对高中生文言文阅读兴趣培养的几点思考

对高中生文言文阅读兴趣培养的几点思考

摘要：文言文作品有着丰富的内涵和高尚的精神价值，是五千年历史文化积淀下来的精神财富，值得传承。文言文教学在高中语文教学中占有重要地位。然而学生厌学、兴趣不高导致教学效果不理想已经成为不争的事实，如何让学生主动、快乐地阅读和学习文言文，成为必须面对和解决的问题。作者就培养高中生文言文阅读兴趣提出思考。

关键词：高中文言文教学阅读兴趣教学方法

传统高中文言文教学沿用“教师逐字逐句翻译，学生逐字逐句记录”的教学模式，很难调动学生的积极性。培养和提高学生文言文阅读兴趣，变学生被动学习为主动学习，把文言文阅读从单纯的课堂知识学习延伸转变为对语言文化的探索与欣赏，无论从教师还是学生角度来说都是大有益处的，实现了知识学习与文化传承的完美结合。

1.做好文言文阅读的课前积累准备，为有效阅读奠定基础

课前准备工作是课堂教学质量的有力保障。对文言文阅读和学习而言，课前准备工作不仅包括文言实词、虚词的使用，还包括文章的历史文化背景等方面。以学案形式把与文章相关的内容按类梳理好，学案提前一周发给学生，使积

累成为习惯。

1.1做好文言文基础知识的积累。教师发挥引导作用，引导学生养成积累的习惯。语言在演变中发展，现代汉语与古代汉语在词语和句式等方面已经有了很大的差别，所以建议学生针对常用的文言文实词和虚词的意义、用法、活用、特殊句式、通假字、古今词义差异等建立一个单独的记录本。有计划、有针对性地指导学生日积月累，会达到事半功倍的效果。

1.2做好文学、文化常识和历史知识的积累。在阅读文言文的过程中，要做到“知人论世”，全面掌握文章的创作背景及文中描述的人和事，了解文章所处时代的政治经济环境和文化背景。例如《琵琶行》的阅读，要在充分了解文章的作者白居易被贬失意的创作背景的基础上，理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的意境。再如《梦游天姥吟留别》一文，要了解壮志难酬的李白漫游名山追求自由和美好生活的创作背景。

1.3搜集难点、疑点，带着问题阅读。提前预习，对文章整体上有把握，把课堂学习向课前延伸，使学生真正成为学习的主人，通过质疑和解疑的过程，主动把握难点，攻克疑点，先入为主。

2.通过提高审美能力，培养学生的文言文阅读兴趣

审美是一种高级情感，高中教材中选用的文言文才情

并茂、质量高、意境美，蕴含巨大的美学能量。所以，从教学角度来说，文言文阅读和学习在完成知识学习的同时，不应忽视学生审美这一主观体验能力的提高。从审美入手，是培养学生文言文学习热情和阅读兴趣的良好途径。

2.1突破学生文言文学习障碍。古今汉语的差异直接导致了学生学习文言文时有陌生感，指导学生领悟古人在使用古汉语时的语义和语境。另外，学生古汉语语言功底不够扎实导致对文言词语和词句望文生义现象的出现，解决这一问题的办法是指导学生了解实词、虚词的活用，灌输语法知识，让学生了解主谓宾定状补，学会划分句子成分，了解宾语前置、定语后置等语法现象，扫清文言文阅读障碍，为培养学生的文言文审美能力奠定基础。

2.2体验文言文的意境美。古汉语与现代汉语的差异和历史环境的变迁决定了文言作品中描述的人和事与我们生活的现实环境存在一定的距离，学生不能直接领悟到作品的意境。教师的作用是用教学语言把文言作品描绘的情景再现出来，让学生感受到意境的美。一些戏剧性较强的文章，如《寡人之于国也》，可以引导学生进入角色，在进谏的艺术中体味文章美的构思，获得美的享受，培养阅读兴趣。

2.3感受文言文的阅读美。让学生在诵读过程中体会文章的魅力，让朗朗的读书声充斥课堂，对培养学生文言文阅读兴趣有着不可替代的作用。语文教材中选入了很多文质

兼美、脍炙人口的好文章，《兰亭集序》以抒情的笔调描写着山、水、竹、林等自然景物；音韵和谐、辞采华丽的《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，又如《琵琶行》、《归去来兮辞》等文章的优美的语言很容易通过诵读把学生带入物我两忘的美的境界，通过阅读体验到文言文的美。

3.深化课堂教学模式改革，培养学生的文言文阅读兴趣

在文言文教学过程中，“教师累、学生苦”的情况很普遍，直接导致教学效果不佳，更谈不上兴趣的培养。兴趣是最好的老师，改变传统教学模式，提高文言文教学的有效性，调动学生阅读文言文的主动性，是解决问题的关键所在。

3.1打破常规，从逐字逐词逐句讲解的误区中走出来。多年来，传统教学模式中把学生对文言文的理解作为重要的教学任务无可厚非，但这不是唯一的目标，培养学生阅读能力，提升学生对古汉语的欣赏水平，让学生热爱和传承古汉语文化才是文言文教学的最终目的。定期召开文言文阅读体会报告会，在文言文的学习过程中融入学术研究的色彩。

3.2培养学生自主使用工具书和文章注释的能力。查阅工具书是文言文阅读的重要手段，学生阅读过程中遇到的问题，在教师的指导下，通过查阅工具书自主解决，既达到了教学的目的，取得了“授之以渔”的效果，又让学生在主

动探究的过程中获得了快乐。同时，要注重发挥注释在阅读中的作用。

3.3借助文言文的思想性和艺术价值，丰富学生的人文涵养。《普通高中语文课程标准》明确要求文言文教学不仅培养学生简单的阅读和理解能力，更重要的是让学生在优秀的古汉语文章中感悟传统的道德和文化。课堂教学的目的是让学生理解文章的意思，学会把文言文翻译成现代汉语，文言文阅读不仅仅是对语言的理解，不应该忽视古汉语独特的语言魅力和其中蕴含的古典文化和文学元素。

4.延伸课堂教学内容，养成文言文阅读习惯

“书读百遍，其义自见”。在文言文阅读过程中，融入文本环境的同时结合自身体验把历史融入现实，从枯燥沉闷的文言文学习中解脱出来，养成阅读习惯。

4.1增强阅读的情感体验。阅读过程是读者与作者心灵沟通的过程。如阅读《阿房宫赋》，随着层层递进的行文结构把自己的情感融入文章中，从文章揭露的统治者压迫剥削人民的罪恶中体会到悲痛惋惜之情。

4.2尝试用文言文改写剧本，提高阅读兴趣。很多文言文是以叙事形式出现的，如《鸿门宴》、《廉颇蔺相如列传》和《邹忌讽齐王纳谏》等，故事情节紧凑，人物形象生动，对话语言个性特征明显，适合改写成文言文剧本，自编、自演。通过生动活泼的形式更深刻地理清文章的脉络，对人物