有效教学之BOPPPS模式 PPT课件
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师生讨论： 表扬与鼓励学生！
2020/5/6
37
小结
2020/5/6
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
2020/5/6
39
有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
凤头
猪肚
豹尾
时机
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾”
2020/5/6
方法/策略
哈佛公开课《公正》
19
单
片
机
的中
组
断 系
成统
主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程
先做什么呢？
中断优先级
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
Bridge - in 导言
17
Bridge – in 导言
目的/作用
➢ 吸引学生的注意力， 引发学生思考。
➢ 帮助学生专注于 即将学习的内容。
2020/5/6
18
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
➢ 注重特定教学技巧的提升
➢ 特点
微型化 —— 时间、对象
规范化 —— 课堂教学要素
声像化 —— 记录、反思
即时化 —— 回馈、总结
Βιβλιοθήκη Baidu
2020/5/6
43
微格教学的作用：
1. 通过小规模、短时间的演练重新审视教学； 2. 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题
及可能的解决办法； 3. 改进教学技巧，增强教师对教学的信心，
26
有效教学=有效果+有效率
• 教学内容符合学习目标 • 最少的教学投入 最大的教学成效 • 提高学生参与度 • 延伸课程的应用性
26
BOPPPS 教学模式
新教师
资深教师
迅速掌握
进行自我审视
有效 教学
改进教学设计
重要环节
改善教学效果
42
微格教学 ( Micro-teaching )
➢ 培训教师提升教学能力的系统方法
方法/策略
2020/5/6
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
31
方法与目的一致
• 提供信息——讲授 • 理解——讨论、案例分析 • 体验——角色扮演、戏剧 • 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
•保持学生的兴趣 •使用适当的科技&教 学资源 •检视学生学习进度 •有效的结束
7
BOPPPS模组 -------有效教学模式
1
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
2020/5/6
15
认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
课后
1. 虚心接受他人建议； 2. 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 3. 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 4. 反思自己可以进一步改进的地方。
2020/5/6
53
微格演练相关事项 —— 参与者
原则 ——“二要三不要”
Yes！
1. 提供建设性意见； 2. 提供支持性建议。
No！
1. 不要批评性指正； 2. 不要针对个人特质； 3. 不要质疑课程内容。
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
徐杰
2015-07-25 山东大学教学促进与教师发展中心
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2020/5/6
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2020/5/6
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
建议具体、可操作性强。 给鼓励很重要！
2020/5/6
54
2020/5/6
55
2020/5/6
56
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
谢 谢！
57
➢提高学生参与度 ➢增强师生互动、生生讨论 目的/作用 ➢开展团体活动进行合作 ➢适应多样化的教学目标
2020/5/6
29
不同教学方式产生的学习效果
讲授 5% 阅读
10% 视听
20% 示范 30%
讨论 50%
从做中学 75% 教别人
20
90%
Participatory Learning —— 参与式学习
• 有效教学=有效果+有效率
•有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）
•有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）
教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间
“教”“学” 7
头脑风暴：
您认为如何才能达到有效教学？
2020/5/6
12
有效教学要点
•心无旁骛 •有效的开场 •告知学习目标 •了解学生目前的程度 •规划好教学时间
1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与度 3.能有效地设计与讲授一门课程。
9
BOPPPS教学模式六大元素
S ummary 总结 P ost - assessment 后测 P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
OObjective / Outcome 目标
2020/5/6
方法/策略
23
Objective / Outcome 目标/成果
目的/作用 ➢ 让学生掌握明确的学习方向。
2020/5/6
24
Objective / Outcome 目标/成果
✓ 认知 —— 知识、理论、观念； ✓ 情意 —— 情绪、态度、价值、信念； ✓ 技能 —— 能力、技术、操作、表现。
2020/5/6
35
Summary 总结
• 总结课堂内容
目的/作用 • 帮助学生整合学习
• 引导学生反思内容
• 预告下次课程内容
2020/5/6
36
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
课堂中所学的知识
7
今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组
----一种有效教学模式
2020/5/6
➢ 了解学生兴趣与能力
目的/作用 ➢ 进而调整课程内容的深度与进度
➢ 使学生聚焦特定目标 ➢ 间接获悉是否需要复习先备知识
2020/5/6
27
Pre-assessment 前测
方法/策略
• 提问 • 小测验 • 集体讨论 • 脑力激荡 • 个人或团体活动
2020/5/6
28
Participatory Learning —— 参与式学习
最终达到促进学生学习的效果。
2020/5/6
44
基于BOPPPS的微格教学
2020/5/6
45
BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
2020/5/6
46
BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者
2020/5/6
2020/5/6
50
1. 同伴填写回馈单 2. 引导员与演练者一对一交谈
2020/5/6
51
1. 引导员主持；
2. 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。
2020/5/6
52
微格演练相关事项——演练者
课前
1. 依据BOPPPS模式撰写教案； 2. 准备教具和讲义。
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/5/6
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
主题、引起动机 操作
回家作业
效果
使学生了解整节 让学生成为学习 快速统整课堂要 课的大要与架构，的主体，可拉回 旨，使学生对下 并引发学习兴趣 学生的注意力 次课产生期待
47
30min 微格教学演练程序
5min
课前准备
引导员&演练者
10min
微格教学
演练者
3~5min
1. 书面回馈 2. 一对一交谈
1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员&演练者
10~12min
2020/5/6
口头回馈
全体成员
48
➢ 布置教室 ➢ 准备教具 ➢ 调试电脑和投影
2020/5/6
49
1. 演练者面对同伴进行教学 2. 全程录像 3. 引导员按预定方案提示时间 4. 记下观察意见
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/5/6
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/5/6
33
Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
6
有效教学
1
（1）专注度调查 （1）上课专注度…
• 一堂课50分钟 • 教师最专注的时间？ • 学生最专注的时间？
教师
学生
7
“教”“学”效果曲线
高
学习效率 注 意 力
教学
低
开始
50分钟
结束
（2）选选看，教与学之间……
L
T
L
T
T=L
T＜L
•T：教 •L：学
LT
T＞L
T
L
T∩L=0 7
何谓有效教学？
注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。
2020/5/6
2. 目标应具体明确，且可观察和可衡量。
25
Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
方法/策略
撰写目标须包括四要素
➢谁
➢ 将学到什么 ➢ 在什么情况下 ➢ 学到什么程度
2020/5/6
26
Pre-assessment 前测
2020/5/6
37
小结
2020/5/6
38
活动安排：
做一做
请将刚才写的教案按照BOPPPS模式 重新修改。教案V2.0 （8分钟）
2020/5/6
39
有效教学结构:凤头、猪肚、豹尾
凤头
猪肚
豹尾
时机
课堂开头
课堂中间
课堂结尾
比喻
开头要象“凤头”中间时段要象 结尾要象“豹尾”
2020/5/6
方法/策略
哈佛公开课《公正》
19
单
片
机
的中
组
断 系
成统
主要内容： 1、明确单片机的中断概念 2、了解中断处理的过程
先做什么呢？
中断优先级
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
Bridge - in 导言
17
Bridge – in 导言
目的/作用
➢ 吸引学生的注意力， 引发学生思考。
➢ 帮助学生专注于 即将学习的内容。
2020/5/6
18
Bridge – in 导言
• 提出挑战性问题 • 最近新闻时事 • 个人事件故事 • 令人惊奇的叙述 • 不寻常的比喻 • 鲜明的实例 • 强烈的对比 • 有力的引言 • 示范展示 • 有趣的活动
➢ 注重特定教学技巧的提升
➢ 特点
微型化 —— 时间、对象
规范化 —— 课堂教学要素
声像化 —— 记录、反思
即时化 —— 回馈、总结
Βιβλιοθήκη Baidu
2020/5/6
43
微格教学的作用：
1. 通过小规模、短时间的演练重新审视教学； 2. 借由同伴间的交流与协助找出存在的问题
及可能的解决办法； 3. 改进教学技巧，增强教师对教学的信心，
26
有效教学=有效果+有效率
• 教学内容符合学习目标 • 最少的教学投入 最大的教学成效 • 提高学生参与度 • 延伸课程的应用性
26
BOPPPS 教学模式
新教师
资深教师
迅速掌握
进行自我审视
有效 教学
改进教学设计
重要环节
改善教学效果
42
微格教学 ( Micro-teaching )
➢ 培训教师提升教学能力的系统方法
方法/策略
2020/5/6
✓ 学生反思 ✓ 个人报告 ✓ 小组讨论 ✓ 个案研究 ✓ 实际操作 ✓ 情境模拟 ✓ 角色扮演 ✓ 开展辩论
善 用 互 动 教 学 技 巧
31
方法与目的一致
• 提供信息——讲授 • 理解——讨论、案例分析 • 体验——角色扮演、戏剧 • 了解看法和经验——提问、头脑风暴、访
•保持学生的兴趣 •使用适当的科技&教 学资源 •检视学生学习进度 •有效的结束
7
BOPPPS模组 -------有效教学模式
1
动动手（8分钟）：
请选取一个知识点（概念？公式？定理？ 现象？……） 写出您的教学设计-----教案V1.0
2020/5/6
15
认识BOPPPS模块
BOPPPS有效教学模式是:
课后
1. 虚心接受他人建议； 2. 整理小组成员（参与者）的回馈意见； 3. 观看自己的演练录像——静音、快速、正常速度； 4. 反思自己可以进一步改进的地方。
2020/5/6
53
微格演练相关事项 —— 参与者
原则 ——“二要三不要”
Yes！
1. 提供建设性意见； 2. 提供支持性建议。
No！
1. 不要批评性指正； 2. 不要针对个人特质； 3. 不要质疑课程内容。
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
有效教学之BOPPPS 模式
徐杰
2015-07-25 山东大学教学促进与教师发展中心
1
写一写？（5分钟）
课堂教学过程中，您遇到的困扰有……？
2020/5/6
2
现代教育之课堂现状
3
现代教育之课堂现状
2020/5/6
4
常见的教学问题
在课堂中，老师/学生总是…
建议具体、可操作性强。 给鼓励很重要！
2020/5/6
54
2020/5/6
55
2020/5/6
56
山东大学本科生院教学促进与教师发展中心
谢 谢！
57
➢提高学生参与度 ➢增强师生互动、生生讨论 目的/作用 ➢开展团体活动进行合作 ➢适应多样化的教学目标
2020/5/6
29
不同教学方式产生的学习效果
讲授 5% 阅读
10% 视听
20% 示范 30%
讨论 50%
从做中学 75% 教别人
20
90%
Participatory Learning —— 参与式学习
• 有效教学=有效果+有效率
•有效果：课程教学与教学内容、教学目 标一致（有疗效）
•有效率：教学投入所产生教学效果 （疗效好疗程短）
教学效率=教学效果/教学投入 有效教学时间/实际教学时间
“教”“学” 7
头脑风暴：
您认为如何才能达到有效教学？
2020/5/6
12
有效教学要点
•心无旁骛 •有效的开场 •告知学习目标 •了解学生目前的程度 •规划好教学时间
1.一种组织一套课程的方法 2.提高学习者的参与度 3.能有效地设计与讲授一门课程。
9
BOPPPS教学模式六大元素
S ummary 总结 P ost - assessment 后测 P articipatory Learning 参与式学习 P re - assessment前测
OObjective / Outcome 目标
2020/5/6
方法/策略
23
Objective / Outcome 目标/成果
目的/作用 ➢ 让学生掌握明确的学习方向。
2020/5/6
24
Objective / Outcome 目标/成果
✓ 认知 —— 知识、理论、观念； ✓ 情意 —— 情绪、态度、价值、信念； ✓ 技能 —— 能力、技术、操作、表现。
2020/5/6
35
Summary 总结
• 总结课堂内容
目的/作用 • 帮助学生整合学习
• 引导学生反思内容
• 预告下次课程内容
2020/5/6
36
Summary 总结
教师： • 回顾学习目标/课程要点 • 安排延伸学习(课后作业、课外阅读） 学生：
方法/策略 • 自我总结学习收获
• 分享学习心得
• 无法激起学生学习的好奇心 • 不知道修完这门课后有什么收获 • 花时间讲授许多学生已经懂的知识 • 无法有效透过课堂互动提高学生参与度 • 不知道如何帮助学生在生活中实际应用
课堂中所学的知识
7
今天的目标：
1. 理解有效教学 2. 理解掌握BOPPPS教学模组
----一种有效教学模式
2020/5/6
➢ 了解学生兴趣与能力
目的/作用 ➢ 进而调整课程内容的深度与进度
➢ 使学生聚焦特定目标 ➢ 间接获悉是否需要复习先备知识
2020/5/6
27
Pre-assessment 前测
方法/策略
• 提问 • 小测验 • 集体讨论 • 脑力激荡 • 个人或团体活动
2020/5/6
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Participatory Learning —— 参与式学习
最终达到促进学生学习的效果。
2020/5/6
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基于BOPPPS的微格教学
2020/5/6
45
BOPPPS微格教学演练
演练前准备迷你教案，针对10 分钟教学演练。
2020/5/6
46
BOPPPS微格教学演练
成员（5-6人） 1、教学演练者 2、引导员 3、其他参与者扮演的学习者
2020/5/6
2020/5/6
50
1. 同伴填写回馈单 2. 引导员与演练者一对一交谈
2020/5/6
51
1. 引导员主持；
2. 全体成员给演练者回馈适当、贴切、建设性的意见。
2020/5/6
52
微格演练相关事项——演练者
课前
1. 依据BOPPPS模式撰写教案； 2. 准备教具和讲义。
课中
1. 严格控制时间； 2. 10min录像记录演练过程。
问题解决作业 ✓ 技能传授型 —— 检核表、学生展示
✓ 态度价值型 —— 态度量表、 心得、 短文、日志、札记
2020/5/6
34
如何评估学习效果
• 知道：能够说出学过的概念、术语、事实 • 理解：通过组织、比较、翻译、解释、描述和陈述
主要观点，表现出对事实和观点的理解 • 应用：将学过的知识和技能运用到新的环境 • 分析：信息处理；推理；为结论提供证据 • 综合：按新的方式整合不同信息；解决方案 • 评价：按照标准对信息、观点和工作质量做出判断
一样吸引人
“猪肚”一样充 一样短而有力
实饱满
方法
采用讲述法；承 以学生为中心的 总结与归纳重点，
先、今日课程的 教学法；讨论、 学生一分钟报告，
主题、引起动机 操作
回家作业
效果
使学生了解整节 让学生成为学习 快速统整课堂要 课的大要与架构，的主体，可拉回 旨，使学生对下 并引发学习兴趣 学生的注意力 次课产生期待
47
30min 微格教学演练程序
5min
课前准备
引导员&演练者
10min
微格教学
演练者
3~5min
1. 书面回馈 2. 一对一交谈
1. 同伴(其他演练者) 2. 引导员&演练者
10~12min
2020/5/6
口头回馈
全体成员
48
➢ 布置教室 ➢ 准备教具 ➢ 调试电脑和投影
2020/5/6
49
1. 演练者面对同伴进行教学 2. 全程录像 3. 引导员按预定方案提示时间 4. 记下观察意见
谈、经验分享 • 应用——做项目、设计行动方案
2020/5/6
32
Post-Assessment 后测
目的/作用
1. 了解学生学习成效； 2. 是否达成教学目标。
2020/5/6
33
Post-Assessment 后测
✓ 知识理解型 —— 选择题、简答题
✓ 应用分析型 —— 练习分析特定情境、
方法/策略
6
有效教学
1
（1）专注度调查 （1）上课专注度…
• 一堂课50分钟 • 教师最专注的时间？ • 学生最专注的时间？
教师
学生
7
“教”“学”效果曲线
高
学习效率 注 意 力
教学
低
开始
50分钟
结束
（2）选选看，教与学之间……
L
T
L
T
T=L
T＜L
•T：教 •L：学
LT
T＞L
T
L
T∩L=0 7
何谓有效教学？
注意：1. 教师应将教学目标清楚传达给学生。
2020/5/6
2. 目标应具体明确，且可观察和可衡量。
25
Objective / Outcome 目标/成果
目标具体明确，且可观察和可衡量。
方法/策略
撰写目标须包括四要素
➢谁
➢ 将学到什么 ➢ 在什么情况下 ➢ 学到什么程度
2020/5/6
26
Pre-assessment 前测