自制教具在初中数学教学中的应用[权威资料]

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例谈自制教具在初中数学教学中的应用

例谈自制教具在初中数学教学中的应用作者：刘小丽来源：《读写算》2013年第36期就我所在的农村初中来说，教具是非常缺乏的，利用多媒体是非常好的手段，但课件制作耗时太多，并且对教师的自身要求也比较高，成套购买的教具设计非常传统、正规，缺乏灵活性，达不到因材施教的效果，利用教师自制的低成本“土”教具，可以解决这一难题。

自制教具可以使枯燥的数学概念活起来；利用剪剪、拼拼、摆摆去寻找“神秘”的数学规律；变“听”数学为“做”数学，引导学生通过实验进行测量和计算，提出假设并予以证明或否定。

在课堂上，把随手取材的低成本教具请进课堂是一种非常有效的方法。

这不奇怪，因为这种教具对学生来说，比较亲切、参与性强、简单明了、易于突出事物的本质、富有创造教育的因素，对教师来说随手取材、成本低廉、易于推广。

实际上自制教具是数学教育的传统之一，特别是在小学、幼儿园数学教育中，经常利用游戏棒去学习加减法运算。

所以，我们应当继承这一传统，并努力开发它在初中数学的教育、教学功能。

下面从四个方面谈谈低成本教具在数学课堂中的使用。

一、验证和发现数学规律利用教具动态地演示，便于学生在变化的图形中发现恒定不变的几何规律，有效地发展学生的空间观念，帮助学生认识和掌握规律，提高思维能力。

案例1：“勾股定理”的教学中，我事先让每位学生做好一个任意边长的直角三角形，测量好三边的长度。

在课堂上让学生结合小组讨论的形式，进行猜想和发现边长之间的关系，对发现的规律进行一般性验证，最后用数学符号和文字语言阐述这一规律。

通过这样的实验过程，勾股定理不再神秘，不再可畏。

二、变“听数学”为“做数学”面对一个数学问题，教师首先应该让学生明确或制订自己的学习目标，在这种目标下，如果师生结合现有条件通过动手“做”来学习，可以充分调动学生的学习积极性，让学生在“做”的活动中，解决问题。

案例2：在教学“三线八角”时，我利用三根木条和两棵螺丝钉制作了一个三线八角的活动教具。

自制教具学具在初中数学课堂中的应用

在进行初中时学学科教学的过程中，巧妙地使用学具可以为学生们开辟学习数学知识的新途径，丰富初中数学课堂的教学内容，激发学生们的学习兴趣。

因此，教师要善于引导学生们利用自制的学具进行学习，帮助他们更加全面和深入的理解初中数学知识蕴藏的内涵。

同时，教师也要重视学生的学习特点和心理变化，为学生们制作更贴合实际的学具。

下面，我们将从不同的角度对自制教具学具在初中数学课堂中的应用进行探究。

一、拉近师生之间的距离,创建新型的师生关系初中数学是一门对逻辑性和思维量要求比较高的学科，在进行初中数学教学的过程中，教师与学生之间的交流与沟通是至关重要的。

通过沟通与交流，学生们能够更加清晰的了解教师的教学思路及相关知识中包含的数学思维，教师也能及时了解学生们在学习过程中遇到的问题，并给出相应的解决措施。

在传统的初中数学课堂中，教师与学生之间的交流是比较少的，教师往往都是课堂的主体，负责传授知识，而学生则成了被动的知识接收器，他们往往没有充足的时间进行思考，也无法与教师之间进行高效的交流。

为了解决这样的问题，教师要善于运用自制的教具和学具进行教学，为学生们营造充满自由的学习氛围，让他们能够自由地表达自己的学习感受和体验。

通过这样的教学方式，教师与学生之间的距离可以被慢慢的拉近甚至消除，这也有助于新型师生关系的创建。

在进行初中数学学科教学的过程中，利用学具进行教学既能增强课堂的趣味性，促进学生更加高效地进行相关知识的学习，也能拉近教师与学生之间的距离，促进新型师生关系的构建。

因此，教师要善于利用自制的教具和学具，为学生提供最为优质的学习体验。

比如：在进行“圆”相关知识的教授时，为了使学生们更加清楚地了解圆的组成，教师可以采用几何画板进行教学，使用多媒体演示将一个完整的圆分成不同的部分，再将这些板块进行拼接，在拼接的过程中，可以看到：散落的版块先被拼成了长方形，逐渐向正方形转变，最终成为了一个完整的圆形。

这会引起学生们的疑问，此时，教师可以组织学生们自由的进行发言，让他们将自己的想法表达出来。

《自制教具及其在初一数学课堂上的应用实例》论文

自制教具及其在初一数学课堂上的应用实例摘要：数学是一门体现数形结合思想的学科，是一门实践性很强的学科，新教改提出数学课堂要以学生为主体进行探究实践活动，就是考虑到有些抽象概念、定理性质难于理解，必须遵循直观性原则，利用教具和多媒体教学，观看演示性实验和动画，让学生有亲身体验，通过自己的实践活动探索发现知识。

受各方面条件的限制，可利用的及效果好的教具甚少，于是教师需要专研教材，致力于开发自制教具，为课堂教学助力。

本文例举初一数学教学中自制教具的实际应用，课堂教学效果显著，学生积极性被充分调动，主观能动性得到充分发挥，教师本人也从中受益，教材挖掘能力和课堂教学能力得到提升。

关键词：自制教具初一数学教学应用实例过去的十年教改历程中，数学曾经被去数学化，由教师丰富新奇的导入情境、学生参与热闹的课堂活动占主导，常常是内行人看的出门道，外行人只能看热闹了，学生感受到了活动带来的乐趣而对数学只知其然而不知其所以然，让人不禁要问数学课还有数学味吗？如今要回归数学教学的本质，运用好直观性原则，给学生提供现实有效的、富有实践性的学习素材，提供师生交流、生生交流的机会。

我近两年都教授初一数学，发现如今的学生在学习习惯、学习态度、学习方法等反面都存在或多或少的问题，学生思维方式较单一化，还停留在模仿做题的阶段，在实现数向字母的延伸、数与形的结合、几何图形概念抽象概括的理解和应用等方面存在困难。

若教师在解释某些知识点时只采用讲授法，学生仍然是模棱两可，无法深刻理解实质。

因此我在教学中就偏好使用自制的教育辅助教学，或引导学生动手制作学具，大力开展直观教学，双方都能提高理论水平和动手操作的能力。

下面我以教学中的实例来谈谈自制教具在教学中作用：演绎概念，产生矛盾，激发思考，引导归纳。

2001版人教版七年级数学下册第七章三角形第一节三角形的边中三角形的定义：由不在同一条直线上的三条线段首尾顺次连接组成的图形。

为了让学生更深层次的理解概念，教师制作教具，准备长度不同、白黄绿三种颜色的编织条各五根，大头针若干、透明胶带、硬纸板。

浅谈利用教具在初中数学教学中的作用

•教学研究43[作者简介：魏磊，织金县第六中学。

]浅谈利用教具在初中数学教学中的作用内容摘要通过自制教具，解决数学教学中遇到的问题和难题，使数学教学生动化、形象化、具体化，理论与实践结合，激发学生的学习兴趣。

关键词初中;数学教学;教具数学是一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动来获得。

通过老师操作，学生观察了解，探索发现新知识。

义务教育阶段，多数学生的基础对理性认知的理解困难，对数学的学习非常吃力，特别对几何学科的学习，比登天还难。

在初中数学中，平面几何的研究对象是图形，这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说，接受有一定的难度。

教学中，教师如果能使图形教学直观化，那么几何知识就易为学生接受，但由于学校的设备有限。

为了能弥补教辅工具的不足，提高学生的学习兴趣，加深对概念、公理、定理的理解，使抽象的问题更加具体化，自制教具发挥了重要的作用。

1 利用教具有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性所谓教具，就是就地取材，利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。

在教学实践中，自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象，而且能使学生牢固掌握知识，增强教学效果。

由于环境因素，学生的基础、学习习惯、学习方法和思维方式等方面都存在不同程度的问题，面对此种情况，借助教具，大力发展直观教学很有必要。

现就制作教具的使用谈谈自己的看法：我认为：“一课之际在于前”。

就是说，教学效果取决于课前几分钟的课题引入。

如果课前引入没有一定的特色，就无法吸引学生的注意力，调动不了学生的学习积极性。

学生的注意力不集中，尽管老师讲得再好，也收效甚微。

例如：我在教学《立体图形中三视图》一节中，就做了几个简单正方体、学生喝的奶茶杯、指导学生用纸进行折叠三棱锥和制用圆柱、圆锥等作为教具。

当他们在我的指导下完成时，他们就像吃了兴奋剂，顿时活跃起来，可想而知，都有一种成就感。

在我在演示几何体叠放时时，学生注意力是相当集中。

初中数学教具学具的制作及应用

初中数学教具学具的制作及应用首先，我们来介绍一些初中数学教具的制作方法。

1.定制数学图形板数学图形板是学生学习几何学和图形学的重要工具。

为了让学生更好地理解各种几何图形的属性和关系，可以自制数学图形板。

材料可以选择硬纸板或塑料板，然后用直尺和量角器将图形的边和角度量出来，使用刀具进行切割和修整。

制作后的数学图形板可以供学生进行几何图形的实际操作和观察，加深对图形属性和关系的理解。

2.彩色几何模型彩色几何模型可以帮助学生更好地理解立体几何图形的特点和性质。

比如，可以利用彩色纸板或者纸制成不同形状的立体模型，如正方体、长方体、圆柱体等。

制作时可以使用剪刀和胶水，将纸板剪裁成相应的形状，然后拼接成立体模型。

这些彩色的几何模型可以激发学生的学习兴趣，提升他们对于几何图形的理解和记忆。

其次，我们来了解一些初中数学学具的制作方法。

1.数学计算木块数学计算木块可以帮助学生更好地理解数字之间的关系和进行计算。

可以将木块用油漆分成不同颜色，每个颜色代表一个数字，然后在每块木块上写上相应的数字。

制作后的数学计算木块可以让学生进行计算操作，例如加法、减法、乘法等，帮助他们练习计算能力和解决问题的能力。

2.数学逻辑卡片数学逻辑卡片可以帮助学生锻炼逻辑思维和解决问题的能力。

可以用卡片纸制作一些有序数列或者逻辑序列的卡片，然后让学生根据一定的规律和条件进行排序或匹配。

这样的学具可以培养学生的逻辑思维能力和探索问题的能力。

接下来，我们来介绍一些初中数学教具和学具的应用。

1.辅助教学数学教具和学具可以作为辅助教学的工具，以增强学生对数学知识的理解和记忆。

教师可以在课堂上使用这些教具进行示范和讲解，让学生通过实际操作和观察，更加直观地理解数学知识。

2.合作学习数学教具和学具可以用于合作学习活动中，激发学生的学习兴趣和主动参与。

教师可以设计一些小组活动，让学生一起使用教具解决问题或展示数学概念。

这样可以增加学生之间的互动和合作，提高他们的学习效果。

浅谈自制教具在农村初中数学课堂教学中的作用

自制教具在农村初中数学课堂教学中的作用晴隆县中云民族职业中学李星春【摘要】在新课程理念下，数学课堂上以学生为主体的探究实践活动越来越发挥着不可替代的作用。

数学作为一门实践性很强的学科，一些抽象知识的理解、定律性质的认识运用等都需要学生亲自体验，让学生通过自己的实践活动探索发现新知识。

在农村初中数学课堂教学中如果师生能通过制作教具运用教具进行教学，更是有着重要作用。

本文拟从激发兴趣、发挥主体作用、激励创新、促进和谐发展等方面来谈谈自制教具在初中数学课堂教学中的作用。

【关键词】农村初中；数学教学；教具制作；作用根据《课程标准》指出数学的课堂教学中是数学活动的教学，教师应激发学生的学习积极性，学生提供现实有效、富有实践性的学习素材,给学生提供探索交流的机会。

而恰当地使用一些自制教具，可以培养学生的学习兴趣和启发思维，促使学生把具体感知与抽象思维结合起来，帮助学生在自主与合作过程中，真正掌握基础知识和发展思维能力。

要大量使用教具，教师就得勤于动手制作教具，或引导学生动手制作教具，这样，在学生得到发展的同时教师也得到发展，提高了理论水平和动手操作的能力。

然而在农村中学，学生思维慢，创新意识差，学习习惯，心理状态，学习方法等方面都存在不同程度的问题，面对此种情况，借助教具，大力开展直观教学。

现就自已在数学教学中制作教具和使用教具谈谈自己几点感想。

一、在数学课堂上动手制作，能培养和激发学生学习的兴趣学数学对初中生来说，枯燥无味，只有激发起他们的学习兴趣，他们就会以满腔的热情，积极主动地投入到学习中，数学课堂就会变得开放、活跃，气氛热烈，教学效果就会更好。

如我教七年级数学的“几何体”时，让学生用硬纸做成长方体、正方体等盒子，同时让学生自带水杯、篮球等物体进入课堂，这样既鼓励学生联系生活寻找和制作几何体，又使学生中获得知识。

在寻找和制作的过程中，学生就开始对几何图象有了感性认识。

当学生寻找、制作成的东西成为课堂上的教具时，学生学习兴趣异常高涨。

浅谈自制教具在数学课堂中的应用

浅谈自制教具在数学课堂中的应用【摘要】李政道博士说过：自己制作的教具，永远比买来的好。

乍一听这句话，似乎是一种自慰与调侃，但仔细分析，却蕴涵有很深刻的道理。

自制教具，即自己动手制作的简易教具，自制教具是教育改革的重要组成部分，通过自制教具，不仅能节约开支，解决数学仪器不足的问题，还能帮助师生进一步理解和掌握教村内容，提高思维能力和动手能力。

【关键词】自制磨具使用方法1、自制、使用简易教具有利于提高教学质量。

自制教具是“因人制宜”、“因地制宜”自行设计制作的，不仅用来解决教学中的关键问题和强化某些知识点，还主要用来调动学生的智力因素和非智力因素，从而发展学生的智力，培养学生的能力，全面提高教学质量。

2、使用自制教具有利于提高教师的整体素质。

教师要能够制作出适合教学需要的简易教具，平时必须做到“五留心”。

即：（1）留心教材，吃透教材精神实质。

（2）留心学生，知道学生获取知识过程中的心理和思维问题。

（3）留心教具，知道现有教具有何作用和性能，还需要补充什么简易教具。

（4）留心材料，知道哪些材料运用起来得心应手。

（5）留心技术与方法，知道怎样制作简易教具。

平时能否做到“五留心”，实际上是对教师敬业精神和热爱学生等思想品德的最好考验和训练。

所以，制作简易教具的过程是一个提高教师综合素质的过程。

3、使用自制教具，便于学生理解，增强了直观性。

例如讲距形时，自制平行四边形教具，利用平行四边形的不稳定性，将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。

通过演示观察，提出如下问题，让学生争议、探索：在四边边长不变的情况下，平行四边形在变动中成为一个怎样的图形？平行四边形的什么发生了变化？（角），什么没有变化？（边）。

矩形的定义是什么？它是什么四边形的特殊的一种？除具有什么图形性质外，还具有怎样的特殊性质？一连串问题激发学生主动去思考、探索。

讲两圆的位置关系时，利用直观教具，用运动的方式，让学生看到两圆外离——外切——相交——内切——内含的变化过程。

自制教具在初中数学课堂教学中的应用方法

自制教具在初中数学课堂教学中的应用方法作者：彭毅来源：《赢未来》2018年第23期摘要：初中数学知识和小学数学知识相比，难度比较大、知识量比较多，很多學生从小学升入初中之后，存在较大的学习压力，对于数学学习存在较为严重的抵触、厌学心理，针对以上问题，初中数学教师需要在教学实践中不断地总结经验和教训，结合初中生的各项特征来开展数学教学，以此来提高教学质量。

笔者是一名初中数学教师，本文针对自制教具在初中数学课堂教学中的应用方法展开分析，望提供一定的借鉴。

关键字：初中；数学；教学；自制教具；方法新课程标准下，在初中数学课堂教学中，教师不仅要传授给学生理论知识，更重要的是培养学生优秀的数学思维能力与实际运用能力，把数学课堂的主导权交给学生，可以鼓励学生自制教具，引导学生在动手实践中学习新知识、探究新知识，通过自己的努力构建完整的数学知识体系。

一、自制数学教具的优势自制教具具备直观性、简易性、针对性等特征，其中直观性指的是，初中数学知识对学生来讲较为抽象、复杂，所以在课堂教学过程中，教师要帮助学生化抽象为直观、化复杂为简单，而自制数学教具，就能够把抽象的数学知识用直观的物体表现出来，以此来降低数学学习难度；其中简易性指的是，数学自制教具容易制作、构造简单，比如，在学习“圆”相关知识点的时候，只需要一个不用的方便面桶、图钉、剪刀等简单道具，就能够制作出“动态的演示器”，让学生在制作道具过程中，理解、掌握所要学习的数学结论；其中针对性指的是，在初中数学课堂教学中自制教具，是为了攻克难点、重点问题，所以说自制教具具备较强的针对性，比如，在学习“截一个几何体”的时候，如果运用多媒体技术来展示，虽然学生可以感受到几何体的变化过程，但是缺乏一定的灵活性，如果让学生利用萝卜、黄瓜、小刀来制作教具，就能够在动手操作中充分感受到截面形状所发生的变化，从而得出“在一个几何体中，所截取的方向不同，那么最终得到的截面也是不同的”的定义。

自制教具在初中数学教学中的应用(原创)

教具及学具的运用兴趣是学生进行学习等实践活动的内在积极因素，强烈而持久的兴趣是学习活动顺利进行的必要条件。

动手操作绝不是新课标的一个摆设，没有真正的解决问题的过程，能力就没有办法得到锻炼和提高。

在教学中，我体会到一些抽象知识的理解，定理性质的认识等，都需要学生亲自体验，通过实践活动来探究发现新知。

所以师生共同制作教具学具，对教学工作起着重要的作用，以学生为主体的探究活动越来越发挥着不可替代的作用。

一、适时制作、运用教具，促进学生参与课堂教学。

数学教学中，引导学生积极参与教学实践活动是学好数学、用好数学的必要手段。

适时制作、运用教具也是促进学生参与课堂教学的一条好的途径，教师在教学中要为学生精心设计、选择、提供合适的材料，使学生在学习的过程中有事可做，有物可玩，使学生全身心地投入到数学学习活动中来进行研究、创新。

如在讲解《角的大小比较》一节时，如果我们指导学生用硬纸板制作一些大小不一的角，让学生拿实物亲自试验、比较后，再对学生讲“将要比较的两个角的顶点和一边分别对齐，然后观察第二边的情况”。

学生亲自看到了比较的结果，加深了对比较方法的认识理解，牢固掌握了“角的大小比较”这个知识点。

二、实际操作可以充分调动学生的主体作用自制、运用教具可以充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上不在一味地去听，而是让学生能够有事可做，让学生成为课堂的主人，从而吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣。

如《圆与圆的位置关系》的教学中，圆的五种位置关系通过照本宣科进行讲解的话，学生得到的只是“死知识”，对内容也只是产生片面的理解。

我们可以师生一起动手设计、制作相关的教具解决这一问题。

右图就是这样一个教具的平面图形。

说明：⊙O1、⊙O2是用投影胶片制成的大小不等的圆，边缘着色，分别用两根线穿过圆心，使两线生重合并固定在一长方形框架上即可。

教学中让学生一边移动圆，一边观察、思考、想象、讨论、交流，圆与圆的位置关系就通过学生自己探究出来了，学生理解起来也就容易了。

自制教具在初中数学教学中的应用

自制教具在初中数学教学中的应用摘要：在新课改背景下，要求教师需要将学习的主动权归还给学生，让学生真正成为课堂学习的主人，而教师则需要充分发挥自身的引导作用，开展创造性学习活动。

初中阶段的学生正处于身心发展的关键时期，他们的身心发展水平还尚未成熟，往往容易被外界新鲜事物所吸引，对此，在初中数学教学中，教师应充分利用学生的这一特征，通过自制教具，以此来吸引学生的学习兴趣，促使学生能够全身心的投入到课堂学习中，并通过开展自主学习与探究活动，以强化学生对数学知识的理解，逐渐养成良好的学习习惯，从而有利于提高初中数学教学的质量和效率。

本文主要是对自制教具在初中数学中的应用进行探究，以供参考。

关键词：自制教具；初中数学；应用策略数学是初中阶段的一门基础性学科，常常会涉及到许多抽象复杂的概念，难以激发学生的学习兴趣，甚至还会造成学生的抵触心理。

在新课改背景下，通过自制教学工具，能够将那些复杂抽象的数学知识以更加生动形象的方式呈现出来，让学生自己动手剪剪、拼拼、摆摆，进而主动探究出数学知识中所蕴含的神秘规律，逐步提高对数学学习的兴趣，为促进学生的全面发展打下坚实基础。

一、利用自制教具，导入新课众所周知，兴趣是最好的老师，而通过自制教具，则能够有效激发学生的学习兴趣。

比如，在导入环节中，教师通过借助自制教具的直观性特征，不仅能吸引学生学习的注意力，还能让学生快速进入到学习状态中，进一步提高学习效率。

以七年级数学“平面直角坐标系”相关知识点为例，首先，教师可以提前准备好某一地区的地图，并利用多媒体设备向学生呈现出来，然后再向学生提出相关问题：“如果有人向你问路，他想知道中央公园的位置在哪，那么该如何根据这张地图，来描述出中央公园的大概位置。

”此时学生就会充分兴趣，认真研究地图所提供的内容，并结合自己所学知识和相关经验，纷纷表达出自己的想法，有的学生说中央公园在文化广场的东北方向，还有的学生说从文化广场向西出发，再走5.5千米左右就能到中央公园了。

简述自制教具在初中数学教学中的作用

简述自制教具在初中数学教学中的作用作者：马淑莲来源：《中国教育技术装备》2014年第11期摘要自制教具更加贴近学生的生活与具体的教学需要，可以帮助学生建立直观认知，符合新课标中学数学教学理念。

结合具体的教学实践，对初中数学教学中的教具制作展开论述。

关键词初中数学；自制教具；学习兴趣中图分类号：G633.6文献标识码：B文章编号：1671-489X(2014)11-0129-02数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，初中学生要想在学习过程中准确全面地理解其中的含义，就必须寻找到适宜的数学模型，通过模型的直观性和形象性来理解和想象更加抽象的知识。

数学课堂中自制教具是一种特别富有创造性的科技实践活动。

学生通过自己动手来自做需要的模型，不但会提高学生的动手操作能力，增强数学教学的质量，而且能够提高学生的创造能力，让学生手脑并用，调动学生的各种感觉器官，培养学生的观察能力和思维能力。

在多年的教学过程中，笔者认为教学教具和教学实验是联系十分紧密的两种教学形式，二者相互影响、相互促进，共同促进数学课堂更加高效率地完成教学任务。

随着数学课程的改革，数学教材的逐渐完善，为教学提供了一套好的教材，但是想要最大限度地发挥教材的优势，教师在课堂教学中必须结合相应的数学教育，这样才能够发挥教材及教具的巨大作用，顺利完成新课程标准对初中数学教学的要求。

1 自制教具能够让数学知识更加形象和生动，激发学生学习数学的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话阐述了学习兴趣对学习效果的重大影响。

兴趣是最好的老师，只有对学习的知识拥有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣，才能够有足够的动力来学习相应的数学知识，才能为更好地学习数学做好充分的准备。

初中数学教材中自制教育能够推动课堂教学的顺利进行。

课程改革之后，新课程标准要求数学教师要在深入研究教材的基础上针对自己即将要讲述的数学知识来选取适当的教学方法，并且教师也都希望在自己精心设计的教学方法中学生不但能够获取课本中的数学知识，而且能够提高学生自身的素质和修养，培养学生自主学习的能力，让学生在教师组织的教学活动中能够得到个性化的发展。

简述自制教具在初中数学教学中的作用

关键词初中数学；自制教具：学习兴趣中图分类号：Ｇ６３３．６文献标识码：Ｂ
共同促进数学课堂更加高效率地完成教学任务。随着数学课程的改革，数学教材的逐渐完善，为教学提供了一套好的教
材，但是想要最大限度地发挥教材的优势，教师在课堂教学
教学重难点、突破教学道道难关离不开信息技术的保障。
体育教师要在新课程理念的指导下，在教育现代化理念的
行为，培养了学生进行科学训练和测试的态度和价值观，综合提高了学生的体育学科素养。
’
比如在进行 “ 投掷实心球、三级跳远 ” 的教学或测试时，
作者：马淑莲，秦皇岛市昌黎县安山镇实验学校（０６６０００）。
对比显示，有利于学生对鱼跃前滚翻和直腿前滚翻从概念、
动作分步、躯体方式到着地点技巧等进行对比分析，以便
在实践中加以注意，提高课堂训练的实效性。
５运用信息技术进行体育教学。应落实 “ 运用是为了效果”的原则。为高效课堂教学服务
引进信息技术手段——数字测试仪进行教学，极大提高教学质量，规范了体育教学行为，使测量更准确、客观，增加了透明度。在进行投掷实心球、三级跳远等项目的训练时，学生自己利用测试仪进行反复训练，给自己设定训练目标，每隔一个阶段检测一下训练效果，有效提高训练成绩。教
中必须结合相应的数学教育，这准对初中数学教学的要求。
文章编号：１６７卜４８９Ｘ（２０１４）ｕ一０１２９ — ０２

自制教具在初中数学课堂的综合应用

Educational Practice and Research数学学科教学离不开教具的辅助，教师需围绕数学课堂教学目标，筛选整合数学教具资源，利用自制教具优化数学课堂教学活动设计，历练学生数学多元思维能力。

初中数学教师要具备资源开发整合的教学意识，以兼备直观性、教育性、创新性的高质量自制教具素材，辅助学生数学新知探索与数学应用实践，培养学生数学抽象、合情推理等多维度的数学学科核心素养，推动学生数学学习能力全面发展。

一、呈现数学现象，增强生本直观感知直观性是数学自制教具最基本的开发原则。

教师借助直观性较强的自制教具呈现数学现象，可以弥补教材文本的短板，增强学生数学课堂学习的直观感知，强化学生数学新知。

因此，教师可选择在数学新知导入环节布设相应的教学活动，促使学生在自制教具的辅助下，形成更多有关数学新知的初步感知，推动学生数学表象认知建构。

以自制教具进行数学现象呈现，可使教学生动性、直观性明显优于其他教学辅助素材。

教师要注重自制教具教学活动的趣味设计，激发学生对数学新知的探索。

例如，教师用转轴制作了一个简单的可旋转圆盘，圆盘上堆放六个面分别涂上不同颜色的多个正方体纸盒。

在课堂导入环节，教师通过旋转圆盘，组织学生记录从不同方向观察到的堆放物体的形状。

学生可以凭借直接观察，很快说出、画出从不同方向看到的物体形状。

教师配合学生观察学习结果，顺利切入课堂教学的核心知识内容，把自制教具观察结果作为学生新知学习的思维起点，逐步引导学生对数学新知展开深度探索。

在教学“从三个方向看物体的形状”时，需要让学生认识到从不同方向观察同一物体得到的结果可能是不一样的，训练学生根据三个方向的形状图，找准小正方块数量的数学能力。

教师用自制的简易转盘进行课堂演示，既灵活调整物体的呈现视角，弥补学生直接观察学习的空间局限性，又有效指导学生梳理形状图与小正方块数量的数学关系，帮助学生突破课堂学习的核心知识。

自制教具在初中数学课堂的综合应用席开森（瓜州县第三中学，甘肃酒泉736100）摘要：自制教具具备使用简单、直观形象等诸多教学优势，是初中数学学科教学的辅助性资源。

自制教具在实施新课程初中数学教学中的作用研究

自制教具在实施新课程初中数学教学中的作用研究(第一等你觉得可以，修改时再给你加)二课题研究的目标贯彻执行与新课程相适应的、体现素质教育的教育理念。

推进教学方式与学习方式的改变。

培养创新人才，以适应社会对人才的需要。

具体目标是：1、完成自制教具在初中数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在初中数学的应用与学生能力发展的关系；国内外开展自制教具在初中数学中的应用的现状及前景；自制教具在初中数学中的应用与传统实验教学的比较等等。

2、构建自制教具在初中数学中的应用的操作体系、模式体系、评价体系以及教学资源库3、以“自制教具活动”为载体在初中数学中实施，通过研究建立起“自制教具——新课程改革的要求——初中数学实践”之间的有机联系，提高我校数学教师的教学水平。

4、促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。

5、通过本课题的实施推动数学学科的教学发展。

6、通过本课题的实施实现教学方式与学习方式的改变，取得实际效果。

三、课题研究的内容总的说来，本课题研究的主要内容是根据我校实际情况，在实验教学中进行实验学科教具的再现制作、身边废旧物品在教具制作中的应用、制作教具活动作用的研究，通过自制教具激发学生的学习兴趣的研究。

四、课题研究的对象和方法（一）研究对象：初中各年级学生。

（二）研究方法：主要采用理论研究和比较宽泛的行动研究方法开展研究。

在研究过程中坚持对课题研究工作的经常性总结与反思，发现和分析课题研究过程中存在的缺陷与问题，使课题研究朝着正确的方向进行；同时注意把全面总结与个案研究结合起来，做到边研究，边实践，边推广。

1、调查研究法：通过问卷调查、实地调查、走访、座谈等方式，全面了解我校自制教具在中学实验教学中的应用情况；了解中学理科教师在应用自制教具与优化实验教学方面存在的困难，收集教师对自制教具辅助实验教学工作的需求与建义。

2、文献研究法：广泛查阅国内外有关自制教具在中学理科实验教学中的作用的论文、著作、报道等，寻找本课题实施的理论依据以及可以借鉴的优秀经验。

自制学具在数学教学中的应用-最新资料

自制学具在数学教学中的应用1问题的提出《全日制义务教育教学课程标准（实验稿）》指出“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。

然而在一些经济欠发达地区，严重缺乏教具及其他辅助教学设备，资源设备陈旧落后，由于种种原因少量的教学设备还不能得到充分利用，部分教师的课堂教学还停留在一只粉笔，一块小黑板上，这将严重影响课堂教学效果。

另一种情况，在一些经济发展较好的地区，教学硬件设施跟得上，老师上课一味追求高科技，认为越是现代化就越好。

整节课音乐动画不断，学生对这节课的感觉是很好玩，但问他这节课学了什么，他却不知道，这也走入了误区。

什么是最好的？能最大限度服务于教学才是最好的。

自制学具的直观性、可操作性是一些现代教学手段所无法替代的。

自制学具的主要材料是身边的废弃物，可以说是取材容易，制作简单，做好后不仅能服务于教学，又能培养学生艰苦奋斗，勤俭节约的好品质。

所以在初中数学课堂提倡学生自制学具。

2自制学具的意义2.1提高学生的动手能力脑科学研究发现：人的智慧与大脑的发育是分不开的，而脑的发育除了先天因素以外，还有很重要的一点就是后天对大脑的开发训练。

经常动手操作能促进大脑运动中枢及思维能力的发展。

回想一下历史上的各位科学家，哪一位不是从小就养成了勤于动手动脑的好习惯的呢？由于经济发展，人们的生活条件好了，不少学生过着衣来伸手、饭来张口的生活，在学校也会由于安全方面考虑，被老师要求不能这样，不能那样，学生根本没有动手的机会，更谈不上有动手能力。

学生在制作学具过程中，手眼脑等各种感官协调工作。

为了使自己做出的学具更美观，他会积极思考，认真制作，双手的运动刺激大脑皮层，促进大脑的发育，而大脑的发育又促进各个感官更加灵活。

这些都为学生的智力发展打下基础。

当然在制作过程中，学生还会积极思考知识的发生发展过程，真正做到知其然，还知其所以然。

2.2使学生获得基本的活动经验《新数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。

自制教具在数学课中的作用

自制教具在数学课中的作用(总4页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--自制教具在数学课中的作用杜亚洁东丰县横道河镇和平中学自制教具在数学课中的作用针对新课程改革的发展需要，广大教师在教育教学中大胆创新，通过自制教具，引导学生制作学具，并应用于实践，有效地促进了学生综合能力的持续发展。

尤其数学是一门实践性很强的学科,一些抽象知识的理解都需要让学生通过教师的实践活动来获得。

通过师生操作,学生观察了解,探索发现新知识。

在初中数学中,平面几何的研究对象是图形,这对于学生由“数”的概念过渡到“形”的概念来说,接受有一定的难度。

教学中教师如果能使图形教学直观化,那么几何知识就易为学生接受,但由于农村中学的多媒体教室少上课不方便。

为了能弥补教辅工具的不足,提高学生的学习兴趣,加深对概念、公理、定理的理解,使抽象的问题更加具体化,自制数学教具发挥了重要的作用。

所谓自制教具,就是就地取材,利用废旧物品自己动手制作的简易教学工具。

在教学实践中,自制教具不仅能使数学教学生动、直观、形象,而且能使学生牢固掌握知识,增强教学效果。

在农村中学,由于环境因素,学生的基础、学习习惯、学习方法等方面都存在不同程度的问题,面对此种情况,借助教具,大力发展直观教学很有必要。

是教师在把握了深入理解教材，充分了解学生，精心设计教学过程这三者联系后的产物，是满足教学需要的工具，是教学效果的有效支撑和补充。

下面我结合自己的教学谈谈对自制教具的一点看法。

一、自制教具有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性。

自制教具从设想开始到动手设计、制作、试用，最后定型，都要经过深入思考和反复论证。

发现问题，解决问题到创造地设计出新教具，师生的能力和思维都得到极大的发展，从中可体验到创造的无穷乐趣。

例如：我在讲正方体的侧面展开图时候，利用各学习小组课前收集的足够粉笔盒，食品盒，让大家展开后在合成正方体，把所有的展开图画出来，让大家思考是正方体展开图的有多少种？然后各小组拿出最后结果一起讨论。