新课改对教师专业素质的要求

新课改对教师专业素质的要求

摘要：教师的专业素质直接影响教学质量水平，是整个教育体系当中最重要的一环。在新课改背景下，教师必须大力提高专业素质，才会符合新课改的实质需求。本文就新课改进行了介绍，同时分析论述了当前教师专业素质不高的主要因素，并深入探讨了新课改对教师专业素质的具体要求，以期为我国教育事业的革新进步提供有效见解。

关键词：新课改教师专业素质要求

近十几年，我国的教育事业

再革新，特别是新课改实施以来，这十年的教育水平

提升已经初具规模。在这样的时代背景下，教师的专业素质必须跟上新课改的需求。所以，必须在深刻理解新课改概念的基础上，分析研究当前造成教师专业素质不够好的一些相关因素，采取有效手段提高教师的专业素质，特别是高中教师，只有这样，我国的教育事业才能实现真正的伟大复兴。

一、新课改的简要介绍

所谓新课改，就是新一轮基础教育的课程改革，落实新课改的意义就是要建构一个适合我国素质教育发展

需求的基础教育课程系统。新课改做出六大改变, 包括课程目标、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价及课程管理。由于这些改变，新课改呈现出一种全新的教育教学思想理念，这种理念需要教师具备全面性、高素质及创新能力和意识才可以实现，因此教师的专业素质必须大大提高，以符合这种需求。

二、当前教师专业素质不高的因素

（一）现代教学理念比较淡薄

部分教师在思想道德素质这方面比较欠缺，特别是高中部分教师，主要是由于其缺少现代社会所必备的价值观思想政治觉悟，职业道德和精神修养都不够。部分教师由于各方面原因，对工作极为敷衍，或者教学激情严重缺失，以至于教学过程中，没有实现新课改的实质意义。甚至部分高中教师还对新课改的内涵和意义不太清楚，致使其不能有效提高自身专业素质。

（二）教学实践及教育研究能力都比较差

教学的实践能力应该是高中教师的必备能力，其中包含教学的相关设计能力，针对教学的评价能力，以及结合反思后指引学生有效学习的能力，等等。这些能力虽然应该是高中教师所必须具备的重要技能，但部分被忽视，一些高中教师只重视理论知识的传授，往往忽略掉教学实践能力的培养锻炼。另外，新课改要求高中教

师重视校本研究，成为一个名副其实的研究实践工作者。可是眼下部分高中教师并没有重视这项工作，更有甚者，一些高中教师从来没有写出过创新性的教学成果。

（三）心理状态有问题

先进社会发展，经济快速前进，这就造成部分高中教师对待遇工资表现出不满，这使得部分教师消极对待教学工作，在教学过程中屡屡出现敷衍工作的情况，专业素质令担忧。特别是一些较为年轻的高中教师，面对理想与现实的差异存在极大的抵触心理，放弃提升，不再重视专业素质的提高，转而看向绩效利益等方面，正是有违教学初衷的表现。

三、新课改对教师专业素质的具体要求

（一）教育观念

新课改强调的不只是教材改变，其更看重的是教育观念的革新，是一种课堂教学模式及管理评价各种模式的全面革新。这种革新需要教师摆脱传统的教育观念，构建新的符合时代需求的教育观念。新课改要求摒弃以往被动接收式的教学方法，放弃机械式训练及死记硬背，转而鼓励学生自主学习，树立勇于探索及勤于动手的教学理念。同时，在教育观念上必须重视培养学生对学习相关信息的收集与处理技能，从而获取新知识，训练自我分析解决问题

的能力。因此，高中教师必须改变传统的权威性教学态度，转为讲究师生平等，鼓励学生平等交流，改善教育观念，使学生建立新的学习观念。只有通过这样的方式，高中教师才是具有符合新课改需求的专业素质教师。

（二）教师个人能力

为了满足新课改的要求，教师的教学实践综合能力必须高，这主要体现在组织学生展开合作学习方面, 怎样开展综合实践和研究课题学习，以及合理开发利用教学课程资源，等等。要做好这些工作，高中教师不但要会备课上课，而且要懂得处理与学生和家长及同事还有管理者之间的关系，要与各方面关系进行紧密合作，营造良好的教学氛围。新课改要求高中教师在开发利用课程资源的基础能力上，强化与家长及其他相关人员的交流能力，特别是要掌握好与学生的交流，从而调动学生的学习积极性。

（三）重视心理建设

新课改下，高中教师必须在心理上做出正确调整, 要摆正心态，明确自身的时代及社会责任，同时在各方面部门的积极扶持下，努力提高自我道德素质，积极对待教学工作，从而完善我国的教育事业。在这一点上，相关教育部门应该予以重视，在高中教师的教育资助及津贴补助上要多加投入，只有这样，才能从基础上提高高中教师的工作激情与工作效益。教育部门还可以配合学校大力开展教

师思政教育培训活动，从精神层面上鼓励和引导教师认清自己的身份，摆正自己的态度，以真正的教育者身份投入到教学工作当中。

（四）进行团队合作

为了适应新课改及完善教学体系，高中教师可以互相帮助，互相支持，最好建设一个教学团队，相互合作，使个人力量得到最大限度的利用。在教学过程中，教师总会遇到这样那样的实际突发性问题，而很多时候教师不一定能够及时解决这些问题，这样就使得教学质量和效率始终难以提高。针对这种情况，教师应该借助他人的力量，取长补短，与其他教师或者优秀学生一起成立一个教学互助团队，实施团队合作式教学。此外，学校与学校之间还可以多开展一些教师互动交流活动，让各个学校之间的教师可以借鉴他人之长处，学到一些好的教师思维和方法，收集实际有用的信息资料，然后整合资料，研究分析策略，最终具备优质专业的素质，进而完善教育事业。

四、结语

新课改的推进，对教师的专业素质提出众多要求,

特别是对高中教师。为师者的思想须有高度，脊梁骨

须有硬度；教课就是全身心投入，用生命歌唱；真正

的教师要具有真本领，教会学生真本领。满足这些要

求，正是作为教育工作者不可推卸的工作任务，也是

作为教师的一种本质要求。对于教师专业素质的全面

性提高一直都是值得重视的话题。希望通过本文的细

致论述，可以对新课改背景下教师专业素质的要求给

出解答，同时对我国教育事业的发展起到促进作用。

参考文献：

[1]习恒珍 .新课改对教师素质提出的要求与高师教育的应对[J].教育探索，2010, 02: 107-109.

[2]索朗巴珠.新课改对教师素质的新要求[J].西藏科技， 2010， 09： 34-35.

[3]张晓杰.浅谈新课改对教师素质的要求[J].教育教学论坛， 2011， 24： 105.