促进小学英语教学的发展。

三、课题研究内容1. 小学英语教学理论研究：通过对英语教学相关理论进行研究，分析小学英语教学的基本原则和方法，为后续的教学实践提供理论指导。

2. 小学英语教材研究：对当前小学英语教材进行研究，评估教材的适用性和有效性，探索如何依据学生的实际需求进行教材的编写和选择。

3. 小学英语教学策略研究：通过对小学英语教学策略进行研究，探索有效的教学方法和技巧，如游戏教学、多媒体教学等，提高小学生的学习兴趣和积极性。

4. 小学英语学习评价研究：对小学英语学习评价的方法和指标进行研究，探索有效的评估方法和工具，以促进学生的学习动力和提高学习效果。

四、研究方法和步骤1. 文献调研：通过查阅相关的教育学、心理学和语言学的文献资料，了解国内外关于小学英语教学研究的最新进展和研究成果。

2. 实地调研：选择若干小学进行实地观察和调查，了解小学英语教学的现状和问题，并收集相关教学材料和数据。

3. 教学实验：在一定范围内开展小学英语教学实验，尝试不同的教学方法和策略，收集学生的反馈和教学效果数据。

4. 数据分析：对收集到的教学数据进行整理和分析，对实验结果进行统计和比较，总结归纳出有效的教学方法和策略。

5. 教学改进：根据实验结果，对小学英语教学进行改进，尝试新的教学方法和策略，进一步提高学生的学习兴趣和能力。

六、预期成果1. 学术论文：根据研究成果撰写学术论文，发表在相关学术期刊或会议上，与其他研究者进行学术交流和分享。

2. 教材开发：根据研究成果编写小学英语教学参考书或教材，供教师和学生使用，促进小学英语教学的改进。

小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告

小学英语课堂教学有效性策略研究调查报告作者：张凯来源：《中国校外教育(上旬)》2016年第09期摘要：长期以来，学术界一直存在着教学是科学还是艺术的讨论，而比较折中的观点是：教学既是一门艺术，更是一门科学。

教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。

有效性教学就是指用科学的方法和手段有效地达到教学目标的教学活动。

教学是教师教和学生学的统一行为，教师教的技巧和学生学的规律要保持一致，现阶段小学英语学习是十分重要的，而追求教学效率是教学的本质特性，也是当前课程改革的重要目标，更是教育事业实现发展的必然要求。

也是我们英语教学中应该解决的突出问题之一。

因此，在2016年3月，对全区三年级的83人，四年级112人，五年级166人，六年级105人及xx小学119人，共计585名同学及16名教师进行了小学英语有效课堂策略研究的问卷调查。

关键词：小学英语课堂教学有效性调查报告一、调查概况本次调查采用问卷法。

通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。

结合本调查问卷，从教师和学生两个部分，本次调查采用问卷法。

通过提出的问题从学习兴趣、课堂听讲、课前预习、课堂提问及教师评价等方面了解学生在课堂内的行为表现及教学效果。

对影响小学课堂有效教学的因素进行分解，统计其所占样本总数的百分比进行数据分析，从而了解课堂教学的情况。

二、现状及分析通过对所有调查问卷数据分析结果表明：1.大部分学生都喜欢上英语课，并且对应于感兴趣。

教师普遍对英语教育教学工作认真负责，并具备了良好的教学习惯，自我感觉良好。

2.教师设计的课堂情境能够有效的吸引学生。

教师普遍有强烈的意愿，通过优化教学方法提高课堂教学有效性。

3.一部分学生能够做到经常预习。

教师认为应该对于日常教学过程经常进行反思。

4.学生都喜欢学习新知识。

对于教学过程中暴漏出的问题，教师都能及时的发现。

5.课堂上学生能够积极听讲主动发言。

小学英语课题研究方案

小学英语课题研究方案1. 研究背景英语作为一门国际语言，在全球范围内都占据着重要地位。

随着社会的发展和经济的全球化，掌握英语已经成为了学习和就业的必备技能。

因此，小学英语课程的教学方法和内容需要不断改进和研究，以更好地培养学生的英语能力。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学英语课程的教学方法和教材内容的优化，提出一种更有效的小学英语教学方案。

3. 研究内容3.1 小学英语教学方法的研究在小学英语教学中，教师应采用灵活多样的教学方法，包括游戏、竞赛、角色扮演等，激发学生学习英语的兴趣和积极性。

同时，鼓励学生进行口语交流和互动，提高他们的英语口语表达能力。

3.2 小学英语教材的研究小学英语教材的选择对于培养学生的英语能力至关重要。

教材应当紧密结合学生的实际生活和兴趣爱好，注重培养学生的听、说、读、写等综合能力。

此外，教材的难易程度应适应学生的年龄特点，灵活调整教学进度。

3.3 小学英语测评方式的研究针对小学英语课程，需要研究和改进合适的测评方式。

传统的笔试形式应与口语交流相结合，通过情景对话、演讲等方式评估学生的英语口语能力。

此外，可以运用现代技术手段，如语音识别等，提供更加客观准确的评估结果。

4. 研究方法和步骤4.1 文献综述：通过阅读相关的学术文献和教材，了解小学英语教学的研究现状和成果。

4.2 实地调研：深入小学校园，观察小学英语课堂教学情况，了解教师和学生的实际需求和困惑。

4.3 教学实验：设计并实施一种新的小学英语课程教学方案，通过教学实验，评估该方案的有效性。

4.4 数据分析：对教学实验结果进行数据统计和分析，评估小学英语课程教学方案的可行性和有效性。

5. 研究意义通过该研究，可以提供给小学教师和教育管理者一个更加全面、科学的小学英语课程研究方案。

同时，本研究的成果还能为其他相关学科和领域的研究提供参考和借鉴。

6. 研究进度安排阶段一：收集文献资料，进行文献综述和理论研究。

（一个月）阶段二：开展实地调研，了解小学英语教师和学生的需求。

(完整版)小学英语课题研究方案

(完整版)小学英语课题研究方案一、研究背景随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位愈发重要。

然而，小学生的英语研究存在一些问题，如研究动力不足、词汇记忆困难等。

因此，为了帮助小学生更有效地研究英语，本研究计划对小学英语教学进行深入研究。

二、研究目标本研究旨在探索一种适合小学生英语研究的教学方法，以提高学生的研究兴趣和研究效果。

具体目标如下：1. 分析小学英语研究中存在的问题和挑战。

2. 研究和设计一种新的教学方法，通过激发学生研究动力，提高学生的英语能力。

3. 实施学方法，并通过实验评估其效果。

4. 收集数据并进行数据分析，总结并推广有效的教学方法。

三、研究内容1. 问题分析：调查小学生英语研究中常见的问题和挑战，如研究动力不足、词汇记忆困难等。

2. 教学方法设计：基于问题分析，提出一种新的教学方法，包括激发学生研究兴趣、提高记忆效果的策略等。

3. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并记录实施过程中的观察结果和数据。

4. 效果评估：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，评估学方法对学生的英语研究效果的影响。

5. 数据分析与总结：对收集到的数据进行统计和分析，总结学方法的有效性，并提出推广建议。

四、研究步骤1. 文献调研：阅读相关学术文献，了解小学英语教学的现状和问题。

2. 调查设计：设计调查问卷，用于收集小学生英语研究问题和挑战的数据。

3. 教学方法设计：根据问题分析和文献调研结果，设计一种新的教学方法。

4. 教学实施：在小学班级中实施新的教学方法，并进行观察和数据记录。

5. 数据收集和分析：通过课堂测试、问卷调查等方式收集数据，并进行统计和分析。

6. 效果评估与总结：评估学方法的效果，总结研究结果，并提出推广建议。

五、研究意义本研究的意义在于探索适合小学生英语研究的教学方法，以满足小学生不同英语研究水平的需求，并提高英语研究的效果。

同时，对于教育研究也具有一定的借鉴意义，为英语课程改革和教学方法改进提供参考。

提升小学英语复习课有效性策略研究

可以利用这段时间将教学内容编成儿歌，带领学生演唱。当然，教师也可以充分利用网络资源和多媒体教学设施，即：教师可以从网上下载一些和教学内容有关的儿童歌曲，加入课件中在课堂上反复播放给学生。在选择儿歌音频的时候，教师应该尽量选择由外籍人演唱的歌曲，这样才能确保学生接触到的是比较标准的发音。此外教师还可以适当地加人一些儿童喜欢的舞蹈视频，带领学生边唱边跳边学习，这样可以确保所有学生的学习积极性被调动起来，课堂气氛也随之活跃、轻松起来。．２．游戏教学法。喜欢游戏是孩子的天，但是学校学习生活为孩子们制定的各种行为规范等严格限制了孩子想要做游戏的欲望。这样孩子就比较容易厌倦学习，但是，教师若是可以将游戏编人课堂活动，这样孩子们将会表现得非常积极。教师可以采取的游戏形式可以说是多种多样的，例如，在３ＡＵｎｉｔｌ的复习课上，教师可以在考查学生词汇掌握
生团队精神的培养。但是教师需要注意的一点就是学生的安全问题，要确保孩子在抢答的时候不受伤，不摔倒。教师可以在课前将桌椅改变位置，以保证学生的安全。３．发挥奖品的力量。不管是孩子还是成年人，奖品都是有一定诱惑力的，特别是在奖品分为几个等级的时候，人们
的，因为复习部分是对该单元新知识的回顾，是帮助学生夯实基础的部分。如果教师能够恰当运用教学策略，这部分的学习会起到很好的“ 护栏” 作用。就是说，在这部分的学习里，教师的主要任务就是查缺补漏，确保所有的学生都能够掌握本单元的所有知识点。但是由于复习部分并未涉及新的学习内容，教师只有灵活地改变操练方式才能引起学生的注意力，使课堂气氛活跃起来。接下来将要对提高复习课教学效率的策略加以叙述。二、提高复习课教学效果的策略传统的复习课通常按照如下的流程展开：教师带领学

如何提高小学英语复习教学的有效性

如何提高小学英语复习教学的有效性作者：金琳来源：《新课程研究·教师教育》2013年第08期摘要：在小学英语教学中，教师们往往只注重新知的传授，而忽视了旧知的巩固，因此，复习课教学就成了许多一线教师的“盲点”，如何上好复习课，提高复习课的有效性呢？关键词：复习课；有效性；尝试；面向全体；激发兴趣中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671—0568（2013）24—0047-02在英语教学中，教师应如何引导学生进行复习呢？笔者就此进行了探讨，以期有助于学生复习效率的提高。

一、梳理归纳，使所学知识系统化1.梳理知识，建构新主题。

根据已学的知识，使学生明确教学目标，理清各个目标间的重难点及相互关系，让学生在这样清楚的整体框架结构中找出自己的不足与学困点。

通过学生的复习反馈对已学知识充实丰富，操作演练，使所学的知识不断地由浅入深，由表及里，呈螺旋上升趋势，最终达到巩固所学的目的。

例如，在牛津英语6B Unit4的复习课上，笔者就设计了比赛这样一个激励机制，通过Tommy和Lucy两只猴子引出主题，把第2单元和第3单元的内容都糅了进去。

让男女生在激烈的教学活动中复习了一些地点名词，在最后的巩固环节是这样设计的：猴妈妈丢失了她的两个孩子，她正在着急地寻找孩子，同学们通过这样几个句型和猴妈妈对话：What do your children like？Can you tell me the way to…？Of course.…（如下图），以发展学生的实际语言运用能力为出发点，在充满惊喜和意外的学习环境中提高学生学习的兴趣和课堂注意力，不但把知识点以全新的面貌贯穿起来，同时还使不同学习水平的学生可以选择适合他们的水平程度并得到相应的提高。

2.整合提升，拓展新主线。

（1）以话题为主线，注重知识的整合。

在复习课上将学过的零散知识和内容按一定的规律串联起来，使学生形成整体的网状式知识体系，并围绕话题进行整合复习不失为一种较好的办法。

小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告

小学英语课堂教学中问题设计的有效性研究结题报告——越秀区铁四小学科研课题《提高课堂教学有效性的策略研究》子课题越秀区铁四小学陈湘摘要：在教学过程中，有效教学是提高教学质量的关键，而课堂有效提问是有效教学的重要手段，它是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。

只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。

课堂教学的主要目的是使学生获取知识、形成技能、训练思维，而课堂提问是实现这一目标的主要手段。

关键词：小学英语、课堂、问题设计、有效性一、课题研究的背景现代教学理论认为：在课堂教学中，教师应以问题为纽带。

它不仅是学生学习动力的起点和贯穿学习过程的主线，也是联系师生双边活动的最佳纽带。

从心理学认知理论的角度看，学生所要掌握的知识建构需要有精心的问题设计，学生的主体作用、教师的主导作用都需要由精心的问题设计来体现。

如果教师在教学过程中没有精心设计问题，学生在学习过程中缺少主动性思维，教学效果就不理想。

因此问题的好坏是一堂课成败的关键，它不但可以活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣、引导学生积极思维并主动地进行探究活动，还可以深入学生的心灵，实现师生、生生的情感交流。

从多元智能角度分析，由于每个学生的智能差异，会造成学生理解方法的不同，设计问题要针对每个学生，使每个学生在课堂中有所收获。

可见课堂教学问题设计的有效性，已经是当前课堂教学的一项重要任务。

随着新课程教学改革的深入和发展，在以任务驱动为主要教学模式的英语课堂教学当中，我们该如何来提高英语课堂教学有效性。

英语课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，它还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用英语进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。

而要达到这些目标，我们需从问题的设计等方面来进一步努力和探索。

问题设计在教学中越来越不可忽视。

新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考

新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考【摘要】本文主要介绍了作者在新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考。

在文章背景介绍了新版PEP教材的推出和复习课的目的。

在分析了新版PEP教材的特点，设计了复习课并展开了实施，评估了教学效果，并进行了教学反思。

提出了课堂改进措施。

结论部分总结了新版PEP教材小学英语复习课的实践成果，总结了教学经验，并展望了未来发展。

通过本文的介绍，读者可以了解作者在新版PEP教材小学英语复习课上的实践经验，以及对未来教学的展望。

【关键词】新版PEP教材、小学英语、复习课、实践、思考、特点分析、设计、实施、教学效果评估、教学反思、课堂改进措施、实践成果、教学经验总结、未来发展展望1. 引言1.1 背景介绍Background Introduction:With the continuous development of education reform in China, the teaching of English in primary schools has also been constantly adjusted and improved. The introduction of the new version of the PEP (People's Education Press) textbooks hasprovided a new platform for teachers to guide students in learning English more effectively.1.2 目的说明本文旨在探讨新版PEP教材小学英语复习课的实践与思考，通过对教材特点的分析、复习课设计与实施、教学效果评估、教学反思以及课堂改进措施的讨论，总结出实践成果和教学经验，展望未来发展方向。

我们的目的是为了更好地了解新版PEP教材的应用效果，探索适合小学生的英语复习课设计方法，并提升教学质量。

小学英语总复习--精心设计问题提高小学英语阅读教学的有效性

精心设计问题提高小学英语阅读教学的有效性[内容摘要]阅读教学是培养学生阅读能力的重要手段。

笔者在分析现阶段小学英语阅读教学中所存在问题的基础上，提出精心设计问题对提高小学英语阅读教学有效性的重要意义。

同时结合自身教学实践和研究，具体从问题设计应以激发学生兴趣为出发点、以面向全体学生为切入点、以抓住重点难点为着力点、以体现开放探究为着眼点等方面论述了提高小学英语阅读教学有效性的实施策略。

[关键词] 阅读教学有效性问题设计策略新课标提出要改变以“教师”为中心，突出学生主体作用和体现外语交际教学思想。

然而在我们的小学英语高段阅读教学中，教师讲解——学生自读——教师提问——学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。

还有另一种情况就是教师在课前精心设计各种层次的问题，在课堂上层层提问，环环相扣；学生则在阅读材料中努力寻找，积极作答。

一节课在问答之中谢幕，看似无懈可击，却在无形中使学生形成一种思维定势，养成一种不良习惯，即教师不问学生便不知如何学，学生阅读的主动性、自觉性和创造性更是无从谈起。

教师的专业发展也受到抑制。

因此研究英语阅读课堂提问的有效性有非常重要的意义。

一、目前小学英语阅读教学中存在的问题笔者在听课及自己上课实践的过程中，发现现阶段小学英语阅读教学中主要存在着阅读提问设计，走入误区的问题。

在教学实践过程中，我们深有感触，同样的阅读材料，这样问，学生思维活跃，而那样问，则如“一潭死水”。

为什么会这样？这是因为我们在教学中对问题的设计不到位造成的。

（1）问题过于简单，思考价值不大。

有的问题只要学生回答“Yes. ”“OK.”“Right . ”，听起来全班异口同声，很是热闹，但其实学生没有真正进入思考状态。

（2）问题难度过大，不知怎么回答。

毕竟小学生的词汇量有限，生活经验有限，难度过大的问题，学生一时组织不起通顺的语言进行表述。

探究如何提高小学英语课堂教学有效性

小学教育31小学英语教学是英语教育的启蒙阶段，它的任务是培养学生学习英语的兴趣，加强学生英语学习意识，提高学生的英语语言运用能力，以及养成英语学习的良好习惯。

为了实现这一目的，新课程改革对教师的教学行为、教学方式、学生的学习方式提出了新的要求。

新课程教学实质上就是有效的课堂教学。

加强课堂教学研究，实施有效教学，是提高小学生英语能力的关键。

因此，提高小学英语课堂教学有效性成了各个小学英语老师不懈追求的目标。

现在笔者结合自身教学经验，浅谈下如何提高小学英语课堂教学的有效性。

一、巧用教学方法导入新课良好的开端，往往给学生带来亲切的感觉，留下难忘的印象，富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入学习新知识的情境，并能激发学生学习情感，兴趣和求知欲望，使学生乐学、爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间，进入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法多种多样，没有固定的模式，我经常采用：1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.图片、幻灯等电教手段导入，4.悬念式导入，5.复习式导入等等。

例如，Book Three《Lesson 9》本课第一部分内容要学5个商店名称bicyle shop、clothes shop……我让几个学生拿上各种道具，扮作卖主，老师介绍每一个卖主是一个商店，我在一个商店买到一辆自行车，问学生，我们应该给这个商店起个什么名称呢？（××shop），学生就会给出bicycle shop，以此类推，tea shop、tire shop……经过这个有趣的小故事的导入，学生学起来特别轻松，并由此可以向外延伸许多生活中新的内容，shoes shop、pants shop……逼真的情景，以其声情并茂的优势将抽象，枯燥、呆板的语言文字变得直观、形象、明了、清晰，使语言的功能在动态的画面中得到充分的体现，使学生对语言的感知理解更为深刻。

二、设计教学的重点难点教学不能平淡如水，每一节课都要有学生最活跃、最有兴趣的时候、也就是知识最容易掌握的时候，因此，围绕教学的重点、难点，设计教学高潮，使学生在课堂上始终保持兴趣盎然、生气勃勃的精神状态，这就是重要的教学艺术。

小学英语复习课有效性

小学英语复习课的有效性探究【摘要】在小学英语教学复习阶段，让复习课具有有效性，显得特别重要。

在教学过程中要正确理解复习课的有效性教学，尝试改变复习课的固有模式，教师及时反馈复习课信息，激发学生的复习兴趣，提高复习效率，即提高复习课的有效性教学。

【关键词】小学英语复习课学生兴趣有效性课堂教学的有效性表现在通过课堂教学使学生获得发展，既体现在“教”的有效性上，也体现在“学”的有效性上。

复习课是小学英语教学中必不可少的课型，然而，很多教师要么让学生读课文、背单词，使复习课失去了复习、巩固、拓展提高的实效；要么将复习内容割裂，让学生在堆砌的情境中转来转去，学生无法产生情感的共鸣，缺乏学习的热情与激情，课堂效率低下。

下面结合自己的教学实践，谈谈上好小学英语复习课的“五要素”。

一、复习课的目的复习课是通过对已学内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把知识融会贯通起来，使学生对知识的掌握更加准确，进一步地理解、记忆、建立知识网络体系，完善认知结构，从而发展语言技能、提高语言运用能力。

其特点是：1. 教学内容以学过的语言材料为主（总结、归纳、应用训练）2. 重温已学内容（回忆、强化）3. 弥补不足（教与学的不足）4. 归纳总结（发展技能整理、归纳、概括、运用、发展）5. 课堂教学形式以训练活动为主（学生语言训练活动，有层次性的活动安排）二、英语复习课存在的困难复习课在公开课或大型赛课中很少露面，因为上好复习课有一定的难度。

我认为主要表现在以下方面：1. 复习课教学的模式没有一定之规。

新授课的教学模式一般为“warm up——presentation——practice——consolidation and extension”，而就复习课的模式进行研究的却比较少。

2. 教学的目标比较难把握。

目标有查漏补缺、系统整理和综合应用。

复习课的关键是使学生在复习中把平时相对独立的教学知识再现、整理、归纳，把知识串起来，并加深对知识的理解、沟通，使之条理化、系统化。

提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践

提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践摘要：课堂教学是小学英语教学的主要途径，也是学生获取信息、提高各种能力和锻炼综合素质的主要方式。

课堂教学要采取恰当的方法提高有效性。

对提高小学英语课堂教学有效性进行了思考。

关键词：师生关系；教学目标；评价有效课堂是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，使学生获得具体进步或发展，取得教与学最佳效果的课堂。

下面就如何提高小学英语课堂教学有效性的研究与实践与大家共同分享。

一、建立和谐的师生关系，为有效课堂奠定基础建立和谐有效的课堂，关键是要建立民主和谐的师生关系，让学生在和谐的师生关系氛围中，勇于提出问题，敢于发表自己的不同见解。

二、明确定位教学目标，为有效课堂引导航向“凡事预则立，不预则废。

”一个精准的教学预设，必须首先“定向”。

我们应该在英语课程总体目标的指导下，全面、具体、系统地考虑分析课堂教学目标的定位点，在“定向”的时候，要从三维目标的角度出发，做到有的放矢地进行教学，为课堂有效教学导航。

三、突显活动实效，为有效课堂铺路搭桥在小学英语课堂教学中，丰富多彩的活动是实施课堂教学的主要形式。

教学活动要根据教学内容和教学目标来制定，要遵循教学规律，本着从易到难、由简到繁的原则，使设计的活动目标明确、形式多样，在设计的时候，老师既要考虑到活动的趣味性，又要考虑活动的实效性。

四、做好适度的评价，为有效课堂准确把脉评价是小学英语课堂中一个重要的组成部分。

通过评价，能使学生在英语学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展，从而对实现课堂教学的有效性起到一定的推动作用。

五、养成持续反思习惯，为有效课堂推波助澜孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

”教育是实践性智慧，需要教师对自己的教育教学实践进行持续的反思，并把反思导向深入，最终促进实践教育教学的创新，提升育人的质量。

追求有效，是基础教育课堂教学的永恒主题，是一种理想的境界，也是我们英语教师永远追求的，它的实现需要一个过程，因此教师要立足课堂，践行民主、科学的教育思想，积极探索科学、有效的教学方法，从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。