邓论与三个代表课开篇导学(辅导教

《邓小平理论和“三个代表”重要思想概论》
课程的学习目的、意义、学习方法及总体要求邓小平理论是马列主义的基本原理同当代中国实践和时代特征相结合的产物，是毛泽东思想在新的历史条件下的继承和发展，是当代中国的马克思主义，是中国共产党集体智慧的结晶。

“三个代表”重要思想，是以江泽民为主要代表的中国共产党人集中全党全国人民集体的智慧，立足国内外形势的变化，顺应时代发展的潮流，在总结我们党和世界社会主义正反两方面经验的基础上，从中国特色社会主义事业进一步发展的高度作出的战略思考和理论概括。

“三个代表”重要思想紧紧围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党与怎样建设党的基本问题，把我们党对建设中国特色社会主义的科学认识提高到新的水平。

学习这门课程，就是要用邓小平理论和“三个代表”的重要思想武装我们的头脑，掌握这个认识世界和改造世界的强大思想武器，确立科学社会主义信仰和建设有中国特色社会主义的共同理想，增强执行党的基本路线和基本纲领的自觉性和坚定性。

一、课程的性质与地位
（一）性质：本课程是普通高等院校学生必修的一门马克思主义理论课；
（二）地位：是高校“两课”课程中的核心课程。

（三）本课程与其他课程的联系：本课程的先修课程有“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”、“毛泽东思想概论”。

学习这门课的原因，简单说，大学生是我们国家的希望和民族的未来，是新世纪我国社会主义现代化建设的主力军，他们的素质尤其是思想政治素质如何，直接关系到我们国家的发展和民族的振兴。

马克思主义理论课是“两课”中的一课。

“两课”是我国高校对大学生开设的马克思主义理论和思想品德课的简称。

它是对学生进行德育的主渠道、主阵地。

现有的“两课”课程体系是1998年由教育部和中共中央宣传部并经当时的中共中央政治局会议讨论确定的。

在课程设置上由中共中央政治局会议来讨论，这是独一无二的，其主要目的是开设“邓小平理论概论”课。

“两课”大体分为三个层面：一是以马克思主义基本原理为主题的课程设置，如“马克思主义哲学原理”、“马克思主义政治经济学原理”,属于基础理论教育的内容；二是以马克思主义与中国实际相结合过程中产生的理论成果为主题的课程设置，如“毛泽东思想概论”、
“邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”，体现了马克思主义理论的发展性和时代性；这一部分的内容在整个“两课”课程中是一个核心和关键，具有十分重要的意义。

三是运用马克思主义的立场、观点和方法认识当代世界和人生，树立正确的人生观和价值观为主题的课程设置，如“当代世界经济与政治”、“思想道德修养”、“法律基础”、“形势与政策”。

这三个方面是一个统一的整体，体现了以“邓小平理论概论和‘三个代表’重要思想”为中心内容。

二、课程的学习目的和学习意义
我国高等学校开设马克思主义理论课，主要是使大学生通过系统的马克思主义理论教育，掌握马克思主义的基本原理，改造自己的主观世界，树立科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观，坚定社会主义信念和远大的共产主义理想。

（一）党和国家对青年一代的期盼
当代中国的大学生，是祖国和民族的希望，是青年一代中的佼佼者，党和人民对青年一代给予殷切希望。

毛泽东曾经把青年人比做早晨八九点钟的太阳，说世界归根结底是属于青年的。

邓小平在领导我国改革开放的过程中，也是寄希望于青年，希望青年成为“四有”新人。

江泽民同志在纪念中国共产主义青年团成立八十周年大会上的讲话中指出：“马克思主义的政党只有赢得青年，才能赢得未来。

中国共产党从诞生之日起，就同广大青年紧密联系。

党的事业离不开青年，青年的成长更离不开党。

我们党要赢得青年，就必须用先进的理论引导青年，用光辉的事业凝聚青年，用良好的作风吸引青年。

”
在当代，引导青年的先进理论，是邓小平理论和“三个代表”重要思想；凝聚青年的光辉事业，是建设中国特色社会主义的伟大实践；吸引青年的良好作风，是“三个代表”所包含的同人民群众血肉相联的密切关系。

江泽民对青年寄予的殷切希望是一以贯之的。

1998年江泽民同志在北京大学100周年校庆大会上，对大学生和全国各界青年提出四个统一：坚持学习科学文化与加强思想道德修养的统一；坚持学习书本知识与投身社会实践的统一；坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一；坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。

2001年在清华大学90周年校庆大会上，江泽民同志希望青年大学生成为理想远大、热爱祖国的人；追求真理、勇于创新的人；德才兼备、全面发展的人；视野开阔、胸怀宽广的人；知行统一、脚踏实地的人。

江泽民同志在2001年的“七一”讲话中，为了实现民族复兴的伟业，希望我们的青年
成为热爱祖国、热爱人民、志存高远、胸怀宽广的人。

这体现了党的第三代领导集体对我们当代青年全面素质培养的殷切期望，也是对新时代的大学生成才的具体要求。

（二）当代大学生学习邓小平理论和“三个代表”重要思想的重要性
还是在清华校庆的讲话中，江泽民同志指出：从20世纪进入21世纪，你们是承前启后、继往开来的重要一代。

我国现代化建设的第三步战略目标将在你们这一代手中实现。

你们树立什么样的理想，学到什么样的知识，具有什么样的能力，对于祖国和民族的未来关系重大。

你们要成为祖国和人民需要的人才，既要靠老师们的辛勤培育，更要靠自己的刻苦努力。

努力需要动力，努力需要信念，努力需要精神的力量。

所以学习邓小平理论和“三个代表”重要思想就有着特殊重要的意义。

1、提高思想理论水平，明确方向和目标
恩格斯说：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。

”理论思维无论是对民族还是对个人都很重要。

学习邓小平理论和“三个代表”重要思想，可以帮助我们增强明辨是非的能力，可以帮助我们从宏观上认清事物的发展趋势，运用马克思主义的立场、观点分析问题、解决问题，坚定正确的政治方向。

当代大学生担负着在新世纪建设中国特色社会主义的光荣任务和历史使命，只有认真系统地学习和掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想，才能深入地理解走中国特色的社会主义道路是我国社会历史发展的唯一正确的选择，牢固地树立起只有邓小平理论和“三个代表”重要思想才能解决当代中国社会主义前途和命运的思想，坚定不移地为建设中国特色社会主义事业努力奋斗，积极投身全面建设小康社会的伟大实践。

2、提高对培养“四有”新人的认识，自觉完善自己，为成才提供动力
我国改革开放和现代化建设需要大批合格的德智体全面发展的专门人才。

当代大学生努力学习和掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想，能够帮助我们把自身的成才与祖国的命运、社会主义的前途统一起来，选择正确的成才方向，使自己的成长与社会发展的客观要求相一致，把自己培养成“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人。

否则，在对外开放和市场经济的环境中，就有可能迷失方向而误入歧途。

（举例考研）
3、提高掌握和运用马克思主义的立场、观点和方法的能力，增强实践的自觉性
当代大学生只有学习和掌握邓小平理论和“三个代表”重要思想，深刻理解中国现在处在并将长期处在社会主义初级阶段，真正弄清现阶段只能实行这样的路线和政策，不能实行别样的路线和政策，才能在进入社会后，坚持党的基本路线、基本纲领不动摇，自觉地理解和执行党和政府的各项方针和政策，提高自觉运用理论指导工作实践的能力，减少实际工作
中的盲目性，增强工作中的自觉性、主动性和创造性，在实践中充分发挥自己的聪明才智。

4、提高自身修养，实现自身价值
当代大学生是中国先进生产力的发展者、实践者，将来也是中国先进文化的生产者和传播者，在中国现代化建设进程中扮演着越来越重要的角色。

我们常说“德才兼备”。

所谓“德才兼备”除了它的政治内容之外，很重要的就是发展先进生产力和先进文化。

作为中国现代化建设和中华民族伟大复兴的事业中的生力军，当代中国青年应加强这方面的修养和锻炼，同时必须时刻把代表中国最广大人民的根本利益作为自己政治修养的核心内容。

在实现民族复兴的伟业中实现自身的人生价值：“在改革开放和现代化建设的广阔舞台上，充分发挥自己的聪明才智，展现自己的人生价值，努力创造无愧于时代和人民的业绩”。

这就是要求当代青年要顺应社会发展的潮流，把个人的前途和命运与国家、民族的前途和命运紧紧地联系在一起，并为之奋斗不息，在个人价值和社会价值的结合中，从而使自己的价值得到实现，创造无悔的青春，取得成功。

因此，学习邓小平理论和“三个代表”，实践“三个代表”，是当代中国青年加强自身修养，实现自身价值的主要内容。

三、课程的研究对象
从字面上看，概论即概括论述。

所以，邓小平理论和“三个代表”重要思想概论的研究对象，是对邓小平理论和“三个代表”重要思想的概括和综合，就是说，它是对邓小平理论和“三个代表”重要思想理论体系的最基本内容以及研究方法、意义等问题作概括的和综合的论述。

邓小平理论和“三个代表”重要思想概论应该回答的问题，大概应包括：邓小平理论和“三个代表”重要思想的科学涵义、它们的形成条件以及发展过程、它们的历史地位和指导意义、它们的科学体系及基本原理与基本观点，它们的精髓以及中国特色社会主义建设的路线方针政策、它们的研究方法论、研究意义等等。

四、课程的基本内容
将邓小平理论同“三个代表”重要思想合在一起讲，是一种新的尝试。

从这门课的整体框架看：
第一部分集中讲邓小平理论，使大家对邓小平理论有一个全面、整体的了解。

第二部分集中讲“三个代表”重要思想，使同学们对“三个代表”重要思想有一个整体的了解。

从第三部分开始，主要是以建设中国特色社会主义为主线，将邓小平理论和“三个代表”重要思想统一起来讲，前面讲邓小平理论的有关内容、后面主要讲“三个代表”重要思想对
中国特色社会主义理论的丰富和发展。

如讲解放思想、实事求是之后，增加与时俱进的内容；
在讲社会主义的本质和根本任务时，增加代表中国先进生产力的发展要求的内容，在讲邓小平理论中的“发展才是硬道理”，增加“三个代表”重要思想中的“发展是党执政兴国的第一要务”；
在讲社会主义初级阶段理论时，不仅要讲当代中国正处于并将长期处于社会主义初级阶段，而且要讲社会主义初级阶段是整个建设有中国特色社会主义很长历史过程中的初始阶段，在讲党的基本路线、基本纲领时，增加建设中国特色社会主义的十条基本经验；
在讲中国社会主义建设的发展战略时，既要讲邓小平的“三步走”发展战略，又要将江泽民提出的“新三步走”战略以及十六大提出的全面建设小康社会的目标和纲领、走新型工业化道路等内容加进来；
在讲中国特色社会主义政治时，要将依法治国、建设社会主义法治国家的内容加进来；
在讲中国特色社会主义文化建设时，既要讲邓小平理论中有关社会主义精神文明建设方面的内容，还要增加代表中国先进文化的前进方向、努力促进人的全面发展等内容；
在讲“一国两制”构想时，不能不讲江泽民关于实现祖国和平统一的“八项主张”，“一国两制”的成功实践以及实现祖国统一大业的方针、政策；
在讲中国特色社会主义事业的依靠力量和领导核心时，既要讲广大工人、农民、知识分子是建设中国特色社会主义事业必须依靠的力量，还要讲在改革开放中新出现的社会阶层是中国特色社会主义事业的建设者；
在讲中国特色社会主义事业的领导核心时，既讲中国共产党是工人阶级的先锋队，也讲中国共产党同时是中国人民和中华民族的先锋队。

五、课程的学习方法
（一）要认真地、系统地读领袖原著和重要文献
包括：邓小平的著作、江泽民同志有关“三个代表”重要思想的有关论述、十一届三中全会以来党的重要文献、马列的重要著作和毛泽东的著作。

马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，是一脉相承的统一的科学体系，它们之间是继承和发展的关系，决不能把它们割裂开来、对立起来。

（二）要注重理论联系实际
理论联系实际是马克思主义的学风。

江泽民在十五大报告中指出：“离开本国实际和时代发展来谈马克思主义，没有意义。

静止地孤立地研究马克思主义，把马克思主义同它在现
实生活中的生动发展割裂开来、对立起来，没有出路”，“要以我国改革开放和现代化建设的实际问题、以我们正在做的事情为中心，着眼于马克思主义理论的运用，着眼于对实际问题的理论思考，着眼于新的实践和新的发展”。

今天中国最大的实际，就是正在建设的中国特色社会主义，正在进行的改革开放和现代化建设。

（三）坚持历史与逻辑、认识与实践的统一
用历史与逻辑相统一的方法来学习“邓小平理论和‘三个代表’重要思想”的形成条件以及发展过程；用联系的、发展的眼光看待“三个代表”重要思想基本观点；用马克思主义的辩证唯物论和认识论观点学习“邓小平理论和‘三个代表’重要思想”的科学体系以及“实事求是、解放思想、与时俱进”我党思想路线，懂得认识从实践中来，又回到实践中经受检验后升华到理论，再来指导实践这一马克思主义的认识路线，深刻领会马克思主义是发展着的科学，中国共产党人在建设中国特色社会主义的伟大实践中，还会创造出新的马克思主义中国化的理论成果。

六、课程总体要求
通过课程的学习，要求学生能够比较全面系统地了解邓小平理论形成的时代背景、历史条件和发展过程，掌握邓小平理论的科学体系，懂得邓小平理论是贯通哲学、政治经济学、科学社会主义等领域，涵盖经济、政治、科技、文化、民族、军事、外交、统一战线、党的建设等方面的比较完备的科学体系；同时要全面系统地了解“三个代表”重要思想形成的时代背景、实践基础、现实依据和历史根据，掌握“三个代表”重要思想的主要内容，历史地位和指导意义，从而深刻理解社会主义的本质和建设有中国特色社会主义的理论与实践，了解我国社会主义现代化建设和改革开放的理论、路线、方针、政策，提高理论水平和分析解决实际问题的能力。