《教师掌控课堂教学的技巧》读后感
教师高效课堂教学心得体会
教师高效课堂教学心得体会
教师在教学中要注意以下几点，可以提高课堂教学的效率：
1. 设定清晰的教学目标：在准备课堂教学内容前，首先要明确教学目标，确保学生知
道他们要学什么，并且课堂教学内容与目标保持一致。
2. 多样化的教学方法：结合不同的教学方法，如讲解、讨论、案例分析、小组讨论等，可以使学生保持兴趣，提高学习效果。
3. 激发学生的学习兴趣：教师应该注重引导学生主动参与课堂讨论，提出问题并进行
思考，培养学生的思辨能力和创造力。
4. 及时反馈和评价：在课堂结束时，及时对学生学习情况进行反馈和评价，让学生知
道他们的优点和不足，为他们提供进一步的学习指导。
5. 利用多媒体教学资源：结合多媒体资源，如PPT、视频等，可以使教学内容更加生
动形象，吸引学生的注意力，提高学习效果。
总结来说，提高教学效率需要教师不断学习和实践，不断尝试新的教学方法，根据学
生的实际情况调整教学策略，不断提高自己的教学水平和教学技能。
教师掌控课堂的技巧读后感
教师掌控课堂的技巧读后感一、巧妙开场，抓住学生的心。
以前我总觉得上课嘛，铃声一响就开始讲知识点得了。
但这本书让我明白，开场就像一场戏的序幕，要是演砸了，后面再精彩也会大打折扣。
比如说，有个小技巧是用一个有趣的小问题或者一段引人入胜的小故事来开场。
就像我们讲历史课，如果一上来就说“今天我们讲唐朝的文化”，那多枯燥。
要是改成“同学们，你们知道吗？在唐朝啊，有个大诗人，他居然因为喝酒太多掉进了水里，还差点淹死，你们猜猜他是谁？”这一下，学生们的好奇心就像小火苗一样“噌”地冒起来了，课堂气氛立马就不一样了。
二、读懂学生的眼神，比X光还厉害。
在课堂上，学生们的眼神就像一面镜子，能反映出他们心里的小九九。
以前我上课就光顾着自己讲，很少去仔细看学生的眼神。
这本书提醒我，要是看到学生眼神里透着迷茫，那就像是在告诉我“老师，您说啥呢，我没听懂啊”；要是看到那种亮晶晶的、充满期待的眼神，那就是在说“老师，快再多讲点好玩的”。
有一次我讲数学题，讲着讲着发现有个学生眼神里全是疑惑，我就赶紧停下来，换了一种更通俗易懂的方式重新讲了一遍，结果那孩子眼睛里的疑惑就慢慢消失了，这感觉就像我是个“神医”，把他知识上的“病”给治好了。
三、动静结合，让课堂像一场精彩的音乐会。
课堂可不能一直是一个节奏，就像音乐会一样，有激昂的部分，也有舒缓的部分。
老师得学会什么时候让学生们热烈讨论，像一群小麻雀叽叽喳喳的，这时候教室里热闹得像个小集市，但知识就在这热闹中碰撞出来了；什么时候又得让他们安安静静地思考或者写作业，教室里安静得只能听到笔尖在纸上划过的声音。
要是一直让学生大声讨论，那就成菜市场了，一直安静又太压抑。
这就需要老师巧妙地掌控这个节奏，就像指挥家一样，指挥棒一挥，学生们就知道该干啥了。
四、巧妙应对调皮鬼，不做“咆哮帝”每个班里都有几个调皮捣蛋的小“魔头”。
以前我遇到调皮的学生，有时候就忍不住提高嗓门，变成“咆哮帝”，结果不但没让他听话，还让课堂气氛变得很紧张。
时反思 掌控课堂论文
及时反思掌控课堂【论文提要】谈一谈数学教师如何及时反思，及时调整，掌控好课堂教学的环节，灵活驾驭课堂，提高教学效果。
一、教师应变能力的反思二、面对“突发问题”的反思三、掌控好课堂教学环节的反思【关键词】：教学反思、驾驭课堂、提高效果中图分类号：g642.421教师要想上好一堂课，只是写好教案，认真备课，努力钻研教材还是不够的。
相同的教案，相同的教学设备，相同的学生，这个老师去上和那个老师去上，可能效果就会不一样。
为什么会出现这不一样的效果呢？我认为，这就是老师驾驭课堂能力的高低造成的。
那么，教师怎样才能驾驭好课堂呢？如何才能把课上得生动活泼呢？根据十几年的教学积累，我认为，及时反思，掌控好课堂教学环节是驾驭课堂的关键。
一、教师应变能力的反思新课标指出“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
”在实际教学中教师对多变的课堂必须有灵活的驾驭能力，应变随时出现的各种情况，在认识《折线统计图》的教学中出现的小插曲更让我认识了教师应变能力的重要性。
教学设计从学生生活实际入手，让学生在条形统计图基础上认识折线统计图，会看信息、分析预测、会画折线。
教师引导学生自主探索折线画法，出示陈东0??——10岁身高统计表，学生在答题卡上补充完成折线统计图。
课堂教学按着预定步骤有条不紊地进行着，当学生跃跃欲试的画折线时，我巡视发现学生的答提卡上陈东0岁在横轴上没标，当时头脑发热，怎么办呢？“灵机一动”让学生从标数量的纵轴上直接标0岁的50厘米点，学生按这种方法描点，连折线。
当学生汇报时，看着别扭的折线统计图，我暗地里问自己“从纵轴直接描点连折线可以吗？”但课已至此，我也只好往下进行。
课后，我请教了其他教师，他们告诉我，在以后的复杂折线统计图中有这种情况，但对初学者来说，还是不要从纵轴描点比较好。
对此，我进行了深刻的反思，如果当时让学生把横轴的年龄重新从0岁开始标，或者干脆不用答题卡，直接写到书上，就轻松的避免了有争议的问题的出现，这一点就体现了教师对课堂应变能力的欠缺。
教师课堂掌控技巧
教师课堂掌控技巧一、创设良好的课堂氛围学生课堂表现的好坏很大程度上取决于课堂氛围的好坏。
教师应创设积极、轻松、合作的氛围，让学生感到愉悦和安全。
可以通过鼓励学生发表意见、组织小组活动、使用多媒体等方式，培养学生的参与意识和合作精神。
二、明确课程目标在教学开始前，教师应明确课程目标，并将其清晰地告知学生。
这样可以为学生提供明确的学习方向，帮助他们专注并提高学习效果。
三、合理安排教学内容教师在备课时应结合学生的实际情况，合理安排教学内容。
要根据学生的学习能力和兴趣，进行细致分解，确保每个环节的有效性。
同时，为了激发学生的学习动力，可以添加一些趣味性的内容。
四、灵活运用教学方法教学方法的选择直接影响着学生的学习效果。
教师应根据教材内容及学生的特点，选用恰当的教学方法。
可以采用讲授、讨论、展示等多种方式，以激发学生的思考和参与，提高学习的积极性。
五、多样化评价方式教师的评价方式应与教学目标相一致。
除了传统的笔试，还可以采用口头报告、小组讨论、实际操作等方式进行评价。
这样有助于全面了解学生的学习情况，帮助他们发挥潜力并提高学习成绩。
六、及时反馈学生表现及时反馈是促进学生成长的关键。
教师应在学生完成任务后，及时给予评价和指导，帮助他们发现不足并改进。
同时，要给予积极的鼓励和肯定，激发学生的学习动力和信心。
七、利用教学工具和资源教学工具和资源的合理利用能够提高课堂效果。
教师可以使用投影仪、录音机等教学设备，展示教学素材和多媒体资源。
同时，利用图书馆、互联网等资源，为学生提供更多知识和信息。
八、巧妙安排教学活动教学活动的设计和安排应有序、合理。
教师可以结合教学内容，设计问题引导学生思考；设置小组活动，培养合作精神；组织角色扮演或实验等活动，提供实践经验。
通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣与动力。
九、提供个性化辅导每个学生的学习能力和需求都有差异，教师应给予个性化的辅导。
可以通过布置不同难度的作业、提供有针对性的辅导材料、与学生进行一对一的交流等方式，满足学生的不同需求，帮助他们充分发展潜能。
如何提高课堂掌控能力
如何提高课堂掌控能力课堂掌控能力是指教师为了保证课堂教学的成功，达到一定的教学目标，在教学的全过程中,将教学活动本身作为意识的对象,不断对其进行积极主动的评价、反馈、调节和控制的能力。
具体化为教师根据课堂上的各种信息灵活的调节课堂教学的内容、教学目标、环节、节奏、氛围、时间等一切因素，使课堂教学顺利开展的行为。
一、课堂组织管理能力教师在课堂教学中，要根据课时目标、教学内容、学生实际,用各种管理方法吸引学生注意,激发学生兴趣,活跃学生思维，使之自觉、积极、主动地参加获得知识和能力的活动.整个课堂组织管理如能得心应手,教学过程便会如行云似流水，教师便可以把更多的精力用在捕捉学生的学习信息、处理声称问题上，便能和学生意趣盎然的沉浸在知识海洋的起伏跌宕中。
二、课堂察言观色能力从课堂的信息源中，发现教学所需要的、有价值的问题。
教学中随机事件何其多,相应的教学资源何其多。
学生学习的顿悟、灵感的萌发，瞬间的创造，师生的一个闪念、一个举动、一个误会、一个忘形，教学环境中的随机事件、学生的插嘴都可能会增加教学中的非预期因素，这些“即兴创造”的随机事件或在奇思妙想甚至胡思乱想中，或在顺水推舟甚至逆水行舟中，或在锦上添花甚至画蛇添足中……它们会不同程度的影响教学进程。
不过只要课程中蕴含着闪光点、生长点、转折点、链接点,哪怕微乎其微，教师就可挖掘、开发、引申、利用、见机行事,使“麻烦”不再“麻烦”，反而成为有价值的教学资源,优化教学。
教师应该有随机应变的变易智慧，能因地制宜、因势利导，能从容面对学生的种种变化而唤醒之、鼓舞之、引领之、点拨之、感化之，能从学生的眼神中解读出它的渴望，能从他的表情上感受到他的困惑。
三、课堂及时反馈能力课堂及时反馈能力指教师对课堂上的各种信息迅速及时地进行分析对比、综合判断、推理和反映的能力.如果对来自学生、环境的信息迟迟不作出反馈，课堂教学就不能很好的控制，也就难以完成学习任务.课堂及时反馈能力主要指课堂信息的分析判断能力和重组课堂信息能力两个方面。
幼儿园教师的课堂掌控技巧
幼儿园教师的课堂掌控技巧一、前言在幼儿园教学中，教师如何掌控好课堂是至关重要的。
一个有条不紊的课堂可以让幼儿在有序的环境中快乐地学习，同时也能够促进幼儿的发展。
课堂掌控技巧是幼儿园教师必备的技能之一，包括如何管理幼儿的行为、如何与幼儿互动、如何激发幼儿学习的兴趣和积极性等。
二、管理幼儿行为技巧1.建立规则制度建立规则制度是课堂掌控的第一步。
教师需要在课堂前明确告诉幼儿课堂规则和制度，让他们知道应该做什么、不应该做什么。
这样能够帮助幼儿养成好习惯，使他们在规则的约束下更好地学习与成长。
2.借助班级法则日常班级法则是幼儿园教育中的重要内容之一。
教师可以通过规定每日班级法则，如清晨打招呼、整理自己的衣物、合理使用自己的工具等，来逐渐引导幼儿养成优秀的行为习惯并提高他们的自我管理能力。
这样既能让幼儿学会按时完成自己的任务，还能让教师的工作更为有序。
3.注重表扬和奖励注重表扬和奖励是增强幼儿行为规范的一种有效方式，也是建立良好教学氛围的重要措施。
教师应该及时发现幼儿中好的表现，及时肯定并在某些情况下给予小礼物，以提高幼儿的自信心以及道德素质。
4.控制声音大小在课堂中由于有大量的工具使用和幼儿的活跃讨论会产生噪音，教师不能一味地要求幼儿保持安静，也不能让幼儿过于嘈杂。
适当的调整声音大小可以让幼儿听得清清楚楚老师讲的内容，有助于幼儿更好地理解学习。
三、互动技巧1.采用情景教学法情景教学法是一种基于游戏的幼儿教育方式，强调幼儿通过游戏、情境等方式学习。
情境教育是通过配合幼儿喜欢的时事来营造场景的，以此来激发幼儿的学习和兴趣,使学习过程更加轻松愉快。
2.采取亲师互动在课堂上，教师应该与幼儿进行亲师关系，即使自己没有亲戚关系也要认为是自己的孩子一样来对待。
幼儿园教师往往为幼儿的第二个人生家庭，在与幼儿相处的过程中，要为幼儿提供思想和行为的引导，使幼儿建立正常的人际交往关系。
3.采取幼儿疯狂教育法幼儿疯狂教育法是一种基于幼儿喜欢的，通过幼儿所喜欢的事物来进行教学的方式，如歌唱、游戏等，能使幼儿快速、有趣的吸收课程内容，自发的在学习中进行交流和互动。
掌控课堂的心得体会
掌控课堂的心得体会
课堂教学的节奏是指一节课的张弛快慢及具有规律的变化，因为适度的课堂节奏能自始至终牵动学生的注意力，维系学生的热情，使课堂教学跌宕起伏，张弛有度，从而轻松愉快的实现教学目的，完成教学任务。
根据本人十几年的教学经验，浅谈一下我是如何掌控课堂的。
1每一节课都要有明确的教育学的目标，作业或任务具体明确。
2教学安排和节奏要低起点，小步子，多活动，快节奏。
3正确及时地运用表扬与批评，对学生的学习行为及其效果进行及时地反馈。
4教师要经常地走下讲台，一方面便于对学生的个别指导，一方面也可提高学生的注意力。
5讲课过程中善于利用一些小技巧。
如直观教具的运用，声音的突然提高，较长时间的停顿，板书时各种颜色的搭配使用，突然地点名提问等等，都有一定的效果。
以上就是我的几点肤浅体会。
《教师掌控课堂的技巧》读后感
《教师掌控课堂的技巧》读后感读完一本书以后，大家对人生或者事物一定产生了许多感想，这时就有必须要写一篇读后感了！那么你真的懂得怎么写读后感吗？下面是小编收集整理的《教师掌控课堂的技巧》读后感，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
课堂是学习的场所，既要使学生活泼的进行学习，又要有纪律作为保障，因此，教师在进行课堂掌控的时候，既要不断的启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂的教学的顺利进行。
读了《教师掌控课堂的技巧》后，很有收获！一、教师的课堂语言技巧“练就一张铁嘴”，是教师应具备的教学基本功之一。
所谓“一张铁嘴”就是要具有较好的口头表达能力。
作为一位教师，即使“学富五车、才高八斗”，如果在课堂上或别的场所不能够准确而流畅地进行语言表达，把知识传授给学生，去启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，其教学效果也可能很差。
俗话说，“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。
二、教师管理课堂的技巧实施有效的课堂管理对保证教学进程顺利进行显得很重要，在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上改做什么不该做什么，具体有很多种，这应该和学生的特点有关。
最重要的是教师应该具有一定的教学机智，在课堂管理中，教师应尽量使用“对事”的语言，如“作为教师，我对你上课看小说的行为感到不满”，向学生传达出教师对问题情景的感受和对学生正当行为的要求；避免使用“对人”的语言，如：“你们几个真让人讨厌？“你们再说话，出去！”“你们是班上最差的！”“你太懒惰，如果不改进，你将一无是处！”“你真是不可救药！”……这些话会极大地伤害学生的自尊心，引起学生的反感，他们不但不会改，甚至还会变本加厉，越来越不听话。
对事不对人，强调的是一种公平原则，一种一视同仁的态度，从某种角度而言是对学生的尊重。
它有利于形成一种公平的氛围，同时也有利于课堂管理更为轻松地进行。
三、教师课堂组织教学的技巧如何做好高效课堂的组织管理，是一项复杂的、需要高度技巧的工作，它的实质与最终目的就是更好地保证课堂教学能够顺利进行，并有效地提高学生的学习效率。
教师掌控课堂的技巧
教师掌控课堂的技巧课堂教学是教师与学生互动的重要环节，而教师的掌控能力直接影响着课堂教学的效果。
在教师掌控课堂时，需要运用一系列的技巧，以确保学生的参与度和学习效果。
本文将介绍几种教师掌控课堂的技巧。
一、积极引导学生参与教师在课堂上应以积极的态度引导学生参与，激发学生的学习热情。
可以通过提出引人思考的问题、展示有趣的实例、引用相关的案例等方式，引导学生积极思考和互动。
同时，教师还可以采用小组讨论、角色扮演等活动形式，促进学生之间的合作与交流，提高学生的参与度。
二、灵活运用教学方法在掌控课堂时，教师应根据学生的不同需求和特点，灵活运用教学方法。
例如，可以采用讲解、探究、讨论、实践等多种方法相结合，使授课过程更加生动有趣，并能满足学生的多元化学习需求。
此外，教师还可以运用多媒体教学，借助投影仪、电脑、视频等工具，使知识呈现更加直观和形象化，吸引学生的注意力。
三、制定明确的课堂规则为了保持课堂秩序和提高授课效果，教师应制定明确的课堂规则，并与学生共同遵守。
课堂规则可以包括上课迟到的惩罚措施、课后作业的要求、提问的规范等内容。
通过明确的规则，教师可以更好地引导学生，保持学习的纪律，使学习氛围更加和谐。
四、灵活运用教育技术教育技术的不断发展为教师掌控课堂提供了更多的工具和资源。
教师可以利用教育软件、在线学习平台等教育技术，辅助课堂教学。
例如，可以通过投射幻灯片、使用在线测验等方式，互动性和趣味性更强。
此外，教师还可以运用电子白板等创新工具，实现对学生的实时评价和反馈，帮助学生更好地理解和掌握知识。
五、关注学生个体差异在掌控课堂时，教师应关注学生的个体差异，根据不同学生的学习能力、学习风格和兴趣爱好，量身定制教学方案。
可以通过不同的学习小组、个别辅导等方式，关注学生个体的需求，并给予相应的指导和支持。
同时，教师还可以通过学生问卷调查、学习档案等方式，了解学生的学习情况，及时调整自己的教学策略。
综上所述，教师掌控课堂的技巧对于保持课堂秩序和提高教学效果至关重要。
2022《教师掌控课堂的技巧》读后感
《教师掌控课堂的技巧》读后感我利用假期读了《教师掌控课堂的技巧》，通过读书让我觉得，读书不仅是一种幸福和乐趣，还是一种享受，这本书使我知道了如何有效有效利用课堂的40分钟，提升自己掌控课堂能力，从以下方面我得到了深刻的启发：一、开学准备1.备课要保证流程设置正确合理，逻辑完整，进行引导时目的要明确。
指令要清晰，这样学生的回答才不会偏不会乱。
2.着装、精神状态准备，穿着上我力求不引起学生注意。
而又要看起来负责、稳重，老师要有老师的样子。
进门儿时刻调整好，使表现情绪高涨。
饱满的精神面貌，要用眼睛扫视全班，然后微笑向学生问候，表现教师的掌控课堂的主体地位。
保障课堂正常进行，而不会出现学生闹课的现象。
3.课堂语音、语调、语速都要有一定的要求，该快时快，该慢时慢，这都要根据学生的不同状态和表现要及时调节。
在基本的几点要求做到后，还要力争将自己的话讲的有趣和美丽，把语言讲明白了，让学生能听懂，课堂的效果源自于课堂语言的艺术性。
二、课堂中的管理，通过课堂纪律实施有效的课堂管理，对保证教学进程顺利进行显得很重要。
在课堂上应该树立明确的课堂守则，让学生知道课堂上该做什么，不该做什么，刚开学在开班初期控制好纪律，我便强调明确课堂，并形成规则。
令其遵守，否则课堂就不会那么有趣了。
这样，在学生熟悉了你上课的规则和规律之后，课才能上的收放自如。
控制课堂最根本的是眼神和表情的结合使用，眼神要坚定。
不要散。
留一到两秒钟，但不要盯视，这样会使学生感到不自在，不能总是用一种音调。
老师讲课时的音调要保持起伏，这样学生不会感到厌倦。
通常的低音用于总结性的讲解。
突然提高音调用于控制课堂或者提醒学生。
丰富的肢体语言在某种程度上可以吸引学生，活跃课堂气氛，让学生觉得老师活泼，课堂有活力。
三、教学的掌控整体的掌控，表现在教学内容的设置上，在备课时要注意各版块、环节之间的衔接的设置与引导。
强调衔接，引导下一个环节。
引导要形成模式，并逐渐渗透，使学生清楚你在讲哪个环节，将要讲哪个环节，掌控教学各个环节流程。
教师掌控课堂的技巧-教师如何完美掌控课堂-
教师掌控课堂的技巧|教师如何完美掌控课堂?教师如何完美掌控课堂?说课、讲课、听课、评课既是具有创新意义的教学研究活动，又是教师职业技能训练的主要内容。
那么，究竟该怎么说课、讲课、听课、评课才能让课堂的效果最优呢?今天小编就为大家带来说课、讲课、听课、评课诀窍大全，拿来就能用。
老师们，千万不要错过哦!”说课“说课要求”六说”即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。
教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段。
训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
”六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。
”六说”的具体要求1、说课标主要说两点：所选课题在本科教学中的地位和作用。
这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题(章、节、课)内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。
通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。
制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①、思想政治教育--如道德品质教育等②、学习品质教育--非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③、思维品质教育--各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。
B、知识传授目标主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。
C、能力形成目标记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。
2、说教材主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。
重点、难点的确定和解决。
分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。
如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
读《课堂教学技巧》有感[五篇模版]
![读《课堂教学技巧》有感[五篇模版]](https://img.taocdn.com/s3/m/b4c39bd2900ef12d2af90242a8956bec0975a53f.png)
读《课堂教学技巧》有感[五篇模版]第一篇：读《课堂教学技巧》有感读《课堂教学技巧》有感随着课改的不断深入，课堂教学要“活”，要“动”，传统的课堂秩序和管理也应注入新的内涵和形态。
教师在课堂上尤其要注重教学策略。
而对于刚上班两年的我来说，课堂的把握还存在着很大的问题，于是趁着暑假在家，认真的看了一本书——《课堂教学技巧》，很有启发。
我们凭什么让性格各异、学习基础参差不齐的学生爱上我们的课堂，专心听我们讲课，从而达到理想的教学效果呢？”开篇这一困扰了我许久的问题让我不禁暗自窃喜自己终于在书店经过眼花缭乱的挑选终于选中了一本能解我心中大惑的书。
迫不及待读下去，平时在教学中的困惑逐渐解开，心中居然有了一种冲动，希望能早点开学，让这些不错的点子能让我在教学中“如鱼得水”。
“毋庸置疑，只能靠我们所有的老师不断提升自己的课堂引导艺术，让学生感兴趣，像磁石一样牢牢地抓住他们，使他们聚精会神地听讲，才能在短短的40分钟的课堂实现高质量的教学效果。
”书中对如何让学生爱上课堂的答案看似很平常，但其中的“引导”二字在书中却蕴含了颇为精妙却又有实效，极具操作性的精髓。
确实，教师的课堂引导艺术与“大雁高飞头雁领”道理是一致的，而书中的那些优秀的勇于探索的教师，他们在引导艺术上为我们率先做出了极具意义的探索，书中共阐述了高效课堂的五种引导艺术：一、组织引导艺术；二、情景引导艺术；三、情绪引导艺术；四、思维引导艺术；五、习惯引导艺术。
书中让我受益的东西太多，无法一一道来，只能把其中对我启发极大的一些课堂引导艺术记录下来，并谈谈自己在以后的教学中如何去运用。
在课堂的组织引导艺术中，书中认为要“给学生任务，让他们知道该‘抓’什么”即目标明确，有的放矢。
美国著名作家爱默森曾说过：“生活中有件明智事，就是精神集中；有一件坏事，就是精力涣散。
”而在课堂上，老师做的明智的事情之一，就是把学生的精神集中在要学的知识上。
素质教育需要我们制定让大多数学生都能完成的任务。
《课堂教学的50个细节》读后感
《课堂教学的50个细节》读后感《课堂教学的50个细节》读后感1今天拜读了郑金洲老师的《课堂教学的50个细节》，在看完课堂教学特征部分后，略有感触，郑老师以一个听课者的角度去理解、解释当前课堂的现状以及存在的问题，说的.非常恳切。
并非井然有序的课堂课堂教学活动各项活动有条不紊、井然有序，丝毫没有杂乱的迹象，是很多教师追求的方向。
在自己几年的工作经验中，体会到：往往课堂中出现一点杂乱、一点无序，却很好的达到了教学的目的。
我想者看上去的杂乱、无序体现了学生的参与、师生的互动，体现了课堂上的新形态。
曾一度去追求课堂上的秩序化、整齐划一，但我感到了一丝的“失败”总感觉自己想面向全体、分层推进，但收效甚微，还是有一部分学生没有真正的参与课堂。
在一段茫然后，发现些许的“杂乱、无序”往往效果明显。
这与新课程所倡导的“重过程、重体验、重探究”，主张用自主、合作、探究学习代替传授、灌输式教学不谋而合。
虽然，课堂在一定程度上失去了原有的“秩序”，而学生动了、活了，教学重心下移了。
这种“杂乱”是学生积极参加与课堂的杂乱，是学生学习积极性调动起来后的杂乱，可能正是我们需要的“杂乱”并非设计严密的课堂每次备课，都是一次教学设计，这一理念在今天的课堂教学中已深入人心，我们大都已经接受了这种观点，并正在将这种理念转化为具体的实际的教学行为。
按照这种理念，我们可以试想，是否在备课的时候将课堂上将的每一句话都写在教案上，让每个教学环节都不留“空白”。
从而达到环环相扣的教学环节、行云流水的课堂。
如果这样上课，教师一定能完全掌控课堂，相信一定可以做到说完最后一句刚好下课的地步。
那，这样的课是否是一节好课呢？这样的设计固然不能达到新课程的要求，但，无设计是不行的。
我们要用“大设计”的观点去看待这一问题。
“大设计”绝不意味着不设计，既要设计而且用教案的形式呈现设计，对当今作为教师的我来说仍是十分重要的；“大设计”也不意味着对教学各个具体行为不予关注，在实际教学中，我们的一颦一笑、一举一动都具有着不同的教育意义（例如：用手擦拭写错的板书等），都会对学生产生这样或那样的教育影响，对这些行为，我想只有在日常的教学中加以关注并有意加以改进，一定会有非同一般的收效。
教师掌控课堂的技巧读后感
教师掌控课堂的技巧读后感以前我觉得掌控课堂嘛，不就是老师站在讲台上大声说话，让学生都听着就得了。
读了这本书才知道，这里面的学问可深了，深不见底，就像个无底洞，越探索越觉得有趣。
就说这课堂纪律吧。
我以前总是纳闷，为啥有的老师一进教室，教室里就跟被施了魔法一样，安静得连根针掉地上都能听见，而有的老师呢，喊破了嗓子也镇不住场子。
书里告诉我，原来这建立纪律可不是靠吼，而是要有策略。
就像是下棋，得提前想好每一步。
老师得先和学生定好规则，这个规则可不是随便定的，得明确又合理，就像游戏规则一样，大家都得遵守。
而且在执行的时候得一视同仁，不能因为某个学生成绩好或者长得可爱就偏袒。
这就好比交通规则，不管你开的是豪车还是小破车，闯红灯就得受罚。
再说说课堂节奏的掌控。
这就像指挥一场音乐会，什么时候该快，什么时候该慢，那可太讲究了。
要是一直慢悠悠的，学生们都得听睡着了，就像催眠曲一样。
但要是节奏太快呢，学生们就像在狂风中奔跑的小羊羔，晕头转向的，啥都没搞明白。
书里提到了要根据教学内容和学生的反应来调整节奏。
比如说，讲重点难点的时候，就得慢一点，就像爬山到了最陡的地方，得小心翼翼的。
而一些简单的内容，就可以像坐过山车一样，快速地过去。
还有激发学生兴趣这一点，我觉得特别有意思。
以前我以为学生只要听话学习就行了，现在才明白，要是学生对学习没兴趣，那简直就是赶鸭子上架，根本学不好。
书里给了好多点子，什么用有趣的故事引入课题啦，像讲历史的时候，可以从一个神秘的传说开始，一下子就能抓住学生的小耳朵。
还有做一些小实验、小组竞赛之类的，这就像在学习的路上设了一个个小宝藏，让学生们充满了探索的欲望。
我感觉这本书就像我的私人教师指导手册，给我这个新手教师指明了方向。
我现在看那些掌控课堂特别厉害的老师，不再是只有羡慕的份儿了，我也可以试着从书里学来的技巧开始，一步一步地打造自己的超级课堂。
这就好比我现在也有了一把神奇的钥匙，准备去打开那扇高效课堂的大门啦。
《课堂掌控艺术》读后心得体会
《课堂掌控艺术》读后心得体会《课堂掌控艺术》读后心得体会「篇一」最近我阅读了蔡楠荣老师的《课堂掌控艺术》一书，这本书给我很大启迪。
让我明白了一个教师要获得职业、人生的幸福，就要有专业的不断成长和人生智慧的成熟，而要获得成长、成熟，就要读书、读书、不停止地读书。
该书从课堂掌控的必要性、含义、构成以及影响教师课堂掌控的因素等方面进行了较为全面的阐述。
让我知道了掌控实际上是指主持、掌握、控制，不使之任意活动或超出范围，学生有着自己的自主权，教师只不过在整体上、全局上对课堂进行引导。
《课堂掌控艺术》一书致力于动态生成课堂教学的研究，从理论的高度关注教师在课堂上的掌控，深入剖析了教师、学生、教学条件等影响教师课堂掌控的因素，详细探讨了课堂组织、课堂动态适应、系统把握等课堂掌控策略，指导教师在学习、实践和反思中提高课堂掌控能力，同时还提出了课堂掌控能力评估的一些原则、内容和方法，这对我们广大教师有很好的启迪。
新课程改革的深入推进对课堂教学提出了一系列新要求，其中教师课堂掌控能力的提升是非常重要的。
掌控课堂意味着教师对课堂教学的可预见性、渐进性、现实性的把握，教师既要恰当创设课堂上的学习情境，又要合理分配教学时间，还要恰如其分地调节课堂气氛、对学生学习方式做出正确的指导。
在本书中，有一章节是我最为收益也最值得一学的，即是课堂秩序管理艺术。
由于低年级课堂中，偶发事件时有发生，如教室外面路过的人或教室里某某的铅笔盒掉了等，学生的注意力很容易就被分散，这时教师就要根据学生的心理规律，具体时间的因果，因势利导，妥善处理。
作为老师，如何让性格各异的学生爱上我们的课堂，专心听我们的课呢？《名师高效课堂的引导艺术》一书向我们介绍了全国众多优秀教师的课堂引导艺术。
全书可分为组织引导艺术、情境引导艺术、情绪引导艺术、思维引导艺术、习惯引导艺术，全面地对课堂教学的各个阶段进行了归纳总结。
丛书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例分析为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的`情境中。
老师读书笔记读《教师掌控课堂技巧》有感
老师读书笔记读《教师掌控课堂技巧》有感教师掌控课堂的技巧很多，有课堂管理方面的，有课堂结构方面的，有授课技术方面的，有处理问题的机智方面的等等，不一而足。
但我感到最重要的是要提高教学的趣味性。
“兴趣是最好的老师。
”如果学生觉得课堂有趣，他的注意力就会被吸引，就会专注于学习内容，而不会去做小动作、讲小话、打瞌睡，教师掌控课堂就变得容易了。
反之，如果教师的语言无味，学生就可能会不爱听，注意力就会分散，搞小动作在所难免。
这时候，教师掌控课堂的难度就加大了。
那么，怎么让课堂有趣味呢？《教师掌控课堂的技巧》告诉我们几个招数：一、适当地穿插故事。
故事有情节有趣味，有吸引力，不单学生爱听，就是大人也喜欢。
在课堂上适当地穿插个故事，既能收到引人入胜的效果，又能让学生更好地掌握知识。
有位老师在讲“人际关系”时讲到“社会是由无数的人际关系组成的*络，每个人都是人际关系中的一个结子，扮演着多种社会角色”时讲了一个小幽默故事：清代有个秀才，他上有父亲，下有儿子，他的父亲和儿子都状元。
平时家里经常吵架，他跟父亲吵架时说：“你有什么了不起，我儿子是状元，你儿子呢？”跟儿子吵架时就说：“你有什么了不起，我父亲是状元，你父亲呢？”这个秀才在家中既是父亲，又是儿子，他这种近乎无赖的吵架，引得学生哄堂大笑，从而对每个人在社会中扮演多种角色，是人际关系*络中的结子这一道理有了深刻地理解。
这一招的难度在于及时找到恰当的故事。
如果教师读的书多，能够博闻强记，需用时就可信手拈来。
二、适当地运用修辞手法。
修辞的作用就是要把话说得形象生动，让人觉得有趣。
如比喻、拟人、借代、引用，甚至反语、夸张，讲课时若能运用适当，定能妙趣横生。
有位教师在讲“文明习惯”时，结合个别同学吸烟的现象，来了个正话反说：“同学们，吸烟有两大好处：一是吸烟引起咳嗽，夜间尤剧，声音能吓跑盗贼；二是长期吸烟，可以形成驼背，做衣服能节省布料，大家说是吗？”学生们听后会心而笑，在笑声中自然明白了吸烟的危害。
教师课堂教学控制技巧
教师课堂教学控制技巧一、教师的角色与重要性在课堂教学中，教师起着重要的指导和引领作用。
他们不仅仅是知识的传递者，更是学生学习意志和思维习惯塑造的引路人。
教师的控制技巧直接影响了学生的学习效果和兴趣培养。
二、批判性思维的培养教师应当注重培养学生的批判性思维能力。
在课堂上，教师可以通过提出具体问题和引导学生进行讨论的方式，激发学生的思辨能力。
通过培养学生的批判性思维，能够提高学生的理解能力和分析问题的能力。
三、有效的沟通与互动课堂教学中，教师的沟通与互动能力是至关重要的。
教师应该注重与学生之间的积极互动，能够倾听学生的意见和建议，及时调整教学策略，建立良好的师生关系。
四、合理的时间管理教师在课堂上应该合理安排时间，确保每个环节的时间分配合理。
通过合理的时间管理，教师能够更好地掌控学习的进度，避免课堂过快或过慢的情况出现，保证学生在有限的时间内能够掌握课程内容。
五、多样化的教学方法课堂上，教师应该灵活运用多种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，通过小组合作学习、案例研究、角色扮演等活动，激发学生的兴趣和积极性，提高课堂效果。
六、注重课堂纪律管理良好的课堂纪律有利于学生的学习和教师的教学。
教师需要建立明确的纪律要求，并制定相应的奖惩机制。
通过严格的纪律管理，教师能够维护课堂秩序，提高教学效率。
七、灵活运用教学资源教师可以利用各种教学资源，如多媒体设备、实物模型和教材辅助资料等，以增加学生的学习兴趣和参与度。
通过灵活运用教学资源，教师能够更好地传递知识，提高学生的学习效果。
八、及时反馈与评价教师应该及时给予学生反馈和评价，帮助学生发现自己的不足并改进。
通过及时的反馈和评价，教师能够指导学生的学习方向，提高学习效果。
九、激发学生的思考与创新教师应该通过提问和鼓励学生思考的方式，激发学生的创新思维。
通过启发式问题和开放性讨论，教师能够激发学生的思考，培养他们的创新能力。
十、关注学生的情感和需求教师应该关注学生的情感和需求，关心他们的成长和发展。
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力
如何有效掌控课堂40分钟课堂掌控力知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度，是新课程目标的四个维度。
新课程提出的“四维目标”是我们推进素质教育的根本体现，它使素质教育在课堂教学中的落实有了重要的载体和坚实的操作性基础。
然而在教学创新理念的冲击下，我们的数学课堂一度出现“繁华热闹”的景象，让人感觉眼花缭乱。
数学课堂不再是教师主导的“一言堂”，日益呈现新变化、新气象。
但在热闹过后，在“华丽”背后，却又让我们不得去深刻反思：有的教学目标大空、太虚，教师急于呈现并达到全部的多维目标，对“生活化”的片面追求，造成情境设计变虚、变味现象，教学环节纷繁多样，学生流于各式的游戏活动中，缺乏有效的数学思考。
教师要么以“乒乓球”式的问答充塞课堂，要么一味地突显学生主体地位，弱化自身的主导作用，另外毫无效益的练习形式，让学生失去有效的巩固练习机会……这些都严重地造成了宝贵时间的浪费。
数学课堂研究的实质关键在于打造高效的课堂教学，这就需要对课堂教学精打细算，建构有效的数学课堂，让课堂四十分钟“物超所值”。
结合工作实际，我认为构建高效课堂需要从以下几个方面有所侧重。
一、设计合理性的教学目标新课标把教学目标分成“知识与技能、数学思考、问题解决、情感与态度”四个维度，教学目标拟订的方式和内容不断体现出新的教学理念，日益焕发出课堂教学的魅力和活力。
但另一方面，对于教学目标过于求新求全，使得四维目标太“空”、“大”、“浮”，教师对教学目标缺乏深层次的解析和分课时安排并急于呈现并实现。
从而导致教学目标往往难以达成，教学环节的安排、教学时间分配及教学重难点的把握方面失去平衡，严重降低了课堂教学的整体效益。
教学目标的设计，决定着整个教学设计的方向，直接关系到课堂教学的效果和学生的发展。
高效课堂的教学目标应以促进学生的发展与进步为宗旨，这就教师在设计教学目标时要具体化、实际化、层次化。
另外，还要让课堂预留出自由空间，用心捕捉，挖掘学生思维深处，灵活把握好课堂中生成资源的再利用，让课堂一出炉便简明高效，具有最大限度的可用性、高效性。
如何提高教师课堂教学能力
如何提高教师课堂教学能力
总结“如何提高教师课堂教学能力”会议
教师掌控课堂教学的能力是完成教学任务、实现教育目标的关键所在。
提高教师控制课堂教学的能力，是提高课堂教学质量的重要手段。
课堂教学的控制是对主要变量（教师、学生、教材、教法等）进行适当合理的调节与控制，引发学生对知识的吸引力，使之沿着教师的思路成功地进展研究的过程。
教师的水平是影响课堂教学控制的主要因素。
因此，教师应该提高自己的修养水平和运用语言水平。
教师的情感、仪表、举止等直接影响到融洽的课堂气氛的形成，影响教学效果的实现。
课堂教学应当充满激情。
教师的语言应该简洁幽默、亲切和蔼、语调抑扬顿挫、轻重适当，以吸引学生的注意力。
教师的修养水平对课堂气氛的形成和教学效果的实现有着至关重要的作用。
课堂教学语言应该具有科学性，准确、精练、有条不紊，符合逻辑。
教师的语言表达方式和质量，制约着学生的智力活动方式和效率。
科学的使用教学语言，是实现课堂教学控制的保证。
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《教师掌控课堂的技巧》读后感
课堂是学习的场所，既要使学生活泼的进行学习，又要有纪律作为保障，因此，教师在进行课堂掌控的时候，既要不断的启发诱导，又要不断的纠正某些学生的不良行为，保证课堂的教学的顺利进行。
读了《教师掌控课堂的技巧》后，很有收获！
一、教师的课堂语言技巧
作为一个教师，要练就一张“铁嘴”，否则“茶壶里煮饺子，有货倒不出”，一堂成功的课犹如音乐，按照主旋律曲调抑扬顿挫，音节疏密相间，节奏和谐，听后是一种艺术的享受。
要注意内容的详与略，上课的速度，思维的快慢。
节奏不能太慢，教师的语言要把话说通，教师要深入浅出的讲清问题，把话说活，说准，说趣，说美。
二、教师管理课堂的方法与技巧
教师要热爱学生，学生要明确学习要求，课内外结合，宽严结合，学会处理课堂突发事件中的问题，学会处理作业中的问题。
三、教师课堂秩序调控技巧
在教学中培养常规，高效管理，掌握教学节奏，像一首乐曲，像音乐会，合理掌握教学节奏的变化，会利用身体语言，语言、声调、动作、表情，语言要准确，精炼，鲜明，生动，语调的高低、强弱、速度和停顿，动作与表情的夸张，都可以用来组织管理学生。
要学会提高课堂时间利用率，重视管控课堂情绪，教师要满腔热血，充满激情，去感染和教育学生。
四、教师掌控课堂的技巧
要注意多种方法导入新课，吸引学生兴趣，激发学生学习热情，教师语言精练，清晰，节奏强，抑扬顿挫，要有情感，古人说：“感人心者，莫先于情”。
语言要生动形象，幽默风趣，启发性，针对性。
注意防止教学缺失和过度教学，要有效教学。
课堂教学方法很多，技巧很多，但是要把课堂上升为一种艺术，还需要努力！。