北师大版《甘罗十二为使臣》公开课教案优秀
语文北师大版六年级下册甘罗十二为使臣教学设计
《甘罗十二为使臣》教学设计一、教学目标：1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
二、教学重点、难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
三、教学过程1、介绍知识导入戏剧是一门综合的艺术，它以创造完整的舞台艺术形象为目的，是文学（主要指剧本）、造型艺术（布景、灯光、道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包含曲调、演唱）、舞蹈（话剧中演员的表演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘罗的态度变化为线索展开矛盾冲突，通过对白描写，通过场景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表现了少年甘罗所具有的不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3、采取自己喜欢的方式学词。
（1）读下列词语。
邯郸正襟危坐觐见拜谒和睦恭请一戳秤砣家喻户晓放肆狂妄自大铜鼎倏地祈祷酬谢4、强烈的戏剧冲突是戏剧文学的重要特征，“没有冲突，就没有戏剧”。
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。
戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的冲突是什么？（甘罗年纪小）5、理清戏剧梗概。
剧情发展：赵王甘罗正襟危坐，严肃傲慢不卑不亢狂妄，污辱陈述看法威胁不怕死，据理力争震惊分析形势学生以前曾学过《丑公主》并非第一次接触剧本，因此，不别对戏剧文学的形式和特点作过多的介绍。
可以让学生回顾一下以前学过的剧本，以此了解剧本的特点。
同时，本文语言浅显易懂，所讲述的故事情节跌宕起伏、扣人心弦，颇能引起孩子的阅读欲望，教学时，可让学生通过表演来感悟人物思想内涵。
今天，我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
六年级下语文教案甘罗十二为使臣_北师大版
六年级下语文教案甘罗十二为使臣_北师大版教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3、把握文章的要紧内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学重点、难点：1、体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2、通过重点语句，体会人物的思想感情。
教学方法：自读指导、合作学习教具预备：课件教学课时：1课时教学时刻：教学过程：一、揭示课题1、板书课题。
2、齐读课题，质疑解疑。
3、什么是使臣？本文说的使臣是谁？[来源:学.科.网]（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4、教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位闻名的人物，曾担任秦国的丞相。
将门出虎子，在他祖父的教诲下，甘罗从小就聪慧机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、初读课文，学习生字新词1、选择自己喜爱的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不明白得的词语，利用查字典点和联系上下文的方法进行自学2、指名读课文，检查预习和学生初读的情形。
3、明白得课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都明白。
[来源:学*科*网Z*X*X*K]鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、再读课文，理清文章的脉络1、与同桌合作读书，摸索：课文要紧讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和谐相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪慧才智，同赵王斗智斗勇，最终他以过人的胆识，赢得了赵王的明白得与尊重。
）2、围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容？请你划分出本文的段落。
3、学生汇报。
[来源:]四、再读课文，明确内容1、自由轻声朗读课文。
《甘罗十二为使臣》教案
北师大版小学语文六年级十二册第五单元“冲突”《甘罗十二为使臣》教学设计教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中人物的心情。
3.把握文章的主要内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
教学难点1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．通过重点语句，体会人物的思想感情。
专项训练表演话剧教学准备词卡教学过程一、导入新课1.板书课题，质疑解疑。
什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
2.简介甘罗甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
【设计意图】直接导入，质疑，激发学生的学习兴趣。
二、识字学词出示词语：觐见邯郸拜谒倏地狂妄自大祈祷家喻户晓秤砣放肆酬谢和睦恭敬鞭策正襟危坐1、利用查字典和联系上下文的办法进行自学。
2、指名读词语，正音。
3、理解词语家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
4、规范抄写词语。
【设计意图】学习词语，读准字音，扫清理解课文的障碍。
三、熟读感知（一）学生自读思考：课文主要讲了一件什么事？（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
）（二）共同交流1、自由读课文，质疑：①你认为甘罗是一个怎样的孩子？②你认为赵王是一个怎样的国君？③在这篇课文中，你最喜欢谁？为什么？2、以小组为单位，进行自主，探究学习。
北师大版六年级语文下册《 冲突 甘罗十二为使臣》公开课教案_7
甘罗十二为使臣教学要求：1.能正确认读“鞭策、正襟危坐”等词语，积累好词佳句。
2.通过抓住描写人物语言、行动的词语，读懂课文，理解人物，感受甘罗不顾个人安危，勇于承担国家安危的责任感。
3.试着表演，体会人物对话表达的思想感情。
4.继续了解独幕剧集中表现矛盾冲突的特点。
感受场景描写对气氛的渲染。
教学重点：通过人物言行，分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学难点：品读重点语句，体会赵王等人对甘罗态度的前后变化，感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言及思想感情。
教具准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：第一课时一、导入新课。
1.春秋战国，历时500余年,其间局势跌宕变幻，风云人物层出不穷,你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？（晏子使楚，退避三舍，完璧归赵，负荆请罪）2.今天，我们就来学习其中的一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
质疑解疑：课题中发现了什么？什么是使臣？本文说的使臣是谁？（使臣，一个国家派出访问另一个国家的使者。
比如苏武，晏子。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
3. 通过对比，了解戏剧。
（1）这篇课文与其他课文有所不同，发现什么了？（是一个舞台独幕剧本。
）（2）我们以前接触过剧本，说说与普通课文相比有什么不同？首先交代了时间、地点、人物。
交代布景及人物活动，括号里交代说话时的语气、动作等。
（这是舞台说明，不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。
）有人物对话，是台词（朗读时，只需读人物对话。
）要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）同学们说得非常对，其实刚才大家说的都放在一起，就是一场戏的剧本。
根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。
本剧是独幕剧。
二、检查预习，理清脉络。
1.初读课文。
（要求做到：学会要认的字；能联系上下文理解词语的意思。
把课文读通顺，初步感知课文内容。
）2.大家的准备工作比较扎实，不知道预习的怎样，我们进行检测：出示词语，并纠错。
北师大版六年级语文下册教案甘罗十二为使臣
北师大版六年级语文下册教案甘罗十二为使臣教学要求1．知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）引导学生抓住句子中的重点词语，体会句子中任务的心情。
（3）把握文章的主要内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．过程与方法（1）通过有感情地朗读课文，体会不同任务之间的性格特点。
（2）在分析课文重点句子含义的过程中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3．情感、态度与价值观引导学生了解甘罗的崇高品质。
教育学生、于是要沉着冷静；平时要博览群书。
重难点、关键1．体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2．通过重点语句，体会任务的思想感情。
课时划分一课时教学准备教学赶土、岩石文告（字词卡片）。
教学过程一、结实课题，了解文章的作者1．板书课题。
2．齐读课题，质疑解疑。
3．什么是使臣本文说的使臣是谁（使臣，一个国家排除访问另一个国家的使者。
本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。
4．教学简介甘罗。
甘罗，秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位着名的任务，曾大人秦国的做丞相。
将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱。
后来，甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。
甘罗小小年纪，就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。
二、出度课文，学习生字新词1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。
（1）读准字音，把课文读正确、读流利。
（2）画出不理解的词语，利用查字典点和联系上下文的办法进行自学2．指明读课文，检查预习和学生初读的情况。
3．理解课文中的词语。
家喻户晓：每家每户都知道。
鞭策：用鞭子和棍子赶马。
比喻督促。
[小学教学设计网]安居乐业：安定地生活。
愉快地工作。
放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。
狂妄自大：极端地自高自大。
死得其所：形容死得有意义，死得有价值。
三、在读课文，沥青文章的脉络1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事（甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智，同赵王斗智斗勇，最终他以国人的但是，赢得了赵王的理解与尊重。
《甘罗十二为使臣》教案3篇
《甘罗十二为使臣》教案3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(北师大版)语文六年级下册《甘罗十二为使臣》教学设计
2.过程与方法方面：重点是培养学生自主阅读、合作学习和批判性思维的能力，难点是引导学生从不同角度分析Байду номын сангаас题，形成自己的见解。
-教师可以通过设计具有启发性的问题，引导学生开展小组讨论，促使他们在互动中碰撞出思维的火花。
-导入新课：通过讲述古代使臣的故事，激发学生对本课的兴趣；
-自主学习：让学生阅读课文，理解课文内容，提取关键信息；
-合作学习：组织学生进行小组讨论，互相交流心得，共同解决问题；
-总结提升：引导学生总结课文内容，提炼道理，提高认知水平；
-作业布置：设计富有挑战性的作业，巩固所学知识，拓展思维。
4.教学评价：
二、学情分析
针对本节课《甘罗十二为使臣》的教学，学情分析如下：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的阅读理解技能，能够独立阅读课文并提取关键信息。在此基础上，学生对古代历史人物故事具有浓厚兴趣，对甘罗这一历史人物充满好奇心。然而，对于使臣的身份和作用，以及古代礼仪等方面的知识，学生可能相对陌生。
在六年级下学期的学习阶段，学生的认知发展正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。因此，本节课应注重引导学生从具体的历史故事中提炼出抽象的道理，培养学生的逻辑思维和分析能力。
3.情感态度与价值观方面：重点是培养学生尊重历史、热爱传统文化的情感，难点是让学生从甘罗的故事中汲取勇敢、智慧、忠诚等品质，树立正确的人生观和价值观。
-教师可以结合现实生活中的事例，让学生认识到这些品质在现实生活中的重要性，从而内化为自己的行为准则。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用启发式教学法，引导学生主动探究，发现问题，解决问题；
六年级下册语文教案甘罗十二为使臣北师大版
《甘罗十二为使臣》教课设计【教课目的】1.熟读文本，掌握人物性格。
2.学见面对盘根错节的现实生活，采纳奇妙的方式以获取最大成功的人生智慧。
3.认识各样特别句式的形式和特色，提升文言文阅读能力。
【教课重、难点】要点：对文本内容的理解剖析与赏评。
难点：对人物性格的掌握。
【教课准备】1.《樗里子甘茂传记》战国期间秦国武王时樗里子任右丞相，甘茂任左丞相。
本传即是樗里子和甘茂的合传，并附甘茂之孙甘罗传。
樗里子和甘茂在对韩、赵、魏、楚等东方各国用兵方面很有伟绩，因此《太史公自序》说：“秦因此东攘雄诸侯，樗里、甘茂之策。
作《樗里甘茂传记第十一》。
”樗里子、甘茂并显于秦而境遇大不同样。
樗里子是惠王兄弟“以骨血重”，故秦王信而不疑。
他在惠王时受封，历任武王、昭王两代秦相，秦人称他为“智囊”。
对此，明凌稚隆指出：“夫秦素猜疑而残忍之国也，非智囊何以周旋此间而结数主之心耶？此太史公意也。
”（《史记评林》）所言当是。
甘茂则是由楚入秦的“羁旅之臣”，只管他是个“特别之士”，任为左丞相后，却得不到秦王的真实相信，因此他事事当心、防备，最后仍遭谗逃往齐国。
传文中反应了这类不合理的社会现象。
同时还对当时秦国于其余诸侯国、秦国统治公司内部盘根错节的矛盾作了详尽记录。
2.甘罗《樗里子甘茂传记》之因此久传不衰，主若是它生动地记写了一位少年政治家甘罗的事迹。
甘罗年仅十二，却能洞察时势，利用国与国、人与人之间的矛盾，解决了丞相吕不韦所解决不了的问题，使秦国不费一兵一卒便获取了赵国五个城池。
甘罗少年有为，十二岁成为秦国上卿，主要不是靠他的天才，除了他平常注意培育自己的能力外，也与当时的客观环境有关。
诚如赞论所说：“方秦之强时，天下尤趋谋诈哉。
”司马迁在当时即注意到这个问题，堪称难能难得。
【教课课时】1课时【教课过程】一、板书课题，出示目标1.老师板书课题2.出示目标3.简介甘罗二、指导自学（一）（一）出示自学提示： 1.你以为甘罗是个如何的孩子？在文中画出有关的句子。
六年级语文下册《甘罗十二为使臣》教案北师大版
人物：赵王甘罗庞暖李陶甘福兵丁若干
作业设计
1．十二岁是和同学们相仿的年纪，小小的甘罗却能出任强大的秦国的宰相，他有什么过人的本领？
2．你还知道甘罗的哪些故事，可以给同学们讲一讲。
教后反思
过这次教学让我进一步认识到：我们在教育活动中应该尽可能多地为学生搭建平台，让学生能充分地展示自我、张扬个性、放飞梦想。在教学中，教师“下台”，学生“上台”，是把学生真正地推到了“主角”的位置上，让他们在活动中去丰富体验，使他们的眼前呈现出一片绚丽的世界。这样不仅能够提高学生的审美情趣，并能完善他们的人格塑造。
2.各小组分角色朗读，体会甘罗那机智、勇敢、善辩，具有勇于承担国家安危，避免百姓战乱之苦的高度责任感的年少有为、胆识过人的形象和优秀品质。
3.试着演一演实践活。
四、小结。课文是一篇舞台独幕剧本，剧中场景描写渲染了矛盾冲突。这是本文的一个写作特点。
环节调整、修改
板书设计
甘罗十二为使臣
时间：公元前237年
《甘罗十二为使臣》
教学目标
1.分角色朗读课文。感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
2.体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。
教学重点
教学难点
教学重点
感悟甘罗针锋相对舌战赵王的语言特点及思想感情。
教学难点
体会句中场景描写对渲染矛盾冲突的作用。
教学准备
课件。
教学过程
第一课时
一、导入新课。
1、我们学过很多关于战国的课文，你知道战国时期的哪些人物？他们都有哪些事迹流传至今？
2、今天，我们就来学习一位小英雄——甘罗的故事，板书课题。
二、检查预习
1.学生互相提醒在预习时发现的易出错的地方。
北师大版小学语文六年级下册《五 冲突 甘罗十二为使臣》优质课教学设计_1
1、学习新字、新词。
2、准确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学重点：1、了解戏剧文学的形式和特点
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
教学难点：1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。
导学内容
《甘罗十二为使臣》
课型
新授
课时
第一课时
教具准备
多媒体课件等
教材分析赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重，要处死甘罗。甘罗引用了历史上的事实来群说赵王，希望赵王能以国家的大局为重，与秦国和睦相处，让百姓安居乐业。甘罗以自己的过人胆识和聪明才智，赢得了赵王的尊重和信任。
学情分析采用结合学习提示先自读自悟再合作探究的学习方法。在全班交流时引导学生抓重点词句谈理解、感受。发挥学生的主体性，创设条件、指导朗读真正有实效性。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践》”教学中将读贯穿始终，引导学生在读中感悟，读中体验，达到以读激情，以读悟情，以读代讲的教目的。
教师活动
学生活动
用时预计ห้องสมุดไป่ตู้
一、谈话导入
二、自主学习展示
1·读一读
邯郸觐见拜谒和睦恭请一戳
放肆铜鼎倏地祈祷酬谢秤砣
家喻户晓狂妄自大正襟危坐
2·用自己喜欢的方式读读课文，说说课文讲了那些主要内容。
三、合作交流
戏剧是通过表现矛盾冲突来展开情节、塑造人物、揭示生活本质的。戏剧冲突一定要尖锐、激烈，只有这样才能牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。本剧的冲突是什么？
(北师大版)语文六年级下册《甘罗十二为使臣》说课稿
1.教学重点：让学生掌握课文内容，了解甘罗的故事，分析人物性格特点，学会运用故事中的成语和典故。
2.教学难点：如何引导学生深入理解课文，培养学生的独立思考能力和文言文阅读能力，使学生在课堂上能够充分发挥自己的潜能。
1.教学重点：讲解课文内容，使学生了解甘罗的故事，分析人物性格特点，学会运用故事中的成语和典故。
四、教学过程设计
（一）导入新课
新课导入是激发学生学习兴趣的关键环节。我将采用故事导入法，以一个简短有趣的故事或谜语来吸引学生的注意力。例如，我可以讲述一个关于甘罗的趣闻轶事，或者提出一个与甘罗有关的问题，如“你们知道历史上最年轻的使臣是谁吗？”这样的导入方式能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，为接下来的新课学习打下良好的基础。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.引入环节：通过展示甘罗的画像和相关历史背景资料，引发学生的兴趣和好奇心。
2.互动讨论：在课堂感和合作意识。
3.角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过角色扮演的方式深入体验人物的情感和决策过程。
我的板书设计注重布局合理、内容清晰和风格简洁。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明课题；内容区按照教学流程依次呈现课文结构、重点难点、人物性格分析和成语典故；总结区位于黑板底部，用于总结课程要点和布置作业。板书内容主要包括课文脉络图、关键词汇、人物形象列表和思维导图。风格上，我使用简洁的线条和清晰的字体，避免过多装饰，确保板书清晰易读。板书在教学过程中的作用是梳理知识结构，强化重点，提供视觉辅助。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，适时擦除无关内容，并在书写时保持字体工整。
2.过程与方法：培养学生独立思考、合作学习的能力，引导学生通过讨论、分析、总结等方式，深入理解课文，提高学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
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北师大版《甘罗十二为使臣》公开课教
案优秀
《甘罗十二为使臣》公开课教案 1
教学目标：
1、学习新字、新词。
2、正确流利有感情地朗读课文。
3、了解戏剧文学的形式和特点。
4、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形
象。
教学重点、难点：
1、了解戏剧文学的形式和特点。
2、分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形
象。
跟老师一起学：
1、介绍知识导入
戏剧是一门综合的艺术，它以发明完整的舞台艺术形
象为目的，是文学（主要指剧本） 造型艺术（布景、灯光、
道具、服装、化妆）、音乐（主要指戏剧演出中的音响、插
曲、配乐等，在戏曲和歌剧中又包括曲调、演唱） 舞蹈（话
剧中演员的扮演艺术，舞剧、戏剧中的舞蹈成分）等各种艺
“
术的综合体。
2、读课文，了解课文内容。
这篇课文属于戏剧文学，是独幕剧。
全剧以赵王对甘
罗的态度变化为线索展开矛盾抵触，通过对白描写，通过场
景渲染来刻画人物，塑造了甘罗年少有为，胆识过人的形象，
赞扬了甘罗机智勇敢、忧国忧民的优秀品质，表示了少年甘
罗所具有的不顾个人安危，勇于承当国家安危的责任感。
3、采取自身喜欢的方式学词。
（1）给下列画横线的字注音。
邯郸 正襟危坐 觐见 拜谒 和睦 恭请
一戳
秤砣 家喻户晓 放肆 狂妄自大 铜
鼎
倏地 祈祷 酬报
4、强烈的戏剧抵触是戏剧文学的重要特征， 没有抵触，
就没有戏剧”。
戏剧是通过表示矛盾抵触来展开情节、塑造
人物、揭示生活实质的。
戏剧抵触一定要尖锐、激烈，只有
这样才干牢牢抓住观众的心，让他们聚精会神地看完演出。
本剧的抵触是什么？（甘罗年纪小）
5、理清戏剧梗概。
剧情发展：
赵王
甘罗
正襟危坐，严肃高傲
不骄不躁
狂妄，污辱陈说看法
威胁不怕死，据理力争
震惊分析形势
颓然坐下。