学生《订正作业》心得体会的
对错题订正的思考
让学生在订正错题中成长物理组程鸿耀作业、测验、考试中出现做错的题目，这是很正常的现象。
把学习过程中存在的问题暴露出来，针对自己的薄弱环节和知识上的缺陷进行补缺补漏。
通过及时订正纠错、反馈矫正，避免重复性错误，落实知识点，掌握知识。
同时订正纠错过程可培养学生认真、严谨的学习态度，提高学生良好的学习品质，为达到博学多才打好基础。
一、问题的提出订正错题是落实知识的重要环节，是提高学习质量的有效方法。
但是不少学生对作业的错误不屑一顾，订正敷衍了事，把别人正确答案一抄了之；甚至有部分学生偷工减料，挑选部分简单错题草草应付；更有甚者从不订正。
由于错题得不到及时纠正，出现测验、考试中做过的题目仍然错，订正过的题目重复错，造成教学质量不高，教学效率低下。
我在中等班级中作过调查，“听懂了”不想订正的占10﹪，不懂不订正也不问的占25﹪，订正过程中从思维角度弄懂搞清，真正意义的订正纠错仅占30﹪。
由此可见，学生没有养成订正习惯，对订正的目的不明确，对订正在学习过程中的作用认识不足，学习责任性差，应付订正现象较普遍。
因此教师督促学生订正错题应作为教学常规，纳入教学过程。
教师必须想方设法提高学生订正错题的自觉性和有效性，充分发挥对错题订正的作用。
二、实践与探究从认知规律来讲，人的大脑有“先入为主”的习惯，学生错题不订正，造成反复错误，这就强化了错误信息，纠错就会带来一定困难。
所以对错题的及时订正，是良好学习品质的表现，是获取知识，取得良好成绩的有力保证。
要让学生明白，作业中出现错误完属正常，关键要及时纠正，自觉订正，其目的是弥补知识上的缺陷，有利于加强对物理概念、规律的理解和应用，巩固所学知识，避免出现重复性的错误。
为培养学生对错题订正的良好习惯，在订正中获得快乐、获得成功的喜悦，我作了如下实践与探索。
1．把平时作业中的易错题作为测验、考试中的基本题，提高订正的自觉性把平时作业中的易错题编入试卷，让学生感觉到平时上课的内容和作业中的题目就是考试的内容，只要在学习上踏踏实实、作业认真仔佃、重视对错题的订正，搞懂每一道题目，把错误消灭在萌芽状态，才能在考试中获得成功，体验到学习的快乐。
数学学习不可忽视的环节——订正
数学学习不可忽视的环节——订正每次考试结束，总听见一些学生遗憾的说：“唉，有几道题以前老师评讲过的，没做出来，真可惜！”面对曾经讲过的题而束手无策，对学生来说是可惜，对教师来说是痛惜，那么症结究竟在哪里，原因是多方面的，但是非常明确的是：学生的订正工作没做好，或根本没做。
“订正”这个词对每一位学生都耳熟能详，太普通了，但是能真正意识到订正的重要性，坚持将订正进行到底并能取得真正实效的学生并不多见。
这里，我想谈谈这个普通的话题，重要的事情。
一、学生忽视订正的原因〈〈中学生学习常规〉〉第十条中要求：“及时订正作业中的差错，找出原因，避免重犯。
”这充分说明订正这项工作是数学学习不可缺少的环节，而部分学生不重视，甚至轻视订正的原因是什么呢？通过调查分析，我发现主要有三点原因：第一，过度自信，固执己见，认为课上听懂了，无需再改，再看。
导致结果：懂的快，遗忘得更快。
第二，喜新厌旧，大搞题海战术，不愿意再钻研已评讲过的题，一味求新，自认为应多做“新题”“难题”，以“扩大知识面”。
导致结果：基本题不会，难题做不来。
第三，畏难惧繁，缺乏钻研精神，看到老师评讲难度系数稍大或演算过程稍繁的题就感到厌烦，抱着“有可能考不到的心理”，将题束之高阁，臵之不理。
导致结果：问题越积越多，对知识的理解浮于表层。
二、订正的重要性体现在何处。
１．订正的过程是查漏补缺的过程。
作业就像一面镜子，可以反馈出学生对知识的理解程度以及不足之处，也可以让教师更清楚的了解学生并检查教学效果。
作业中出现错误原因很多，可能是会做而粗心大意所致；可能是上课听课效率不高，概念不清；也有可能已经尽力了，但能力水平有限。
教师在评讲作业时，会强调易错题，重点题，对学生而言这是个查漏补缺的好机会。
既然粗心大意，那么提醒自己下次注意；既然概念不清，那么再听一遍理清思路；既然自己不会做，那么看看老师有何“高招”而自己没想到。
所以我经常对学生说：“不要小看订正，你做错的部分就是你知识体系中最薄弱的部分，要尽快的把不会的搞懂，把残缺的部分补完整，使知识完整化，避免错误重犯。
作业批改心得体会
作业批改心得体会第一篇：作业批改心得体会作业批改心得体会刚刚参加工作的我，就我在批改作业的过程中发现了一些问题，下面我就谈谈自己的一些看法：一、批改作业是教师发现教学中的反馈信息，及时进行教学调控，提高教学质量的重要手段。
教师必须对学生作业提出严格要求。
做到作业的规范、正确、整洁和按时。
对学生的作业，教师要按规定的数量批改后及时给学生。
要重视“及时反馈”的心理效应，即：能及时得知自己学习结果的学生，其学习效果要远胜于不能得知自己学习结果的学生。
二、教师布置的作业要考虑适量，从实效出发，争取在课堂中解决。
自助餐数量以一般学生完成时间为准，规定每次不超过15分钟为宜；教师要精选作业题，难度适当，具有代表性。
对优、差生，可适当提出另外要求。
三、要注意单元的复习验收工作，要做单元复习测验，教师必须根据教材内容和学习实际，精心出好测验题卷，及时批改记分，做好讲评。
四、教师要对个别学生抄袭作业的情况做好教育，加强思想工作，对这部分同学的作业，主要进行面批面改，以加强督促检查。
同时，要注意发现学生作业中的独创之处，对于优秀的作业要给以表扬。
五、作业批改要克服形式主义，讲究实效。
批改要有简单的评语或评出等级。
对的画“√”，错误处画“ⅹ”，并简要改正。
批改后要注明批改日期。
六、要做好批改登记记录，发现典型，找出教学中的问题，以便做好讲评指导。
因此，不能让学生代替教师批改作业。
学校每学期将检查批改记录一次。
七、教师要定期向学生进行作业情况的指导教育，指出问题，指导方法，提出要求，并公布阶段的作业成绩，列为学生平时成绩的一个组成部分。
第二篇：作业批改方式浅谈小学数学作业的批改方式姜堰市实验小学钱忠兰【内容摘要】批改作业作为重要的教育手段之一，其终极目的在于激励学生认识自我，不断进步。
教师在作业批改方式上从内容到语言，都应体现出激励特点，教师要通过科学批改去点燃学生希望之火，使评价成为激励学生成长的推动手段。
批改方式既注意层次，又兼顾点面，从而提高数学作业的质量。
创新数学作业的批改教学心得体会
创新数学作业的批改教学心得体会课堂教学需要改革创新，作业批改的方法也同样需要改革创新。
下面谈几点体会。
学生订正作业往往会一错再错。
假设再令其订正，就会产生厌烦情绪，干脆抄袭，应付了事。
结果，使订正作业失去了订正的意义。
究其原因，原来学生只知道见“×”订正，但又往往找不到错误所在，更不知道用学过的知识去分析产生错误原因。
特别是差生就更加束手无策。
这正说明了传统的对“√”、错“×”的批改方法并不是完善的，其最大的缺陷是缺乏指导性。
因此作业的批改方法需要改革。
在改革批改作业的探索中，采取有批有改，批发结合，立足指导，培养能力的方法较好。
用符号标出错误所在，使学生一目了然。
学生作业中出现的错误，无论是应用题还是计算题，根本分为两种情况。
一种是全局性错误。
如应用题的列式错误，主牌题中的法那么性错误等；另一种是局部性错误，如应用题中解题思路根本准确，只是某一步的失误而导致产生错误。
在计算题中，某一步的失误而导致计算结果错误。
对全局性的错误，我在打“×”的同时，并在算式的下方画出“ ”符号。
对局部性错误，我在打“×”的同时，并在错误的地方用“？”或“○”符号把错误标出来。
由于明确地指出了错误所在，学生就能集中精力思考问题，订正错误，节省时间。
用批语评析产生错误的原因，使其认识到产生错误的根源。
采取根据错题，对“症”写批语，使批语和批改符号相辅相成。
所写的批语应掌握两点：一是根据“因村施教”的原那么力争做到“因人施批”。
二是时刻注意培养学生自学能力和提高计算水平。
主要是说算理和用算理的能力，如错题：477+（261-18）÷9=477+243÷9=720÷9=80。
批语：优等生：请看看例题，想想错在哪里？是什么原因？中等生：请读课本上的有关运算顺序，想想自己是否按要求进行计算的？后进生：你的第一步脱式计算很好，但当展开括号后，算式477+243÷9是一道加除混合运算，能先算加法吗？请看看课本上的运算顺序，再订正。
学生良好数学作业订正习惯论文
学生良好数学作业订正习惯论文概要：培养学生良好订正习惯，是教学过程中的一个重要环节。
在平时的教学工作中关注学生作业订正，把每一次学生的作业订正都当作一次对自己教学的检验和反思机会，根据实际情况调整自己的教学行为，更好的体现作业订正的，这样才能取得师生的共同进步。
有的学生拿到作业本，一看到有错题马上将其擦得一干二净，直接把原题当做“新题”重做一次。
这样不仅影响了学生订正的效果，而且当学生一遍、二遍都订正不对时，教师不能对其错题对症下药进行指导。
时间长了，还会造成教师批改错了的误解。
因此新学期的第一次作业批改完后，笔者会利用课堂上作业评讲的时间，强调订正的要求：作业错误的地方，不可以擦掉，要在错题的旁边或下面进行订正。
然后在日常作业中，要严格要求，通过集体讲评、面批面改等多种形式的具体指导，让学生养成规范订正的习惯。
一、教师分析错题，评讲做到心中有数对于学生作业中普通存在的错误，教师要及时收集典型错例，进行科学的评析，帮助学生分析错误的原因。
笔者是这样做的：每天早上，会在第一时间收齐学生的家庭作业，并尽量在上课以前批改完。
如果时间来不及，也要批改出一部分“优生”“中等生”“学困生”的作业。
然后把错题分类登记在专门的一本作业登记本上。
附：这样，教师对作业完成的情况，特别是全班的典型错题能够做到心中有数，针对作业的出现的不同错误，可采用不同的订正方法。
1.对于作业中的典型错题，在上课的时候，教师可在课堂教学内专门留出几分钟的时间，把典型错题分析一遍。
并有意立即提问几名不会做的学生，让他们通过教师的讲解来分析错误的原因，找出解决问题的策略。
这样大多数学生清楚了错误的原因后就能主动去订正错题了。
2.对于典型错题中因粗心等习惯出错的这类学生，他们看到自己的错题，一般都能马上发现错误的原因，教师可以放开手脚让他们自己去订正。
3.对作业不合格是因为不会做的这类学生，凭他们自己的能力不可能订正正确，可以教师采用个别订正的方法，利用课余时间，让学生在身边订正，教师面批面改，亲自指导他们在第一时间内将作业订正完。
小学教育反思让学生自己订正试卷中错题订正试卷写反思
小学教育反思让学生自己订正试卷中错题订正试卷写反思新课改的一个重要理念是让学生成为课堂的主人，通过自学、小组讨论、展示等，自己主动获取知识，提高科学素养。
生物教研活动时，市教研员张俊杰老师也经常说：我们生物老师要放手让学生充分自学，别光顾自己一个劲的讲，自认为自己讲的条理清晰，重点突出，讲的满头大汗，但学生真正有多少人在听，又有多少听懂了，我们老师想过没有？试卷讲评课上，老师应把正确答案写到黑板上，让学生自己对答案，然后自己翻书、翻资料订正，自己解决不了的，小组讨论解决；小组解决不了的，班里所有学生共同解决；学生实在解决不了的，教师再讲解。
教研员的话历历在目，记忆深刻，但在实际讲评试卷中往往都是自己讲得多，学生自己学习的时间少，一是自己总认为学生基础差，自学能力弱，自己订正很浪费时间；二是担心很多知识点自己不再讲讲、强调强调，学生会记不住或者记混淆……，因此每次试卷讲评课，自己都讲得筋疲力尽，口干舌燥。
有时自己也放手让学生自己订正，一节课选择题很多人都订正不完，也有不少学生趁机相互说话，一节课几乎什么也没干，让自己感到很气馁，很迷茫，试卷讲评课，自己是讲还是不讲？每次考试后，都在想这个问题，也纠结了很长时间，后来发现，无论自己讲得多么全面，多么有理有据，如让学生翻到第几页，看第几段第几行，念念，知道自己这道题为什么做错了吧？……但很多知识学生一到考试，同样知识点还是不会，每次试卷讲评后自己总是有很多遗憾。
本学期，为了彻底改变这种局面，自己就下狠心让学生自己订正，开始时很多学生说：还是老师讲吧，老师讲得清楚，同学讲得我们听不懂……，自己不为所动，很清晰的跟学生说：学习是你们自己的事，是你们要高考，不是老师，我讲的再清楚，有多少人听了？我讲的再起劲，有多少人跟着思考了，记笔记了？不要让老师拉着你们跑，甚至你们坐在车上，我在拉着车跑，我很累，也跑不快。
现在应该你们一起拉着往前跑，我给你们喊加油就行了。
数学作业批改的心得体会
数学作业批改的心得体会数学作业批改的心得体会某些事情让我们心里有了一些心得后，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的数学作业批改的心得体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
数学作业批改的心得体会1数学作业批改的几点心得土主中学：闵俊凡作为一名数学教师，最大的感受莫过于作业批改的频繁与枯燥，在传统的应试教学模式的影响下，老师上课教，课下批改作业；学生上课听，课下做作业。
在当今素质教育的大旗下，教学改革的热门课题是如何改进课堂教学，如何培养学生的分析、辨别能力等；其实数学教学的改革应包括作业批改的改革。
因为批改作业是教学环节的一个重要组成部份。
一、“全批全改”存在的问题1、工作强度大，事倍功半：教师花费在评改作业上的时间过多。
初中数学作业天天有，学生天天做，教师天天改。
如果一个教师任两个班，每班按50人计算，每次要批改100本作业；若每次留4个题，一次要批改400道题，若每本作业平均用2分钟，就要花去3个多小时的时间。
尤其是批改几何作业，还要花费更多的一些时间。
而真正用于课堂结构设计的时间就相应地减少了，再加上平时小测验、单元测验、班主任工作、备课……忙得团团转。
探索教学改革的时间难以保证，当然教学改革也难以付诸实施。
2、学生完全处于被动地位，素质教育下突出的特点是开发学生智力，培养学生能力，让学生做学习的主人。
可是作业的“全批全改”是在学生头上的“紧箍咒”。
使他们天天忙于按时完成作业，不管对与错。
学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑。
3、师生双方获得的信息失真度很大。
学生做作业，教师批改作业是课堂教学的延续，是师生双方获得信息的重要通道。
可是我们经常发现有些学生作业很不错，但一考试成绩很差，因为学生为了老师“批改”只好抄袭作业，教师也只好“上当受骗”。
由于时间紧，教师批改作业常用“”、“”、“”等简当符号，学生由这些符号只能知道哪个题错了，但不知道错在哪里？得到的只是百思不解的信息。
【2018最新】订正作业(100字)作文-优秀word范文 (7页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==订正作业(100字)作文精选作文:订正作业(100字)作文今天，数学老师把大练习册发下来，我没有看，就和同学去玩了。
放学后，一回到家，爸爸妈妈看我的大练习册，真让我感到大吃一惊，从来都没有错过这么多的题目，我以后一定要改掉这个坏毛病。
江西宜春宜丰县宜丰县新昌镇第二小学一年级:伍慧欣篇一：你的作文订正了吗？你的作文订正了吗？——实施小学生习作有效订正的策略研究【内容摘要】有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。
针对当前作文教学“重指导，轻订正”的现状，笔者提出了“有效订正”这一提高学生写作能力的有效策略，旨在通过强化订正意识、同化订正要求、落实订正方法等有效策略研究，使孩子们都能在订正作文的过程中学会作文，锻炼遣词造句、谋篇布局的能力。
【关键词】习作有效订正策略《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现”。
由此可见，写作在语文教学中的重要地位。
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质的一项重要工作。
如何提高学生整体作文水平，这是每个语文教师经常考虑和积极探索的一个重要课题。
笔者认为有效的作文订正是作文教学重要组成部分，是提高写作水平的重要途径，也是全面提升语文素养的有效手段。
一、学生习作订正现状日前笔者在《叶圣陶语文教育论集》看到叶老给我们算了这样一笔账：“首先得算算，四五十本作文本全都给‘精批细改’要花多少时间和精力，教师办得到吗？即使办得到，把作文本发还学生就完事了吗？假如学生不完全理解你的用意，岂不就是白费？那就还得给四五十个学生说明为什么这么改，这又要花多少时间和精力？教师办得到吗？即使办得到，可是学生听了教师这一回的说明，知道了该这样写不该那样写，未必就能转化为作文的实践能力，因而下一回作文又那样写了；那岂不是照旧要给他‘精批细改’，再来个循环？再说，任何能力的锻炼总是越频繁越好，而教师的时间和精力有限；因而中小学的作文每学期不过五六次，有些学校有大作文和小作文，加起来也不过十次光景。
作业订正,让学习轻松起来
作业订正，让学习轻松起来【摘要】作业订正是教学过程中的一个重要环节，是学生学习效果反馈的重要途径。
它完成得好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
针对学生在语文作业订正时直接订正、反复订正、投机取巧、抄袭订正、懒于订正的的现状，笔者主要从认清作用、分层订正、建错题本、多元评价四个方面让每个学生都积极参与作业订正，学到正确订正的方法，养成自觉订正的习惯。
【关键词】学生作业错题本订正指导新课标强调，作业订正是教学过程中的一个重要环节，是一种效果极佳的矫正性学习。
它既可以提高掌握知识的清晰度，又能提高掌握知识的达成度。
它也是开发非智力因素的有效途径，既可以培养严于律己的意识、一丝不苟的学习态度，又能增强思维的严谨性和周密性。
在新课程的实施过程中，我们不难发现语文作业的内容更加灵活、形式更加多样，练习的综合性、开放性更强。
因此，学生作业中错误的现象也明显增多了。
可是仔细审视学生的作业订正情况却令人困惑、担忧。
为此，笔者对本校的五六年级学生进行了调查问卷，发现：态度问题的占21%，方法问题的占52%。
可见，学生的语文作业订正急需要教师在订正方法上的指导及良好订正习惯的培养。
通过将近一年的实践，笔者从以下几个方面来做。
一、认清作用加强订正意识作业订正首先要让学生认清作业订正的重要性，从内心重视作业订正这个过程。
笔者平时利用课堂教学让学生明白作业订正能及时巩固课堂的学习知识。
如果不去订正作业，就不知道答案错在哪里，为什么错了，是自己没有看清题目？还是自己没有掌握这一知识？学生对知识掌握程度是模糊的。
如果不及时订正，错误知识就会长时间留在头脑中形成错误记忆。
错误记忆越积越多的话，给以后的考试、复习带来很大的负担。
通过教育学生认识到了只有认真、及时订正作业，才能掌握每一课的知识，使学习变得更轻松。
二、分层订正达到订正目的《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。
订正作业,想说爱你不容易——有感于学生的作业订正
订正作业,想说爱你不容易有感于学生的作业订正张 娟(陕西省榆林市米脂县东街小学 陕西 榆林 718199)ʌ中图分类号ɔG 622 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)05-0073-01对于学生而言,作业是课堂学习的巩固;对于老师而言,作业是检验教学效果的途径㊂所以批改作业是老师们特别注意的事情㊂批改作业的根本目的就是让学生订正作业中的错误,在此基础上建立正确的认知㊂可实际的情况是除去上课和活动,学生在校的时间所剩无几㊂如何才能让学生高质量地订正作业呢?我一直在不断地探索着㊂一㊁习惯养成特重要每接一个新班,我发现孩子们订正作业的方式真可谓五花八门:有的作业退下去就没影了,有的已经习惯老师叫到办公室订正,有的干脆第二天交㊂针对这一情况,开学伊始,我将学生名单表进行排号,要求孩子们记住自己的编号并写在作业本的封面㊂我每天对着作业名单表批改作业,有错误的就及时在名单上画个 ˑ,并将有错误的作业本放在一起,下课后要求学科代表分发,在分发的时候一一提醒及时订正好交给我批改,而且及时订正的学生可获得 ,周末进行奖励㊂刚开始仍然有些学生记不住订正,对于这部分学生只能一遍遍催促㊂一般在3个星期左右,班上的孩子就逐渐养成了及时订正作业的好习惯㊂二㊁多种方法提质量孩子们养成及时订正的好习惯还不行,因为他们中间的 南郭先生 太多,他们只是为了在学生名单上的 ɿ ,仅此而已,这样的订正毫无意义,只得想新方法㊂对于作业中出现的较多的错误,及时记录,并寻找孩子们订正后不再犯类似错误的方法,再集体讲评,最后订正批改㊂比如 莲蓬 这组词语,不少孩子写成了半包围结构,怎样才能让他们记住呢?我根据 莲蓬 的意思 莲花开后的花托,倒圆锥形㊂抓住倒圆锥形 画 莲蓬图 ,告诉孩子们 莲蓬 上面的 艹 中的 一要写得长一些,这样 莲蓬 看起来才成 倒圆锥形 的样子,孩子们听后果然加深了印象!对于不同类型的题目提出的要求也不同㊂选择题和判断题,订正的时候要求写出理由;填写类的题目,要求必须用红笔勾画出错在哪里再订正;阅读题,要求订正时多读几遍短文,最少2遍,在此基础上认真审题而后订正㊂三㊁结对帮扶效率高每一天根据学生名单这本 账簿 追债很费时间,尤其语文教学任务本就重,总觉得力不从心㊂怎样才能把自己解放出来又能够保证孩子们高质量地订正作业呢?经过长时间的观察,我精选组长,4人一组,分别以 1号 2号 3号 4号 排名,其中 1号 和 2号 作为 小老师 培养,并且分工管理 3号 和 4号,充分发挥他们的潜力,限制最后批改订正作业的时间,要求2位组长统计自己帮扶对象的订正次数㊂当然 1号 和 2号 的作业订正由我核对辅导㊂我以周为单位,实行奖罚制度㊂这样一来,我就不用再拿着 账簿 辛苦的讨债核对了㊂作业订正看似是个小问题,实则是教学过程中的一个重要环节㊂只有作业订正对了,把不会的变成会的了,这才是真正的学习㊂(上接第72页)教学所需要的教学基础设施不够完善都严重影响着高中体育选项教学的改革进度,现提出以下几点提升高中体育选项教学实施水平的建议㊂1.制定学习检测体系㊂由于高中课业繁多,大多数学生经常忽视自身的体育锻炼,在高中体育选项教学过程中开展相应的学习检测能够提升教师和学生对新模式下体育课程的重视度,使得高中体育教师积极适应新教学模式的同时提升高中生在新模式下积极投入体育锻炼的行动力㊂2.设计科学合理的体育课程选项㊂兴趣是学习的关键,兴趣可以激发学生的学习动力,特别是在对主动性和行动性要求高的体育课程学习中㊂在高中体育选项教学模式实施后,改变了往日单一的体育学习课程,多种体育项目供给学生选择,学生可以选择自己感兴趣的体育项目展开体育锻炼,这就要求拥有一套科学合理的体育课程选项㊂3.制定配套教材㊂课程的学习需要配套的教材,应根据国家新课标的要求制定配套的教材,比如有的女生喜欢健美操,那么教师就应该结合健美操的专业知识选择相应的课本,有了合适的教材可以促进学生的自我学习能力,提升教师教学效率,从而发挥高中体育选项教学的真正作用㊂4.发挥教师的作用㊂教师站在教学第一线是最近距离观察教育新模式实施情况的人㊂高中体育老师应在教学中和教学后及时总结所出现的问题以及需要改进的方面,教师在总结过程中可以学习中外高中体育选项教学成功的经验,还可以多个高中学校联合讨论找到问题的共性从而高效率解决实施中出现的问题㊂5.丰富课堂学习情境㊂营造生动活泼的课堂学习氛围,改变单一传统的上课模式,比如,在篮球课程教学中,体育教师可以改变一味让学生练习打球的模式,组织一些篮球比赛或者关于篮球的小游戏,激发学生的对体育项目的学习热情,活跃高中体育课堂,提高教学效率㊂总结虽然在高中体育选项教学模式实施过程中遇到了一些问题,但选项教育模式的优点也显而易见,新的高中体育选项教育模式有利于课业繁多的高中生培养健康的身体素质,高中生在繁忙的课程中最重要的锻炼机会就在于体育课,选项教育模式可以让高中生选择自己感兴趣的体育项目从而有效提升体育锻炼水平,高效学习体育健康专业知识,同时,在高中体育选项教学模式的真正实践过程中开展科学合理的学习检测㊁提供多样化的高中体育选项课程㊁配套专业教材的逐步完善㊁高中体育教师在教学中遇到的问题以及相应的课程总结和丰富多样的体育课堂学习情境都有利于推进高中体育选项教学新模式的进一步发展,有助于提升高中学生的健康素质,丰富有关体育的专业知识,促进高中学生的全面发展㊂参考文献[1] 师晓飞.浅谈如何实施高中体育选项教学的高效教学[J ].文体用品与科技,2013,(1).[2] 汤小武.如何实施高中体育选项教学的高效教学[J ].都市家教(下半月),2015,(1).[3] 肖建军.论如何实施高中体育选项教学的高效教学[J ].教育随笔,2017,(1).37。
作业批改的教育心得
作业批改与订正的体会《数学课程标准》中“评价建议”强调“数学评价要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生数学素养。
”要有效地帮助学生形成积极的学习态度，科学的探究精神，从而实现“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”的全面统一与发展。
我从关注学生的作业批改与订正做起，在数学课堂上，为了及时巩固和掌握刚学的知识，每位老师都会适当的布置“作业”，让学生写作业一方面是为了检查学生掌握知识的情况，巩固当天课堂上所学习过的知识，另一方面可以反馈教师的教学效果，教师可以根据学生写的作业情况，来总结教学中的得与失，从而该改进教学方法，让学生及时订正错误也是教师在课堂上教学失误的一种有效的补救方法。
那么，怎样关注学生的作业批改与订正呢？一、批改作业要关注个性发展每个学生的作业完成情况是不一样的，有的书写工整，有的书写潦草。
有些卷面很整洁，有些卷面很潦草；有些写的答案很精彩，有些则是答非所问。
我认为首先要求学生在订正作业时一定要看原来的题目，首先检查方法，而后核对数据，看看数据有没有抄错，最后再计算一次，只有这样，才能订正对，而对不会的学生应该再辅导一下。
对于学习成绩处于中下等的学生来说，作业就是错一题、两题，经过订正后，作业等第照样可获优秀级；对于学习有困难的学生作业，经过订正后，我偏爱他们，让他们有多次改正作业的机会，直至最后完全正确，等第也能获得优秀级，使他们看到自己进步了，享受到成功的喜悦，求知欲得到满足，从而使他们学习的态度和手段得到了及时的强化，克服了缺点和不足的信心，并较快地得到改正和弥补。
针对上述的不同作业情况，我会在学生的作业本上写上不同的评语，用“加油”鼓励写的不好的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到了老师期待他们进步的眼光；用“写的真好，太棒了”表扬写的优秀的同学，让这些同学看到老师的评语，就仿佛看到老师欣赏的目光。
二、批改作业的符号要多样性传统方式作业批改中的“×”易刺伤学生自尊，而批改符号的改变更富有人文性，也是教师呵护童心、播洒爱心的一种显现方式。
2023年作业批改心得
2023年作业批改心得2023年作业批改心得1优秀作业批改做法学习心得作业是课堂教学的延续，是学生加深理解和巩固知识、提高独立思考能力的重要途径。
作业批改是教师检查教学效果，诊断学习问题，获取教学反馈信息的重要手段。
布置与批改作业是教学流程中不可忽视的重要环节，是教学过程中的一个有机组成部分。
学习借鉴了学校老师的作业批改，我有了以下几个心得：1、科学合理布置作业。
文化课每节课后均要布置一定的有教师批改的作业，作业要有明确的目的，要紧扣教学目标，围绕授课内容，根据班级学情，根据学科特点，做到书面与口头作业相结合；为巩固知识、打实基础、启发思维、发展智能服务。
做到难易适度，数量适当，基础性、典型性、发展性、创新性相结合。
倡导实施分层作业，必做与选做相结合。
A类题为人人必须掌握的基础题，B类题为有一定思维的提高题，C类题为创新拓展题。
让学生根据学情学会选择，学会量体裁衣；倡导建立校本作业资源库，逐步实现从无到有、从少到多、从粗到精，从局部到系统的过渡，常改常新，从而真正摆脱教辅资料对教学的束缚，教学对教辅资料的依赖。
发展中心在校本作业资源库建设中要起到积极的作用。
2、严格控制作业量。
教师手头应拥有尽可能多的资料，教师做的习题要广而深，通过解大量习题发现突破重点、难点的好题目，好方法，布置给学生的习题要少而精。
布置作业要有全局观念，学科之间要统筹兼顾，相互配合，避免各自为政，避免过量的课业负担，并以教师能全批全改为作业量的上限。
不搞题海战术，不布置未经筛选的作业，不布置无效的机械重复性作业。
对发放的试卷，教师事先应仔细做完，删除错题、偏题，有所取舍后才能向学生发放。
严格学生用配套辅导资料的'审批管理，严禁私自组织学生购买教学资料。
应建立作业布置与批改登记制，由班长或学习委员按时如实登记，并在下周一前交教学处，教学处应及时提醒作业过多（或过少）、作业批发有一定问题的教师，必要时还应采取一定的措施。
作业订正之我见
作业订正之我见作者：李荣来源：《新教育时代·教师版》2018年第19期作业是学生学习的一项经常性实践活动，它对培养学生养成严谨、一丝不苟的学习习惯起着重要作用。
作业订正同样是教学过程中一个的重要环节，它完成的好坏直接关系到学生对知识的掌握情况，是课堂教学的延伸，是理解、巩固、运用所学知识，形成基本技能的重要的环节。
而且对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
因此如何提高学生数学作业订正的有效性是一个值得我们共同探讨和实践的问题。
在新课程的实施过程中，数学作业的内容灵活了、形式也多样了，练习的综合性、开放性更强，相对应的学生作业中出错误的现象也增多了，学生需要订正作业也多了。
订正作业是教学环节的一个重要组成部份，是学生学习效果反馈的重要途径。
研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。
因此，学生订正作业的这一环节，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。
如果仔细审视现今学生数学作业的订正状况，就会发现那种“为了订正而订正”、“不及时订正”、“订而不正”的乱象广泛存在，低级错误也经常呈现。
在平时工作中许多老师可能都有这样的体会，针对一次批改中学生出现的错误教师进行讲评，讲评后对于学生的错题订正要进行二次批改，对于个别同学甚至要进行三次、四次批改。
几次订正，学生的负担很重，几次批改，老师的负担也很重，可是收效却不尽如人意，一到考试，这些学生仍在犯同样的错误。
审视学生数学作业的订正情况，有以下一些：（1）不及时订正：许多同学往往一拿到作业本，往桌子上一放或往书包里一塞了事，连看都不看一眼。
更别提订正错误的题目了。
（2）直接订正式；学生在订正时，不是先从自已原先做的过程中找错在哪里？为什么做错？而是直接把原题当作“新题”再重新做一遍。
（3）反复订正式；有些学生在订正中只求快，不求对，拿到本子就匆匆订正，匆匆上交，往往一遍两遍订正不对，至少要到第三、第四遍才订正对。
例谈学生在数学学习中的订正和反思
１ 溯本求源．通过订正，反思到问题的本源
因，更对等差数列 ａｎ ＝ａｎ＋ｂ，Ｓｎ ＝ａｎ２ ＋ｂｎ的结构 有了深入认识．对于基础较差的的学生还可以再次 反思公式，引导其整理成关于 ｎ的函数形式，再总 结，使其深刻认识到等差数列的特征．对于等差数列 前 ｎ项和特征的问题，我们还可以再举实例，也可以 引导学生把相关的类似的题目整理反思．
２ 多题一解，使其在反思中升华问题的本质
对于一个公式的理解和运用，让学生订正的时 候，可以让他们把一类问题拿出来反思，这些题目可
以是平行关系，也可以是由浅入深的递进关系．这样 才会更深地领悟本质，掌握通法．比如对于同角三角
函数关系，我们可以反思出这样的题组．
例
２ （１）已知
ｓｉｎθｃｏｓθ＝１ ８，且
π ４
＜θ＜π２，则
ｃｏｓθ－ｓｉｎθ的值为 ．
《数学之友》 ２０１８年第 ２０期
学 例谈学生在数学学习中的订正和反思
数 学
习
陈 锋
（江苏省梅李高级中学，２１００００）
在现实教学过程中，“订正”在很多同学的操作 过程中就是简单的“改正”．有一部分同学在听老师 讲评作业的过程中，不听老师的分析和总结，只等着 老师报出答案，然后改正过来，如此这般，下次再出 现类似问题再次出错；也有同学听了老师的讲解、分 析，貌似懂了，但没有认真反思，时间久了，再出现类 似问题，还会出现以往的错误．这个时候学生责怪自 己粗心，教师埋怨学生教不会．其实学生做题虽然有 错，但 通 过 深 入 思 考，印 象 较 深．正 确 答 案 是 “天 外 来客”，纵 然 科 学、严 谨，印 象 反 而 不 深．一 段 时 间 后，错误往往“死灰复燃”，学生依然重复“昨天的故 事”．显然“订正”仅是“改正”是不够的，需要从源头 上解决问题，这个时候，反思的重要性也就反映出来 了．反思是 个 体、乃 至 整 个 群 体 成 熟 的 一 个 重 要 标 志．人类自 古 以 来 就 具 有 反 思 意 识，在 我 国 古 代 有 “吾日三省吾身”、“扪心自问”等至理名言．而在数 学学习中的反思能力应该是我们关注的一个课题． 这就把“反思”这一教学理念提到了应有的高度：人 们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历 直观感知、反思与建构等思维过程．这些过程是数学 思维能力的具体体现，有助于学生对客观事物中蕴 涵的数学模式进行思考和做出判断，评价应关注学 生能否不断反思自己的数学学习过程，并改进学习 方法．所以在教学过程中，应该引导学生构建一个订 正反思体系，以帮助那些数学学习困难的同学寻找 数学学习的正确方法，既要给他们接受新知的过程， 更要避免他们多走弯路．
对小学数学作业订正的一些思考
对小学数学作业订正的一些思考【摘要】小学数学作业的订正，是开展小学数学有效教学的关键一步，不但可以帮助教师找到教学中的不足，还能反映学生对数学知识的掌握程度。
长期以来，教师对作业批改付出了大量的时间、精力，如果教师能擅于使用各种策略来提高学生订正作业的有效性，这不仅能让学生获得正确的知识，也能促进教师专业素质的提升。
【关键词】小学数学、作业订正、策略一、情况分析在从教6年来的数学教学工作中，经常会发现这样的现象：学生的作业做错了，教师讲评后，少数同学马上订正了，但大部分同学都是被教师逼着、催着订正，把订正当作是一种多余的负担，不愿意认真订正，只求马马虎虎过关。
同时，审视学生数学作业的订正情况，低效、无效的现象广泛存在。
相当一部分学生拿到自己的作业本发现错误后，都不看原先怎么做的？为什么错了？直接拿起橡皮擦掉，重新做一遍，抱着侥幸的态度，要经过多次订正最终才会正确。
部分同学在订正判断题和选择题时，看到原来判错的，就改为判对；原来选A是错误的，就在剩下的选项里再选一个。
还有一些学生为了应付老师，完成订正这个任务，就问同学答案或抄袭等方式来进行订正。
如果学生不重视订正，不认真订正，即使再出现类似的题目，学生依然会出现错误，教师只好出同一类型的题目让学生进行第三次、第四次训练等。
多次练习、订正与批改，学生累、老师也累，效果却不佳，一到测试，这些学生仍然再犯同样的错误。
为了改变这样的现象，自己在担任2016届学生四年级到六年级的数学老师时，采取了一些可行的策略，三年下来，学生基本能主动订正作业，让我和学生受益很大。
二、解决问题的策略（一）思想教育，让学生对订正作业树立正确观念许多学生认为订正作业是多余的，随便订正下就上交，一些学生为了能不订正直接抄写优秀学生的作业，也有一些学生觉得错得太多挺难为情的而去较对答案。
会出现这些现象，归根究底还是因为学生对作业订正的作用认识不足，不知道其重要性。
这就需要教师在平时的教学过程中不定期进行思想教育，告诉学生“订正比作业”更重要，对提高学习成绩有非常大的帮助，还能反映对知识点的掌握状况。
培养学生养成订正作业习惯的体会
培养学生养成订正作业习惯的体会在数学教学中,学生的作业和单元检测中难免会出现错误，但有的学生面对错误很“坦然”，不会积极主动的去检查错误的原因并改正错误，致使问题逐渐增多，学习成绩不见喜色。
造成此现象的因素主要有：1.不检查、不验算。
如：做除法时用乘法就可以检验是否做对，但有的学生不愿多花一点去做看似多此一举的事。
2.概念理解不透。
象计算图形的周长，由于对周长概念没“吃透”，线段乱加。
3.疏忽大意，马虎了事。
为完成作业而完成作业，不在乎正确与否，只要完成了，不受批评就万事大吉。
4.过程模糊不清，做题格式随意。
5.不逐句读题、分析，急于作答。
6.基础差，不求进步。
7.思维定势常常阻碍学生找到新方法解决新问题。
以上错误，在不同学段，有不同程度的出现。
如何解决，不是一朝一夕，三言两语就可以的，这是一项长期的工作。
作为老师，在教学中不可小视这方面的引导和有意识的培养，需要常抓不懈。
如何帮助学生养成订正作业这一良好的学习习惯呢？方法有很多。
下面谈谈我的几点体会：第一要培养学生反思的学习习惯。
面对错误，让学生弄清错在哪些地方，当时是如何思考的，根源是什么，是概念不清还是审题不慎，是方法不对还是根本不会……并提出改进措施，明确正确的解题思路及方法，旨在培养学生的批判性思维。
一是提倡学生多问“为什么”，面对教科书中的结论、例题，多思多想，大胆质疑。
二是鼓励学生互助学习，多问老师与同学，学问学问贵在问，不问、不会问，就会缺少思维。
三是每天对所学知识进行反思，晚上睡觉前过过“电影”，回味一天所学内容，达到自我教育的目的。
四是进行反思训练，如一题多解，一题多变，让学生在变中反思，从而巩固双基，理解概念的本质，掌握解题技巧与规律。
五是反思题目中的隐含条件，领悟到读题要仔细，要把题意翻译成自己的语言，学会用树干图摘录条件；认真挖掘题中条件，提高思维能力。
六是反思解题规律，培养学生深入钻研的习惯及探索的精神，提高解题能力。
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学生《订正作业》心得体会的
评选活动
博爱县月山镇七方学校程江涛
如何学好数学？除了养成良好的作业习惯外，还要养成订正作业的良好习惯。
“如何订正作业？”成了现在阶段的难题，针对这样的情况，我们进行了“如何订正作业？”心得体会评选活动，学生积极参加，踊跃提出自己的意见和方案，使我和课题组成员豁然开朗、眼前一亮，找到了一条培养学生订正作业的良好习惯的路子来。
针对这次活动，评选出一系列优秀的文章来，获奖名单如下：
一等奖：蔡雨菲郭艳君
二等奖：司仪郭舒怡王严冬
三等奖：张旭王丹红张锎元王溶冰古彤感谢同学们，为我们出谋划策，让我们共同努力吧！使你们养成订正作业的良好习惯。
后附：优秀文章
学生们的智慧是无穷的，正因为学生的参与我们会有更多的方法去研究课题，他们给我提供了很多方法，很多途径，这样不但能够提
高学生学习的积极性，还能够使课题的研究更加的顺利！。