蒙台梭利课程模式49页PPT
合集下载
《蒙台梭利课程》课件
THANKS
感谢观看
《蒙台梭利课程》PPT课件
• 蒙台梭利简介 • 蒙台梭利课程设计 • 蒙台梭利课程实践 • 蒙台梭利课程评价 • 蒙台梭利课程的发展趋势与展望
01
蒙台梭利简介
蒙台梭利生平与教育理念
蒙台梭利生平
蒙台梭利是20世纪意大利著名的幼儿教育家，她创立了蒙台梭利教育法，为全 球幼儿教育做出了杰出贡献。
教育理念
一名3岁的小女孩，刚刚开始接受蒙台梭利教育。
实践过程
教师为她提供了各种形状的积木教具，引导她认识形状和颜色。
蒙台梭利课程实践的案例
• 实践效果：小女孩逐渐掌握了形状和颜色的概念，并能够进行 简单的分类和匹配。
蒙台梭利课程实践的案例
学生背景
实践效果
一名5岁的男孩，已经接受了一段时 间的蒙台梭利教育。
立生活的能力。
感官教育
通过各种感官教具，如触觉板 、音感钟等，刺激和发展儿童
的感官能力。
数学教育
教授儿童数学基础知识和技能 ，如数数、加减乘除等，培养 其逻辑思维和数学思维能力。
语言教育
教授儿童语言和文学知识，如 阅读、写作、拼写等，培养其
语言表达能力。
蒙台梭利课程教学方法
提供有准备的环境
为儿童提供一个适宜学习和发展的环境，包 括教室、教具和材料等。
引导与启发
教师需引导和启发儿童进行自主学习和探索 ，鼓励他们发现问题、解决问题。
观察与记录
教师需观察儿童的行为和表现，记录其发展 状况，以便更好地指导儿童的学习。
鼓励与赞扬
教师需给予儿童充分的鼓励和赞扬，增强其 自信心和学习动力。
03
蒙台梭利课程实践
蒙台梭利课程实践的步骤
蒙氏培训具体的教学程序及操作PPT课件
自由选择与秩序感的培养
自由选择
蒙氏培训鼓励儿童自由选择教具，让他们根据自己的兴趣和能力进行探索和学 习，培养自主性和创造性。
秩序感的培养
在自由选择的基础上，蒙氏培训注重培养儿童的秩序感，让他们了解规则和顺 序，培养良好的行为习惯和社会责任感。
错误纠正与鼓励表扬
错误纠正
当儿童在操作教具时出现错误时，教师会及时纠正，并指导 他们正确的操作方法，帮助他们建立正确的认知和技能。
评估学生的发展水平
了解学生的认知、情感、社会等方面的发展水平，以便更好地制定 个性化的教学计划。
教学过程的评估与反馈
观察教学过程
观察教师的教学方法和策略，评估其是否符合蒙 氏教育理念和原则。
收集学生反馈
通过问卷调查、访谈等方式收集学生对教学的反 馈，了解学生的学习需求和意见。
及时调整教学计划
根据评估结果和学生反馈，及时调整教学计划和 方法，以提高教学效果。
4 混龄编班
蒙台梭利认为每个儿童都具有独特的天赋和潜力，教育 者应该尊重儿童的个性和发展规律，提供适宜的环境和 教学材料，以激发儿童的潜能和创造力。
蒙台梭利教育法与传统教育法的比较
教育理念
传统教育法通常强调知识的灌输和纪律的约 束，而蒙台梭利教育法则注重儿童的自由发 展和内在生命力的激发。
教育方法
科学文化教育
自然知识
通过观察动植物、天文地理等自 然现象，让孩子了解自然科学知
识。
社会常识
教授孩子关于社会规则、交通规 则等基本常识，提高他们的安全
意识。
艺术欣赏
通过欣赏音乐、绘画等艺术作品， 培养孩子的审美能力和创造力。
04
蒙氏培训的教学方法与技巧
准备教具与示范
幼儿园课程之蒙台梭利PPT课件
在蒙台梭利学校中，教师的作用还体现在为幼儿 提供榜样。
19
CHENLI
4.对蒙台梭利课程模式的评价
成功之处：
对儿童的爱、信任和尊重，细致的观察和机 智及时的指导
强调个别化的学习 强调儿童主动学习和自我纠正，有利于儿童内
在潜能发展 蒙台梭利是偏重实践的教育家
20
CHENLI
不足之处
蒙台梭利教学法带有相当程度的机械和形式化 的色彩
力、意志力的发展以及良好生活习惯的 养成。
基本动作
13
CHENLI
感官训练
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在 通过视、听、触、味、嗅等感官训练，增进儿 童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断 的过程中提高自己的能力。
14
CHENLI
蒙氏认为提供有秩序的教具就是在协助儿 童顺利地发展其对秩序感的要求，并建立 秩序的知识。
蒙氏感官训练的组织原则： 同一性的认知 对比性的认知 类似性的辨别
15
CHENLI
肌肉训练
蒙台梭利将肌肉训练看作是有助于儿童的发 育
和健康，有助于儿童动作的灵活和协调，也 有
助于儿童意志的锻炼和合作精神的培养活动。
蒙台梭利设计了专门的器具，如攀登梯、绳 梯
跳板等。还设计了有音乐伴奏的走步、跑步
2.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法
蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展 的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在 的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注 意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正， 使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
10
CHENLI
• 协助儿童开发自己内在的潜能 由于蒙氏认为儿童的发展有其自然的秩序 表， 因此主张教育必须顺从生命的法则进行， 协助 儿童逐渐地展开其内在的潜力。
19
CHENLI
4.对蒙台梭利课程模式的评价
成功之处：
对儿童的爱、信任和尊重，细致的观察和机 智及时的指导
强调个别化的学习 强调儿童主动学习和自我纠正，有利于儿童内
在潜能发展 蒙台梭利是偏重实践的教育家
20
CHENLI
不足之处
蒙台梭利教学法带有相当程度的机械和形式化 的色彩
力、意志力的发展以及良好生活习惯的 养成。
基本动作
13
CHENLI
感官训练
感官训练是蒙台梭利教学法的主要特点，旨在 通过视、听、触、味、嗅等感官训练，增进儿 童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断 的过程中提高自己的能力。
14
CHENLI
蒙氏认为提供有秩序的教具就是在协助儿 童顺利地发展其对秩序感的要求，并建立 秩序的知识。
蒙氏感官训练的组织原则： 同一性的认知 对比性的认知 类似性的辨别
15
CHENLI
肌肉训练
蒙台梭利将肌肉训练看作是有助于儿童的发 育
和健康，有助于儿童动作的灵活和协调，也 有
助于儿童意志的锻炼和合作精神的培养活动。
蒙台梭利设计了专门的器具，如攀登梯、绳 梯
跳板等。还设计了有音乐伴奏的走步、跑步
2.蒙台梭利课程模式的教育目标、内容和方法
蒙台梭利课程模式以培养儿童成为身心均衡发展 的人格为目标，通过作业的方式，让儿童把内在 的生命力表现出来，在作业过程中培养儿童的注 意力，在自由和主动的活动中让儿童自我纠正， 使儿童在为其设置的环境中成为具有特质的人。
10
CHENLI
• 协助儿童开发自己内在的潜能 由于蒙氏认为儿童的发展有其自然的秩序 表， 因此主张教育必须顺从生命的法则进行， 协助 儿童逐渐地展开其内在的潜力。
蒙台梭利课程模式(课堂PPT)
4/9/2020
45
蒙台梭利教学法存在一定的局限性： 1.孤立的感官训练 2.对创造力的忽视 3.过于强调读、写、算、忽视幼儿实际的生活经验 4.缺乏增进社会互动与发展语言的机会
4/29/2020
46
谢谢观赏
2020/4/29
47
4/29/2020
16
（三）教育内容与过程的组织
1.教育内容的组织以教具为中心。
蒙台梭利的课程是以儿童的内在需求为出发 点，要求必须仔细观察儿童并充分了解可以帮助 他们发展的活动。其教育内容的组织是以教育为 中心，教具依据儿童各敏感期设计，其顺序性很 清楚，儿童只要照自己的进度去操作；也不比特 别按年龄计划，儿童可以按自己的能力去发展， 不许他人指定。
36
偏 旁 砂 子 板
通过触觉对偏旁部首的认识
37
中 国 地 图 嵌 板
38
笔 划 砂 纸 板
通过触觉对汉字笔划的认知
39
日常生活教具 （10多种）
4/29/2020
40
二 指 抓
4/29/2020
锻炼孩子手部肌肉及精细动作的发展，为 握笔做准备
41
扫 地 组
4/29/2020
42
上 锁 螺 丝 组
4/29/2020
43
2.教育过程的组织以环境为基础
蒙台梭利认为任何教育计划的实施，首要的是提供儿童安全、 真实且适合儿童大小的环境，以激发儿童发展他自己的进步，尤 其是帮助儿童引起自我知觉、自我支配的动机。
适合儿童的“有准备的”环境应该是： （1）有规律、有秩序的生活环境 （2）提供有吸引力的、美的、实用的设备和用具 （3）允许儿童独立的活动，自然的表现，使儿童能意识到自己 的力量 （4）丰富儿童的生活印象 （5）促进儿童智力的发展 （6）培养儿童的社会性行为
蒙特梭利教育法(课堂PPT)
而言，创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动
及语言在不断地保持调和，最后才能培养出孩子自
己的人格，而人格在成长过程中发挥各种创造能力。
4、协助孩子自我发展
传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎
样怎样去做，儿童就遵命式地去服从。那么，蒙台
梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能，通过
自身的实际的这种活动来发展自己各个方面，这是
2、提供充分的教具 :孩子是靠感官来学 习的，蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的 教材教具（包括自然的、人文的……）， 以诱发孩子自我学习的乐趣。
9
蒙台梭利教育的几大特点
3、不“教”的教育: 反对传统以教师为中心的 填鸭式教育，主张提供良好的学习环境，亮丽 丰富的教具，让儿童主动去接触、研究，形成 智慧。
3
蒙台梭利?
1.蒙台梭利：人民教育出版社出版的《蒙台 梭利教育方法》，翻译者：任代文，是大 陆流行的权威翻译法，在以北京为中心的 北方区域多受此翻译法影响，用的较多。
2.蒙特梭利：大陆南方多翻译成“蒙特梭 利”，是受台湾影响的翻译法，台湾的官 方翻译多为“蒙特梭利”。
4
近年来，在我国各种有关“蒙氏培训 机构”如雨后春笋似的冒了出来，但 是对于中国我们究竟要学习一些什么 呢？
4、把握敏感期的学习: 0-6岁的儿童，在不同 的成长阶段，会出现对不同事物的偏好，也就 是所谓的“儿童敏感期”。蒙台梭利幼教法强 调掌握儿童的“敏感期”，而给予孩子恰当的 引导。
10
蒙台梭利教育的几大特点
5、教师居于协助启导的地位 教师必 须放弃传统的自以为是的教育方式， 而是从旁适时地给予儿童协助与引导， 让儿童成为教育的主体，使他们开动 脑筋，挖掘潜力。
22
具体实例与操作方法
蒙台梭利教学介绍PPT演示文稿课件
感官训练
• 感官练习是蒙台梭利教学法的主要特点， 旨在通过视、听、触、味、嗅等感官的练 习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨 别、比较和判断的过程中扩大认知范围， 为智力的进一步发展提供坚实的基础。
数学训练
• 数学教育是蒙台梭利教育的精华所在。教 育内容非常丰富的，是由浅到深的，领域 很广，她是用具体的教具展示多种数学的 内涵，而且是形象化的展示，为孩子今后 学各种数学奠定基础，培养孩子对数学的 爱好兴趣。因为通过蒙台梭利数学学习的 孩子，都非常喜欢学习数学，都对数学怀 有极大的兴趣。
• 蒙台梭利最精华的部分在于最后的数学训练，但是这需要 前面的一系列的综合训练作为铺垫，如果只是因为要学习 最后的数学训练而把孩子送去学习，是没有任何效果的， 因为蒙氏教学要有个循序渐进的过程，短时间是没有效果 显现的。
• 就算是当地老师承诺最后一个学期可以跟着别的孩子一起 学习数学训练，对孩子来说这个学习也是相当辛苦的，不 像系统学习三年的孩子那么轻松、快乐。
语言训练
• 语言训练在蒙台梭利教育中时刻都在体现。 它包括口语的发展和文字语言的发展。在 六岁前都处于敏感期。口语的发展是孩子 在语言的环境当中自然习得的，在自然习 得的语言的过程中，蒙台梭利特别提出运 用”三阶段法”练习。让孩子掌握一些词 汇；把词汇和一些动作、一些现象结合， 这是蒙台梭利语言教育的特色。
自然人文训练
• 蒙台梭利中的自然人文教育的含盖面是非 常广的，从人到动物、植物，然后到天文、 地理、地质、地球、历史、时间等都有涉 及。这些大多都是孩子接触不到的，但蒙 台梭利却通过教具化让孩子去认识。
艺术教育的内容
• 艺术教育指的是美术和音乐。在美术方面 蒙台梭利主张给孩子各种颜色，提供彩笔、 纸及相关材料和工具，让孩子进行绘画、 泥工、手工制作等活动。但是蒙台梭利不 主张刻意地去教孩子，而是让他自动自发 地用这些材料去做，他能做到什么程度就 做到什么程度，而不是刻意去模仿一种东 西去做。在音乐教育方面，音乐欣赏、形 体训练是很有特色的。
蒙台梭利教育理论PPT课件
“人类智力发展由认知而来，认知则通过感官与外界环 境的互动积累而来，而手正是感官的最敏感的触角，也 是与环境互动的最频繁的媒介。手是人类的第二个脑。”
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低 了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发 生，富有刺激的一种心 理体验能够增加新陈代 谢的速度，并因而促进 一个人的身体健康。”
蒙台梭利教育的六大理论
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。 正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使 他不断发展。
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利描述到：从出生到6岁，儿童具有像“干”海 绵一样的吸收的大脑。但又不同于海绵，海绵能吸满水， 而大脑的吸收是无限的。
大脑的无意识层、潜意识层、有意识层
吸收性心智
Subconsciou 潜意识
Conscious 有意识
Unconscious 无意识
0
3
6
22
9
12
蒙台梭利有关大脑的三个层次
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
“工作”是人性的特征。通过工作可解决人性的偏差。 （依赖、懒惰、任性、胆小等）使孩子从无秩序到秩序、 从被动到主动、从依赖到独立。
工作完善人格！！
她说：“如果心理的压抑会影响新陈代谢，并因此降低 了一个人的活力的话，那可以肯定，相反的情况也会发 生，富有刺激的一种心 理体验能够增加新陈代 谢的速度，并因而促进 一个人的身体健康。”
蒙台梭利教育的六大理论
在蒙台梭利看来，幼儿身体内含有生气勃勃的冲动力。 正是这种本能的自发冲动，赋予他积极的生命力，促使 他不断发展。
蒙台梭利教育的六大理论
一、环境适应论
适应环境是幼儿一切智力和能力成长的主要驱动力量 儿童是精神胚体，有赖于环境的保护、滋润 儿童是个探索者，依赖吸收环境中的各种印象来建构其
心智 童年之秘隐藏在儿童的环境中，唯有透过开放的环境，
才能将真正内在的潜能发展出来 环境是教育的工具，所以预备一个适合儿童各项能力发
蒙台梭利描述到：从出生到6岁，儿童具有像“干”海 绵一样的吸收的大脑。但又不同于海绵，海绵能吸满水， 而大脑的吸收是无限的。
大脑的无意识层、潜意识层、有意识层
吸收性心智
Subconsciou 潜意识
Conscious 有意识
Unconscious 无意识
0
3
6
22
9
12
蒙台梭利有关大脑的三个层次
蒙台梭利教育的六大理论
五、工作人性论
从工作中得到满足，体现人生价值；训练手眼协调；借 助四肢活动使人格、智能、体能都得以发展。
蒙台梭利PPT
教育理念
1. 培养孩子的独立 INDEPENDENCE
“HELP ME DO IT MYSELF!”（“请帮助我，让我能自 己做”） “Nev feels he can succeed.”（如果孩子觉得自己能完成的事情，就千万不 要帮助他。）
教育理念
6. 有吸收性的心智 ABSORBENT MIND
认为0-6岁的孩子和我们有着不同类型的吸收方法。
六岁前孩子有着独特的吸收性心智。孩子透过此心智吸 收环境中的一切并以此为原材料构建自己的内部世界。
比如，当我们大人看到美丽的环境时，我们可能心里会 想“好美啊。我的家有这么美就好了”，然后隔天我们 可能就忘了这回事儿了。
但是，当0-6岁的孩子看到美丽的环境时，他们会吸收这 个环境，将其作为自己心智的一部分。所以，你给他美 丽，他以后就会创造美丽，因为那是他构建心智时的一 部分原材料。那部分已经生长在他心里，成为他的一部 分。而如果你给他看到丑恶，他也会吸收丑恶，丑恶也 会成为他身上的一部分。
实际运用
实际运用
实际运用
儿童观
四、儿童心理发展是通过“工作”实现的
她认为游戏特别是假想游戏会把儿童引向不切实际的 幻想，不可能培养儿童严肃、认真、准确、求实、责 任感和严格遵守纪律的精神和行为习惯 在她看来，只有“工作”才是儿童最主要和最喜爱的活动 而且只有“工作”才能培养儿童多方面的能力并促进儿童 心理的全面发展
通过对儿童的观察和研究，发现了儿童“工作”所遵循的 一些自然法则： 1.秩序法则 2.独立法则 3.自由法则 4.专心法则 5.重复练习法则
我们相信每个孩子内在发展是有规律的。他们需要环境 去协助他们内在需求得到满足和发展。而老师的作用， 就是观察他们的需求和发展进度，从而设置最适合他们 的环境和活动去协助他们内在能量的发展。
蒙台梭利 PPT演示文稿
教育内容
• • 日常生活教育 包括照顾自己、维护环境、基本动作、社交行为等，锻 炼孩子肢体动作的协调能力，帮助孩子适应环境，具有独立 生活的能力，同时培养孩子的耐心与注意力。 感官教育 包括视觉、触觉、听觉、味觉、嗅觉等，培养孩子敏锐 的感官，锻炼孩子辨别力和手眼协调的能力，同时培养孩子 观察、比较和判断的能力。 数学教育 包括建立数的概念，认识数字，培养初步的逻辑思维能 力、判断能力。 语文教育 进行听说训练，培养孩子听说能力、早期阅读能力，提 高孩子的语言能力。 自然人文教育 包括音乐、美术、自然等教育，引导孩子接触身边的世 界，形成对形状和色彩的认知，教孩子学会认识事物的方法， 培养孩子的好奇心和主动探索的精神。
蒙台梭利发现孩子的认知是通过直观形象的操作所获得她在教育实践中发明创造了340多种教具像让孩子认识物的大小的粉红塔认识粗细的棕色梯辨别声音强弱的听觉筒学习四则运算的银行游戏等一系列的生活感官数学教具都在训练孩子视觉听觉触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简触觉味觉等感官的敏锐度让孩子在简单的操作中领悟了十进位连续数分数二项式等深奥的数学原理发展了孩子的抽象逻辑思维并学会认知世界的基本方法变得专注有序对学习知识探索知识充满了无限的兴趣4
12
• 三、生命自然发展原则。一个人从出生到 生命终结，都有其不可违背的自然成长规 律。家长必须学习每一时期孩子的心理、 生理发展规律，尊重孩子成长的步调，采 用符合孩子行为特点的教育方法，最大限 度的满足孩子快乐成长的需要，千万不要 “拔苗助长” 四、捕捉儿童成长的敏感期原则。蒙台梭 利发现在0-6岁里，儿童的动作、语言、专 注力、秩序感、数概念等各方面的学习、 发展都有一个迅速发展的敏感期，如果家 长能够捕捉住敏感期进行教育，将会起到 事半功倍的作用
教育理念
《蒙台梭利教育法》PPT课件
• 感觉发展的敏感期——初生到5岁 • 语言发展的敏感期——1岁半到3岁左右 • 秩序感的敏感期（空间的秩序感）——2岁左
右到3岁 • 肢体协调发展的敏感期——1到4岁 • 群性发展的敏感期——2岁半到5岁
• 3、儿童的发展是在工作中实现的
• 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着 极其重要的意义。
• 教师要向儿童学习，从孩子身上去找到可 以配合他们内在需求的互动环境，然后为 孩子准备之。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 • 1、帮助儿童形成健全人格（直接） • 2、建设理想的和平社会（最终） • 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不
可分割的。
（二）教育内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、日常生活练习 • 2、感觉教育 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
第三章 几种幼儿园课程方案 及其理论基础
第一节 蒙台梭利教育法
一、背景
• 蒙台梭利简介： • （1870-1952） • 意大利第一位医学女博士 • 成立了第一个“儿童之家” • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”，一位伟大的教育家
著作
• 教育人类学（Pedagogical Anthropology） • 蒙特梭利教学法（The Montessori Method） • 蒙特梭利手册（Dr.Montessori's Own Handbook） • 高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method） • 童年的秘密（The Secret Of Childhood） • 新世界的教育（Education For A New Wold） • 发现儿童（The Discovery Of Child） • 吸收性心智（The Absorent Mind） • 教育之重建（Reconstruction In Education） • 家庭中的儿童（The Child In Family）
右到3岁 • 肢体协调发展的敏感期——1到4岁 • 群性发展的敏感期——2岁半到5岁
• 3、儿童的发展是在工作中实现的
• 蒙台梭利认为活动在儿童的心理发展中有着 极其重要的意义。
• 教师要向儿童学习，从孩子身上去找到可 以配合他们内在需求的互动环境，然后为 孩子准备之。
二、蒙台梭利教育方案
（一）教育目标 • 1、帮助儿童形成健全人格（直接） • 2、建设理想的和平社会（最终） • 蒙台梭利认为这两个目的是相互关联、不
可分割的。
（二）教育内容
• 蒙台梭利研究设计了五大领域的教育内容： • 1、日常生活练习 • 2、感觉教育 • 3、语言教育 • 4、数学教育 • 5、文化科学教育
第三章 几种幼儿园课程方案 及其理论基础
第一节 蒙台梭利教育法
一、背景
• 蒙台梭利简介： • （1870-1952） • 意大利第一位医学女博士 • 成立了第一个“儿童之家” • 创造了第一个研究弱智儿童教育的经验 • 幼教界第一个获诺贝尔提名奖的人物 • “幼教之母”，一位伟大的教育家
著作
• 教育人类学（Pedagogical Anthropology） • 蒙特梭利教学法（The Montessori Method） • 蒙特梭利手册（Dr.Montessori's Own Handbook） • 高级蒙特梭利教学法（The Advanced Montessori Method） • 童年的秘密（The Secret Of Childhood） • 新世界的教育（Education For A New Wold） • 发现儿童（The Discovery Of Child） • 吸收性心智（The Absorent Mind） • 教育之重建（Reconstruction In Education） • 家庭中的儿童（The Child In Family）
蒙台梭利教学法完整教学课件
3. 语言教育：制作词汇卡片，和家人一起玩字母游戏。
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
4. 数学教育：计数家里的物品，练习简单的加减法。
5. 文化教育：观察大自然，记录下自己喜欢的动植物或宇宙现象。
课后反思及拓展延伸
本节课通过蒙台梭利教学法，培养了幼儿的感官认知能力、生活自理能力、语言表达能力、数学思维能力和对大自然的好奇心。在教学过程中，要注意引导幼儿主动参与活动，激发他们的学习兴趣和好奇心。在今后的教学中，可以尝试更多的蒙台梭利教学法，如自我纠正错误、自由选择教具等，以促进幼儿的全面发展。同时，还可以组织一些户外活动，让幼儿亲身体验大自然的魅力，拓宽他们的视野。
4. 数学教育：数学教育通过数字卡片、计数游戏等活动，培养幼儿的数学思维和计算能力。教师需要准备适当的教具和材料，引导幼儿通过实际操作和游戏，理解和掌握数学概念。难点在于如何将抽象的数学概念转化为幼儿能够理解和接受的形式。
5. 文化教育：文化教育旨在培养幼儿对大自然的热爱和好心。教师可以通过介绍地球、动植物、宇宙等自然现象，引导幼儿观察和思考，激发他们对知识的渴望和探索精神。重点在于如何将复杂的文化知识以简单易懂的方式呈现给幼儿。
5. 培养幼儿对大自然的热爱和好奇心，激发他们的学习兴趣。
教学难点与重点
重点：感官教育、生活教育、语言教育、数学教育和文化教育的基本方法和技巧。
难点：如何引导幼儿主动参与活动，如何激发幼儿的学习兴趣和好奇心。
教具与学具准备
教具：感官教育教具、生活教育教具、语言教育教具、数学教育教具和文化教育教具。
学具：笔记本、彩色笔、贴纸、剪刀、胶水等。
蒙台梭利教学法完整教学课件.
教学内容
1. 感官教育：通过触摸、视觉、听觉、嗅觉和味觉等感官训练，培养幼儿的感官认知能力。
蒙台梭利及其教育活动 PPT课件
第二次世界大战期间，70多岁高龄的蒙台梭利离开祖国到了印度，继续 从事研究与著述。她的活动受到印度政治领袖甘地、尼赫鲁和著名诗人、思 想家泰戈尔的热情赞扬。第二次世界大战结束后，蒙台梭利回到欧洲，她的 “儿童之家”和师资训练机构迅速传遍了世界各地。1948年她重返印度，并 在印度建立了一所示范学校，这所学校作为纪念蒙台梭利在印度活动的标志 至今尚存。
第一，科学和生产力快速发展。 第二，思想迅速解放。 第三，教育大范围革新。 第四，教育思想大量涌现。
（二） 变革中的意大利
意大利在19世纪上半叶一直处在奥地利的统治之下，经过1848年、1859 年、1866年三次艰难的对奥独立战争，意大利军队终于在1870年9月统治了罗 马。1870年10月，意大利举行公民投票，以压倒多数主张罗马同意大利合并， 经过半个世纪的努力，意大利的统一终于完成。
（三） 教育生涯的开端——教育缺陷儿童
（四） 教育生涯的转折——创立“儿童之家”
蒙台梭利于1907年1月6日成立了世界上第一所“儿童之家”，招收了50 多名3～6岁的儿童。
“儿童之家”是一个能给孩子提供发展机会的“环境”，它具有家的内涵， “如成员的彼此相爱、互助，环境中的一切设备都符合儿童的需要和尺寸”， 更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人必须经常致力于“学校”环境的改 造，使它们适合儿童的各项发展。蒙台梭利就是在这里为这些心智正常的儿 童研发了能够促进他们智力发展和人格完善的种种教具，并在观察中总结出 教师应该扮演的角色。在这里，最终产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。
第二节 创办儿童之家的启示
一、 创办“儿童之家”的启示
（一） 尊重儿童的独立性 （二） 精神胜于方法 （三） 个人自由先于社会纪律 （四） 童年期的秩序感 （五） 工作完善人格 （六） 儿童热爱工作
第一，科学和生产力快速发展。 第二，思想迅速解放。 第三，教育大范围革新。 第四，教育思想大量涌现。
（二） 变革中的意大利
意大利在19世纪上半叶一直处在奥地利的统治之下，经过1848年、1859 年、1866年三次艰难的对奥独立战争，意大利军队终于在1870年9月统治了罗 马。1870年10月，意大利举行公民投票，以压倒多数主张罗马同意大利合并， 经过半个世纪的努力，意大利的统一终于完成。
（三） 教育生涯的开端——教育缺陷儿童
（四） 教育生涯的转折——创立“儿童之家”
蒙台梭利于1907年1月6日成立了世界上第一所“儿童之家”，招收了50 多名3～6岁的儿童。
“儿童之家”是一个能给孩子提供发展机会的“环境”，它具有家的内涵， “如成员的彼此相爱、互助，环境中的一切设备都符合儿童的需要和尺寸”， 更是幼儿受教育的场所。“家”里的大人必须经常致力于“学校”环境的改 造，使它们适合儿童的各项发展。蒙台梭利就是在这里为这些心智正常的儿 童研发了能够促进他们智力发展和人格完善的种种教具，并在观察中总结出 教师应该扮演的角色。在这里，最终产生了举世闻名的蒙台梭利教学法。
第二节 创办儿童之家的启示
一、 创办“儿童之家”的启示
（一） 尊重儿童的独立性 （二） 精神胜于方法 （三） 个人自由先于社会纪律 （四） 童年期的秩序感 （五） 工作完善人格 （六） 儿童热爱工作
蒙台梭利课程 ppt课件
精品资料
• 你怎么称呼老师？ • 如果老师最后没有总结一节课的重点的难点，你
是否会认为老师的教学方法需要改进？ • 你所经历的课堂，是讲座式还是讨论式？ • 教师的教鞭 • “不怕太阳晒，也不怕那风雨狂，只怕先生骂我
笨，没有学问无颜见爹娘 ……” • “太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早……”
（4）细节的敏感期
• 儿童对细节的敏感，可以看到他们精神生 活的存在。这也恰恰说明，儿童和成人具 有两种不同的智力视野。
• 一个乐于搜集细节的儿童必然带着一定程 度的轻蔑看待我们，因为我们彼此的思维 方式是如此的不同。这是一种性质上的差 异，而不仅仅是程度上的差异。
（5）行走的敏感期
• 这是在幼儿的发展中最容易被观察到的一 个敏感期。幼儿通过个人的努力学会走路， 逐渐取得平衡，获得稳健的步伐。可以说， 这是幼儿对自然的一种征服。
• 教师给予儿童充分的爱、信任和尊重，细 致而耐心地观察，机智及时地指导。
• 感觉的敏感期——0-6岁 • 秩序的敏感期——2-3岁 • 语言的敏感期——0-3岁 • 细节的敏感期——1.5-4岁 • 行走的敏感期——1-2岁 • 手的敏感期——1.5-3岁
（1）感觉的敏感期
• 婴儿从出生起，就会凭借听觉、视觉、味 觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。3 岁前，孩子只是吸收周围事物；3-6岁就能 分析、判断环境。
• 幼儿看到一些东西置于恰当的地方时会显 露出高兴和激情，从中可以看到幼儿对秩 序敏感性的积极表现。
（3）语言的敏感期
• 1岁以前是语言发生的准备阶段。1-1.5岁的孩 子处于理解语言阶段。19-21个月时会出现 “ 词语爆炸”现象。一岁半以后，孩子有一个似 乎是突然开口的阶段，一下子说的很好。两岁 的孩子，虽然话不成句，但总是喜欢叽里咕噜 地说话，更喜欢模仿大人说话。20-30个月是 婴儿基本掌握语法的关键期。三岁，孩子能够 初步用语言表达自己的意思。
《蒙台梭利教学法》课件
方面的能力。
教具的使用方法
教师需正确示范教具的使用方法 ，引导幼儿通过操作教具来促进
自身的发展。
蒙台梭利教室的规则与秩序
01
02
03
规则制定
在蒙台梭利教室中，应制 定明确的规则，如教具的 取用与归位、幼儿的秩序 与行为规范等。
秩序维护
教师需引导幼儿遵守规则 ，维护教室秩序，培养幼 儿良好的行为习惯和社会 适应能力。
幼儿活动示例
在蒙台梭利幼儿园中，幼儿通过操作教具进行自由选择和自主学习， 如拼图、串珠、涂色等。
实践效果与评价
蒙台梭利教育法在幼儿园中取得了显著的效果，提高了幼儿的自主性 、创造力和社交能力，同时也得到了家长和教师的高度评价。
学校中的蒙台梭利教育实践
学校蒙台梭利教育实践概 述
蒙台梭利教育法在学校中也得 到了应用，特别是在小学阶段 ，通过个性化教学和自主学习 ，提高学生的学习效果。
04
蒙台梭利教学法的教师素 质
蒙台梭利教师的角色定位
引导者
教师需引导幼儿主动探索 和学习，激发他们的兴趣 和好奇心。
观察者
教师需仔细观察幼儿的行 为和需求，了解每个孩子 的特点和需求。
支持者
教师需为幼儿提供必要的 支持和帮助，让他们能够 顺利完成各项活动。
蒙台梭利教师的专业素养
01
02
03
04
蒙台梭利教育法采用多种感官教学方 式，使儿童在轻松愉快的氛围中学习 ，提高学习效果。
02
蒙台梭利教学法的环境创 设
蒙台梭利教室的布置与准备
教室分区明确
蒙台梭利教室通常分为日常生活区、 感官区、数学区、语言区、文化区等 ，每个区域都有特定的教具和功能。
教具的摆放
教具的使用方法
教师需正确示范教具的使用方法 ，引导幼儿通过操作教具来促进
自身的发展。
蒙台梭利教室的规则与秩序
01
02
03
规则制定
在蒙台梭利教室中，应制 定明确的规则，如教具的 取用与归位、幼儿的秩序 与行为规范等。
秩序维护
教师需引导幼儿遵守规则 ，维护教室秩序，培养幼 儿良好的行为习惯和社会 适应能力。
幼儿活动示例
在蒙台梭利幼儿园中，幼儿通过操作教具进行自由选择和自主学习， 如拼图、串珠、涂色等。
实践效果与评价
蒙台梭利教育法在幼儿园中取得了显著的效果，提高了幼儿的自主性 、创造力和社交能力，同时也得到了家长和教师的高度评价。
学校中的蒙台梭利教育实践
学校蒙台梭利教育实践概 述
蒙台梭利教育法在学校中也得 到了应用，特别是在小学阶段 ，通过个性化教学和自主学习 ，提高学生的学习效果。
04
蒙台梭利教学法的教师素 质
蒙台梭利教师的角色定位
引导者
教师需引导幼儿主动探索 和学习，激发他们的兴趣 和好奇心。
观察者
教师需仔细观察幼儿的行 为和需求，了解每个孩子 的特点和需求。
支持者
教师需为幼儿提供必要的 支持和帮助，让他们能够 顺利完成各项活动。
蒙台梭利教师的专业素养
01
02
03
04
蒙台梭利教育法采用多种感官教学方 式，使儿童在轻松愉快的氛围中学习 ，提高学习效果。
02
蒙台梭利教学法的环境创 设
蒙台梭利教室的布置与准备
教室分区明确
蒙台梭利教室通常分为日常生活区、 感官区、数学区、语言区、文化区等 ，每个区域都有特定的教具和功能。
教具的摆放
《蒙特梭利教学法》课件
蒙特梭利科学文化教育旨在通过各种科学实验和文化活动，培养婴幼儿的探索精神和文 化素养。
详细描述
蒙特梭利科学文化教育包括各种科学实验，如植物种植、动物饲养、天文地理等，以及 文化活动，如音乐、绘画、手工制作等。这些活动旨在激发婴幼儿的好奇心和探索欲望 ，培养他们的观察力、思考力和创造力，同时让他们了解世界各地的文化传统和知识。
家庭与学校的合作与沟通
家园共育
家长应与幼儿园或学校建立良好的合作关系，共 同参与孩子的教育活动，促进孩子全面发展。
定期沟通
家长应与教师保持定期沟通，了解孩子在学校的 表现和进步，及时发现和解决问题。
信息反馈
家长应及时向教师反馈孩子在家中的表现和进步 ，以便教师更好地指导孩子。
06
蒙特梭利教学法的案例分享与效果评估
《蒙特梭利教学法》ppt课件
目录
• 蒙特梭利教学法简介 • 蒙特梭利教学法的环境创设 • 蒙特梭利教学法的教育内容 • 蒙特梭利教学法的教师素质与角色 • 蒙特梭利教学法在家庭中的应用 • 蒙特梭利教学法的案例分享与效果评估
01
蒙特梭利教学法简介
蒙特梭利教学法的发展历程
01
02
03
起源
蒙特梭利教学法起源于20 世纪初的意大利，由教育 家玛丽亚·蒙特梭利创立。
普及与推广
随着蒙特梭利教学法实践成果的积累和宣传，越来越多的教育机构和家
庭将采用蒙特梭利教学法，为儿童提供更优质的教育环境。
发展
蒙特梭利教学法在20世纪 中叶得到广泛传播，逐渐 成为全球范围内广受欢迎 的教育理念之一。
现状
蒙特梭利教学法在全球范 围内得到广泛应用，许多 国家和地区都建立了蒙特 梭利学校和幼儿园。
蒙特梭利教学法的核心理念
详细描述
蒙特梭利科学文化教育包括各种科学实验，如植物种植、动物饲养、天文地理等，以及 文化活动，如音乐、绘画、手工制作等。这些活动旨在激发婴幼儿的好奇心和探索欲望 ，培养他们的观察力、思考力和创造力，同时让他们了解世界各地的文化传统和知识。
家庭与学校的合作与沟通
家园共育
家长应与幼儿园或学校建立良好的合作关系，共 同参与孩子的教育活动，促进孩子全面发展。
定期沟通
家长应与教师保持定期沟通，了解孩子在学校的 表现和进步，及时发现和解决问题。
信息反馈
家长应及时向教师反馈孩子在家中的表现和进步 ，以便教师更好地指导孩子。
06
蒙特梭利教学法的案例分享与效果评估
《蒙特梭利教学法》ppt课件
目录
• 蒙特梭利教学法简介 • 蒙特梭利教学法的环境创设 • 蒙特梭利教学法的教育内容 • 蒙特梭利教学法的教师素质与角色 • 蒙特梭利教学法在家庭中的应用 • 蒙特梭利教学法的案例分享与效果评估
01
蒙特梭利教学法简介
蒙特梭利教学法的发展历程
01
02
03
起源
蒙特梭利教学法起源于20 世纪初的意大利，由教育 家玛丽亚·蒙特梭利创立。
普及与推广
随着蒙特梭利教学法实践成果的积累和宣传，越来越多的教育机构和家
庭将采用蒙特梭利教学法，为儿童提供更优质的教育环境。
发展
蒙特梭利教学法在20世纪 中叶得到广泛传播，逐渐 成为全球范围内广受欢迎 的教育理念之一。
现状
蒙特梭利教学法在全球范 围内得到广泛应用，许多 国家和地区都建立了蒙特 梭利学校和幼儿园。
蒙特梭利教学法的核心理念