谈初中生物教学中的素质教育
初中生物教学中素质教育的渗透
浅谈初中生物教学中素质教育的渗透摘要：生物是初中的一门重要的科目，在新课改的背景下要加强学生的素质教育，本文就初中生物教学中的素质教育进行了分析与探究。
关键词：初中生物素质教育教学。
在初中生物教学中，如何做好学生的素质教育，这已经成为一个重要的课题，本文就从学生的能力以及实验、教材的相关特点、以及教学方法等几个方面对生物教学中的素质教育进行了详细的论述。
1 生物教学中素质教育概述。
素质教育就是要将每个人的潜能得到充分的发挥，能够落实一种全面的发展教育，素质教育就是一种着眼于基础以及发展的教育，它最根本的出发点就是要将全民族的综合素质予以提高。
在当今的教育中，素质教育已经成为一种主流。
在初中生物教学中，教学内容就是能够用一种很丰富的，比如说动植物的资源、生物发展史，在当今的社会中，人类面临着很多国际性的问题，比如说环境、人口、以及粮食、艾滋病等等，这些问题都与生物学有着密切的关系，如果生物教学缺乏一种包罗万象以及千变万化，那么它就是一种较为残缺的教育，教师应该利用生物教材具有的一种知识面比较广，而且也具有某种生动的形象这种特点，让学生在学习生物科学文化知识的同时，也能够培养学生的良好的情感，能够让学生在生物教学过程中，学到关于人口、能源、土地、资源等等一些问题，能够培养学生的一种关心社会、自然、地球、以及国家利益的一种情感与责任感，在生物课的教学中，就始终贯穿着与社会与环境相适应的一种观点。
能够使得学生懂得对环境不能仅仅是被动的接受，而是应该以一种积极的态度去面对，要学习多种本领，提高自己的能力，增强自己的低于挫折的一种能力，积极的去适应环境，培养自己的健康的心理。
此外，在教学的过程中，教师还应该注意，在向学生讲述一些生物知识、规律、以及发展的历程时，还应该将一些生物学家的一些宏大的理想以及他们的爱国事迹，乐于奉献的精神与献身事迹等传递给学生，能够让学生在对生物知识与以掌握的过程中，使得自己的人格有一个提升。
浅谈初中生物的素质教育教学
浅谈初中生物的素质教育教学素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。
素质教育的总体目标是培养高素质的人才，提高全体国民的素质和创新实践能力。
中学阶段生物的教学也就成为素质教育中不可缺少的一个环节。
如何激发学生的学习兴趣，搞好素质教育教学，是每个中学生物教师都要极力探索的问题。
一、加强学生对生物重要性的教育众所周知由于我国教育体制的限制，我们的边缘学科都不被大家所重视，教育的时间大部分都花在语文、数学、英语等主科的教育和学习。
对于生物、地理、历史等这些在初中教育得不到社会、家长们的重视，甚至学生都对这些学科抱着“可学可不学”的态度，让这些学科在初中教育成为了一个空白。
生物与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。
生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。
随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。
现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。
作为一门涉及广泛，多学科交叉，影响社会生产力提高，影响人民群众生活水平的提高的学科，教师要注重为学生提供更多的机会，让学生接触或了解到生活、生产及社会热点的问题，并鼓励学生勇于将课本知识应用到实际中去。
例如：“计划生育”的实施意义、相应的《森林法》、《环境保护法》《野生动物保护法》等法律的法规和及其重要的生态意义，让学生能树立“保护环境，保护生态，保护地球”的意识，让学生在生物教学学习到法律知识。
这些措施不仅能提高学生发现问题、提出问题、分析问题解决问题的能力，而且能培养学生的社会责任感和参与意识，树立主人翁的责任感，更好地为学生后续的深造学习打下坚实的科学素养和具备一定的科学探索的能力。
初中生物课堂教学如何落实生物学科核心素养
初中生物课堂教学如何落实生物学科核心素养湖北省枣阳市新市镇钱岗中学熊亚丽生物学科是一门很贴近生活的学科，与身边的实际生活息息相关，所以学好生物才能更好的体验生活。
另一方面当今社会的教育模式已经从应试教育方向转变成人才培养的方向，在这样的方向下，在初中生物课堂教学中如何培养学生们的核心素养成了每个生物教师需要面对的问题。
一、生物学科核心素养的含义（1）对生命的感知和领悟。
生物是一门充满生命活力的学科，处处体现了大千世界中的生命现象和规律，在学习的过程中可以感受到世界的奇妙，从而产生对生物学习的兴趣。
例如在学习单细胞生物这一知识，学生们通过显微镜对草履虫进行观察，看到草履虫在活动，这是肉眼所看不到的，这样的兴奋就让学生们不经感叹这世界的奇妙，也是无法用语言来形容的，通过对草履虫的观察这样的实验活动，让学生们感受到生命的伟大。
（2）对生命的敬畏和尊重。
自然中每一个渺小不起眼的生物都值得人们尊重和敬畏，例如在德国经常吃鱼的家庭中，就会准备一种药，在杀鱼之前给鱼服下，之后就会昏迷，在被宰杀时就不会感到痛苦，通过这样的例子让学生们对生物学会尊重和对生命的敬畏。
（3）对自然的认识与珍惜。
通过生物学习，知道了自然不仅包括生命物体，还包括非生命物体，生物中说明了生命物体与非生命物体是相互影响相互依赖的关系，通过生物学习，对自然有了科学、完整的认识，而培养了核心素养后，就学会如何珍惜自然。
（4）对生命科学技术的认识和探究实践。
生物是一门建立在实验基础上的学科，也是一门需要不断进行探究的学科，在学习生物的过程中，需要经常性的做实验，结合实验来学习，通过动手实践来学习知识，同时在动手实践的过程中，对生物进行探究，认识了生命科学技术的伟大，培养了学生独立思考意识，这也是生物学科中核心素养的体现。
二、生物学科核心素养的目标（1）培养学生的观察力，观察是学习生物的重要手段之一，生物与实际生活相关，要经常性的观察，生物学中很多问题都是通过观察解决的，这也说明观察是学习生物知识的主要步骤，通过观察然后得出相关结论，所以观察能力是培养学生们的生物学科核心素养的目标之一。
谈谈初中生物实验在素质教育中的作用
过 观 察 实 验 ，利 用 多 种感 官 直 接 感 知 事 物 本 身 ．增 强 直 接 经 验 ， 得 生动表象 ， 获 以之 作 为 形 成 概 念 、 解 原 理 和 掌 握 规 律 理 的依 据 。 四 、 练 基本 技 能 的 手段 训 技 能 可 分 为 动 作 技 能 和智 力技 能 。 生 物 学 基 本 技 能 按 其 本 身 的 性 质 和 特 点 看 ， 属 于 动 作 技 能 。 能有 初 级 和 高 级 两 应 技 个 阶段 ， 者 是 初 步 学 会 阶 段 ， 者 是 实 验 技 能 形 成 阶 段 ， 前 后 即 形 成 熟 练 技 巧 的 阶 段 。 论 是 哪 一 阶 段 ， 必 须 经 过 亲 自操 作 不 都 训练才能形成。教师要注意引导学生手脑并用 ， 就是说 ， 也 不 仅 要 求 学 生 在 实 验 操 作 的 基 本 功 上 、技 术 上 做 到 学会 乃 至 达 到 灵 活 、 确 、 调 的 程 度 ， 且 要 让 学 生 动 脑 思 考 问题 ， 明 准 协 而 要 了实验应该怎样做 ， 为什 么要 这 样 做 的 道 理 ， 积 极 的 思 维 渗 使 透 到 基本 技 能训 练 的 全 过 程 中 去 ． 才 是 主 动 的 训 练 ． 这 才有 利 于基 本 技 能 的形 成 。 五 、 养 创 新 能 力 的 有 效 途 径 培 初 中 生物 实 验 注 重 培 养 学 生 的 创 新 能 力 ，鼓 励 学 生创 造 性 地 学 习 。 师 要 为 学 生 创设 宽 容 、 解 、 教 理 和谐 、 等 的 课堂 气 平 氛 ， 极 提 供 机会 让 学生 亲 自尝试 和实 践 。 除 “ 输 式 ” 一 积 根 灌 这 过 于偏重讲授 、 重演绎 的现象 ， 可能缩短课 堂讲授时 间 ． 偏 尽 把 握 知 识 系 统 内部 的 关 联 和 转 化 ， 进 知 识 、 能 、 维 的 迁 促 技 思 移 ， 分 发 挥学 生 在 学 习 中的 主 体 作 用 ． 动 学 生 的学 习积 极 充 调 性 和 创 造 性 ， 养 学 生 的创 新 意 识 和 创 新 能 力 。 培 如 ： 年级 上 册 有 这 样 一 个 探 究 实 验 — — “ 究 人 体 反 射 八 探 活 动 的神 经 结 构 ” 学 生 在 分 组 做 完 后 ． 应 激 烈 ． 的 说 膝 跳 ， 反 有 明显 ， 的说 膝 跳 不 明显 。不 明 显 的 原 因 是 什 么 呢 ？有 的说 叩 有 击 不 到 位 ， 的 说 用 大 脑 控 制 的 ． 同 学 对 书 上 的反 射 弧 结 构 有 有 提 出 了 质 疑 ，有 同 学 反 对 ，说 膝 跳 反 射 时 大脑 根 本 来 不 及 思 考 ， 跳 反 射 的 神 经 结 构 有 五个 。 针 对 这 些 不 同 的意 见 ． 并 膝 我 没 有 说 出 我 的 意 见 ，而 是 建 议 他 们 上 网或 通过 其 他 途 径 查 阅 有 关 信 息 ， 取 答 案 ， 后 讨 论 归 纳 总 结 。青 少 年 的 思 想 是 开 获 然 放的、 自由 的 ， 富 有 创 造 性 的 ， 要 我 们 去 爱 护 、 激 发 ， 并 需 去 这 就要 求 我 们 多 给 学 生 观 察 、 作 、 考 、 达 、 流 、 现 的 机 操 思 表 交 表 会 ， 学生的创新活动提供更多的时间和空间。 为 总之 ．实 验 在 中 学 生 物 教 学 中为 学 生 提 供 了认 知材 料 和 学 习情 境 ， 一 步 激 发 了学 生 的学 习兴 趣 ， 科 学 方 法 和 思想 进 对 的获 得 ． 对研 究 能 力 和 创 新 能 力 的培 养 ， 及 对 中学 生 思 想 道 以 德 方 面 的教 育 ， 有 十 分重 要 的作 用 。 都
初中生物教学实施素质教育的途径
谈初中生物教学实施素质教育的途径学校教育在素质教育的实施中起主导作用，而学科教育则是学校教育的主要形式。
学校教育中的素质教育主要是通过学科教学来完成的。
在生物学教育中落实素质教育的总目标，在传授生物学基础知识、基本技能的同时，充分利用生物学知识的文化价值和教育价值，积极探讨生物学知识与素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面提高和智慧潜能的充分开发。
如何适应新时代的要求，抓好生物学素质教育，提高学生的生物学素质，是新世纪的召唤，也是摆在中学生物教育工作者面前的一项重大课题。
一、树立正确的素质教育思想观近年来，我校通过加强本学科教学领域进一步深化素质教育的教师培训工作，帮助初中生物教师掌握开展这项工作的背景、指导思想、总体思路、工作目标、工作内容，以及课堂教学的实施要求，进一步统一思想，树立正确的素质教育思想观，增强教师在教学领域中进一步深化素质教育的自觉性和主动性。
在课堂教学中，近期的着力点放在构建和理解学科教学中进一步深化素质教育的工作目标上。
我们以探究性学习研究为突破口，根据中学生物不同阶段不同学习内容，改善生物课堂教与学的方式，强化系统优化组合学习方式的研究，达到传统学习方式和探究性学习方式的动态平衡，初步建立生物教学资源共享机制，提高课堂教学效率，促进学生生物素养的整体提高，并促进生物教师专业发展。
二、结合生物学科的特点，培养学生的思想素质生物科学是一门自然科学，在教学过程中要寓德育于教学之中，挖掘教材的思想性，抓住思想教育的渗透点，非智力因素的培养点，着力使学生形成良好的思想品质和心理素质。
重点是潜移默化地对学生进行科学观点（生物进化观点、生态学观点等）教育、辩证唯物主义和爱国主义教育；培养学生实事求是的科学态度，不断探索新知识的精神；教育学生形成热爱自然、认真保护自然资源、保护环境的观念；培养学生的审美观和高尚的品德情操。
三、加强实验教学，提高学生科学素质生物学是一门以实验为基础的自然科学。
核心素养下初中生物课堂的构建策略
核心素养下初中生物课堂的构建策略
随着社会的发展，素质教育的理念越来越受到重视，核心素养的培养也逐渐成为学校教育的重要目标。
对于初中生物课堂而言，如何构建核心素养的培养策略至关重要。
本文将从认知能力、创新能力、社会情感能力、实践能力等方面，探讨初中生物课堂的核心素养构建策略。
一、认知能力
认知能力是指学生对知识的获取、整合、运用和创新能力。
在生物课堂中，教师可以通过引导学生探寻问题、提出假设、观察实验、归纳总结等方式，培养学生的探究精神和逻辑思维能力。
教师还可以通过设计项目实践、案例分析等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动机，进而提升他们的认知能力。
二、创新能力
创新能力是指学生解决问题的创造性思维和能力。
在生物课堂中，教师可以引导学生进行开放性问题的探讨和解决，鼓励他们提出新颖的观点和见解，并且给予肯定和鼓励。
教师还可以引导学生开展小组讨论、实验设计和创意展示等活动，促进学生的创新思维和创造性实践，培养他们的创新能力。
三、社会情感能力
社会情感能力是指学生在社会交往中的情感管理和协作能力。
在生物课堂中，教师可以通过合作学习、团队项目等方式，培养学生的团队精神和协作能力。
教师还可以引导学生进行社会实践和情感体验，培养他们的社会责任感和同情心，让他们懂得尊重生命、珍爱自然，培养良好的社会情感能力。
初中生物课堂的核心素养构建策略应该包括认知能力、创新能力、社会情感能力、实践能力等方面，通过问题探究、项目实践、团队合作等教学方式和活动来培养学生的核心素养。
只有通过这样全方位的教学策略，才能够全面提升学生的核心素养，让他们在未来的发展中具备更强的竞争力和适应能力。
人教版初中生物教材素养育人的要求
人教版初中生物教材素养育人的要求主要体现在以下几个方面：
1. 培养学生的科学素养：教材强调学生对生物科学基础知识的掌握，同时注重培养学生的科学思维、科学探究能力和科学态度。
通过引导学生参与科学探究活动，让他们体验科学研究的过程，理解科学的本质，形成科学的世界观和方法论。
2. 培养学生的社会责任感：教材通过介绍生物学在环境保护、资源利用、人口健康等方面的应用，引导学生关注社会问题，理解生物学与社会发展的紧密关系，培养学生的社会责任感和使命感。
3. 培养学生的创新精神和实践能力：教材鼓励学生进行创新思维和实践探索，通过设计实验、制作模型、观察现象等方式，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
同时，教材也注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4. 培养学生的健康生活方式：教材通过介绍人体的生理结构和功能、营养与健康、疾病预防等方面的知识，引导学生树立正确的健康观念，养成良好的生活习惯和卫生习惯，提高自我保健能力。
总之，人教版初中生物教材素养育人的要求旨在全面提高学生的科学素养、社会责任感、创新精神和实践能力，以及健康生活方式等
方面的素养，为学生的全面发展打下坚实的基础。
浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养
浅谈初中生物教学中如何培养学生核心素养摘要：随着社会的进步、经济的发展,人们越来越重视对初中学生的素质教育，如何把对学生的核心素养教育融入到初中阶段的生物教学活动中已经成为了生物教师的新挑战。
本文简要阐述了学生核心素养的含义，列举了初中生物教学对提升学生核心素养的重要性，并且结合科学性、实践性、时代性的原则，探索了几点能够有效培养学生核心素养的方法。
关键字：初中生物；教学活动；学生核心素养；培养前言：近些年来，伴随着教育改革的逐步深入，越来越多的先进教育观念以及教学思维在学校的教学中得到了切实的实施。
与此同时，国家经济社会发展速度的提升、世界科技水平的不断进步，社会各方对于高素质人才的需求也逐渐扩大，这给学生的核心素养培育提出了更高层次的要求。
所以，为了更好地开展素质教育，作为初中生物教师在开展日常的生物教学活动过程中，不仅要运用科学的教学方式向学生们传授生物基础理论知识，还要重视在生物教学的过程中通过有效的方式来培养初中生的核心素养，帮助学生们在学习生物知识的同时也可以建立正确的人生观、价值观、世界观，并且从个人情商、思维方式等角度提高自身的素养水平。
与此同时，教师把提升初中阶段学生核心素养有效融合到初中生物教学活动中，一方面能够科学地提升学生的各项学习能力，另一方面也能激发初中学生对生物探索的兴趣，有利于促进学生的全面发展。
一、学生核心素养的内涵一般来说，学生的核心素养包含了多个方面，例如学生的知识储备、技能水平、价值观、个体情感等，提升学生的核心素养强调的是对学生品格以及各项能力的提升。
不同时期的教学活动能够带给学生不同层次的个人体会以及领悟，学生通过这一系列的实践过程能够形成具有个人特色、适应社会发展的各项素养，也就是学生的核心素养。
通常核心素养具有开放性、发展性、稳定性的特点，这也决定了核心素养的形成和培养是一项长期的过程，能够陪伴学生一生的学习和生活，同时核心素养也是随着学生的成长可持续发展的，是学生在适应社会、实践创新过程当中积累的各项品质，只有具备了与时俱进的核心素养才能实现个人的全面发展。
在初中生物教学中实施素质教育的几种策略
在初 中生物教学 中实施素质教育 的几种策 略
素质教 育提 出要关注全体 学生的个性 发
展 、全 面发展 与整体发展 ．强 调知识 的过 程
性 这对 于应试教育是一种改革与创新 ． 具有 划时代的意义 在学科教学中 ． 我们既要关 注
教师 的教 ． 更 要关注学生 的学 ： 既要关注学 生 学习 的结果 ． 更要关注学生学 习的过程 ： 既要 关注学生 知识 的获取 ．又要关 注学 生能力 的
以讲 实验 、 背实验 来代替 学生 的亲 自观察 与
多媒体集 图片 、 图像 、 文字 、 视频与音频等 于一
体． 具有丰 富的表现形式 ． 可以调动学 生的多 种感 官参与教学 ． 这对于 内心世界丰 富、 喜新 求异 的初 中生来说无疑是新鲜而有趣 的． 更能 激起学生 内心强烈的学 习动机 ． 使学生对 眼前 所呈现的生物知识更为感兴趣 。同时 ， 多媒体 可 以突破时空与地域的限制 ． 为我们提供更多
三维教学 目 标 课前 ． 我让学生 以小组 为单位
展开 自主预 习 学生通过 预习确立知识 的重 难 点以及 自己的掌握情况 这样既可 以提高 学生的 自主学 习能力 ．同时也可 以加 强学生 听课 的针对性 ． 更利 于学生对知识 的理解 与掌 握： 课 中， 我 为学生设计一 些富有深度 与广度
才 因此 ， 在教学 中我们要抓住 契机 ， 为学 生
、
利用生物实验 。 引导学生主动探 究
生 物 学是 一 门 以实 验 为基 础 的 自然 科 学， 其 中的概 念 、 规律 、 定理 等都是 由科 学家 经 过大量 的实验得 出的 实验既是人 类研究 生 物世界 的重要 研究方 法 ． 同时也 是学 生学 习生 物知识 的重要学 习方法 实验是 整个生
谈谈初中生物实验在素质教育中的作用
开放 的、 自由的、 富有创造性 的， 并 需要我们 去爱护去激 发， 这
由具体 到抽象 ， 由理解到应用 。
三、 有助 学生 知识的掌握 中学生物学基础 知识的教学 ，主要 是使 学生学 习和 掌握 生物学最基 本的概念 、原理和规律 。从教学 原则和教学过 程 的特点来看， 教学是通过三个基本环节进行的 ， 即①观察 实验 ， 发现 问题 ： ②形成概 念原理 ， 掌握规律 ； 复 习巩 固知识 ， ③ 灵活
出了质 疑 ， 同学反对 ， 有 说膝跳 反射时大脑 根本来不及 思考 ， 膝跳 反射 的神经 结构就五个 。针 对这些不 同的意见 ，我并没
光合作 用原理在生产 生活中的应用 也就更加 自如 。这种 学习 过程完全符合学生的一般认知规律 ： 由表及里， 由感 性到理性 ，
有把 我的意见 向一边倒 ，而是建 议他 们上 网或 其他途径查 阅 有 关信息 ， 获取答案 ， 然后再 讨论归纳总 结。青 少年的思想是
一
、
激发学生学 习的兴趣
兴趣 是人类 认识客观世 界的一种心理 表现 是一个人获 得 知识 、 开阔视野 、 力学习 的一种 强有力的 内部 驱动力 ， 努 是 学习动机 中最现 实、最活 跃的成分 。生物学实验能 引起 学生 浓 厚 的认 识兴趣 和强烈 的求 知欲 望 。在生物 学实验 过程 中，
使积极的思维 渗透 到基本技 能训练的全过 程中去 ，这才是主
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
性认识， 由具体思维到抽 象思维飞跃 的一个重要环 节， 当引起 广大生物教师 的高度 重视 。 应 关键 词 ． 生物教学 实验
中图分类号 ： ６ ３ １ Ｇ ３． ９
在 中学 生物 教学 中，生物学实验 作为中学生物 教学 的重 要 内容和手段 ， 在全面 实施 素质教育 、 培养具有创 新能力 的高 素质人才方 面，有着极其 重要的作用 。如何充分体现 生物学 实验的特殊性 ，如何充分 发挥生物学 实验在素质教 育中 的重 要作用 ，足当前生物教 学理论与实 践中值 得深入研 究和努力 探 索的课题 。下面就初 中生物实验在素质 教育 中的作用谈几 点肤浅 的看法 。
初中生物教学实施素质教育的点滴体会
初中生物教学实施素质教育的点滴体会生物学教育是中学教育的重要组成部分，是实施素质教育的很好载体。
生物学教学在提高学生素质方面应不断改进教学思路，尝试多种教学方法，面向全体学生，使其思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和能力素质得以全面提高。
那么，作为生物教师，应如何在生物教学中对学生进行素质教育，提高学生的素质呢?一、通过激发学习兴趣，培养学生创新的思想“兴趣是最好的老师”，是学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉。
初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。
教师如果从生物课的起始年级就注意激发和培养学生对生物学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，就能保持学生对生物学习经久不衰的求知欲。
首先，要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的氛围中去学习。
在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。
这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的心理情绪，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。
其次，教师要在教学中创设新颖有趣的问题情境，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养学生的创新意识。
因此，教师对教学语言要进行精心的设计安排，力求生动、形象、幽默、风趣，使学生身临其境地去探讨和解决问题，使创新意识不断增强。
二、加强探究实验教学，培养学生动手、动脑能力生物是一门以实验为基础的自然科学。
探究实验能激发学生的学习兴趣，有助于学生理解生物理论、概念，巩固生物知识。
首先要让学生明确实验目的，明确该实验在生产、生活等方面的实际应用，学生才会自觉地产生动手实验的内部动机，实验效果就会更好。
其次要指导学生掌握实验步骤的方法，规范操作。
实验前教师指导学生预习，将实验步骤由繁化简，抓住每一步的关键词语，明确强化实验步骤，可以收到良好的实验效果。
在初中生物教学中实施素质教育几种策略
在初中生物教学中实施素质教育的几种策略素质教育提出要关注全体学生的个性发展、全面发展与整体发展，强调知识的过程性。
这对于应试教育是一种改革与创新，具有划时代的意义。
在学科教学中，我们既要关注教师的教，更要关注学生的学；既要关注学生学习的结果，更要关注学生学习的过程；既要关注学生知识的获取，又要关注学生能力的提高，从而为学生构建一个高效而富有活力的课堂教学，促进学生全面发展，切实推进素质教育的发展。
那么，在生物学科中如何实施素质教育呢？一、利用生物实验，引导学生主动探究生物学是一门以实验为基础的自然科学，其中的概念、规律、定理等都是由科学家经过大量的实验得出的。
实验既是人类研究生物世界的重要研究方法，同时也是学生学习生物知识的重要学习方法。
实验是整个生物学科教学的重要组成部分，可以说，离开了实验就不能称之为生物研究与学习。
在以往的教学中，大多数教师忽视实验，认为不管是教师演示实验还是学生实验，既浪费时间又浪费精力，同时又不是必考的内容，而以讲实验、背实验来代替学生的亲自观察与动手，使得学生失去了一次次发现规律的机会。
实验在学生的生物学习生涯中具有非常重要的作用。
实验可以激起学生对生物学科浓厚的兴趣，激起学生的主体参与意识；可以培养学生的动手操作与实践能力，是培养学生思维能力的重要手段；可以培养学生的观察能力，提高学生的实验技能；可以使学生更好地理解抽象的生物知识，使学生掌握学习生物的方法。
因此，我们在教学中要重视实验教学，为学生提供更多亲自动手操作的机会，让学生积极动手与动脑，引导学生积极主动地参与到探究性活动中来。
在现行生物教材中，实验占了很大的比例，我们不仅要指导学生做好验证性实验，还要设计更多的探索性实验，让学生积极开动脑筋，制订各种实验方案，在具体的实验中发现问题、分析问题，从而培养学生的科学探究能力，增强学生的问题意识。
如在探究“柑橘在什么样的条件下保存时间最长”的问题时，我让学生自己思考影响柑橘保存的各种因素，并制订实验方案来进行实验。
初中生物课堂教学如何落实核心素养
初中生物课堂教学如何落实核心素养(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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新课标下初中学生生物学核心素养的培养
新课标下初中学生生物学核心素养的培养随着新课标的实施，初中生物学的教学也发生了重大变化。
尤其是在核心素养的培养方面，更加注重培养学生的思考能力、创新能力、实践能力和科学素养。
本文将重点介绍新课标下初中生物学核心素养的培养。
一、思考能力新课标强调学生在生物学学习过程中要注重启发学生的思考能力。
学生需要通过深入思考，探索生物世界中的各种现象和问题，促进他们的独立思考和解决问题的能力的培养。
教师可以采用多种方式来培养学生的思考能力，例如通过提出问题、引导讨论等方式，帮助学生积极思考问题并独立思考解决问题的方法，从而加强他们的思考能力。
二、创新能力新课标注重培养学生的创新能力。
生物学是一个富有创造性和探究性的学科，学生需要在学习中不断发展和提高自己的创新能力。
在教学中，老师可以采用探究性教学的方法，鼓励学生发散思维，进行创新性的探究活动，如设计实验、开展研究等。
通过这些活动，学生可以不断拓展自己的思维能力和创新能力。
三、实践能力生物学是一门实践性学科，需要学生具备自主进行实验和操作的能力，才能更好地掌握知识。
在新课标下，学生的实践能力得到很大的重视。
在教学中，老师可以采用多种方式来培养学生的实践能力，比如进行实验、观察、探究等。
在学生进行实践活动的过程中，可以让学生亲身体验生物学知识，培养实践技能和动手能力，从而提高他们的实践能力。
四、科学素养科学素养是现代化素质教育的重要组成部分，也是新课标下生物学教育的重点。
学生应该从科学实践、科学知识及科学文化的角度，加强自己的科学素养。
在教学中，老师可以通过生物学知识的传授、案例分析、实践探究等多种方式来帮助学生加强自己的科学素养。
通过不断学习，学生可以更好地理解生物学知识的应用，提高自己的科学素养。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育初中生物教学是培养学生科学素养和生物素养的重要阵地，在教学中要注重素质教育。
素质教育是指培养学生的思想道德素质、文化素质、科学素质和身体素质，使学生全面发展的教育理念。
在生物教学中，应该注重培养学生的科学素质，引导学生正确科学的态度、方法和思维方式，增强学生的科学素养，促进学生的全面发展。
生物教学应该注重培养学生的科学素养。
科学素养是指学生具备科学知识和科学方法，能够辨别真伪、善恶、美丑，具备科学精神和科学态度，具备自主学习和合作探究的能力，具备解决问题的能力。
生物教学要培养学生的科学素养，需要采用启发式教学法，注重培养学生的科学思维能力和逻辑推理能力，引导学生运用科学知识解释现象，探究生物世界的规律，增强学生的科学素养。
生物教学应该注重培养学生的创新素质。
生物是一门具有创新性的学科，生物学家们通过观察、实验和探究，发现了许多生物的奥秘和规律，推动了生物科学的发展。
在生物教学中，要注重培养学生的观察力、实验能力和探究精神，鼓励学生主动动手、动脑、动口，进行生物实验和探究活动，培养学生的创新思维和创新精神，激发学生的求知欲和好奇心，引导学生发散性思维，培养学生的创新意识和创新能力。
生物教学应该注重培养学生的环境素质。
生物是与环境息息相关的学科，生物教学可以借助丰富的实例和案例，引导学生了解生物与环境的关系，了解生物与环境相互作用的规律。
要注重培养学生的环境保护意识，引导学生热爱自然、珍惜生命，培养学生的环境保护素质，使学生在学习过程中树立正确的环境伦理观念，养成良好的环保习惯，关心和爱护自然环境，为建设美丽中国贡献力量。
生物教学中的素质教育是全面发展学生的必然要求，是促进学生科学素养和生物素养的有效途径。
学生通过生物教学，不仅可以获得科学知识，提高科学素养，还能够培养创新精神，关注环境保护，提高合作能力，全面发展自己，成为德、智、体、美全面发展的有用人才。
生物教学应该注重素质教育，促进学生的全面发展。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育在初中生物教学中，不仅仅是传授生物知识，更重要的是培养学生的素质教育。
素质教育是指对学生进行思想品德、文化修养和科学素养的培养，使其具备健康、高尚、积极向上的人格品质和科学的思维能力。
通过生物教学，可以培养学生的观察、分析、推理、合作等综合素质，为其终身发展打下良好基础。
下面，我们就来谈谈初中生物教学中的素质教育。
生物教学应注重培养学生的观察力。
观察是生物实验和研究的基础，也是发现问题和解决问题的关键。
在生物课堂上，教师不仅要向学生传授生物知识，更要引导学生用大脑和眼睛去观察生物的形态、结构、特征和生活习性。
教师可以通过设计有趣的实验、活动和案例，让学生亲自动手、亲眼观察，激发他们对生物的兴趣和好奇心，提高他们的观察力和注重细节的能力。
培养学生的观察力，不仅可以增加他们对生物的了解，还可以让他们在日常生活中注重细节，做事情认真、细心。
生物教学应注重培养学生的分析和推理能力。
分析和推理是学生探究和解决问题的逻辑思维能力，也是培养学生科学素养的重要途径。
在生物课堂上，教师可以通过提出生物问题、情境分析、案例研究等方式，引导学生运用所学的生物知识和逻辑思维，去分析、推理、解决问题。
通过这样的过程，可以培养学生的科学精神和创造力，提高他们的思维能力和解决问题的能力。
培养学生的分析和推理能力，不仅可以增强他们的逻辑思维和批判性思维，还可以提高他们的学习成绩和解决生活中的问题。
生物教学应注重培养学生的合作精神。
合作是现代社会所需要的一种重要素质，也是培养学生团队合作和交流能力的重要途径。
在生物课堂上，教师可以通过分组讨论、小组合作、团队研究等方式，让学生在合作中共同探讨和解决生物问题。
通过这样的过程，可以培养学生的合作精神和团队协作能力，提高他们的沟通能力和组织能力。
培养学生的合作精神，不仅可以增强他们的团队意识和责任感，还可以让他们在各种活动和事务中更好地与他人合作，共同完成任务和实现目标。
初中生物教学中培养学生生物学科核心素养的实践研究
2019摘要：随着教育改革的不断推进，核心素养被逐渐融入到初中生物教学中，培养学生生物学科核心素养，是学生终身发展的需要，同时也是提高国家竞争力的必然要求。
新形势下，如何以核心素养为导向进行初中生物教学，是当今初中生物教学的难点与重点。
本文先分析了生物核心素养的内涵及培养生物核心素养的必要性，然后围绕如何培养初中生生物核心素养展开讨论，并提出了一些笔者自己的见解，希望能够对今后我国初中生物教学提供一些启示。
关键词：生物教学培养核心素养探究能力核心素养是当代学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。
随着教育改革的不断深入，素质教育受到了社会的热切关注，如何以核心素养为导向进行初中生物教学，是当前众多生物教学者关注的重点课题。
初中生物是一门基础自然科学，通过学习生物，不仅能够使学生了解生命的起源和发展，而且可锻炼学生的逻辑思维能力。
从本质上来看，初中生物教学不仅仅在于增长学生的科学知识，更重要的意义是使学生能够运用所学生物知识解释地球及在地球上生存生物的奥秘，培养学生的生物核心素质及综合能力。
虽然对大多数学生来说，可能生物课堂中所学习的知识早已被他们忘记，但课堂上所培养的生命观念、科学探究、理性思维及社会责任等生物核心素质却始终在他们脑海中留有印记。
因此，初中生物教学中，教师要应用多样化的教学手段，来促进学生生物学科核心素质的形成与发展。
一、生物核心素养的内涵生物核心素养并不是指某一种具体的生物科学概念或学习能力，它具有一定的复杂性，至今研究者们仍未对生物核心素养一词进行明确定义。
笔者认为所谓初中生物核心素养，实质是让学生在生物学习过程中不断提升科学探究和综合应用的一种能力。
该能力是当代初中生适应社会、迎接新挑战所必备的一种能力，同时也是学生终身发展中必不可少的一种能力。
生物核心素养的养成，不仅需要学生有过硬的生物基础知识，而且还要求学生具备应用这些知识的技能，所以培养学生生物核心素养不能急于一时，而应该在不断的学习中形成。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育
素质教育是指在学生的综合素质发展方面进行教育，培养学生的道德品质、社会责任感、创新能力等，使其具备全面发展和终身学习的能力。
在初中生物教学中，素质教育应
贯穿于课堂教学和课外活动中，以培养学生对生命的尊重、科学的态度和创新思维能力为
目标。
初中生物教学中的素质教育应注重培养学生对生命的尊重和珍惜。
教师可以通过生动
形象的教学方式和案例分析，引导学生了解生命的起源、生长、繁殖等基本原理，以培养
学生对生命的尊重和珍惜。
可以组织学生参观动物园、植物园等，让学生近距离接触不同
种类的动植物，增加学生对生命多样性的认识和理解。
初中生物教学中的素质教育应注重培养学生科学的态度。
在教学过程中，教师应强调
科学思维的重要性，鼓励学生提出问题、思考问题、实践解决问题的方法，并尊重学生的
思考和观点，激发学生的探究欲望和创新能力。
教师可以通过生物实验和观察实践的方式，培养学生的观察力和实验技能，使学生能够用科学的方法去观察和解释生物现象。
初中生物教学中的素质教育应注重培养学生的合作意识和社会责任感。
在课堂教学中，教师可以设计小组合作学习的活动，让学生共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作能
力和互助精神。
教师还可以通过开展环保活动和志愿者服务，引导学生关注生物多样性的
保护和环境保护问题，培养学生的社会责任感和公民意识。
谈初中生物教学中的素质教育
谈初中生物教学中的素质教育
初中生物教学中的素质教育是指在传授生物知识的注重培养学生的综合素质和能力，提高他们的思维能力、创新意识和实践能力。
下面我将从培养学生科学素养、培养探究兴趣和培养实践能力三个方面阐述初中生物教学中的素质教育。
在生物教学中，教师应当注重培养学生的科学素养。
学生在学习生物知识的过程中，不仅要掌握基本的知识点和概念，更重要的是要了解科学的本质和科学方法的运用。
教师可以通过引导学生进行科学实验、观察和记录等活动，让学生亲身经历科学探究的过程，培养学生的科学态度和科学思维。
通过实践探索，学生可以更好地理解生物现象的本质和原理，培养他们的观察、推理和实验能力，从而提高他们的科学素养。
生物教学应当注重培养学生的探究兴趣。
生物是一个充满奥秘和未知的领域，通过培养学生的探究兴趣，可以激发他们对生物知识的热情和求知欲。
在教学中，教师可以通过讲解一些生物现象的奇异和有趣之处，引起学生的好奇心，激发他们主动学习的动力。
教师还可以利用实验和观察等方式，让学生亲身参与和体验，让他们从中获得持续的好奇心和探索的欲望。
通过培养学生的探究兴趣，可以激发他们主动学习的动力，提高学习效果。
浅谈如何在初中生物教学中进行素质教育
浅谈如何在初中生物教学中进行素质教育作者：赵红梅来源：《学习导刊》2013年第12期摘要：随着新课程改革的提出，在教学中实现从应试教育向素质教育逐渐转变，已经成为很多教师正在思考的重要课题。
尤其是在初中生物教学中，在教学中强调素质教育，一切教学方法的运用以提高学生的全面素质为根本目标，已经成为新课程发展和改革的必然结果。
那么，在初中生物教学中怎样才能对学生实施素质教育呢？本文主要对这一问题做了几点分析。
关键字：初中生物素质教育新课程改革从现阶段的教学形式不难看出，很多教师都在为了这一课题在努力。
很多教师都已经充分的认识到，要想在初中生物教学中实施素质教育，就必须要自觉地摒弃传统教学模式，自觉地构建高效、和谐的生物课堂，还要结合课程和学生的实际情况，在教学中加入其他内容的学习，让学生的素质得到全面的提高。
那么，要在初中生物教学中实施素质教育，应该从哪些方面出发呢？笔者在本文中结合自己的工作经验和思考，针对这一问题提出了以下几点看法：一、在生物教学中，对学生进行巧妙的评价，提高学生的自信心对于初中学生而言，他们的表现欲望也极为强烈，任何人对他们的评价，尤其是教师，对他们有着举足轻重的影响。
自信心对一个学生来讲，不仅会影响学习效率，对今后的发展都有至关重要的影响。
因此，教师在课程教学中，要经常对学生进行鼓励，多实行循循善诱的引导。
巧妙地运用欣赏性、模糊性、鼓励性、幽默性的评价，充分全面地评价每一个学生，注重发现学生的个性特长，还要尽可能地创造条件，让学生各展其能、各显其才，为今后的发展打下坚实的基础。
另一方面，还要通过适时的给学生讲解一些科学家的故事，利用他们追求真理、立志造福人类的思想境界以及坚强的意志力作为材料，让这些素材对学生能够起到一定程度的示范作用和激励作用。
例如：在教学“探讨生物奥秘”时，可以通过李时珍的故事向同学们提问：为什么李时珍能够写出《本草纲目》？从这一点可以看出李时珍的什么精神？通过这样的教学，让学生的意志力受到很大程度上的鼓舞，树立起强大的自信心，发奋图强，为社会贡献自己的力量。
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谈初中生物教学中的素质教育
摘要〕实现由“应试教育”向素质教育的转变，是当前我国基础教育领域的一场深刻的变革。
在学科中如何实施素质教育，使学科教育能为提高学生的整体素质服务，是教育改革的中心议题。
〔关键词〕素质教育初中生物课堂教学
1 实施素质教育的必要性
素质教育是一种全面发展的教育。
素质教育涉及到思想道德、文化科学、心理、身体健康、劳动技能等方面，而每一方面又因时代不同、需求不同而有不同
的侧重点。
例如，现阶段文化科学素养方面，除文化科学知识外，还要加强科学
方法、科学思维的训练和科学态度、科学精神的培养。
应试教育在全面贯彻教育
方针方面是突出智育，忽视其他方面，以文化课考试代替了素质的全方位要求。
素质教育是面向全体学生的教育，是教育的平等。
现代的教育质量观是“卓越教育”，既求公平又求效率，所以基础教育的重心应从少数“重点校”转向大批“薄弱校”，办好每一所学校，培养好每一个学生，应成为我们实现基础教育公平与效率的最完美的途径。
应试教育是只抓少数尖子学生，放弃整体学生的“精英主义教育”，既谈不上公平，更谈不上效率。
素质教育的价值正是我们所期待的。
因为少数的精英可以引进，但整个国民的素质是无法引进的。
素质教育是人的终身教育。
随着终身学习社会的到来，基础教育不过是“终身教育”的一个环节，而非“终结教育”。
现代学校担负着两个课题：一是促进“人格形成”；二是促进“学力形成”，这
种学力是由学习动机、学习方法、可持续独立学习的态度这三个要素组成。
学生
时期是主要的学习时期，既要学会立足社会、推动社会发展的本领，更要学会学习，为终身学习打下基础。
因此学校应创造适应每一个学生学习的教育体制，形
成学校适应学生的校园文化。
而应试教育则急功近利，为一时的分数的提高而排
斥其他。
素质教育注重开发个人的智慧潜能和形成人的健全个性。
个性发展的核
心是创造能力的发展，而创造能力发展的关键是学生能够生动活泼主动发展。
学
校的功能首先是发展功能，而不是选拔功能。
因此学校应从传统的偏重单向灌输
知识转变成培养学生自主学习、独立思考能力的教育，德、智、体、美、劳的全
面发展的教育，使其有机会把某一方面的潜在的才智得到良好的启蒙、发现、培
植和发挥，从而高于一般人。
而应试教育注重的是选拔，就很难发展人的个性和
创造才能。
相对于应试教育来讲，素质教育是符合教育规律的更高层次、更高水平、更高质量的教育。
我们教育工作者应努力追求素质教育的目标，用符合教育
规律和学生身心发展规律的办法去培养全面发展的高素质人才。
2 发展学习兴趣，培养思维习惯初中生物教学以实验现象为基础，这本身恰
好符合初中生好动、好奇的心理特点，容易形成学习生物的兴趣，然而初中的学
生缺乏对事物的整体认识，学习的知识是零散的，现象与概念不能联系到一起，
所以有的学生开始也喜欢生物，可是学习起来遇到困难后兴趣就减退了。
为了让
学生在学习过程中一直充满兴趣，在初一开始不久就开展生物兴趣小组活动。
活
动主要是带着学生利用课外活动的时间做一些生物课本中的小实验，如鳍在鱼游
泳中的作用、食物营养成分调查，也可以利用探究实验，如西红柿早熟的秘密等，引起学生的求知欲，形成良好的开端。
正是通过这样以亲身经历、实践活动为基础，再对经历实践的感受进行反思，才能促使一些思考的碎片得以拼装，把抽象
的知识与实验现象有机结合起来，从而形成完整的认识，这样的学习过程也帮助
学生体会到了学习生物的方法，有助于养成良好的思维习惯。
兴趣是人力求认识、
探究某种事物或进行某项活动的一种带有情绪色彩的心理倾向。
若学习兴趣浓厚，就能保持良好的情绪，积极情绪能提高人的大脑及整个神经系统的活力，使体内
器官协调一致，有助于充分发挥整个机体的潜在能力，提高学习效率。
兴趣的培
养应渗透到每一个教学环节，贯穿于整个教学过程。
近几年来，从教学内容的编排，教学方法的运用以及学习成果的评价三个方面优化生物教学，着力培养学生
的学习兴趣，取得了较好的效果。
3 开展互助与竞争，形成集体氛围个人的行为在相当大的程度上取决于集体
的要求和期望，个人尤其对于初中学生来说，他们自我意识正在增强，对家长和
教师的依赖逐渐减弱，他们与同伴交往增多，越来越在乎同伴对自己的评价，希
望被同伴认同，从而进行交往，获得友谊。
所以，努力形成一个相互竞争又相互
帮助的集体氛围对培养学生自主学习有着积极地作用。
在教学中首先应该分析学
生特点，如果一个班级中活跃的孩子居多，而且学生的基础相差不大，就可以再
这个班级中开展“小组评比”，鼓励组内热烈讨论，形成良好的竞争氛围。
有的班级学生差距较大，有些孩子自身的知识基础薄弱，开展小组竞争，差
的学生容易被同学排斥，不利于学生的心理发展。
更好地办法是在班级中开展生
物互助小组，让成绩好的学生帮助其他同学，不评比小组的成绩，每个学生只和
自己原来的成绩比较，鼓励他们共同进步。
针对班级的不同情况，教师应该从尊
重学生人格和个性的角度出发，因材施教，采用不同的方法，才能真正面向全体
学生，才能提高教学行为的有效性。
好的家庭作业常常会成为学生课余时间的热
门话题，也有利于集体氛围的形成。
在学习“心率”时布置记录不同状态时心率；
在学习“营养物质作用”时，布置找包装袋分析食品的成分；在学习“光合作用”时，调查如何提高作物产量。
学生的积极性比做题要高，答案也是许多教师没想到的
学生想到了。
请信任学生的能力吧！学生自主学习的效果这比教师教出来的要好。
正如教育家斯宾塞所说，应该引导儿童自己进行探讨，自己讨论，给他们讲的应
该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。
作者单位：贵州省遵义市第十一中学__。